最新雨点儿说课稿一等奖模板(汇总8篇)

人际关系对个人成长和生活幸福有着重要影响，我们应该注重如何建立良好的人际关系。写总结时应注意语言的准确性和表达的清晰度。以下是小编为大家整理的一些励志故事，希望能给大家带来积极的能量和信心。

雨点儿说课稿一等奖模板篇一

课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

透过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种完美品质的感染。

教学目标。

1、能认识11个生字；能正确书写“业、本、平、”3个字。

2、正确、流利的朗读课文。能读好问句。

3、透过学习课文资料，体会平平关心他人的完美心灵。

教学重点。

生字教学和朗读。

教学。

难点生字识记的方法。

媒体运用ppt。

预设过程：

（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）。

第一课时。

一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭”

1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

3、谁有好方法帮忙大家记住这个“搭”指名读。

4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。

5、这就是这天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

二、游戏识字。

1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出这天我要认识的生字宝宝。大家能够用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）。

2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。齐读生字（正音）、小老师读、指名读。

3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗齐读、指名读、开火车读。

4、给生字找朋友。指名生组词、齐读。

5、说说你是怎样记住这些生字的？指名生答。

三、学习课文。

过渡：小朋友真棒！一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗？咱们一齐来试一试。

1、“平平，平平，这些房子给谁住？”

指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

自由朗读。指名朗读。

2、“平平，平平，还有一间呢？

还有一间啊，给没有房子的人住。”

指名读。想一想，这两句话是谁说的？

教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）学生选取评议。

男女分主角赛读。

3、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）。

4、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。

5、把你找到答案告诉大家，课件出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”

“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）。

4、指导朗读。谁会读这句话。

指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。

四、说话练习，扩展延伸。

１、【课件出示】。

很多很多的房子，很高很高的山。

很清很清的河水很绿很绿的树。

２、【课件出示】看画面填空。

很红很红的__________（西红柿、苹果、杨梅等）。

很大很大的__________（西瓜、窗、房子等）。

３、看画面说句子，用上下面的短语。

很美很美的花很长很长的火车。

很绿很绿的小草很小很小的珍珠。

五、书写：

1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。

2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！

3、范写。

4、学生书写。

第二课时。

一、复习生字词。

齐读生字词、开火车读生字词、男女赛读生字。

二、朗读课文。

1、齐读、男女赛读、指名生读课文。

2、尝试背诵课文。给予背诵课文的同学奖励。

三、小学基础训练练习。

雨点儿说课稿一等奖模板篇二

人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。

教学目标。

通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。

教学准备。

师：动画课件生：雨点儿植物头饰。

教学时间20分钟。

教学过程。

一、谈话引入，揭示教学内容。

二、学习新课，突出个性化。

1、感知第5自然段。

(1)分角色读1—4自然段。

师：雨点儿从云彩里飘落下来以后，有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢？

(2)生自读第5自然段，看看能读懂些什么？

(3)根据学生汇报，相机板书：更红、更绿、长出花草。

2、激活思维，理解雨点儿对植物生长的作用。

师：同学们说得非常好，老师读了这一自然段也有收获，并把它做成了动画，想看吗？

(1)播放课件(即有花有草地方的变化)，师加以旁白。

(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)。

师：没有花没有草的地方，当雨点儿从云彩里飘落下来以后，发生了什么变化呢？(相机点出课件二)。

师：你看到了什么？

屏幕显示：小草从。

小花从。

指名回答：

师：除了花和草以外，你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢？能够用“从”说一句话吗？

生回答后，师注意其说话是否完整、正确，并加以指导。

3、讨论交流，读出感情。

师：植物所有的这些变化，都是谁的功劳呀？

(1)师：假如你是一朵花、一株草、一棵树，你想对雨点儿说些什么？说给你的伙伴听听。(生拿出头饰，相互说。)。

(2)请出雨点儿兄弟上台，学生随意对雨点儿兄弟发言。

师：听了大家的发言，我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情，那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧，读的时候做做动作都是可以的！

(3)学生找伙伴读。

(4)学生展示(1—2组，评价)。

(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)。

三、总结布置下节课的内容。

今天，我们一起学习了《雨点儿》这课，非常开心，大家很用心，我很愉快，谢谢大家给我带来的欢乐。

雨点儿说课稿一等奖模板篇三

人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。

教学目标。

通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。

教学准备。

师：动画课件生：雨点儿植物头饰。

教学时间20分钟。

教学过程。

一、谈话引入，揭示教学内容。

二、学习新课，突出个性化。

1、感知第5自然段。

(1)分角色读1—4自然段。

师：雨点儿从云彩里飘落下来以后，有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢？

(2)生自读第5自然段，看看能读懂些什么？

(3)根据学生汇报，相机板书：更红、更绿、长出花草。

2、激活思维，理解雨点儿对植物生长的作用。

师：同学们说得非常好，老师读了这一自然段也有收获，并把它做成了动画，想看吗？

(1)播放课件(即有花有草地方的变化)，师加以旁白。

(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)。

师：没有花没有草的地方，当雨点儿从云彩里飘落下来以后，发生了什么变化呢？(相机点出课件二)。

师：你看到了什么？

屏幕显示：小草从。

小花从。

指名回答：

师：除了花和草以外，你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢？能够用“从”说一句话吗？

生回答后，师注意其说话是否完整、正确，并加以指导。

3、讨论交流，读出感情。

师：植物所有的这些变化，都是谁的功劳呀？

(1)师：假如你是一朵花、一株草、一棵树，你想对雨点儿说些什么？说给你的伙伴听听。(生拿出头饰，相互说。)。

(2)请出雨点儿兄弟上台，学生随意对雨点儿兄弟发言。

师：听了大家的发言，我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情，那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧，读的时候做做动作都是可以的！

(3)学生找伙伴读。

(4)学生展示(1—2组，评价)。

(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)。

三、总结布置下节课的内容。

今天，我们一起学习了《雨点儿》这课，非常开心，大家很用心，我很愉快，谢谢大家给我带来的欢乐。

板书设计：（略）。

各位评委、老师：

大家好！我这节课所执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》的第5自然段。这节课主要是通过个性华的学习，让学生懂得雨点儿对植物的生长的作用，有感情地朗读这个自然段。

《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂教学没什么学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，具体表现为：

1、感知个性化。

设计的第一步意在让学生结合平时为生活实践感知课文内容，但学生的生活体验、认识水平是有差异的，所以在设计中我没有设定统一的感知目标，而是放平让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的'读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强学习主人翁的意识。

2、思维个性化。

本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点，也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，说说雨点儿给花和草带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法，再让学生联系实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，接着让学生戴戴头饰，自己是一朵花，一棵草、一棵树，把自己想对雨点儿说的话告诉雨点儿，这样让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解雨点对植物生活的儿用，同时激发了学生的学习兴趣。

3、朗读个性化。

朗读是学生对课文理解认识的外在表现，因此朗读应该是带有个性化色彩的，本设计不仅从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生看动画、述情景，谈体会，说感受，充分进行语方实践与体验，体学生的心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感自然而然地释放于朗读表演之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。这堂教学设计只是我对新课改的一次尝试，其不尽人意之处尽请各位专家、老师批评指下在。

雨点儿说课稿一等奖模板篇四

教学目标：

认识１２个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重点：

１、认识１２个字，学写“方”、“半”。

２、初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程。

一、揭示课题。

１、谈话导入，演示动画《雨》。

２、请学生看动画简单地说一说雨。

３、板书课题《雨点儿》。

二、整体感知。

１、请学生自由读课文，要求：读正确。

２、请学生说说读了课文知道了些什么？

三、识字读文。

１、认读理解“数不清、云彩、飘落。”

（１）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。

（２）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（３）、说一说，生活中还有什么东西数不清。

（４）、认读“云彩、飘落”。

（５）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解“问、回答”。

（１）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（２）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？

（３）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。

（４）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。

（５）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

３、认读“方”

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

四、读文感悟。

１、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

２、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从______________。

____从______________。

五、根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服……的热情，把全文读给好朋友听，再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。

六、指导书写“方”“半”进行书写练习。

雨点儿说课稿一等奖模板篇五

１、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。

２、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？

这节课我们学习和雨有关的课文。

板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）。

１、猜迷语。

２、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）。

读课题（单人读齐读）。

二、读课文，感知全文。

１、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：

用喜欢的符号把生字画下来。

读准每个生字的字音。

读通顺。

数出自然段，标上序号。

２、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？

１、读课文，标出生字，标出自然段。

２、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。

三、理解课文，合作识字。

１、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。

２、识字游戏（摘桃子游戏）。

教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。

３、练习读有生字的句子。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。

“数不清”：数手指；数头发。

“云彩”：看投影的图片。

“飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。

５、范读对话，学生跟读。

６、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、让学生读全文。

１、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。

２、识字游戏学生的积极性很高。

３、读句子（跟读单个读）。

理解词语：学生动手演示来理解词的意思。

４、回答：大雨点和小雨点。

大雨点：老人家的语气。

小雨点：小孩子的语气。

６、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、自告奋勇的举手读课文。

四、书写训练。

１、用生字卡片检查认字情况。

２、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。

方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）。

教师范写。（对比方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）。

半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。

巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。

３、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。

１、识字。

２、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。

３、学生练写。

雨点儿说课稿一等奖模板篇六

复习、谈话导入：

1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化。

音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

2.课文朗读音画欣赏。

设计意图。

巩固刚学过的知识，

联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。

一、打着问号的雨点儿。

1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

大雨点儿要去的是：

小雨点儿要去的是：

他们去过的地方怎么样了？

设计意图。

听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。

2.你喜欢这样的雨点儿吗？

半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

（分组出现）。

1）多音字：数、长。

2）新偏旁：彩、空、到。

3）独体字：方、半、更、出。

4）对比字：问——（闪）。

绿——（红）。

学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

设计意图。

以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

3.读记生字：领读、指读、齐读。

当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

设计意图。

用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

二、快乐跳舞的雨点儿。

快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？

1.读好对话。

半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

——听老师范读。

——自己练习读。

——同桌分角色读。

——展示读。

——男女生分角色读。

设计意图。

大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

2.读好停顿。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

——指读，师指导。

——小组一起读。（互相纠正）。

——全班齐读。

设计意图。

逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

3.读好全文。

——师生合作读。（分角色）。

——配乐朗读。

你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）。

设计意图。

通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。

三、五颜六色的雨点儿。

雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

出示要书写的生字：

1.书写刚刚识记过的字：问、半。

——生观察，说说要注意什么。

——师范写，生书空。

——生练写，评价。

2.书写另外三个字：有、从、你。

——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

——指生上台试写，点评。

——练写。

3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你们写的字这么漂亮，肚。

子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

设计意图。

要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。

四、长着翅膀的雨点儿。

1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

2.指答分享，师相机指导完善语言。

3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

设计意图。

“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

五、依依不舍的雨点儿。

设计意图。

总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。

板书设计：

打着问号的雨点儿：数长彩空到。

快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿。

五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从。

长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）。

依依不舍的雨点儿：阅读。

雨点儿说课稿一等奖模板篇七

本课是一篇资料浅显易懂，语言富有童趣的童话故事。故事资料能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

教学目标。

1、认识11个生字，会写“自，己，东，西”4个字。认识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

教学重点：识字。

教学难点：识字。

媒体运用：ppt。

预设过程。

（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）。

第一课时。

一、激趣导入。

同学们，这天，大森林里举行运动会，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？它们这一身好本领是怎样练出来的呢？这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！学生齐读课题。认识生字“自、己、吧”。

二、自主识字。

1、出示生字带着拼音齐读小老师领读。

2、去掉拼音学生读词语。生领读。

3、只读生字，齐读，生领读。

4、谜语认字开火车读。

三、在情境中学习课文。

（一）整体感知。

1、学生自由读课文想一想：课文一共有几个自然段？介绍了小鸭和小鹰童年中的什么事？

学生交流：明确小鸭学游泳，小鹰学飞翔。

2、小鸭子是怎样学游泳的。

（二）学习第一自然段。

1指导读好小鸭子的话。

师：请一位小朋友来读一下第一自然段。

（指名读。）。

师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。

（学生练读小鸭的话。）。

2指导读好鸭妈妈的话。

师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？

师：为什么让小鸭子自己去游泳啊？

明确：为了锻炼小鸭，让小鸭学会独立。

3练习分主角朗读。

4、想一想：小鸭在学游泳过程中遇到了哪些困难？

学生交流。

（三）学习第二自然段。

1、齐读第二段。

分主角朗读。

指导朗读。

2、交流：妈妈为什么让小鹰自己去看呢？

明确：是想锻炼小鹰，让小鹰自己学会本领。

（四）看图回顾课文。

四、拓展延伸。

根据图片及提示：学生编写童话。

五、教师小结：

你想向小鸭和小鹰学些什么？

师教育学生也要学会自立。

六、学写生字：“自己”

学生观察特殊笔画的位置全班交流。

学生练习。

第二课时12.6。

一、复习生字。

师出示生字，学生认读。

二、回顾课文。

1、交流：从课文中你学到了什么？

2、指名读课文。

3、分主角读课文。

三、交流：最近你学会了什么？是怎样学会的？

四、指导写字。

五、学生练习。

六、当堂检测。

挑写生字。

做小学语文。

板书设计：

自己去吧。

小鸭学游泳。

自立。

小鹰学飞翔。

雨点儿说课稿一等奖模板篇八

教学目标：

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。

教学过程：

一、导入。

1、播放下雨音频，学生静静聆听，说说听到了什么。

2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿。

3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。

4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。

二、复习字词。

师：雨点儿为我们带来了许多生字朋友，看看你认识他们吗？

1、复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。

2、复习生词：拉火车朗读，全班齐读。

三、学习课文1段。

1、提问：你们知道课文的主人公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。

2、学习“从”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

3、再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。

（1）提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？——不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。

（2）提问：还需要什么？提示学生观察偏旁“风字旁”——还要有风。

（3）教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。

4、师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。

5、口语练习：数不清的（）从（）飘落下来。

6、齐读1段，边读边想象画面。

四、学习课文2-5段。

1、师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。

2、提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关心、好奇。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。

3、提问：小雨点儿怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——美丽。

4、学习“有”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

5、指名读句子，读出快乐。

6、提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒凉。教师提示停顿并范读，指名朗读。

7、朗读练习：

（1）小组互相分角色朗读，并展示。

（2）教师引读，全班分男女角色齐读。

8、提问：为什么去的地方不同？

9、提问：去了之后又什么结果？——5段。

（1）提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。

（2）说话练习：有了小雨点儿的帮助，（）更（）了。

（3）提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。

（4）提问：如果你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？

（5）师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美好，有感情读5段。

11、师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧！全班齐读。

五、布置作业。