《骑鹅旅行记》教学反思与评价(精选12篇)
- 上传日期:2023-11-10 20:23:35 |
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总结是对已有经验和知识的梳理和总结,可以为今后的工作提供指导。撰写一篇完美的总结需要结合客观事实和主观感受。以下总结范文所涵盖的内容丰富多样,能够适应不同读者的需求。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇一
童话是孩子童年最有力的阅读滋养,帮助孩子看见真善美。《骑鹅旅行记》是世界上第一部获诺贝尔文学奖童话作品,作者拉格洛芙更是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性作家。由此,可见作品在世界上的地位之高。
《骑鹅旅行记》是一部成长小说,讲述了尼尔斯变成小人儿后骑到雄鹅背上,跟着大雁开始旅行的故事,在旅行中逐渐成长为一位正直、善良、懂事的好少年。
本课则选自小说的开头部分,是整个故事的起因。对于这篇课文,课文导读部分给出的问题是“通过阅读片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么变化。”而我在进行授课时,也主要抓住这一问题,展开教学。
因为课文较长,我根据事情的起因、经过和结果引导同学们先对文章内容进行分层,之后再引导学生发现男孩世界的变化,包括两方面,一是男孩本身的变化,二是周围小动物的变化。
之后在引导学生探究小动物对待尼尔斯如此态度的原因,并通过分析尼尔斯的心情变化梳理男孩是一个怎样的孩子时,各个环节之间的过渡不够紧密,课堂结尾很匆忙,更是板书都没写完善。还得继续努力,严格要求自己,课堂教学不能过于随意了。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇二
3、通过阅读文章内容,能对人物建立初步印象;
4、能对人物性格进行简单评价。
教学重点、难点:
1.通过阅读,指导学生学会、读懂童话。
2.通过阅读激发学生读书的兴趣。
一、谈话导入。
师:同学们,前一段时间,咱们班全班同学几乎都在读一本书,这本书的名字是——生:《尼尔斯骑鹅旅行记》。
师:喜欢这本书吗?
生:喜欢。
师:今天我们就上一节读书交流课。让我们一起再次走进这本书,一起回忆跟着尼尔斯的这次奇妙的旅行,一起回味《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐,一起交流读完这本书的收获。(板书课题)。
二、交流作者和主要内容。
师:有两个话题先跟大家交流一下。第一个话题:知道《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是谁吗?生:《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛?拉格洛芙。
师:你回答得非常正确。那谁能说说你对作者有哪些了解呢?
生1:拉格洛芙获得了19诺贝尔文学奖。
生2:拉格洛芙年幼时因下肢疾患,行走艰难,主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴,接触了大量的童话、神州的民间传说等。
生:这部小说是她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。
师:看来同学们对作者了解得还真是挺多。听了同学们的介绍,我们不由得对这位瑞典女作家肃然起敬。有人说,作品是由作者和读者共同完成的,我们作为读者,在读书的时候,其实是和作者在进行着一种无声的交流。所以,了解作者的身世,以及写作的相关背景,对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。
看来,读一本书,我们首先要关注——。
生:书的作者。
师:下面我们来交流第二个话题:能说说这本书的主要内容吗?
生1:这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮,特别喜欢捉弄小动物,结果被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。然后跟着大雁去旅行。
生2:这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮,喜欢捉弄小动物,有一次他捉弄小精灵,被小精灵变成像大拇指一样大的小人儿。尼尔斯为了逃避动物们的追逐,爬到了家鹅的身上。没想到家鹅神奇地飞上天,和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。通过这次奇异的旅行,尼尔斯增长了很多见识,结识了朋友。最后尼尔斯回到了家中,恢复原形,变成了一个好孩子。
师:说得真不错。老师很佩服你们的概括能力,用简短的话概括出了一本书的内容,了不起。
生:在“译本序”里。
生:序言。(板书:读序言)。
师:老师想问问同学们,读这本书时,有谁读过“序言”了?(只有五、六个同学举手)。
师:看来读过的人不多。好老师希望你们再读其他书的时候,一定不要忘了先读一读“序言”。
三、交流喜欢的情节和人物。
师:同学们,这本书中,作者是将前后呼应的一个完整的故事,分成一个个独立成章的小故事来写的。老师搜集了一些和这本书内容相关的图片,看着这些图片,你一定回忆起了书中那一个个有趣的故事。
师:下面咱们来交流你最喜欢这本书中的哪个故事。
生1:我最喜欢尼尔斯智斗狐狸斯密尔这个故事。因为在这个故事中,尼尔斯表现得特别勇敢。
生2:我最喜欢尼尔斯在海岛上和山羊一起斗狐狸的故事,因为我觉得尼尔斯特别聪明,打败了狐狸,我特高兴。
生3:我喜欢尼尔斯捉弄小精灵那个故事。我觉得尼尔斯很顽皮。
师:在尼尔斯骑鹅旅行的过程中,的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣的故事,这些都是构成这本书的精彩的情节。我们在读书的时候,应该读懂书中的情节。(板书:读情节)。
师:我们除了要关注书中的情节,还应该关注什么?
生:关注书中的人物。(板书:读人物)。
师:这本书中有很多人物,能说说你最喜欢谁吗?先请同学们4人小组内说一说。(学生4人一组交流。)。
师:谁愿意跟大家说一说你喜欢的人物?
生1:我最喜欢尼尔斯,因为他很勇敢。
师:能举例说说为什么说尼尔斯勇敢吗?
生1:因为在狐狸斯密尔要吃大雁的时候,尼尔斯忘记自己已经被变成了拇指大的小人儿,他勇敢地冲上去拽住斯密尔的尾巴,救了大雁,所以我喜欢尼尔斯。
师:你说得很好,其他同学就像他这样说。
生2:我喜欢雄鹅莫顿,因为他很善良。在海岛是他不顾一切地救助小灰雁邓芬。
生3:我也喜欢雄鹅莫顿,因为他很坚强。他刚开始向天空飞时,因为他是家鹅,他的肺都要炸了,但是他仍然不放弃,一直向上飞,最后终于成功了。这很值得我们学习。
生4:我喜欢乌鸦“迟钝儿”。他为了救尼尔斯被狐狸吃了,他是多么善良呀。
生5:我喜欢头雁阿卡,因为她很有领导才能。她照顾队里的每一个人。
……。
(课件出示学生写的评论,学生自由朗读。)。
其一:大雄鹅莫顿是一个信守诺言的人。因为当他和尼尔斯做出“谁也不离开谁,一直到回家”这个承诺时,大雄鹅就开始保护尼尔斯。在冰冷的湖上,大雄鹅莫顿用自己的翅膀把尼尔斯护在翅膀下;尼尔斯被乌鸦劫持后,他冒死去救尼尔斯,这体现出了大雄鹅莫顿信守诺言的精神。
大雄鹅莫顿是一个助人为乐的人。当不灰雁翅膀折断时,大雄鹅莫顿又在第一时间帮助了小灰雁,给它找食、找水,这体现出了大雄鹅莫顿助人为乐的精神。
大雄鹅莫顿是一个执着向上的人。当大雁群飞过,让他一起到北方时,别的家鹅都没有勇气,只有大雄鹅莫顿充满信心,勇敢地向天空飞去,这体现了大雄鹅执着向上的精神。
大雄鹅莫顿身上体现出的这些精神值得我们学习。
其二:尼尔斯是个勇敢的人。在《黑夜》这个故事中,一只大雁被狐狸捉走,尼尔斯忘记了自己还是一个很小的小人儿,他敢去和狐狸作斗争。
尼尔斯是个淘气的人。在书中的第一章就写了尼尔斯捉弄家中的一些小动物,他在捉弄一个小精灵时,不料被小精灵施了妖法,变成了一个拇指大的小人儿。
尼尔斯是一个有情有义的人。当他知道如果自已重新变回人的模样,雄鹅莫顿就得被妈妈杀死后,尼尔斯就想放弃变回人,宁可跟着大雁们一直这样旅行下去。
淘气,经常捉弄小动物,令人讨厌,可是他现在学会了助人为乐,用自己的生命来保护别人,令我敬佩。
师:这几位“评论家”今天也来到了我们的课堂,想不想认识一下?
(三位学生站起,学生们恍然大悟)。
师:大家一定很羡慕他们吧?其实我觉得你们刚才说的,和这三位同学写得差不多。如果把你们刚才口述的写下来,也会是一篇很不错的评论的。老师建议你们读完一本书也写一写这样的评论。既可以写对人物的评论,也可以写对故事情节的评论。(板书:写评论)。
师:听了同学们刚才关于书中情节和人物的交流,老师感到很高兴。因为你们能将语文课上学到的阅读、理解课文的方法运用到课外阅读中。例如,你们能通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界;透过文字,去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。看来,同学们已经有能力读整本的书,甚至是长篇小说了。
四、交流精彩片段。
师:我们知道,拉格洛芙因为《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书而获得了诺贝尔文学奖,这本书不但在瑞典家喻户晓,上至国王首相,下至平民百姓,几乎每个人都读过,而且它还被译成50多种文字,受到世界各国人民的喜爱,由此可见这部作品的经典。我想你们在读的时候,一定也感受到了这部经典名著的魅力。下面老师就请同学们把你认为精彩的片段,用你精彩的`朗读和大家交流。
(生有感情地朗读自己喜欢的片段。)。
师:我觉得同学们挺会欣赏的。找的片段都很精彩。老师建议你们把这样精彩的片段积累下来,摘抄在《摘抄本》上或背诵下来,记在脑子里。(板书:积累)。
五、交流读书后的收获。
师:读完这本书,我想同学们一定有很多收获。愿意把你的收获和大家分享吗?你可以参照老师给你的提示,用一句话或几句话说一说。
(提示:读完这本书,我知道了。读完这本书,我明白了。读完这本书,我了解了。读完这本书,我想到了。读完这本书,我积累了。读完这本书,我懂得了。)。
生1:读完这本书,我知道了不能捉弄小动物,不能欺负比自己弱小的人。
生2:读完这本书,我懂得了做错了事要勇于改正错误。
生3:读完这本书,我想到了我应该像尼尔斯那样做一个勇敢的人。
生4:读完这本书,我积累了一些好词好句。例如:惟妙惟肖、异想天开等。
……。
师:看来你们的收获还真不少。我建议同学们每读完一本书,都应该把自己读书后的收获、体会进行读后整理。可以把对书中人物、事件的看法写成评论;也可以积累自己喜欢的句、段;还可以写读后感或制作读书卡、好书推荐卡。(板书:写读后感、制读书卡或好书推荐卡)。
六、了解这本书的写作特点。
师:同学们,在这本书的序言中,还为我们介绍了这本书的写作方面的特点。请同学们听老师读,边听边结合书中的描写,对号入座,体会哪里体现了这引些特点。(师读特点)。
师:俗话说没有对比,就没有区别。和这本书类似的,以游记为题材的书还有很多,比如《绿野仙踪》、《格列佛游记》等。同学们可以读一读。读后你就会发现这本书和别的书在写法上、在布局某篇上有什么不同之处。
七、总结下课。
师:这节课,我们进行了《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的读后交流,在交流中,我们加深了对这本书的了解。同时也学到了读整本书的方法。(结合板书总结)读一本书,我们要先读一读序言,对全书有个总的了解,再品味其中的情节和人物,读书后,要将自己的收获进行整理。
师:最后,老师将易中天教授的一句话送给同学们,希望你们多读书,读好书,好读书——中外名著,像是为我们的心灵打开一扇又一扇窗户,让我们看见外面那五彩缤纷的世界。在你们这个时候,读到什么并不重要,读懂多少也不重要,重要的:是读,是想读,是读个没完。
师:下课。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇三
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话,选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序,生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人,接着骑鹅旅行,最后变回原样的过程,故事想象奇特,情节曲折。课文篇幅较长,训练学生概括篇幅较长课文的主要内容,也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学,总结如下:
依据主要人物和次要人物,概括主要内容。
这篇童话故事篇幅较长,人物较多,怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢?我让学生关注主要人物和次要人物,把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来,就是这篇课文的主要内容。课文主要人物是尼尔斯,尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅,然后学生按照方法,把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是:“小男孩尼尔斯很顽皮,喜欢捉弄小动物,被小精灵变成小人儿,为了逃避动物们的追逐,尼尔斯爬到了家鹅的身上,神奇地飞上天,和大雁们一起旅行,于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方法简单易行,概括文章内容效果明显。
(1)抓住细节,阅读评价这篇童话故事比较长,但是学生喜欢阅读,阅读中,为了防止学生只注重情节,我提出问题:“你喜欢文中的哪一个人物或动物?为什么?”学生在通读课文的基础上,重点关注自己喜欢的章节,通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界;透过文字,去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中,都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处,接地气。
(2)变换人称,加强感悟
这篇童话故事采用第三人称,对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化,教学中我采用变换人称的方法,让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”,把第三人称改成第一人称,然后尝试着去阅读,尝试着走进文本,亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理,让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化,学生很容易说出尼尔斯的感受。
3.不足之处(思失)
在教学中,阅读了篇幅较长的童话故事后,个别学生显得很疲劳,阅读的积极性有所下降,甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来,而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来,不就是对课文内容的理解和二次开发吗?所以当时我应该大力支持,并把这活动深化。
4.改进措施(思改)
我认为课前作业导学,既能节省课时,增大课堂的容量,又能充分发挥学生的主体性,体现合作互助精神。因此,在以后的教学中,我要精心准备课文导学案,在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐,又能品尝帮助别人的喜悦,让师生在课堂中融为一体,在比较轻松的氛围中,学到知识,提高能力。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇四
我骑在大雄鹅的背上,越飞越高。原来感觉很高的山,很大的湖,很远的云,现在都在我的脚下。高山变成了小土丘,湖泊就像小水坑儿,白云则像一朵朵棉花糖,一伸手就能够得到,真是“会当凌绝顶,一览天下小”。
我紧紧地抱住大雄鹅的脖子,他那巨大的翅膀强有力地扇动着,越飞越快,强大的气流从我耳边呼啸而过。我们飞过城市,飞过田野,飞过高山,穿梭在柔软的云朵中。厚厚的鹅毛就像床一样舒服,我趴在上面昏昏欲睡。
忽然,我被远处传来的轰鸣声吵醒,揉揉睡眼惺忪的眼睛,只见一个巨大的黑影穿过云层向我们驶来:“不好,是飞机!”我大叫一声,使劲向右扭着大鹅的脖子,就像握着方向盘,想改变他的航向。机鸟相撞可不是一起简单的事故,一只小鸟对飞机来说无异于一颗炮弹,更何况是大雄鹅和我。大雄鹅侧着身子迅速滑行着改变方向。一个急转弯,我差点从鹅背上掉下来,总算有惊无险,躲过一劫,我心想这真是只呆鹅。
第二天,我们要启程离开了,这次飞行,我还有一个任务将鲁宾逊写的信交给他的家人。
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《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇五
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力,提高欣赏水平,培养阅读经典的'兴趣。课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始,孩子们就迫不及待地读起来,读得兴趣盎然。
从这我看到,其实每个孩子都有强烈的求知欲,关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文,第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来,可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇六
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力,提高欣赏水平,培养阅读经典的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始,孩子们就迫不及待地读起来,读得兴趣盎然。从这我看到,其实每个孩子都有强烈的求知欲,关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文,第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来,可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解,也让他们学到了阅读方法,激发了阅读兴趣。在课堂上,孩子们十分踊跃,侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是,第二天中午,当我走进教室时,意外发现教室里一改往日震天的喧闹,孩子们都安安静静地坐在椅子上看书,小班长也优哉游哉地拿着一本书,再也不像往常那样大喊:“安静!安静!”再看孩子们,有的继续欣赏《骑鹅旅行记》,有的手上捧着各种各样的新书,都是大本的儿童文学名著,我不禁窃喜:“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊,看来,真应该多上这样的课!”
纵观整节课,我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化,虽然增加了趣味性,但参与的面不够,不能让每个学生都来展现自己。我在想:是不是只要抓住其中的一点来训练,比如赏析和习作相结合,引导学生由读到写,学习如何进行童话习作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些,相信一定会收到不一样的效果,当然,我相信,只有在不停地实践和探索中,一定会上出更完整的课,一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇七
1.课前预习,提供学习助力。
做好课前预习,提前准备好整本书《骑鹅旅行记》,在老师的积极引导下,学生都在读这本书,还认真地作批注和摘记,为学习课文做好铺垫。
2.重点词句,感悟人物形象。
在教学过程中,引导学生抓住重点词语,如“不怕他、凶他、吼他”,结合句子进行品读,通过有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练。
3.结合文本,从课内到课外。
指导阅读文章中的精彩篇章,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来,可以讲一讲,演一演。这样不仅加深了对整本书的理解,也让学生学到了阅读的方法,激发了阅读的兴趣。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇八
做好课前预习,提前准备好整本书《骑鹅旅行记》,在老师的积极引导下,学生都在读这本书,还认真地作批注和摘记,为学习课文做好铺垫。
在教学过程中,引导学生抓住重点词语,如“不怕他、凶他、吼他”,结合句子进行品读,通过有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练。
指导阅读文章中的精彩篇章,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来,可以讲一讲,演一演。这样不仅加深了对整本书的理解,也让学生学到了阅读的方法,激发了阅读的兴趣。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇九
《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后,遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复,对自己以前的所作所为感到懊悔,试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣,告诉我们要善待身边的事物。
二、说教学目标。
1.学习快速默读课文,概括故事大意,能对人物建立初步印象。
2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因,对尼尔斯的性格进行评价。
3.通过阅读指导,使学生会读童话,乐于读童话。
学习快速默读课文,概括故事大意,能对人物建立初步印象是教学的重点,能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因,对尼尔斯的性格进行评价是教学难点。
三、说教法学法。
为了解决教学重点,突破教学难点,我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法,同时引导学生自读自悟法,仔细品味重点词、句、段,体会文中的情感,做到读中悟,悟中读,既锻炼学生的思维能力,也锻炼学生自行解决问题的能力。
四、说教学过程。
(一)课题导入。
以动画片《骑鹅旅行记》片段导入,激起学生阅读的兴趣。
(二)初读课文,整体把握。
接着让学生默读课文,理清层次,概括段落大意。
启发思考:小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。
(三)学习课文内容。
1.读第1-3自然段,小男孩发生了怎样的变化?他觉得最聪明的做法是什么?
提示:这三个自然段是第一部分,讲的是小男孩发现自己变成小人,决定去找小狐仙讲和。
过渡:让我们一起来看看他找小狐仙的过程中都发生了哪些有趣的事。
2.读第4-9自然段。从家禽们的对话中,你觉得小男孩是个怎样的人?(调皮捣蛋)。
3.分角色朗读家禽们的对话,感受童话语言的趣味性。
6.“男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了,只要告诉他小狐仙在哪里,以后他就再也不捣蛋了”。这句话反映出了什么?(小男孩本性善良,只是有些淘气,现在他认识到了自己的错误)。
7.读第31自然段,这里的描写写出了男孩怎样的心理?(这里细致描写了男孩环顾自己的家,房屋、耕地、牛棚的景象,表现出男孩对家的留念,写出了男孩失落和伤心的心理。)。
提示:这里属于环境描写和对比描写,用优美欢快的环境与男孩的沮丧难过形成鲜明的对比,突出表现了男孩内心的难过和失落。
9.读第37自然段,引导学生注意老母鹅说的话。老母鹅的话为后文男孩遇到许许多多的困难埋下伏笔,推动了故事情节的发展。
10.读第44-45自然段,探究尼尔斯骑鹅飞行的原因。因为尼尔斯急切地想要阻止雄鹅飞走,所以他忘记了自己弱小无力。他想到了父母亲发现雄鹅飞走了后会很伤心,他不想他们伤心。
提示:课文开始时的尼尔斯是凶狠、喜欢恶作剧、非常调皮的孩子,后来变成了一个安静忧郁的孩子,再后来变成了一个能为父母着想的勇敢的孩子。他变小之后在鸡的嘲笑下变得礼貌,在与猫争斗后感到羞愧,又在牛的数落下认识到自己从前的错。
(四)课文小结。
本文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后,遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复,对自己以前的所作所为感到懊悔,试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。告诉我们要善待身边的事物。
五、说板书设计。
板书是教学内容的高度浓缩,是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节发展,分别概括各部分的内容,表现尼尔斯的心情变化,展现童话想象的趣味。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇十
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话,选自瑞典女作家拉格洛芙的.《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序,生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人,接着骑鹅旅行,最后变回原样的过程,故事想象奇特,情节曲折。课文只是整部小说的开头部分的节选,回顾整堂课的教学,反思如下:
本节课整体设计思路是培养学生阅读能力,提高欣赏水平,培养阅读经典的兴趣。整节课是以从整本书出发,概括整本书主要内容,再研读课文,最后回到整本书,激发阅读兴趣的线索展开教学的。教学伊始,设计从整单元的阅读要素——即根据名著梗概概括名著主要内容,让学生有一个整体印象。学生的概括能力得到了培养和锻炼。接着走进课文,这篇童话故事篇幅较长,人物较多,我让学生关注主要人物和次要人物之间的关系,把课文分成几个部分并用小标题概括,再把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来,就概括了这篇课文的主要内容。概括文章内容的效果比较明显。
(1)组织学生预习,进行自主汇报。
课前组织学生以小组为单位,分别进行作者、作品、作品中人物的搜集,还自己学习本课生字词。在课堂上进行汇报。既节省课时,增大课堂的容量,又充分发挥了学生的主体性,体现了合作互助精神。让学生把能学会的内容事先学会,教学效果很明显。
(2)抓住阅读任务,进行自主阅读。
这篇童话故事比较长,阅读中,抓住课题下的导读,重点解决导读中的两个阅读任务,即尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生什么变化?借助目录的标题,猜想故事情节,产生阅读原著的兴趣。设计读一读画一画,写批注的方法进行自主阅读。这样的教学方法充分体现了学生的主体地位,让学生动起来,学生的课堂积极性得到了有效的调动。
(3)补充原著材料,激发阅读兴趣。
本课的目标之一就是要使学生产生阅读原著的兴趣。在教学主人公评价时,就多补充原著内容,让学生了解原著中对人物描写的精彩之处。同进还补充原著中的图片,综合原著中尼尔斯的旅行路线图,引起学生的阅读的欲望,从而激发学生阅读兴趣。
整个教学,感觉备课时内容有些多,不知取舍。所以展现在教学中时,容量显得特别大,细节之处没能很好的突显出来。
我认为在以后的教学中,首先在备课时就要做到一课一得,做好适当的取舍,然后把重点部分备细讲细,让学生真正学到知识,提高能力。
《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇十一
《尼尔斯骑鹅旅行记》,是一本有魔法的书,讲的是尼尔斯变小后骑着大鹅马汀,跟着大雁去旅行的故事。虽然最后他们没有在一起继续玩耍,我想可以在后面再写一个故事,让他们在一起玩耍。
半年以后,尼尔斯回到了家乡。尼尔斯每次睡觉都会梦到,大雁们浑身是伤,一动不动地躺着。开始,尼尔斯不以为然,可慢慢地却感到了奇怪。他认为这是大雁们托的梦,于是他就带着马汀,去到南方寻找大雁。
几天后,他们走到了一个山崖前面。几天的路程,让马汀不耐烦,它说:“尼尔斯,那是不是真的呀?”这时,天上飞来一群大雁,是阿凯他们,他们在被一只老鹰追打着,身上遍体鳞伤。
尼尔斯他们看到非常着急,左看右看,只看到一片石头,于是他们俩赶紧拿起石头往天上扔去,把老鹰赶走。
大雁阿凯下来了,努力的微笑,却也遮盖不住痛。尼尔斯赶紧上去抱住他说:“阿凯,这到底怎么回事?你们怎么会被老鹰追打呢?”
阿凯回答:“我们在离开后,来到了这里安家。但这里有一个坏蛋,就是刚才的老鹰尼卡,把我们留在这里,不让我们走,让我们给他当奴隶。如果不听话就要打我们。”
马汀在旁边听得非常生气。突然,他灵光一现,想到了一个好方法,把他们俩围在一起说:“我们等下做个陷阱,把他困住。你带着大雁们跟着我们俩走,去到尼尔斯那里。那里没有人会欺负你们的。”阿凯点点头,同意了。
转眼间来到了夜晚,“这是尼卡来征收食物的时间。”阿凯在旁边,一边说到一边把食物放到陷阱里去。突然,一只大雁跑过来大喊:“来了,来了。”大家马上躲进草丛里。只见尼卡,来到食物堆前,左顾右盼了一下,就站了上去,准备开吃。
突然,食物轰然陷了下去,尼卡也下去了。在草丛里的大雁和尼尔斯拉起旁边的绳子,陷阱上就落下了无数草堆,埋住了这里。大雁们也跟随着阿凯,去到了尼尔斯他们的家乡,安全的生活着。在那里,他们也帮助和他们同等待遇的动物。
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《骑鹅旅行记》教学反思与评价篇十二
《骑鹅旅行记》这节课整体设计思路是培养学生阅读能力,提高欣赏水平,培养阅读经典的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始,孩子们就迫不及待地读起来,读得兴趣盎然。从这我看到,其实每个孩子都有强烈的求知欲,关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文,第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来,可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。
纵观整节课,我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化,虽然增加了趣味性,但参与的面不够,不能让每个学生都来展现自己。我在想:是不是只要抓住其中的一点来训练,比如赏析和习作相结合,引导学生由读到写,学习如何进行童话习作。再比如章具体指导阅读文章中精彩篇,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些,相信一定会收到不一样的效果,当然,我相信,只有在不停地实践和探索中,一定会上出更完整的课,一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。
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