小学生做陶瓷作文字(模板13篇)

总结是了解自己在某个领域的成长和进步的重要方式。了解总结的目的和重要性，做好充分准备，才能写出一篇较为完美的总结。总结是一个反思和总结的过程，我们要通过总结来发现问题、解决问题，进一步提高自己的能力和水平。

小学生做陶瓷作文字篇一

不知怎么的，就来到了西施故里的土逗儿陶艺甜品屋。早听别人说过做陶艺很好玩，可自己却没做过，心里痒痒的。

一走进陶艺屋，只见里面摆满了琳琅满目的陶艺作品，有造型古典优雅的花瓶，有精细别致的画作，也有小巧玲珑的陶瓷。因为是第一次做，我决定做最简单的杯子。开始做了，教我做的是一个叔叔，叔叔用竹刀切了一团泥给我，边指点边说：“首先，将泥巴搓成圆，接着把泥巴放到转盘上固定好。”我拿起泥巴，泥巴软软的，却十分有韧性。

我把泥巴放在手上转来转去，终于将泥巴搓成了圆，我把它放在了转盘上。叔叔讲着我做着，“用大拇指在泥巴中间钻个洞。”只见他用大拇指钻了一个洞，使这块泥有了形。我用大拇指钻了一个洞，可是怎样让他有形呢，只好请教老师。老师细心的教导：“就像包清明果一样，用两只手在洞里揉。”照着叔叔的方法，很快，我做出了瓶子的基本型，下一步，便是用到了铁片，我用铁片在杯子上刮着，使杯子变光滑，一个杯子的形状就呈现在我面前。

现在，杯子可是什么图案都没有，就需要用魔具来做出图案，在这一步上，我可是遇到了不少麻烦。陶泥较粘，用魔具做出来的图案很快就会黏在桌子上，拿下来的时候容易损坏，一连好几次都是这样，还把衣服搞得一塌糊涂，真是“赔了夫人又折兵”，使我非常懊恼，后来我试着用铁片，终于把做好的图案拿了起来，在后面加点水就能将图案粘在杯子上。

最后一步便是上色，用颜料和笔在杯子上上色，可我只上了一点点颜色。别看现在做出来的杯子和生活中的不同，可将杯子烧过以后，便和我们生活中的一样了。

这次做陶艺，我又结识了一种艺术，感到无比的高兴。

小学生做陶瓷作文字篇二

经过十分钟的攀山越岭，终于来到山中。我惊呆了!天哪!长了这么多草在祖先的坟前，我不由想起：“祖先可真坚强,日晒雨淋,却始终坚定不移,我们要学习祖先这种好精神,让自己也似祖先这样坚强!”

爸爸.伯父们在吃力地铲杂草,累得大汗淋漓。我呢?却在郁郁葱葱的荔枝树下乘凉。一边哼这动听的小曲，一边做“树叶小喇叭”，做好“树叶小喇叭”后，我似一只快活的小夜莺，快活的吹起来，融入大自然的怀抱中。“嘀嘀嘀……嘀嘀嘀……”我又似一名出色的笛手，正为大家表演。

看见妹妹在太阳底下“烘烤”，心疼啊!毕竟她是我的妹妹，我可不忍心，便摘了几条树藤子编织草帽，先用藤子绕着卷起来，然后，灵巧的双手用树叶绑在藤子上，哈哈!一顶精致的草帽就这样做好了。我呼唤妹妹过来，把草帽放在她头顶，她竟然撅着嘴说：“这帽子戴起来很痒，我不要.我不要。”真愤怒，辛辛苦苦为她做的草帽，她竟然不戴!

太阳的光芒十分强烈，午时已，该回家了。

一路上，微风牵着我们的手，伴随我们向回家的路上走去……。

小学生做陶瓷作文字篇三

杭州有个南宋官窑博物馆，听姑父说挺好玩的，还可以让我们亲手做个陶瓷玩上一玩，于是我们挑了个好天气，两辆汽车一齐前往。

前面就是泥塑厅，我心里隐匿着的激动就快要迸发出来了。我和弟弟首先冲了进去，只见十台操作机全都被占满，我们只好先站在旁边观摩观摩。

我们选做的项目叫“拉坯”，我一边看着别人在做，一边在想：“为什么叫拉坯？可能就是把泥坯拉一拉，拉成别的形状吧！”

啊哈！有人的操作时间到了，腾出了两个空位置，我和弟弟迫不及待地抢上前。好戏就要开始了。

师傅拿了两块泥坯，只告诉我们一些基本的操作步骤，简单地交代了几点注意事项，就转到别的机器去了。

我早已把袖子挽得高高的，可心中一直在思忖：我心里还没个数，我究竟要做一个什么样的花瓶陶瓷？如果能定下目标就会好办多了。噢，我有主意了，我把泥坯做得高高的，先做出一个花瓶的基本轮廓来。可是我忽视了这其中的难度，泥坯跟着机器转得飞快，我的手劲根本不够。“爸爸！快来帮帮我！”我搬来了救兵。

再看看旁边的弟弟，没有大人的帮忙和指点，他手中的泥坯已不成样了，刚弄出一个细腰瓶，一不小心竟把花瓶给拦腰截下了。

师傅告诉我们，烧窑师傅会把游客做出来的各种陶瓷放在一起加工烧窑，我们要在一个月后才能拿到成形的陶瓷，我把这个任务交给姑父了。

小学生做陶瓷作文字篇四

下午，我们走进了陶艺教室，眼前的东西虽未让我们耳目一新，但是是我期盼的心情还是让我觉得激动。上课后，我们便紧锣密鼓地学着老师做了起来。

首先，我们从盒子里抓了一把跟拳头一样大小的陶泥放在桌子上，可一看手却遭殃了，黑乎乎的，像从泥坑里拔出来一样肮脏。看一下泥团，不太大，老师允许我们再补一点，我二话不说，伸出“魔爪”，抠出了一团泥。

我们跟着老师的样子，把大拇指往泥球里插了一个洞，这个步骤有点吃力，我边按边念念有词“按…按…”地给自己鼓气。在强有力的节拍下，一个花盆就慢慢露出了它的“庐山真面目”。一个最初的形态出现了，圆圆的，越看越像是一顶士兵的钢盔。

我在中间插了一个孔，这样好像钢盔被打穿了，这个洞是干什么用的呢？不知道了吧，它是透水用的，让多余的水能流出来；接着，我在钢盔的底部做起了支架，我在四个角落做了四个小蜗牛壳充当脚，这样，空气就能顺利进入底部的小孔，使花盆中的植物更能养活。

我把钢盔放上转盘，随心所欲的一转一摆，圆形的花盆便变了样，我双手合拢，往右一摆，一顶钢盔摇身一变，变成了前端胖，末端尖的一片树叶。杰作完成了，瞧！四只小蜗牛正齐心协力地把一片叶子驮回家呢！

看着这个栩栩如生的花盆，我很是得意，我的作品经火一烧可以变成陶瓷了！看看手，虽已被泥土入侵，不过，用劳动换来的成果却是幸福的，美好的！

小学生做陶瓷作文字篇五

通过为期10次课的基础训练，使学员初步掌握陶艺制作的基本技法和装饰技法、了解陶艺的工具特点、体验熟悉陶泥的特性，使学员通过手、眼、脑协调互动的过程，自己动手制作出成功的作品。

二、教学要求。

首先，从简单的制作手法入手，由浅入深的讲授制作陶艺的过程、工具的性能和表现方法。

三、教学指导。

1、结合陶艺作品欣赏（图片、实物），使学员感受陶艺作品的美，提升学员感受泥塑工艺和现实美的能力，使之眼界得到开阔。

2、通过作品欣赏、教师示范、课堂练习（教师指导）三个步骤指导学员完成课堂教学计划。

四、工具、物料准备。

手转盘、擀面棍、雕刻木刀、小水盆、牙签、陶土、广告颜料、水粉画笔、洗笔筒。

五、课时安排。

每节1。5小时。

六、课程设置。

七、辅助教学。

图片、作品实物欣赏，调动学员积极性。

八、教学成果展示。

1、学员作品阶段性成果展示。

2、优秀作品展览。

九、培训对象。

7～13岁少儿（小学一至六年级学员）。

小学生做陶瓷作文字篇六

“耶，又去劳技中心喽！”我们兴高采烈地欢呼着，个个眉飞色舞，谈笑风生，盼望着早点到劳技中心去大显身手。

载着我们欢声笑语，载着我们满满祈盼的大巴终于驶进了劳技中心。当知道今天我们的课程是制作陶艺，我高兴的一蹦三尺高。老师发给每个同学一团陶泥，大家卷起衣袖拿着陶泥迫不及待的捏了起来，“哦，你看我做的怎么样啊？好看吗？”另一边又传来“你看我捏的多像花篮啊！”教室里顿时沸腾起来了。

“同学们静一静，今天我们来制作花瓶”老师做了一个‘停下’的手势，同学们顿时鸦雀无声。接着老师用陶泥给大家示范制作花瓶的全过程后。终于可以动手了，我先把陶泥捏成一个小球，再用大拇指在球的中心压进去，一个可爱的小碗就诞生了！我用大拇指和食指沿着‘小碗’边捏，捏着捏着小碗的边沿就变薄了，小碗就变成了一个雏形的小花瓶了。然后我把小花瓶翻了个顶朝天，在桌上小心翼翼敲了几下，花瓶的底就出现了，最后我把小花瓶精心的‘修理’了一番，在花瓶的.四周雕上精美的图案。啊！一个精美.漂亮的花瓶就出现在我的眼前了。

同学们也陆续完成了他们的得意作品，大家互相炫耀着，开心极了！

啊！真是一个既快乐又充实的一天，带着我们的佳作，恋恋不舍地离开了劳技中心。

小学生做陶瓷作文字篇七

1、不想做将军的士兵不是好士兵。

2、人生没有目标，如同汪洋大海中没有方向的孤舟。

3、尽心尽力，造就尽善尽美！

4、享受不是追求的终结，而是追求的过程。

5、工作中的最大错误不是行之有错，而是知而不行。

6、失败者任其失败，成功者创造成功。

7、要利用经验，而不是受经验约束。

8、人才是利润最高的商品，能够经营好人才的企业才是赢家。

9、管理就是把复杂的问题简单化，混乱的事情规范化。

10、企业的成功，20%在策略，80%在执行。

11、差错发生在细节，成功取决于系统。

12、优化客户的赢利水平、资金周转率、库存结构是营销工作的基本任务。

13、过程决定结果，细节决定成败。

14、贯彻目标管理，分解、落实、优化、细化。

15、实行沟通书记制，客户要求答复制。

小学生做陶瓷作文字篇八

一天，天气晴朗，万里无云，妈妈带我去陶陶乐去做陶瓷。

一位阿姨看见我们来了，就连住过来迎接我进来，我被眼前的情景惊呆了。陶瓷室里除了几部机器、桌子、椅子，还有有一些泥巴，我心想：就这么简单能做出什么东西啊？这时，老师过来介绍了，有许多各种各样小巧精美的土陶制品，我真是有点眼花缭乱，索性做个最简单的吧___花瓶。

开始做了，老师拿了一块土黄色的泥巴，用水把泥打湿，泥就变软了，真神奇。老师把开关开起来，叫我把两手打湿，双手放在泥上，如果你摸过去不滑的话，再来点水。

第二步：＂捞洞＂把两只大母指往中间按，捞出一个大洞，看过去不圆不平，我和老师一起把它拼平。

第三步：＂把瓶子拉长＂，看上去像一位亭亭玉立的少女，再把泥往下＂按＂，看下去像一位胖嘟嘟的小男孩，真有趣，就这样我来往做了六次，终于有个瓶子的模样了。

我好期待下一次的涂色啊！我一定要把它打扮的漂漂亮亮地！

小学生做陶瓷作文字篇九

这周的星期三，我盼望的校本课程评比终于到了，有很多评委来了，我是陶艺班的。

教我们的老师是范老师和朱老师，叫我们今天做动物，至少要做两到三个动物，我做的是蛇、兔子、猪。

下午的时候，乐团在大厅里演奏，里面还有我们班的杨恺琳和宋泽龙,噼噼啪啪地来迎接记者领导的到来，隔壁的古筝团和葫芦丝在弹奏着美妙的歌曲，操场上的中国结一串一串，篮球馆的空竹和武术绚丽多彩。

我在忙碌着捏动物，帮没有陶泥的同学分陶泥，很多领导看到我们的作品，一下子就有三十七分，也就是有三十七个记者或者领导投我们的票。

第一组是涂颜色的，第二组和第三组是捏动物的，所以我就是在第三组，第四组是盘泥条，我觉得丁艺露盘的泥条很好，所以，才会有那么多分，也许不是她一个人的问题吧,有时候我们看了视频，才做。

我做完了，就去操场上买东西，操场上下着蒙蒙细雨，有中国结、纺织物、梦幻厂泥巴、风车、茶艺……我去买了个三块钱的两条中国结，跑了一圈，我有看到了“梦幻厂泥巴”里的植物大战僵尸的“仙人掌大炮”，七块钱一个，回到教室我就变成落汤鸡了，我们到食堂去找方老师。于是，蔚老师就给我们放了电影，名字叫熊兄弟，很好看，而且外面还下着雨，真是知足常乐呀！之后，我们就放学了。

小学生做陶瓷作文字篇十

相信大家都做过家务吧，第一次做家务大家都会慌张。乱套吧。当然，我也一样。

第一次做家务时，爸爸妈妈都去上班了。家里就剩下我一个人，我在家闲的的没事做，我便做起了家务事，扫地，洗碗。不过洗碗我最起劲。

我先在水池里放满水在水池里放一些洗碗液，在另外拿一个盆，在那个盆里放满清水，再在旁边放上洗碗帕，准备工作就做好了。

学着妈妈的样子，我先把一个碗放在水池里转圈，然后用洗碗帕在碗部多擦几遍，再在外面擦几遍，再放在清水里转几下，看我就是这样就把一个碗给制服了。

洗着洗着，我便骄傲起来，‘’原来洗碗太简单了。‘’我好像骄傲走火了，有一个碗便不听话了，它好像不喜欢我的手，一下子从我的手里跳了出来，正好被我掉在里地上，‘’啪‘’一声，这个碗被我打碎了。我立刻拿来了扫把和簸箕，把这个不听话的碗给‘’解决‘’了。不过一会时间，一堆碗就不我洗完了。我擦着头上的汗，我便自言自语的说：“这碗也不好洗啊。”

妈妈回来后十分惊讶的说：“碗是谁洗的啊?‘’”这屋子里除了你女儿还有谁啊?‘’说完我还不高兴的撇撇嘴。妈妈说：“你会洗碗了啊，‘’那家务事可以替我分担吗?是的，我响亮的回答。妈妈一把把我抱在怀里。

小学生做陶瓷作文字篇十一

我的家乡在梧州，几年前梧州到处是破房子，路面凹凸不平，像一位无助的老人住落在中国的一角。

经过人们的努力，梧州近几年来发生了天翻地覆的变化——骑楼诚。

当我们步入骑楼城，映入眼前的是一派岭南街的风光，充满生机与活力。错落有致，风格迥异，色彩斑斓的楼宇，一座连着一座，与街道一同延伸，一线铺开，形成了一条条整洁美观的街道。骑楼城的花香迎面扑来沁人肺腑的香气，使我顾不得礼仪，分开人群，挤了进去。我的眼前猛然一亮，多么茂盛的一盆兰花，在青翠的绿叶的烘托下，看上去，那样的素洁高雅、纤尘不染。

傍晚，骑楼城的灯光更迷人。骑楼城的五彩灯链，忽明忽暗，伴随着有节奏的音乐跳动，衣着华丽多彩的人流络绎不绝，熙熙攘攘构成一幅绝妙的骑楼城夜景。

看看这美丽的城市，我想到未来应该会比现在更美丽。

小学生做陶瓷作文字篇十二

陶艺是一门集思想性、知识性和艺术性于一体，且更具劳动的实践性和创造性的综合实践课程。

通过陶艺的制作，认识劳动改造自然，创造人类物质文明，变革社会中的意义；提高学生的动手能力，培养学生的劳动观点和习惯，培养学生热爱劳动人民的思想感情和珍惜劳动成果的优良品质；提高学生的文学素养和艺术情操。

二、课程要求。

1、根据不同的年级阶段，学生美术课学习的要求而设置课程教学内容。

2、课程的设计从学校教学课程的发展前瞻考虑。对目前的学校课程计划略有突破，以体现课程的实验性。

3、陶艺课教学以激发学生的创新精神和培养学生的动手实践能力为出发点，将陶艺和泥塑相结合，淡化陶艺的专业性。

4、制陶是人类文明的起源，中国是陶瓷古国。充分利用丰厚的资源，增添陶艺教学的人文性。

三、课程时间。

陶艺本身就是立体美术，因此把陶艺课纳入美术教学中，每学期一次，每次2课时。1―6年级共计24课时。

四、陶艺教学实验基本原则。

1、学生快乐原则：发挥学生喜欢泥巴的天性，让学生在学中玩，玩中学。

2、知识渗透原则：把陶艺文化的背景资料融入教学中，把陶艺知识结合学生喜爱的教学内容中。

3、动手实践原则：提供泥巴和时间，使学生在接触泥巴的过程中熟悉泥性。

4、创造审美原则：引导学生欣赏和模仿模仿优秀的陶艺作品。并大胆创造自己的作品。

5、教育原则：在制作过程中，体会劳动，珍惜劳动成果。“悟”为原则。发挥学生的空间思维和空间制作能力，结合陶艺的诗情画意，提高学生的文学、书法、美术能力和制作中需要的几何、代数、物理（高年级）原理的提示或计算及其泥性的特殊性格和要求，培养学生的修养。

五、教学内容。

小学生做陶瓷作文字篇十三

幼稚的我，有一颗幼稚的心。

不像小孩子那样淘气，却又像小孩子那样幼稚。喜欢傻笑，喜欢乱乱的感觉，喜欢疯玩……。

路过广场，好多小朋友啊，在干什么呢？瞅瞅，涂陶瓷娃娃呢，要不我也涂一个吧，哈哈。大约三年前吧，我涂过的，样子不是那么好呢，准确的说，是涂毁了。简直就是面目全非，但舍不得扔，还在我家呢，毕竟是三、四个小时的辛苦。

这次，我叫上好朋友，我们都去涂，一大早的就去了……。

去了还很早，人还不多呢，而且凉快。我忠爱流氓兔，所以挑了个它，好朋友挑了一对情侣，我上一毁作就是那，我才不涂那种的累。

毛笔细细粗粗，有四、五支，我们细细涂了起来，忘掉了时间……。

不知不觉，太阳高高挂，中午了，才涂了一部分，只好下午涂了。在互相看看，满脸、满手、满胳膊都是颜料，回去好好洗吧。我们先寄下未完成的作品，回家了。

这件事告诉我，耐心很重要，他可以决定你的成功与失败！