《四个太阳》第一课时教学反思(汇总14篇)

有些人总是抱怨时间不够用，其实问题往往出在他们自己不会合理利用时间。如何培养良好的职业素养和人际关系技巧？下面是一些实用的建议，希望可以为大家提供一些思路。

《四个太阳》第一课时教学反思篇一

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、创设情境，激发想象。

上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、营造环境，朗读感悟。

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象。

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

四、发散思维，创造想象。

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小朋友……。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。

教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有及时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很遗憾的地方，需要在平时的教学中加强训练与提高。

文档为doc格式。

《四个太阳》第一课时教学反思篇二

教学目标：

1.认识“送、道”8个生字，并会写“太、阳”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解“到处、清凉、邀请”等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。

教学重点：

认识8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。

教学难点：

理解“到处、邀请”等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风（太阳）。区分“大、太”，认识“阳”。

2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文，学习《四个太阳》，板书课题。

3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢?2.这四个太阳有什么作用呢？

二、初读课文，找出信息。

1.师范读：请同学们带着问题，认真听老师范读，并做到眼到、手到、心到。

2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。

3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。（板书）。

4.学习“送”字，多次出现的`形式认识。

三、深入课文，学习一、二自然段。

1.学习第一自然段。

1提取信息：文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢？

2出示第一自然段，指名朗读。

3联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。

让学生想象，“绿太阳”给我们带来“清凉”。（板书：清凉）。

5出示第二句话，齐读。并字理识字，认识“道”，出示：人行道、赛道图片。

6借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山，高山-------一片清凉。

绿绿的太阳照着田野，田野-------一片清凉。

绿绿的太阳照着街道，街道-------一片清凉。

绿绿的太阳照着校园，校园-------一片清凉。

7除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

预设：草原、公园、森林。

小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是－－－－“到处”。

8在感悟的基础上，指导学生再次朗读第1自然段。

2.学习第二自然段。

过渡：夏天走了，秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？

1出示第2自然段，指名朗读。

2联系生活，请学生说说秋天为什么是金黄的呢？

3创设情景：出示ppt，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地处处呈现出丰收的景象。（板书：丰收）。

4除了田野里，还有哪些丰收了呢？

预设：苹果、梨、香蕉.......

5在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。

6字理识字“忙”，图片识字“甜”，对比识字“尝和常”。

6借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请品尝（）的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。

7出示第二自然段，再次朗读。

3.集中检查识字。

1指名识字。

2开火车识字。

四、指导书写“太、阳”

1.课件出示生字，引导学生观察。

“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。

2.教师示范，学生书空。

3.学生描红，临写，教师巡视指导。

4.展示学生书写，点评。

五、拓展故事。

相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最后剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读《后羿射日》的故事。

《四个太阳》第一课时教学反思篇三

猜一猜：

不是吃的，比吃的更重要;。

不是穿的，比穿的`更少不了;。

眼睛能看见，手却摸不到;。

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，

有了它就万物欢笑。

关联词练习：

1.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

2.太阳()离我们这么远，()和我们的关系非常密切。

3.()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。

边听边思考：

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

《四个太阳》第一课时教学反思篇四

师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了许多生字宝宝，这堂课我们先来认一认。

（小老师领读，齐读。）。

示课题，学生引读)。

夏天呢？（清凉）。

师：那就让我们用朗读把绿色的太阳送给春天吧！（生朗读第一自然段，教师板书：绿色清凉）。

温暖]。

师：我们再把红红的太阳送给冬天吧！

朗读。

师：是呀，有了红红的太阳，冬天暖和起来了。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的9篇《部编版《四个太阳》第一课时教学实录》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

《四个太阳》第一课时教学反思篇五

（引导）。

师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。

师：谁再来试试，把课文读得好听一点。

师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。

《四个太阳》第一课时教学反思篇六

本文是由语文教案工作室上传的：四个太阳教学案例三(第一课时)。

师：刚才欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画）。

生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生c：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）。

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？

师：真不错！一起读一读。

生（齐）：想。

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）。

（读完后生热烈鼓掌。）。

师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

生a：（上黑板贴绿色的太阳）。

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）。

（生自由朗读课文。）。

师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

（生同桌互相说）。

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

（生找段落，自由朗读）。

师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我觉得非常冷，快要冻死了。

生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

生e：我觉得整个人都动不起来了。

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）。

生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

生a：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

生（齐）：冻僵。

师：还有谁会读？

生b：冻僵。

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

（请数人读。）。

师：真好！一起再读读这个词。

生（齐）：冻僵。

师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

（师指“冻僵”一词）。

生a：我感到手、脚都冻僵了。

生b：我感到耳朵冻僵了。

生c：我感到全身都冻僵了。

生d：我感到脸也冻僵了。

师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？

（请数人读，男女分别读。）。

师：“脸”字你是怎么记的？

生：他有月字旁。

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

生a：“脚”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：还有胖、脑也都有“月字旁”。

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

（生描红。）。

师：（课件出示“脸”字）谁来说说？

生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。

生c：右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）。

生a：我感觉很暖和。

生b：我觉得身上热起来了，很舒服。

生c：我觉得手、脚都能动了。

生d：我感到身上很温暖。

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

生：温暖。

生（齐）：温暖。

师：谁再来读？

（请数人读。）。

师：开列小火车读。

（生开火车读）。

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

生a：我觉得手很温暖。

生b：我觉得脸很温暖。

生c：我觉得身上都很温暖。

生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）。

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。

（生自由试读）。

师：谁愿意先来读？

生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。）。

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。

（生齐读）。

（生自由选择段落朗读）。

生（齐）：不喜欢。

师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

生a：我觉得很热，身上都是汗。

生b：我觉得快要中暑了。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？

生a：我会带上墨镜。

生b：我会撑着太阳伞遮阳。

生c：我还会带上太阳帽。

师：这时候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一阵风过来。

生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？

生a：我感觉很凉快。

生b：我觉得身上没有汗了，很舒服。

生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。

师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。

（生自由读。）。

师：谁来读？

生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。

生a：街道。

生（齐）：街道。

（请数人读。）。

师：谁再来读读这句话？

（请数人读。）。

师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。

生a：他们就可以不撑伞了。

生b：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）。

生a：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？

（请数人读。）。

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：请男生读前面的，女生读后面的。

男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：我们一起把清凉带给大家。

（生齐读第一自然段）。

生（接答）：温暖。

师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——。

生（接答）：清凉。

生a：我希望让地球变得更美丽。

生b：我希望世界能和平一点。

生c：我希望我们的学校能永远充满绿色。

师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。

（师示范操作，生齐读词语。）。

师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。

（请数人转转盘、读词语。）。

（师操作，生读词语。）。

《四个太阳》第一课时教学反思篇七

核心提示：在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是...

在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的.手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

不足之处。

一、指导朗读方面不够到位：

1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2.教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

《四个太阳》第一课时教学反思篇八

四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感;以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。

[教学目标]。

1、认识13个生字，会写1个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣。

[教学重点]：识字写字，朗读课文。

[教学难点]：感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣。

[教学流程与设计意图]。

课前动画播放。

师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系，我们拍拍手吧!

一、谜语激趣，导入新课。

1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

(ppt出示：太阳)。

所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里面。

2、师：喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎，你们是怎么猜到的?是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干!

生1：怎么会有四个太阳呢?

生2：会是怎么样的四个太阳呢?

[设计意图]。

在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底直接导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到p81，双手端好书，大声地开始朗读吧。

2、朗读反馈。

生：是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。

师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀?其他的小朋友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)。

3、落实生字。

a夏天(请好学生读)。

师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)。

师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。

师：(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字，正音。

b秋天(请一般的学生读)。

师：我们的xxx可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧!

呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。

师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀?

师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。

师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀?

师：读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝。

齐读这段。

c冬天。

生1：手冷得握不住铅笔了。

生2：冻僵的时候我全身都发抖了。

生3：我的脸好像都冻住了。

暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀?

师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)。

d春天(简单读过)。

师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀?

三、感情朗读，个性体验。

师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!

a夏天。

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎热。

看它热得满头大汗啦。如果你也处在这么热的天气，你想到了什么好办法?

读读课文第一自然段吧。

b感受愿望：

师：课文中的小朋友想到了一个什么好办法?

(引导)。

师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。

师：谁再来试试，把课文读得好听一点。

师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。

b秋天[重点：5个生字教学和长句子指导]。

师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁!

a长句子朗读。

小伙伴吗?

师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗?

b朗读(注重评价)。

呀，你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)。

师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧!

四、写字指导。

把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!

b指导写字。

师：哎，“脸”这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应该注意——左窄右宽。

写在横中线的上面。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

时提醒写字姿势)。

c反馈(好的和差的对比)。

[设计意图]。

写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候注意让学生观察字形，掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用，实现写字教学的实效性。

看罢整个教学设计，带上我的想象静静地回味，倘若把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景?一堂成功的课必定是以一个较完美的教学设计为前提的，那么从《四个太阳》的教学设计来看，我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学，从课始的动画播放，猜谜导入，紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣;再看杜老师的教学语言，不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣;在教学生字时，老师同样非常注重一个“趣”字，没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务，而是变成一件孩子想去完成的趣事，杜老师是这么说的：“你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。”我想这样以学生为本的课堂，孩子们一定会兴致勃勃，满载而归!

《四个太阳》第一课时教学反思篇九

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

一、复习导入。

师：第一次为大家上课，送大家一个游戏作为见面礼，愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音，我来猜，一起合作读生字（67个生字）。

（过程略）。

师：真厉害，这些字你们都认识，我也很厉害吧，全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》（课件出示课题，学生引读）。

师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，我为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（学生回答后齐读第一自然段）我为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？朗读。

二、品读课文。

师：我还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四段）。

1、彩色的太阳。

（引导学生说完整的句子我要把彩色的太阳送给春天）。

师：为什么要送给春天彩色的太阳呢？

是啊，送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。

师：那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧！

你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是大家都赞同，你就为你们组的太阳添上色彩。

（小组合作完成彩色太阳图）。

师：多棒的礼物啊，让我们一起来欣赏。

小组汇报。（引导学生说完整的.话。我为太阳加了xx颜色，因为春天）。

师：让我们把礼物送给美丽的春天。（多媒体演示春天图集）。

师：同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个的季节）。

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说。

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天。

多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女对读）。

2金黄色的太阳。

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

（学生自由回答）。

师：是啊，果园里果子熟了。都有哪些果子呢？

（指导学生说完整：秋天，果园里xx熟了）。

师：那么多水果，所以我们说果园里，果子熟了（读出丰收的喜悦）。

师：怪不得，（课件出示：指读金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜）。

什么叫邀请啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？

请你在作为上和前后桌同学演一演。

（找一个小伙伴和他合作演一演指两组小朋友表演集体表演）。

师：送给秋天的礼物有什么心愿呢，让我们再来读读课文，相信只要用心读，答案不说你也知道。

三、拓展升华。

1，配上音乐，朗读全文。

2，我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，画一个彩色的太阳给_________。

3，为什么这四个太阳要送给不同的季节呢？

（希望）。

4，能画出这么美的四个太阳的我该是什么样的孩子啊？

（善良的）。

5，一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（学生说说自己准备画什么样的太阳）。

6，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）。

四、课外作业。

任选一。

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

《四个太阳》第一课时教学反思篇十

教学目标：

1.认识13个生字，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：太阳形状的字卡、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字。

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。

二、整体感知。

2.学习生字。（小老师带读生字。）。

3.打乱顺序出示字卡，指名认读。

4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。

5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。

三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)。

a、绿色的太阳。

1、喜欢这一小节的同学读一读。

2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。

3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）。

“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）。

4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）。

5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？

（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。

b、金黄色的太阳。

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）。

（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）。

（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。

3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

c、红色的太阳。

1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）。

2、课件演示：红日冉冉升起。

3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）。

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师指导读，男女赛读。

d、彩色的太阳。

1、师生合作读。

师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？

学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）。

2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。　小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。

3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）。

4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？

（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）。

5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！

四、指导背诵。

1、引导看板书背诵全文。

2、不看板书背。

五、拓展。

1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！

2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。

3、展示学生作品。（投影）。

六、作业。

你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。

板书：

四个太阳。

夏天　绿色的太阳（图）　清凉。

秋天　金黄的太阳（图）　邀请尝尝。

冬天　红红的太阳（图）　温暖。

春天　彩色的太阳（图）　多彩的季节。

《四个太阳》第一课时教学反思篇十一

1、会认13个生字，会写“园、因、为”等3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

课前准备：生字卡片、课件。

1、小朋友，在上课前老师想给大家猜个谜语。（课件出示：有位老公公，一幅圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。）。

2、真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写着两个字，好吗？(好)生书空。师板书：太阳。

3、你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）。

4、生齐读课题。

1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

2、出示生字卡片，检查生字认读情况。

a、指名一学生当小老师领读。

b、全班认读。

c、一排排开火车读。

d、组词认读。

e、去掉拼音，随机抽读。（课件出示去掉拼音的生字）。

3、记忆生字。

a、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。

b、同桌交流你记住的字。

师：还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。

1、学生轻声读课文，看看课文一共有几个自然段。

2、师范读课文，提问：“我”画了四个怎么样的太阳？（根据回答出示太阳图片，并板书）这些太阳都是送给谁的？（板书）。

3、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）。

4、你喜欢哪个太阳，就认真地把那个自然段读给同桌听。

5、检查读书情况。（全班齐读）。

1、出示“园、因、为”3个生字，让学生认读，并组词。

2、说说写字的时候要注意些什么（学生交流）提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、教师在田字格里示范“园、因、为”的写法。（边写边说）。

4、学生练写，教师检查，个别指导。（注意写字姿势）。

生字抄写本2。

彩色的——春。

绿绿的——夏。

金黄的——秋。

红红的——冬。

《四个太阳》第一课时教学反思篇十二

1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。

2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。(学生说出歌名)。

今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学?(引出课题、板出课题)。

3、谁来拼一拼，读一读太阳?(指名读、齐读)。

4、谁来说说怎样记住这两个字?(并进行扩词)。

二、初步感知课文。

1、(贴出课文的插图)小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么?

2、引导学生说话。

我们一起来看看，一轮红通能的(太阳)正从(大海)上升起来。阳光下，一片碧绿的(草地)，一棵棵郁郁葱葱的(树)，一座座漂亮的(房子)，还有一只(大公鸡)正迎着太阳喔喔地唱歌呢。

3、你们说这幅图怎么样?(美丽)我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。

三、学习生字新词。

1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。

2、遇到不认识的字怎么办?(在学生说完之后，教师小结)。

3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。

4、听录音机范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的.字。

5、学生自己读课文一遍。

6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了?(检查学生对词的掌握情况)。

a、指名拼读生字词。

b、全班拼读生字词。

c、指名直接读生字词。

d、选择自己喜欢的词说一名话。

7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还认识他们吗?现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。

8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了(检查生字)。

a、指名拼读生字卡片并组词。

b、全班齐读(指导个别字，如：森是由三个木组成;从是由两个人组成;跳让学生表演一下;美经常是与丽在一起;世经常是与界在一起。)。

c、开火车读。

9、刚才字娃娃从家是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗?(游戏送字娃娃回家)。

四、有感情地朗读课文。

1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗?(老师范读)。

2、你们觉得老师读得怎么样?

3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗?

4、有感情地齐读课文。

五、布置作业。

回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

《四个太阳》第一课时教学反思篇十三

教学目标：

1、认读本课生字词;。

2、有感情地朗读课文，背诵课文;。

3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

重难点：

1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

过程：

欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。

1、欣赏儿歌种太阳。

2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。

3、师：读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。

(设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。)。

二、初读课文，学习生字词。

1、师：小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页，听老师朗读课文。

2、小朋友听得可专心了，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。

(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。

4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗?(指名回答，同时指导个别汉字组词)。

5、(课件出示)游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。

太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。

6、指导书写“为”。(课件出示：为。)。

(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔：点：第二笔：撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。

(设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。)。

三、学习课文。

1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。

2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答，师贴画、板书)。

(设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。)。

3、学习第一自然段。

(1)、(出示课件：夏日炎炎的画面)你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。

(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么?

(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)。

(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里?(生：学校、街道、楼房等)这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容?(到处)指导朗读，感受清凉。

5、学习第2自然段。

师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。

(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件：果子熟了：红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书：丰收)。

(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样?(高兴、激动。)。

(3)师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。

6、学习第3自然段师。

(1)金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看(课件出示冬天寒冷图片)。

(2)师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么?(板书：温暖)。

(3)师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。

(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。

7、学习第4自然段。

(1)师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。

(2)师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。(课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花，鲜红的山茶花，雪白的梨花，紫红的牵牛花，金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。

(3)师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢?(生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书：美丽)。

(4)指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。(男女生合作读)。

(设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。

四、拓展思维，口语交际。

1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。

2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。

3、如果让你来画太阳，会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示，指名回答，鼓励说话)。

(设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)。

3、师:小朋友们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。

(设计意图：让学生在轻松的音乐中，情感得以升华，感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。

夏秋冬春。

清凉丰收温暖美丽。

(设计意图:板书采用图文并茂形式，抓住重点，帮助学生理解课文，直观教学，使学生一目了然，对文章的理解更加深刻、明白。)。

《四个太阳》第一课时教学反思篇十四

四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。