08定额综合解释(汇总9篇)

总结是一个自我反省的机会，通过总结可以更好地发掘自己的潜力。在写总结之前，对所要总结的内容进行充分的了解和分析，做好准备工作。如果你正在写总结而感到困惑，那么不妨看看下面这些总结范文，说不定能给你一些想法。

08定额综合解释篇一

解释型综合分析在答题的过程中主要采取递进加工的分析方式，总体来说就是希望考生采用提出观点——分析观点——落实观点的分析方式进行答题，详细来说就是提出观点（对分析对象做直白的解释【把握分析对象的关键词】）—分析观点（原因、影响、问题等等【材料中有什么写什么】）—落实观点（提对策、做总结【以提对策为主】）。

在解释型综合分析中，由于分析对象一般而言较为抽象，关键在于提出观点的部分要求考生既要解释清楚，还要避免啰嗦，尽量减少不必要的用词，节约做答的字数。其中有三个误区考生容易落入。

例如在解释“文化之美，在于入世而独立”这一句话的理解时容易犯以下三个错误：

a、将一句话的解释变成了几个词的解释（此种方式表述上不够自然流利）。

文化入世是指要主动的对外交流，文化独立是指要保持自身特色。

b、将这句话原封不动的抄下来（此种方式浪费格子）。

c、解释中不够直白，仍然较为抽象（此种方式解释不够清楚）。

这句话是指文化之美在于文化要主动的对外交流同时保持自身的清醒。

08定额综合解释篇二

2.字面含义清楚，需点明本质——如：请根据给定资料1，谈谈你对划线句子“翻过高山，才能看到最美的风景”的理解。

3.(少)字面含义清楚，已经点明本质，无法进一步解释，转述作答对象就是解释。—如：请根据给定资料1，谈谈你对划线句子“中国企业打造自主品牌势在必行”的理解。

1.先看材料出处段，结合上下文，寻找句意相似，结构相同的句子——有可能是解释;。

2.材料中没有解释的整句，拆分作答对象关键词，寻找关键词相应解释，连词成句;。

3.材料中有解释的原句，但不敢确定，此时可以用自己的话解释。但，必须衔接“疑似对象”。

(1)多要素——》xx是指.........。当前存在xx问题，究其原因，首先xxx;其次xxx;最后xxx;阻碍了xxxx;因此，要xxxx。——》多要素建议用逻辑词串联。

(2)单一要素——》xx是指.........。一是xxx;二是xxx;三是xxx;四是xxx。因此，要xxxx。——》要素单一，呈并列逻辑，可并列呈现(首先/其次/再次/最后;一是/二是/三是/四是...)。

*注意结合不同情况，选择“分”的呈现方式，逻辑自洽即可。

(1)尊重材料，材料中有宏观对策抄宏观对策，有宏观结论抄宏观结论，二者都有，对策优先。

(2)若材料没有，尝试通过作答对象相关的问题推对策。

(3)若材料没有宏观对策/结论，积极正面材料，没有问题，则围绕主题自行总结。

08定额综合解释篇三

众所周知，综合分析题是近年来公务员考试申论中的一种热门题型，其中解释型综合分析这一类型更是让一些考生难以入手。那么这一题型的答题思路“基本解释+具体分析+结论/对策”三步骤中，考生最发愁的往往是如何得出“基本解释”，在此主要想给各位考生强调的是基本解释应该如何寻找或得出。

很多考生都接触过一种寻找基本解释的方法，即可以从作答对象出处句或者出处段附近寻找有没有与其表述一致的句子，那么今天在这里想给大家分享的是这种方法之外的另一种方法，希望能对大家有所帮助。

具体方法操作为：需要去题干中找关键词；然后根据题干中的关键词去材料中寻找关键词出现的地方，最后根据题干中句子的句式或者句意将找到的几处句子进行筛选，确定最合理的解释。在这里就一道题给大家展示一下具体方法的应用：

题目：根据“给定资料6”，围绕孩子的教育和成长问题，谈谈你对庄子“无用方为大用”观点的理解。（15分）。

要求：分析透彻，语言简明，条理清楚，不超过150字。

【解析】就这道题的题干而言，题干中“无用方为大用”这句话中关键词是“无用”和“大用”，那么我们按照方法，第一步，去材料中找出现“无用”或者“大用”的地方即可。材料共有4处地方出现了“无用”，一处地方出现了“大用”，而这处地方是“无用方为大用”观点本身，观点自然不能直接去解释观点，所以排除。那么接下来就去看一下“无用”出现的地方。第一处，“无用方为大用”观点本身，排除；第二处是“学习成为他们生活的唯一，童年的乐趣、少年的轻狂、青春的热情统统因为无用而被压抑”，而这句话表达出来的是问题，与“无用方为大用”的字面意思不一致，所以排除；第三处是“以“无用”的阅读、思考、交流来充实他们生命的厚度，拓展他们生命的宽度”，首先这个句子出现了“无用”，而之后充实生命厚度，拓展生命宽度都属于积极影响，与“无用方为大用”所表达意思一致，所以暂可先确定这句话可以进行基本解释；第四处是材料最后一句“我们是否会在深沉的思索中看到生活中的无用种种，却是孩子以后人生中宝贵的点点滴滴呢。”这句话中出现了无用一词，但是后面宝贵的点点滴滴却并不是指“大用”，与“无用方为大用”表达意思不一致，所以找到最后这道题找到的基本解释就是“以‘无用’的阅读、思考、交流来充实他们生命的厚度，拓展他们生命的宽度”。

08定额综合解释篇四

1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。

2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。

3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。

4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。

两个变量之间的相关关系可分为三种情况：

(1)正相关。当一个变量增大时，另一个变量也增大。

(2)负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减少。

(3)零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。

5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。

6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。

7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。

8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。

心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。

9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。

后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。

10、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。

11、环境决定论：心理学家华生等认为，个体的心理发展是环境影响或塑造的结果。有什么样的环境就有什么样的心理和行为。

12、印刻：劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系，这种现象，劳伦兹称为“印刻”。

13、他律：儿童的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配。

自律：儿童的道德判断受他自己的主观价值标准的支配。

14、学习：学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。

15、反射学习：掌握一定的刺激和一定的反应的学习。

认知学习：掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。

件反射现象，由此开始了著名的条件反射实验研究。

17、获得：在巴甫洛夫的实验中，铃声(cs)反复与食物(us)相匹配，从而使狗学会对铃声建立条件反射的过程，称为条件作用的获得。

18、消退：在巴甫洛夫的实验中，当狗对铃声的条件作用建立以后，若使食物(us)不再伴随铃声(cs)出现，那么狗对铃声(cs)做出的.唾液分泌反应(cr)就会越来越弱，直到最后消失。这一过程称为条件作用的消退。

19、自发恢复：在巴甫洛夫的实验中，已经明显消退了的条件作用经过一段时间以后，还会以很微弱的形式重新出现，这种现象叫作条件作用的自发恢复。

20、刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应，这种cr自动扩展到cs以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。

21、刺激分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对cs和与cs相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互补过程。借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。

22、二级条件作用：由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为二级条件作用。

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08定额综合解释篇五

1．儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

2．幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的.各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

3．间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。

4．幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。

5．幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。

08定额综合解释篇六

【示例】结合给定资料1，谈谈你对文中划线句子“新技术是一种创造性的毁灭力量”的理解。要求：(1)准确、全面;(2)不超过150字。

明确作答思路：提出观点-分析观点-落实观点。

提出观点：解释该句话的意思或是含义。可以勾画此句关键词，解释其字面意思，确定大致主题思路。

真题示例：关键词“新技术、创造性、毁灭力量”，新技术乃主体，核心在创造性与毁灭力量具体体现。结合材料可看出此句突出新技术在创造新生事物中有一种毁灭力量，而这种毁灭力量是一股积极力量。

分析观点：分析其中关键词，寻找关键词相关要点。分析角度通常会涉及问题、意义、原因、影响等。所有角度并不都有，具体看材料涉及哪个角度。

真题示例：此题重点寻找涉及“创造性”与“毁灭力量”相关要点。一方面，新技创造性现在一...;二...;三...。毁灭力量体现在：.....。

落实观点：做结论或是对策。若材料中有明显与主题相关对策词句，直接摘抄即可。若没有，简单总结即可。

真题示例：此题有明显对策词，直接提炼对策即。因此，新技术。

08定额综合解释篇七

综合分析的作答方法仍然按照审题、找点、加工、书写四步走。在审题部分的重点有三个：题目类型、分析对象、特殊要求;找点就是围绕分析对象回到材料中寻找相关的所有要点;重点在于加工环节。解释型分析的整体作答逻辑为总分总，那么这每一部分有具体该如何操作呢。

但各位考生对这一步的理解存在误区，总认为要复杂，抽象，但实际上解释本质含义的目的就在于简单且明确。具体一共分为三种情况。

例：城市的水系就像城市的指纹。

解释为：城市的水系打造了城市的特色。

b.划分关键词：带引号的词，抽象意义难以理解==实词，回到材料中寻找对于关键词的解释，并串联成一句话。

例：下水道是城市的智慧和良心。

解释为：城市地下排水设施是城市管理者的科学规划和正确的政绩观。

c.综合全文简单得出解释。

例：有的孩子是红色的草莓，有的孩子是紫色的葡萄。

解释为：每个孩子是不同的。

当材料中出现要、必须、应该等直接对策时，直接放至最后，但有时没有直接对策的话，就需要看具体情况。如果分析部分全都是正面表述，最后就可以做结论弘扬、提倡等等，但如果分析部分有问题，就可以在最后根据问题反推宏观对策。

08定额综合解释篇八

很多考生对申论综合分析题存在诸多疑惑，并且，鉴于近年来公考申论中出现的综合分析题越来越抽象复杂，内涵越来越丰富，也进一步加大了考生们备考综合分析题目的难度。在这里，小编就对常考的一类综合分析题目——解释分析的做题思路和方法给大家进行小小的梳理和透析。

第一、题型判定。很多同学在复习中会将多个题目进行比较，细心的同学就会发现在题干的问法上就会出现诸多类似之处。更有细心的同学会发现有些解释分析题目的问法和评论分析相似，甚至难以区分，这时做题就陷入了纠结，到底该不该表观点进行判断呢?其实，我们常规的问法一般为“请谈谈你对......(一句话/一个词)的理解/认识/进行解释/分析”，那么这种问法出现，即为解释分析，答题时解释句意，点明本质即可。但是如果需要我们解释的句子本身即表示一个观点，并且题干下面的要求部分还有“观点明确”的要求，那么我们需要在解释完句子之后做出相应的判断，表达观点。

第二、句意理解。在我们解释题干所给的句子含义时，整句话带回材料解释往往难度较大，不便于我们理解，此时我们可以将题干所给出的句子进行拆分，画出关键词、找到关键词之间的逻辑关系，再到材料中分别寻找到跟关键词有关的解释描述，带回原有逻辑关系中，解释就出来了。例如：2016年副省第二题，让我们指出“中国的教育技术层面走太快了，‘灵魂’跟不上了”这句话的含义。我们将句子中关键词找到，为“技术层面太快”“灵魂跟不上”，逻辑关系为因果关系，因为技术层面走太快，所以灵魂跟不上，接下来在材料中寻找到关于“技术层面走太快”是说“教育在技术层面不断地改，改得太过”，而“灵魂跟不上”的解释是“缺乏灵魂的东西、缺乏内在的东西”，所以带回原来的逻辑关系，解释为“中国的教育在技术层面不停地改，改得太过，以致缺乏灵魂、缺乏内在的东西。”

第三、逻辑把握。在解释分析题目作答中，整体的总分总逻辑结构一定不能乱，中间的分析环节的分析逻辑也一定不要出现混乱。整体逻辑的把握，除了解释、对策这些之外东西，其他全部放在中间;中间部分的逻辑把握，一定是将几个要素分开写的，如果在分析过程中找到了相应的影响、原因或者重要性、特点等，那么我们在写原因时就要把原因写完再去写影响，不要来回穿插写。

第四、对策确定。最后一步的总结，一般会呈现对策。但是偶有一些题目没有呈现对策。此时同学们就会有疑问：那到底写不写对策呢?写的话写多少呢?其实，我们在做最后的总结时，一般情况是要写对策的，尤其是当材料呈现出明显的对策时，那么需要抄下来;如果材料中没有呈现对策，但是却呈现了许多严重问题，那么需要我们根据问题反推对策写在最后的总结部分，但是注意此时所写的对策宏观反推即可，无需十分详细;如果分析过程中没有找到问题，材料也没有提出对策，那么我们可以不必写对策，作出结论即可。

08定额综合解释篇九

示例：

如何理解“给定资料”中“动物的平等伦理权利”的主张存在着“伦理悖论”?

要求：严密、完整、简明。不超过200字。

此题的难点在于作答对象较为抽象，材料也相对来说不易理解，很多考生不知道如何解释这句话，或解释不恰当，并且，整体的作答逻辑混乱。因此，在常规的审完综合分析题六要素之后，要结合题干得出具体的答题思路。

(一)是什么。

“动物的平等伦理权利”的主张存在着“伦理悖论”，本身“悖论”就是指相互矛盾的结论，证明了“动物的平等伦理权利”主张中的部分内容存在着争议，那么争议部分就是存在的“伦理悖论”。因此，要去材料中找寻以下要点：

1.“动物的平等伦理权利”的主张是什么;。

2.“伦理悖论”是什么：即该主张的那部分内容存在争议。

(二)为什么。

为什么说该主张存在着悖论，即主张中有争议的内容不严谨、不合理、产生争议的原因是什么，材料中的哪些句子，能体现出与主张中争议内容相对的要素。

(三)怎么办。

根据材料内容，合理作出结论或对策。

小编提醒各位考生，审题这一步要做细致，将材料中可能出现的要素提前想到，会让找点更加有针对性，答题思路更加清晰。各位考生一定不要轻视这一步。