最新小学级数学教学大纲(汇总15篇)

环境问题是人类社会面临的重大挑战，我们需要积极采取行动保护环境。写总结时，我们需要注意总结的篇幅和字数，以免过度冗长或过于简单。这些是修辞手法的具体例子和运用技巧，供大家参考和借鉴。

小学级数学教学大纲篇一

第一段：引言（100字）。

数学是一门重要且必不可少的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力、分析问题的能力起着重要的作用。数学教学大纲是教师教学的指导，学生学习的依据。通过学习数学教学大纲，我深刻体会到了它带来的重要性和价值。

第二段：体会一（200字）。

数学教学大纲明确了数学学科的目标和内容，让我对于数学学科的整体体系有了更加系统和全面的认识。在过去的教学中，很容易只注重某一知识点的讲解，而忽略整个学科的连贯性。通过学习数学教学大纲，我明确了数学学科所要培养的能力和兴趣，将教学的重心放在了培养学生的数学应用能力、建立数学思维模式上。

第三段：体会二（200字）。

数学教学大纲要求教师要根据学生的认知特点和发展规律，制定科学的教学计划和教学策略。这点让我深感教学不再是一种机械的、生硬的过程，而是需要针对学生的实际情况进行个性化教学。通过分析学生的特点，我可以针对不同学生的差异性进行针对性的教学，并且可以灵活运用多种教学方法，提高学生的学习效果。

第四段：体会三（200字）。

数学教学大纲提出了注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。这点让我认识到，数学不仅仅是考试的工具，更是一种思维方式和解决问题的方法。通过数学学习，我们可以培养学生的逻辑思维、空间想象、分析和解决问题的能力，提高学生的实际操作能力。

第五段：总结（300字）。

通过学习数学教学大纲，我明确了数学教学的目标和要求，提高了自己的教学水平。在今后的教学过程中，我会注重培养学生的数学思维能力，关注学生的个性差异，并采取个性化教学的方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，我会将数学教学与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力，让学生认识到数学的重要性和实际意义。通过不断的学习和实践，我相信我的数学教学水平会越来越高，我的学生也会取得更好的成绩和发展。

总结以上所述，学习数学教学大纲让我认识到了数学学科的重要性和价值，让我明确了数学教学的目标和要求。通过学习数学教学大纲，我意识到教学不再是单一的知识传授，而是需要进行个性化教学，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。通过实践和不断地学习，我相信我的数学教学水平会不断提高，学生也会取得更好的成绩和发展。

小学级数学教学大纲篇二

数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，为了提高学生的数学素养和解题能力，教学大纲的编写显得尤为关键。学习数学教学大纲是教师们了解课程设置和教学目标的重要方式。它明确了课程目标、知识点和技能的具体内容，并且提供了教学资源和评估方式。通过学习数学教学大纲，教师能够合理的安排教学进度，有效的教学方法和策略，提高教学效果。

第二段：探讨教学大纲对于提高教学质量的影响（250字）。

学习数学教学大纲的过程中，我深刻体会到教学大纲对于提高教学质量的重要性。首先，教学大纲明确了教学目标，帮助教师明确教学的方向和目标。教师们可以根据大纲的要求进行教学内容安排，确保学习的深度和广度。其次，教学大纲提供了详细的知识点和技能要求，帮助教师理清知识结构，系统地进行教学。这不仅有助于学生更好地掌握数学知识，也有助于教师将知识融会贯通，提高教学水平。最后，教学大纲还提供了评估方式，教师可以根据评估结果及时调整教学方法和策略，使教学更具针对性和个性化。

学习数学教学大纲给我带来了很多收获和感悟。首先，通过学习大纲，我对于数学知识的构架有了更加清晰的认识。我意识到数学是一个层层递进的学科，每个知识点都有其独特的作用和意义。只有将这些知识点有机地联系起来，才能达到循序渐进的教学目标。其次，学习大纲让我更加重视对学生学习能力和解题能力的培养。教学大纲明确要求学生具备一定的数学逻辑思维能力和解题技巧，这使我重视教学过程中的培养学生的思维方法和解题策略。最后，学习大纲也让我深刻认识到数学是一门需要不断学习和研究的学科。大纲的知识点和技能要求都是经过深思熟虑的，作为教师，我需要不断提高自己的知识水平和教学能力，以更好地完成教学任务。

学习数学教学大纲不仅仅是为了了解课程设置和教学内容，更重要的是将之应用到实际教学中。在实际教学中，教师应该根据大纲的要求，制定详细的教学计划，并灵活调整教学进度。同时，教师可以根据大纲中的知识点和技能要求选择适合的教学方法和策略，使学生更好地掌握数学知识。此外，教师还可以根据大纲提供的评估方式，及时对学生进行评估，发现问题并及时调整教学内容和方式。通过将学习数学教学大纲应用到实际教学中，教师能够提高教学的针对性和有效性，使学生能够更好地学习数学。

学习数学教学大纲对于提高教学质量和培养学生的数学素养至关重要。教学大纲明确了教学目标和内容，为教师提供了教学的方向和目标。同时，大纲还提供了详细的知识点和技能要求，帮助教师合理安排教学内容和进度。通过将学习数学教学大纲应用到实际教学中，教师可以提高教学的针对性和效果，让学生更好地学习数学。因此，教师们应该重视学习数学教学大纲，并将之应用到实际教学中，不断提高教学水平和教学效果。

小学级数学教学大纲篇三

论文摘要:新理念下的学生不再是教师的份袋和嘴巴，教师想装多少，学生就接受多少，教师想吃什么，学生就容纳什么;而应该是新知识的研究者、参与者、创造者。要努力营造学生积极主动参与、交流与合作的学习氛围，使学生在“我要学”思想的驭动下充分展示自己的才能与天斌。而教师则在学生的系统学习中发挥好自己的引导作用，给予示范、例证，让学生会学，这样教师的工作就成功了一半。

我们正处在一个社会和文化生活方式发生着急剧变化的新的时代，这个时代最大的特征就是竞争，而各种竞争的最后落脚点体现在人的素质和能力的竞争上，表现在儿童培养上，就是儿童自己学习能力的竞争。如何适应这个时代，要求我们教师要从人的全面发展的角度来认识当今的教育，要充分认识到终生学习的极端重要性。教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生学习习惯的学习者。但是，我们的基层其是农村中小学教师，谈到素质教育、参与式教育、以学生的发展为目的的新的教育教学理念，大多数都陷在传统的应试教育的泥潭里拔不出来。究其原因，是多方面的。什么“学生多、班额大，以学生为主会成一盘散沙”;“学生基础差，自主学习没办法”;基层教育管理和新理念下的教学实际脱钩。还有，像广河等县实施的“校长负责制、绩效工资制、教师聘用制、末尾淘汰制”为主的“四制改革”。每月从教师工资中扣10元作绩效工资，学期末通过学生考试成绩为主的考核进行绩效工资再分配。如果你完不成教学任务(以学生及格率、平行级名次为主)就要扣你的工资，学生成绩排在平行级末尾的，要淘汰你。试问，谁还愿意拿自己的血汗钱和自己的失业为代价去尝试新的教学方法呢，他们只得去钻中国传统的`应试教育这个牛角。

在中国传统的教育教学过程中，教师把宝贵的时间花在对课文的讲解和概念的陈述、例题的分析上。教师“死教”、“苦教”，学生只会“死记”、“硬背”，学习无形成了学生的负担。自从我接受了兰州教育学院承办的“中欧项目初中教师学历达标”语文班教育培训，尤其是学习了项目办编制的《课堂管理技巧》、《课堂活动设计》、《学习评价》、《儿童学习指导》等课程后，我深深感受到新理念下的学生不再是教师的口袋和嘴巴，教师想装多少，学生就接受多少，教师想吃什么，学生就容纳什么;而应该是新知识的研究者、参与者、创造者。要努力营造学生积极主动参与、交流与合作的学习氛围，使学生在“我要学”思想的驱动下充分展示自己的才能与天赋。而教师则在学生的系统学习中发挥好自己的引导作用，给予示范、例证，让学生会学，教师的工作就成功了一半。我尝试着抛弃传统的死板、沉闷的被动教学，转向以学生的发展为根本目标，以培养学生创新、合作、实践能力为宗旨，以组织生动、有趣、融知识性和趣味性为一体的活动为主要教学形式，为学生创造平等、有趣、活跃的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学”。课堂中师生互动、生生互动、资源共享，使课堂成为展示教师和学生智慧的舞台。

首先，我赞同“教师要有换位思考”。教师要始终站在受教育者―学生的角度去思考和处理问题，这样才会理解和体谅学生的举止行为，才能尊重学生的人格、思想，使他们感受到你的温暖与博大，从而体验到集体的温馨，进而形成热爱集体、热爱学习的理念。更重要的是要改变“一言堂”的教学模式，引导学生自主学习与合作学习，培养学生讨论交流的习惯和合作学习的意识。

其次，师生间良好的合作对大幅度提高学习质量具有很大的促进作用，尤其是班主任与学生的合作至关重要。因为班主任每天都要与学生见面打交道，而中小学学生大多是以自己的班主任为楷模，班主任的一举一动都对学生起到潜移默化的作用，其工作和思想方法能否深人到学生心灵深处，会直接影响到班主任是否具有号召力、凝聚力。学生能否与班主任、授课教师达成共识、积极配合更是培养学生合作精神的核心所在。第三，在学生的学习过程中，周边环境的影响是有目共睹的，环境在某种程度上来说，是可以改变人的一生的。今年开学初，我承担五年级班主任兼语文、数学授课教师的教育教学任务，就先从教室文化建设做起。我把“主动参与、乐于探究、交流与合作”作为班训悬于黑板正上方;在“学习园地”的显要位置开辟“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养(1)搜集和处理信息的能力，(2)获取新知识的能力，(3)分析和解决问题的能力，(4)交流与合作的能力”专栏;在“班务专栏”内增加“资源共享”登记册，鼓励学生进行知识资源、学具资源共享，课堂上积极展示自己及小组的学习成果。如此种种策略的投人使用，把“参与探究、交流与合作”的方式方法和使学生“学会学习、学会合作、学会做人、全面发展”的理念渗透到学生的潜意识中，每时每刻在鞭策着学生，激励学生踊跃参与到探究、交流与合作的学习环境中去。

第四，在课堂教学形式方面注重学以致用。我将在项目班学到的有限的教育教学新理念全盘搬到教育教学实际工作中，积极采用参与式教学模式，并取得了明显的效果。作为包班教师，我充分利用各科有效教学时间(课内外)，努力营造参与式教学气氛，培养学生主动参与到课堂教学中去，对老师和同学提出的各种问题乐于探究，逐步把“要我学”转变到“我要学”的情境中去。例如，我教五年级语文教材中的《金色的脚印》一课时，谈到正太郎给狐狸一家投送食物，并要放它们回归自然时，就及时向全班同学提出“正太郎的做法对吗，”得到学生异口同声的“对”的回答后，我紧接着说:“老师认为正太郎给狐狸食物并放了它们是错误的。因为大家都知道‘黄鼠狼给鸡拜年’和‘狐假虎威’的故事，都说狐狸是坏家伙，它们利用其狡猾本性去做坏事。你们还认为正太郎的做法是对的吗，”马上，部分同学变得沉默了(尚未消除传统教学中的教师权威的影响)，但是，大多数同学仍然坚持“对”的观念，(学生主体性得到体现，我心中暗喜)。于是，我马上因势利导，利用学生空前高涨的学习热情，将全班同学按“对”、“错”的不同观点分为两个大组，分别去讨论“对”与“错”的理由。十分钟后，我让坚持正太郎放狐狸回归自然是“对”的观点的组的代言人陈述他们的理由，来推翻老师和其他同学说“错”的观点。令人预想不到的是，那个平时在我心目中文文静静的女代言人竟然从通过环境的影响，狐狸也会变好引申到罪犯的改造，中间谈到了“狼孩”，也引用了最近媒体传播的俄罗斯“狗孩”的例子，让我这个反弹琵琶者不得不“唯唯称诺”引来了全班同学的一阵热烈的掌声。再如，我教五年级数学中的“长方体和正方体的认识”时，我并没有让学生打开课本，也没有讲述有关概念，而只是在复习了有关长方形和正方形的概念后引导学生观察自己搜集来的大大小小的长方体、正方体纸盒等教学资源。然后，让他们把自己手中的任意一个纸盒拆开，并观察各面大小后复原纸盒，接着指导学生动手做起长方体来，只用了五分钟左右时间，一个个漂亮的吹塑纸盒做成了。学生对长方体有6个面，3组相对的面大小相等(上下两个面相等、前后两个面相等、左右两个面相等)，有21条棱(由3组，每组4条平行且相等的棱组成)，有8个顶点，过每个顶点有3条相互垂直的棱等基础知识了若指掌。这样一来，不但调动了学生动手做，做中学，合作探究的兴趣，而且开发了学生的智力，使学生充分感受到资源共享的快乐，提高了课堂教学质量。

第五，关于作业，我一改常态，适应儿童逆反心理―你让我别这样干，我偏要试试的状态，提倡合作、探究，共同完成作业。有不懂的问题，同学之间进行探讨、和老师进行探讨，而不是去偷偷摸摸地抄袭别人的答案。这样一来，学生的学习气氛活跃了，既做对了作业，也锻炼了学生探究、交流与合作的学习能力，又达到了学优生和学差生资源共享，共同进步的目的，大面积提高了教学质量。

小学级数学教学大纲篇四

第一段：导语（150字）。

学习数学是每个学生所要经历的过程，而教学大纲则是学习数学的指南。在我的学习经历中，我深刻体会到了教学大纲的重要性。本文将从定位与意义、框架与结构、内容与设计、方法与策略以及评价与反馈这五个方面，来探讨我对学习数学教学大纲的心得体会。

第二段：定位与意义（250字）。

教学大纲给予了学生明确的学习目标和方向，让我们知道学习数学的意义所在。我发现，教学大纲把数学教学定位为培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。这让我们明白，学习数学远不只是为了应付考试，更是为了提升自己的思维能力和解决实际问题的能力。因此，我们要把学习数学的意义铭记心中，并努力学好每一门数学课程。

第三段：框架与结构（250字）。

教学大纲的框架与结构对于学习数学的顺畅推进至关重要。在我的学习中，我发现教学大纲将数学内容分为不同的模块，每个模块都有一定的难度级别和教学要求。这种层级结构使我们能够逐步建立起对数学知识的扎实基础，不会一下子感到过于困难，也不会因为重复学习而产生疲劳感。而且，教学大纲还提供了学习数学的时间安排，让我们能够更好地管理学习进度。当然，我们也要理解教学大纲并不是一成不变的，我们可以适当地进行自主学习或探究学习，以提高学习兴趣和拓宽数学思维。

第四段：内容与设计（300字）。

教学大纲中所规定的内容和设计是学习数学的核心。数学知识较为抽象和繁杂，但教学大纲将其划分为各个知识点，清晰而有序地进行呈现。这使我们能够明确学习的重点和难点，更好地掌握数学知识。教学大纲还引导我们理解数学的本质和思维方式，以及应用数学解决实际问题的能力。同时，教学大纲还规定了数学教学的教材和辅助工具，这为我们提供了充足的学习资源和帮助。因此，我们要善于利用教学大纲中所提供的内容和设计，将数学学习变得更加轻松而有效。

第五段：方法与策略、评价与反馈（350字）。

教学大纲的最后两个方面是方法与策略、评价与反馈。教学大纲指导我们采用合理有效的学习方法和策略，来提高学习效果。例如，我们可以结合实际问题进行综合学习，或利用数学软件进行实践操作，以增加学习的趣味性和互动性。此外，教学大纲还规定了教学评价和反馈的方式，这让我们能够明确自己学习的水平和不足之处，并及时进行调整和改进。我们要灵活运用各种方法和策略，不断完善自己的学习过程，并主动寻求教师和同学的评价和建议，以推动自己的数学学习。

第六段：总结（150字）。

学习数学教学大纲是我们学习数学必经的重要环节。教学大纲的定位与意义、框架与结构、内容与设计、方法与策略以及评价与反馈，为我们提供了明确的学习目标和方向，规划了学习进程和内容，指导了学习方法和策略，并为学习的评价和反馈提供了依据。我们要善于利用教学大纲，理解其精神内涵，灵活应用其中的指导原则，以高效和有趣的方式学好数学。最重要的是牢记学习数学的意义，并将其运用于实际生活中的问题解决。

小学级数学教学大纲篇五

教学内容包括全等三角形、轴对称。教学目标：

掌握提取实际问题中的数学信息的能力，并用有关的代数和几何知识表达数量之间的相互关系;通过探究全等三角形的判定、轴对称性质进一步培养学生的识图能力，进一步提高必要的运算技能和作图技能，提高应用数学语言的应用能力。努力培养学生对数学的学习兴趣，提高对数学的感知能力。进一步认识数学与生活的密切联系，明确学习数学的意义，并用数学知识去解决实际问题，获得成功的体验，树立学好数学的信心。体会到数学是解决实际问题的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展的重要作用。认识数学学习是一个充满观察、实践、探究、归纳、类比、推理和创造性的过程。养成独立思考和合作交流相结合的良好思维品质。

二、学时分配：

教学课时分配。

三、教学分析。

全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，比较严格地证明全等三角形的一些性质，探索三角形全等的条件。

轴对称立足于已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征;通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。

小学级数学教学大纲篇六

七年级上册包括有理数，整式的加减、一元一次方程，图形认识初步四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准》中“数与代数”“图形与几何”“课题学习”三个领域，其中每一章都是相关领域的基础内容，是后续学习的基础。

教科书内容与课程学习目标。

第1章“有理数”的主要内容是有理数的有关概念及其运算。通过本章的学习，要使学生了解有理数产生的必要性、有理数的意义，能够从事有理数运算，体会“数的扩张”的一致性，并能解决一些简单实际问题。

首先，教科书在前面两个学段学习的正数的基础上，引入了负数的概念，这不仅是实际的需要，也是学习第三学段数学内容的需要；接着引进数轴、相反数、绝对值等关于有理数的一些概念，这样一方面加深对有理数（特别是负数）的认识，另一方面也为学习有理数运算做准备；在此基础上，介绍有理数的加法、减法、乘法、除法和乘方运算的意义、法则和运算律，这是本章的重点。在本章，有理数加法与乘法都是在介绍运算法则——着重是符号法则的基础上，进行基本运算，然后结合具体例子引入运算律；减法与除法，则是着重介绍如何向加法与乘法转化，从而利用加法与乘法的运算法则、运算律进行运算；利用计算器进行有理数的运算分散安排在相关内容中。

第2章“整式的加减”包括两节内容。这两节内容都是由章前引言中的问题引出的。章前引言中，教科书以2006年正式通车的青藏铁路为背景，根据路程、速度和时间的关系设计了几个问题，解决这些问题要用到用字母表示数、用式子表示数量关系以及对式子进行化简等，为引出单项式、合并同类项及去括号等概念和法则提供实际背景，使学生感到学习这些概念和运算是实际的需要。

第3章“一元一次方程”的主要内容包括：利用一元一次方程分析与解决实际问题，一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法。其中，以方程为工具分析问题、解决问题是重点，对一元一次方程及其相关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。

第4章“图形认识初步”的主要内容是图形的初步认识，教科书首先从大量的实例入手，通过实物和具体模型，让学生了解从物体外形抽象出来的几何体、平面、直线和点等概念，能识别一些基本几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）．初步了解立体图形与平面图形的概念．在此基础上，通过从不同方向看立体图形和展开立体图形等活动，在立体图形与平面图形的转换中发展学生的空间观念。

直线、射线、线段和角都是一些最简单的几何图形，比较复杂的图形都是由最简单的图形组成的，有关直线、射线、线段和角的概念和性质也是研究比较复杂的图形如三角形、四边形„„的必要基础，有关它们的画法、计算，也是有关复杂图形的画法、计算的基础。各种简单图形的表示方法、几何语句等，也与以后各章的学习密切相关。因此，教科书在第4.1节“多姿多彩的图形”之后，在前一学段学习直线、射线、线段的知识的基础上，给出了它们的表示方法以及线段大小比较的内容，让学生通过探究，给出了两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质。在此基础上，结合丰富的实例，给出了关于角的概念，角的两种定义，角的表示方法，角的度量，角的画法。角的比较，补角和余角等内容。

小学级数学教学大纲篇七

(1)分数的乘法和除法。分数乘法的意义。分数乘法。乘法的运算定律推广到分数。倒数。分数除法的意义。分数除法。

(2)分数四则混合运算。分数四则混合运算。

(3)百分数。百分数的意义和写法。百分数和分数、小数的互化。(二)比和比例。

统计表。条形统计图，折线统计图，*扇形统计图。(五)应用题。

1.理解分数乘、除法的意义。掌握分数乘、除法的计算法则。会计算分数乘、除法。会口算简单的分数乘、除法。会进行分数四则混合运算（不超过三步）。

2.理解百分数的意义。知道百分数在实际中的应用。会进行有关百分数的计算。

3.理解比的意义和性质。会求比值和化简比。理解比例的意义和基本性质。会解比例。理解正、反比例的意义。会判断两个量是否成正比例或反比例。通过比例的教学，使学生进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

4.认识圆。会画圆。掌握圆的周长和圆面积的计算公式。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

5.认识圆柱和圆锥。会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。6.会制作简单的统计表，利用作图纸绘制简单的统计图。会对统计图表进行一些简单的分析，使学生受到国情教育。绘制统计图表要注意整洁、美观。

7.会解答分数、百分数应用题(最多不超过两步)。会用比例的知识解答比较容易的应用题。会看地图上的比例尺。

8.通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的联系，进一步感受数学的作用。

关于教学要求用语的说明有关知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次。知道：是指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能识别它。表述词还有“认识”等。理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，知道它的用途，知道它和其他知识间的联系和区别。掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析、判断或计算，能说明一些道理。应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。表述词还有“运用”。有关技能的教学要求分为会、比较熟练、熟练三个层次。

会：是指能够按照规定的方式、方法进行测量、画图、制作和正确的计算等数学活动。比较熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、比较迅速的程度。熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、迅速的程度。有时还能选择简便的方法，合理、灵活地计算，从而形成能力。

小学级数学教学大纲篇八

《小学数学教学大纲》指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。”小学数学教学的任务就是要给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，为培养德、智、体全面发展的学生，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民打好基础。经过近一个学期的努力，师生都进入了总结、回顾、查漏补缺的阶段。这一阶段教学活动质量的高低将直接影响整个学期教学活动质量的高低，因此不可轻视，特制定本复习计划。

一、复习指导思想。

复习阶段重在帮助学生构建知识结构，梳理知识之间的纵横联系，为发展能力做好知识方面的储备。复习课以人为本，以学生自主学习为核心，以学生学会学习为目标，把复习课分为揭示目标、再现知识、疏理沟通、深化提高四个阶段。

二、本班情况分析。

本班现有学生26人。在所有学生中有学困生4人，这几位学生对所学习的知识掌握较差，计算速度慢、正确率低，不能正确运用所学的知识解决一些实际问题。班内大部分学生知识掌握较好，学习风气和积极性较高，学习成绩比较稳定。从整体情况来看学生对基础知识和技能掌握较好，对知识的综合应用能力较弱。

三、复习内容。

（一）数与代数（两、三位数除以一位数；两位数乘以两位数；分数的初步认识；克、千克、吨的认识）。

（二）空间与图形（长方形、正方形的面积；对称、位置与变换）。

（三）统计与概率（统计与可能性）。

（四）实践活动（变化的影子：感知影子长短与时刻变化的关系；点击双休日：合理安排双休日）。

四、复习目标。

通过复习，使学生对所学知识进一步系统化，较好地掌握本学期所学知识，进一步提高计算能力和分析能力，提高解答问题的能力，全面达到本学期的教学目的，全面提高学生的数学素养。

五、复习时间安排。

1、两、三位数除以一位数。

1月3日—7日。

2、两位数乘两位数。

1月9日—10日。

3、分数的初步认识。

4、克、千克、吨的认识。

5、对称、位置变换。

6、长方形、正方形的面积。

1月16日—17日。

7、统计与可能性。

8、综合测试、查缺补漏。

1月19—23日。

六、复习措施。

（1）上好每一节复习课。争取把复习课上成有针对性、发挥学生自主性、有助于学生的能力发展的课。

（2）加强学习目的的教育，做好学生的思想教育工作，提高学生的学习积极性，让学生想学习、爱学习、会学习。

（3）做好学困生的转化工作，知识补差与思想补差双管齐下；并根据他们的实际情况，有针对性地补差，开好“小灶”，让他们有进步。

（4）时刻关注学生的学习状态，多做家访，与家长密切配合，共同督促学生学习。

小学级数学教学大纲篇九

数学是一门极其重要的学科，几乎在我们日常生活的方方面面都有应用。为了更好地培养学生的数学素养，提高他们的数学能力，教育部陆续发布了多个版本的数学教学大纲。本文将结合我自身的教学经验，探讨数学教学大纲的意义和实践经验。

数学教学大纲是规范数学教学的重要文件。首先，数学教学大纲明确了教学目标，明确了学生需要掌握的数学知识和能力，指导了教师的教学。其次，数学教学大纲提供了教学内容和教学要求，保证了数学教学的科学性和系统性。再次，数学教学大纲促进了教师的专业发展，要求教师不仅仅要具备扎实的数学知识，还要熟悉教材和教学方法。总之，数学教学大纲的制定和落实，对于改善学生的数学学习效果，提高教学质量具有重要的意义。

在实际教学中，我深刻体会到数学教学大纲的重要性。首先，我按照教学大纲的要求，有目的地组织教学，将数学知识有机地串联起来，形成教学的逻辑体系，使学生从简单到复杂，循序渐进地学习。其次，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，在课堂教学中，我引导学生通过观察、实验、总结等方式，培养学生的观察力、分析力和创造力。再次，我创设了各种情境，激发学生对数学的兴趣，增加学习的主动性和积极性，提高学习效果。

数学教学大纲具有很多优点，但也存在一些不足。首先，数学教学大纲在指导学生的认知和思维发展方面非常有价值。其次，数学教学大纲提供了教师教学的指南，使教学更有针对性和规范性。然而，数学教学大纲可能存在内容的过于繁杂，不够灵活和针对学生个体差异的问题。因此，教师在教学过程中，应根据学生的实际情况，灵活运用教学大纲，结合学生的特点和需求进行个性化教学。

第五段：结尾。

总之，数学教学大纲是数学教学的基石，对于教学的方向和内容的合理安排起到了重要的作用。作为一名数学教师，我将继续努力，深入研读数学教学大纲，提高自身的教学水平，更好地培养学生的数学素养和解决问题的能力。同时，我也期待教育部继续加强对数学教学大纲的研究和完善，使之更符合学生的需求和时代的要求，推动数学教育的发展。

小学级数学教学大纲篇十

数学学科在中小学教育中具有重要的地位，是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的关键学科之一。为了更好地推进我国数学教育的发展，教育部颁布了《数学课程标准》。作为数学教学的指导性文件，数学教学大纲不仅规范了教学内容，更体现了教学目标和要求。经过一段时间的教学实践，我对数学教学大纲有了一些体会和感悟。

首先，数学教学大纲的内容涵盖了基础知识、方法和技能的全面发展。教学大纲倡导以数字、代数、几何、函数、统计与概率为重点内容，确保学生具备扎实的数学基础。在教学实践中，我发现数学教学大纲为我们提供了一个清晰的教学框架，帮助我们合理地规划教学内容和进度。同时，教学大纲还强调学生的综合能力培养，要求学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。这种综合能力培养的目标要求我们在教学中注重培养学生的探究精神和实际应用能力。

其次，数学教学大纲突出数学思想和方法的培养。教学大纲明确指出，数学思想和方法是数学学科的核心，也是数学教学的重要目标之一。在数学教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力，帮助学生形成自己的数学思维方式。数学是一门与实际应用紧密结合的学科，在教学过程中，我们要通过丰富的例题和实际问题的引导，培养学生的解决问题的能力和策略。这样，学生才能真正掌握数学的思想和方法，提高数学学科的学习成绩。

再次，数学教学大纲强调教学过程管理和评价。教学大纲要求我们在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和合作精神。这要求我们改变传统的教学方式，倡导探究式教学和合作学习。同时，在教学评价方面，教学大纲要求我们不仅要注重对学生知识掌握的检测，更要注重对学生思维能力和解决问题能力的评价。因此，在教学实践中，我们需要设计一些能够考察学生综合能力的评价方式，如开放性问题的解答和课堂实际应用的设计。

最后，数学教学大纲提出了多元化数学学习的要求。教学大纲明确指出，数学学习不仅仅是学习看似抽象的定理和公式，更应该与生活实际结合，提高学生的实际应用能力。这就要求我们在教学中引入生活中的实际问题，帮助学生将所学的数学知识运用到实际中去。同时，教学大纲也提倡多元化的教学资源和方法，帮助学生以适应不同学习风格和个体差异。

总之，数学教学大纲为我们提供了一个指导性文件，有助于我们更好地开展数学教学工作。在实际教学中，我们要坚持教学大纲的指导思想，合理安排教学内容和方法，培养学生的思维能力和实际应用能力。只有这样，我们才能真正实现数学教学的目标，推动数学教育的发展。

小学级数学教学大纲篇十一

对数学的认识。

数学，作为培养人的思维能力的一门学科，以其理性的思考而引人入胜。它不像游山观景，以其迷人的景色让人赏心悦目，流连忘返。数学学习，是通过思考与反思去研究事物的空间形式和数量关系，让事物的空间形式与数量关系呈现出来。只有形成良好的思维品质，以良好的思维品质这把利刃拔开事物的表象，才能“看”到事物的本质。

我们以生活中“拜访”这种现象为例来说明。许多人都有这样的生活体验，家人带着去你拜访某人家，去了一次，两次，也可能是多次。有一天你不得不自己去某人家拜访。当你走到某人家附近时，面对林立的整齐划一的建筑群，你茫然失措了，不知道某人家到底在哪儿。

在学习过程中，我们就经常出现这样的现象。在课堂上，老师讲得头头是道，同学们听得只点头，感觉明白至极。而一让同学们自己做题，又不知从何入手了。主要原因就在于同学们没有对所学的知识进行深入的思考，去理解所学知识的本质。就像“拜访”，每次去某人家的时候，我们就应该对某人家周围的地理环境，特别是有什么特殊的标志进行记忆一样。要理解我们所学的知识有什么特点，有哪些内容是需要记住的，特别是这一节知识涉及到哪些数学思想和方法是需要及时掌握的。

什么是数学思想和方法?所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识，是属于数学观念一类的东西，比较抽象。初中我们要求掌握的数学思想有：方程思想，数形结合思想，我要求“了解”的有关数学解题方法有：分类法、类比法、反证法;要求“理解”或“会运用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图像法、特值法等。其实思想和方法是不能截然分开的，初中数学中用到的各种方法都体现着一定的思想，而数学思想又是对方法的理性认识。因此，通过对数学方法的理解和应用以达到对数学思想的了解。重要的数学方法，数学思想也是需要记住的。只有这样，你在解数学题的过程中才能得心应手，从而体验到数学的美学价值，培养起学好数学的信心。

小学级数学教学大纲篇十二

一、指导思想：

深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点，课堂中以“学生的发展为本，活动为主线，创新为主旨”，培养学生的创新意识和实践能力为重点，充分体现“新课程、新标准、新教法”坚持走“教研”之路，努力探索“减负增效”的教育教学模式，从培养学生学数学、用数学的能力入手，持之以恒地开展教研活动。充分发展学生数学思维，全面提高教育。

二、情况分析：

学生情况分析：

三、教学目标。

知识与技能目标：认识有理数和代数式，掌握有理数的各种性质和运算法则，初步学会使用代数式探究数量之间的关系。认识基本几何图形，掌握基本作图能力和技巧。

过程与方法目标：学会抽取实际问题中的数学信息，发展几何思维模式。培养学生的观察和思维能力，尤其是自主探索的能力。

情感与态度目标：培养学生学习数学的兴趣，认识数学源自生活实践，最终回归生活。班级教学目标：优秀率：15%，合格率75%。

四、教材分析。

第一章、有理数：本章主要学习有理数的基本性质及运算。本章重点内容是有理数的概念，性质和运算。本章的难点在于理解有理数的基本性质、运算法则，并将它们应用到解决实际问题和计算中。

第二章、整式的加减：本章主要是学习单项式和多项式的加减运算。本章重点内容是单项式、多项式、同类项的概念；合并同类项及去括号的法则及整式的加减运算。本章难点在于理解合并同类项和去括号的法则。

第三章、一元一次方程：本章主要学习一元一次方程的概念、等式的基本性质、一元一次方程的解法及应用。本章重点内容是理解等式的基本性质；掌握解一元一次方程的一般步骤；列方程解决实际问题的基本思路。本章难点在于解一元一次方程，并利用一元一次方程解决简单的实际问题。

第四章、图形认识初步：本章主要学习线段和角有关的性质。本章的重点是区别直线、射线、线段，角的有关性质和计算；理解互为余角、互为补角的性质及应用。本章的难点在于线段和角的有关计算。

五、教学措施。

1、认真研读新课程标准，潜心钻研教材，根据新课程标准，结合学生实际情况，进行针对性的备课，精心设置课堂教学内容和模式。上好每一堂课，搞好每一节辅导，组织好每一次测验。

2、开展丰富多彩的课外活动，多与学生沟通交流，激发兴趣。

六、课时安排。

教学进度计划安排如下:。

时间教学内容课时安排。

第一周正数和负数及有理数4课时，有理数的加减法2课时，有理数的乘法1课时。

第三周整式----多项式1课时，整式的加减3课时第二章大归纳复习1课时。

第四周期中考试及其后续2课时，从算式到方程2课时，解一元一次方程(一)1课时。

小学级数学教学大纲篇十三

数学教学大纲是指教育部门为了指导中小学数学教学而发布的文件，它是数学教学的基本规范和指南。随着社会的进步和教育改革的不断推进，数学教学大纲的出台对于提高教学质量、培养学生创新思维能力、培养数学人才等方面都起到了重要作用。每一位数学教师都需要深入研究并贯彻执行数学教学大纲，这不仅为学生提供了正确的学习路径和方法，也对教师的教学水平和素质提出了更高的要求。

数学教学大纲的出台不仅仅是对教学内容和学习目标的规范化，更是对传统的教学模式和教师的角色提出了挑战。过去，数学教学过程主要是教师的灌输，学生被动接受，重视应试技巧而忽视了思维培养。而现在，数学教学大纲要求教师注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，推崇以学生为主体的教学模式。这种变革不仅提升了学生的学习兴趣和学习效果，也激发了教师创新教学的热情。

作为一名数学教师，我也深切体会到数学教学大纲给教学带来的积极影响。首先，大纲明确了教学目标和具体要求，帮助我们更好地组织教学内容和教学活动，使教学更加有针对性。其次，大纲强调了培养学生数学思维和问题解决能力的重要性，使我们更注重让学生参与到数学的探索和实践中。此外，大纲还鼓励教师创新教学方法，使教学更加生动有趣。总的来说，大纲让我们的教学更加有章可循，也让学生的数学学习更加有方向和目标。

然而，贯彻执行数学教学大纲并不是一件容易的事情。有时候，因为教材和大纲的紧密性不够，教师可能会陷入教学内容分散和学习进度困难的境地。更重要的是，由于大纲要求的教学模式和方法与传统教学的差异，教师们可能在教学过程中遇到很多困惑和挑战。为了有效贯彻执行数学教学大纲，我们应该积极参与教师培训和交流活动，提升自己的教学能力和水平。同时，我们还应该总结教学经验，加强和学生家长的沟通，建立良好的教学氛围和合作关系。

第五段：结语。

数学教学大纲是指导数学教学的重要文件，对于促进学生全面发展、培养创新思维和解决问题能力具有重要作用。作为一名数学教师，要深入研究并贯彻执行数学教学大纲，更加注重培养学生的思维能力和创新意识，探索适合自己的教学方法，加强与学生和家长的沟通，努力提升教学质量和水平。只有这样，我们才能更好地为学生的数学学习和发展服务，为培养优秀的数学人才做出自己的贡献。

小学级数学教学大纲篇十四

1.1正数和负数。

1.2数轴。

1.3有理数的大小。

1.4有理数的加减。

1.5有理数的乘除。

1.6有理数的乘方。

1.7近似数。

第二章整式加减。

2.1用字母表示数。

2.2代数式。

2.3整式加减。

第三章一次方程与方程组。

3.1一元一次方程及其解法。

3.2二元一次方程组。

3.3消元解方程组。

3.4用一次方程（组）解决问题。

第四章直线与角。

4.1多彩的几何图形。

4.2线段、射线、直线。

4.3线段的比较。

4.4角的度量。

4.5角的比较。

4.6作线段与角。

第五章数据的收集与整理。

5.1数据的收集。

5.2数据的整理。

5.3统计图的选择。

5.4从图表中获取信息。

小学级数学教学大纲篇十五

一、普通高中课程实施现状调查。

校长、教师、学生、社会公众等看法。

1、课程结构。

高中数学课程分成必修课和选修课两部分，由若干个模块组成形式有两种:一种是2个学分的模块(授课36学时)，一种是1个学分的专题(授课18学时)，每两个专题组成一个模块。

2、课程设置的意图。

选修1系列、选修2系列、选修3和选修4系列课程设置意图。

3、课程开设的逻辑顺序。

必修1是必修2-5的基础，必修系列是选修1，2系列的基础，选修3，选修4系列不依赖其他系列，且不考虑先后顺序。

4、五种课程组合说明。

5、课程的实施。

每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试，每周4学时，每个学段内完成一个模块的教学（36课时）；高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修，可跨文、理科选修；高三下学期，学生应保证必要的体育、艺术等活动时间，同时可继续选修某些课程，也可以进行总复习。

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。课程标准体现了国家教育（－雪风网络xfhttp教育网）部对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。

4、必修、选修1、2系列课程所作的调整。

《标准》选定的必修内容以及选修系列1和系列2的学习内容，基本上覆盖了原大纲的内容，只是根据时代的要求，增加了算法初步、推理与证明、框图这样的新内容。在概率统计方面，对于统计思想及其应用和随机概念有所加强。与此同时并对很多有些传统的`内容做了删减，或在要求和侧重点方面有所调整。

5、数学课程标准比大纲新增教学内容。

6、必修、选修课程的定位。

必修课5个模块，所包含的内容是每一个高中学生都要学习的，选修系列1和系列2是在必修课程的基础上，为不同发展方向的学生设置的数学课程。选修3、4不追求整个数学或某一数学分支发展历史的系统性和完整性，强调了解这些知识产生和发展的背景，以及它们在现实世界中的应用。选修3不进入高考，选修4进入高考。

最大的瓶颈：如何与高考挂钩；最根本的瓶颈：思想上不够重视；最直接的瓶颈：开不出这么多选修课；最现实的瓶颈：课程管理的成本太高.

[1][2]。