2023年一年级数学《认识钟表》评课稿(实用14篇)

总结是一种思维的训练，通过不断总结经验和反思，我们可以提高自己的思考能力和判断能力。总结要真实客观，不夸大不夸张。希望大家能通过阅读范文，提高自己的写作水平和表达能力。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇一

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。

1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4.培养学生的观察力和动手操作能力。

学会看整时。

整时时针、分针所在的位置。

实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。

一、提出问题：

1.请同学们听听这是什么声音？（嘀嗒……）。

再听听这是什么声音？（闹钟声……）。

二、整合问题：

1.说一说，关于钟表，你都知道哪些知识内容？

2.今天我们就来认识一下钟表。

三、解决问题：

1．自主学习，解决问题。

学生拿出学具钟，说说在钟面上你都看见了什么？

2.合作学习，解决问题。

同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方？（指名汇报）。

3.教师点拨，解决问题。

（1）时针、分针、12个数（数一数）12个大格、一些小格（秒针）。

（2）师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的？（顺时针）。

四、总结归纳。

1.认识整时。

（1）师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。（出示情境图）。

快告诉文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。

（纠正7点说成7时）。

（2）师：再说说这些是什么时刻？（出示图片）8时、3时、6时。

生观察这些钟面上的针有什么相同和不同的？

生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时。

（3）整时的常用方法8时、3时、6时（文字表示法）。

（4）整时的另一种表示法：8：003：006：00。

你见过这种时间吗？在哪见过？（电子表示法）。

（5）怎样用电子表示法记录时间？（同桌互练）。

五、拓展应用。

1.找朋友（头饰）时间相同的才是好朋友，刻别找错呀。

2.拨钟表说时间。（同桌互做）。

3.过一小时是几时？（出示图片）生思考动手操作。

六、升成创新。

出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办？

一年级数学《认识钟表》评课稿篇二

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的私生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

教学目标：

1.使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

2.培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

认识钟面，学会看整时。

多媒体课件、实物钟、钟面模型。

一、故事导入

屏幕上出示主题图。

师：“同学们说一说，小东什么时候?在做什么?”(小东早上7时起床)

师：“你是从哪里知道时间的?”

让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的?”早上按时起床，上学才不会迟到。

师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”(出示课题)

二、自主探究

1.认识钟面。

(1)师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么?把观察的结果说给小组的小朋友听。”

(2)学生反馈交流结果。

指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。

(3)边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的――时针;较长的――分针;还有又细又长的――秒针。

3.认识整时。

(1)屏幕上再次出示主题图。

师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢?你还从哪里知道“7时”的?”

指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念;同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法。

(2)师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时?”

师：“你能在钟面拨出8时吗?拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的?”

并叫两名学生上台演示。

出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。

(3)用同样的方法教学3时和6时。

学生反馈讨论结果。

学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8;3时的分针指向12，时针指向3;6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。

(5)教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。

三、课间活动(看动画，听音乐)

要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时?并把它说出来。

三、反馈练习

1、拨钟游戏。

(1)教师拨钟，学生说时间;或教师说时间，学生拨钟。(指名学生上台拨)

(2)小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。

2、《快乐的一天》

师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。

(1)师：“看第一幅图，小东什么时候?在做什么?并写出时间的两种表示方法。”

师：“过1小时后是几时?小东在做什么?你能写出时间的两种表示方法吗?

其余的学生在书上独立完成，后集体订正。

(2)小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的?

(3)指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候?(如7时，是什么时候的7时。)

(3)这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?

同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。

5.课堂小结。

师：“今天我们学习了什么知识?”(我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗?)

四、实践应用

1.找朋友练习(练习十六第1题)。

教师先说明题目的要求，后学生独立完成，最后集体订正。

2.创设情景：(边问边演示)

(1)老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师是几时候午休吗?

(2)老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师是什么时候睡觉吗?

3.完成课本第94页练习十六第3题。

明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇三

经过多次的尝试和最后的公开课，我对教学有了更深的感触，总结如下：

首先，是对于教学常规方面的觉悟。我一直认为，教师的激情是整个课堂的总动力，因为激情是引起学生无意注意的重要手段。尤其是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应该用什么状态去迎接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是绝对正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现光亮背后的阴影。没错，激情却是能够不断抓住学生的注意力，潜移默化的让学生形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，教师如果不适当的降低自己的“态数”，便会让学生产生依赖。当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去兴趣。适当的激情刺激可以活跃课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来说也是一件很吃力的事情。所以，教师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。同理可得教师音量的教学效果。适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲惫。我以后会学要慢慢的调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要继续加强板书的练习。

其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很浪费时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应该要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。同时，我还发现，在教学知识方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。比如说此次教学中“认识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没有让他们的思维呈发散式的发展，课是上得顺利了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。所以，教师可以适当的点明方向，但切不可把路变得太小，影响了孩子们对沿途风景的观赏。

再者，关于教学设计方面。

师生问答互动形式的教学比较不能让每个学生都有机会参与，而学生之间的合作交流却是可以让所有学生都参与进来。在“认识整时”教学中，“3时”的钟面可以让学生与同桌交流“这是几时”“分针时针的指向如何”，然后再请几组代表汇报。这样不仅让每个学生都有机会诉说和倾听“3时”的情况，增加对知识的理解，同时还能培养他们的团队意识，提升合作交流的能力。

“认识整时”花费的力气过大。在7时这个整时讲透以后，可以适当的加快8时和3时的节奏，为后面的内容争取时间；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的时候，可以适当加快速度，逐渐减少中间停顿的时间；让学生建立时间观念是本节课的难点，老师口头上说时间怎么宝贵起不到很大的作用，关键还是将其赋予到具体的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时间宝贵”的说辞可适当减少，将之渗入“小明的一天”中。

本节课不仅要认识钟面、认识整时，还要初步触及“一小时之前”、“再过一小时”、“快几时了”、“几时过一点儿”这样的知识点。对于前两者，本节课有所涉猎；但对于后两点却是丝毫没有提及。对于有些非重点的知识点，不一定要拎出来单独讲，这不仅会让知识点脱节，也会让教学显得零散。教师可以将之穿插在合适的位置，顺手带过，给学生留下印象后，等遇到具体的问题也就有据可依、顺理成章。比如将上面提及的后两个知识点放入学生拨钟环节，教师可收集不是整时的钟面质疑，比如“这是3时吗”，学生马上就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时教师就可顺手规范说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。

在“小明的一天”中，教学“两个9时”的时候，可以结合钟面，让学生直观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以马上在学生心理留下深刻的印记：钟表一天转2圈。

可以帮助学生更好的抓住本质，在完成教学时针分针以后，可变化针的非本质特征，如针的颜色，可以让学生更好地区分时针分针。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇四

因为我们班级的孩子是中班的孩子，有一天一个小男孩戴了一只电子手表，当我问他现在是几点的时候，他只会说出个位的数字，十位以上的连不起来，所以我设计了这个活动，能够让孩子们正确的念出表上的时间。

活动目标。

1、发展幼儿的逻辑思维能力，正确的念出时间。

2、了解钟表的主要结构，时针、分针的运转规律，学会看整点、半点。

3、教育幼儿珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点。

1、全体幼儿都参与到活动中。

2、理解并运用到以后的日常生活中。

活动准备。

1、自制时钟一个（分针上有一只小兔，时钟上有一只小乌龟）。

2、准备作息图片。

活动过程。

开始部分。

教师出示自制钟表，然后提出问题：

1、它叫什么名字？家里还有哪些表呢？

2、表有什么作用呢？

3、想一想我们见过的表都有哪些形状呢？

基本部分。

一、播放龟兔赛跑的课件给幼儿看，教师讲解表上的数字“12”总是在上面，“6”总是在下面，并教幼儿认识“时针”和“分针”的名称，帮助幼儿认识较短的时针和较长的分针，感受时针、分针的运转规律。

课件内容是：兔子的腿长，跑得快，乌龟的腿短，跑得慢。有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一点点远。

二、1、教师将时针、分针都拨在“12”上，然后将长针转一圈，让幼儿注意短针有什么变化，教师反复拨几次，使幼儿明白长针每走一圈，短针就走一个数字，这就是一个小时。

2、教师继续拨长针，边拨边告诉幼儿当短针正指向某一个数字，长针正指向12时就表示是“x点钟”。边拨边和幼儿一起说：“一点钟，两点钟，三点钟……”直到“十二点”为止，让幼儿能够正确的'念出10以上的组合。

3、请幼儿看一日作息图片，要求全体幼儿按上面的方法在自制的硬纸片上拨出各个时间（早上6点钟起床，8点钟来幼儿园上课，中午11吃饭，12点午睡，下午2点起床，3点吃晚饭，下午4点放学回家，晚上8点睡觉）。

小结：教育幼儿从小做到按时间进行各种活动，珍惜时间，上学不能迟到，放学不能在路上贪玩，要和爸爸妈妈早点回家。

三、做游戏：玩老狼老狼几点钟的游戏，请幼儿拨时钟。

讲游戏规则：找一个小朋友来拨时钟，老师悄悄的告诉小朋友几点，这位小朋友就拨几点，一半小朋友扮演小羊，一半小朋友扮演老狼，请老狼看时间，只有到了六点，就吃小羊，老狼看时间没到就不能吃小羊。

结束：请幼儿将钟表当方向盘，开车出教室玩游戏。

教学反思。

这节课，是我根据幼儿生活中所需要的，在活动中每名幼儿都能够积极的参加到活动当中，同时也能正确的念出钟表上的时间，学会珍惜时间，也没有在出现上学迟到的现象。重新上这节课的话，我会把游戏更改一下，让幼儿更加有兴趣来学习，可以把表的时间认识的更加准确。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇五

《认识钟表》是一年级下册第五单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照认识钟面结构整时的读写法时间观念建立的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：

通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

(1)使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法;。

难点：正确说出钟面上所指的整时。

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

第一层：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参与，探索新知。

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

第二步骤是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的`小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字时表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

第三层：应用新知，解决问题。

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境体验。

2.在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

3.通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

第四层：引导学生总结全课。

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇六

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91—92页。

教学目标：

1、认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时。

2、学会时刻的两种记录方法。

3、培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

教学重点。

认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

教学难点：

时刻的两种记录方法，读法。

教具准备：

电脑课件，一个实物钟。

学具准备：

每人一个实物钟。

教学过程：

一、迷语导入。

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天唐老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！

（课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。

生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面）。

（生说）。

师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！

补充课件（课件展示各式钟表。）。

师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？

生1：它可以叫我起床，让我不迟到。

……。

师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）。

师：请同学们拿己准备的钟，（展示大钟面）仔细观察你们的钟面，钟面上都有什么？

（让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。

师：那你能说说有哪些数字？

生：从1到12。

师：那你能一个个的数给老师听一下吗？

师：上面有数字，那还有什么呢？

生：还有针，一个长，一个小。

师：能用更好的词来说说吗？

生：老师那个中间有个圆圆的东西。

师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？

生：时针。

师：你知道时针，那你知道哪个是时针吗？

生：短的是时针，长的是分针。

师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有认识，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针（板书）。

师：你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出老师钟模型上分针与时针。）。

（由学生自己回答，教师随机板书，并根据学生回答随机提问）。

师：认识钟了，要知道准确的时间，咱们必须学会看钟表。

1、课件出现：情境图。

师：小朋友们，看看图上画了什么？你知道现在是几时吗？

生：7点。

师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时）。

师：谁能告诉老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？

生：7时，时针指着7，分针指着12。

师：真是个聪明的孩子。

师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，因为他的分针指着12，时针指着7。

2、出示8时的钟面。

师：现在又是几时，你是怎么知道的？

生：针指着8，分针指着12，就是8时。

3、出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面。

老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？

师：刚才我们认识的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时）。

当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生如果无法回答，再按照下面蓝色的字方式引导）。

生：......

师：他们的分针都指向几了？

生：12。

师：好的，分针都指向12。再看看时针呢？指向几？

生：7。

师：再看第二个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？

师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论）。

师：小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，准备好了吗？（生读）。

3、认一认。

师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？

生：会。

师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）。

师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发现了什么？

生：时针和分针都指向12。

师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细。那你们想不想也来拨一拨时间啊。

生：想。

4、拨一拨。

（1）师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张老师说一个时刻，你们马上把他拨出来，听好了。（1时，11时）。

学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。

（2）师：你自己拨一个你最喜欢的整时，说一说你为什么喜欢这个时刻（结合情景进行时间教育，让学生到展台上展示）。

师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。

四、教学记录整时的方法。

师：刚才我们已经认识了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。

1、出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时）。

师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快，

生：

师：菲菲床头的这个钟叫电子钟，仔细观察桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆点，再写两个零。（生在课堂本上跟着老师学写）。

2、学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写在本子上，请学生上黑板完成，讲评。）。

五、巩固练习。

小朋友们，我们认识了整时，并会写整时。我们来看看小明在干什么？

1、p92小明的一天（根据时间，如果时间还有很多，可做；如果时间不够，先完成第2题练习，这个作为家庭作业）。

师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独立完成）。

展示学生练习。

生：想。

师：今天回去后和父母一起商量一下一天的时间安排，然后把时间记录下来，好不好？

生；好。

（2）师：现在我们再来做一些练习，请小朋友们看看第一钟钟面显示的是几时？生：3时。

师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？

生：4时。

师：第二个钟钟面是几时？

生：9是。

师：那如果再过1个小时，你知道是几时吗？

生：10时。

师：那第三个钟呢？

生：5时。

师：再过一小时是几时。

生：6时。

师：请小朋友们看第二道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是几时？（4时、3时、12时）。

师：现在老师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应该是几时。（3时、2时、11时）。

六、结束课程。

师：这节课你学到了什么？

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一年级数学《认识钟表》评课稿篇七

《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。

一、创设学习情境激发学习兴趣。

把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。

著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的'联系，思维就得不到发展。”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。

三、注重培养观察能力。

培养观察能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇八

本册教材第七单元安排的认识钟表主要有以下资料：

（1）认识钟面，明白钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。

（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。

（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。

（4）学会了简单的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。

（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。

本单元资料整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么资料，学生回答异常好，基本上这些知识点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。

回顾本单元的教学，主要是注重经过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固认识本单元的知识点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，认识钟面，认识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生认识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。认识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不一样，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也能够，可是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一齐拨钟表认时间，学生学习兴趣异常浓厚。

经过反复的拨钟表练习，学生对本单元知识点掌握十分好。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇九

“认识钟表”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。本节内容与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的快乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。尤其注重小组合作学习，给学生独立思考的时间。比如，在学生认识钟面时，先自己独立的观察钟面上有什么，然后再把自己发现的告诉组里的同学；又如，认识整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己认识时间的方法和同学说说，因为每个人选的时间不同，所以在交流时不会出现“人云亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参与到小组的交流中来。实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向交流，使每位学生真正成为学习的主人。

课标中指出，对学生的评价应把教师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流，既让学生学到了数学知识，又让学生在精神上得到满足。同时培养了学生谦虚好学的优秀品质，因为学生之间评价时认可了别人的优点（比方说：谁的回答声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的肯定，树立了自信心和成功感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，接受评价的人，能够虚心听取别人的意见，这也是一种美德。长期培养下去，学生们会养成真诚待人，公正，公平合理客观地评价一件事，一个人。这其实也是一种素质。教学中，只有不断调动学生参与学习的积极性，提高学生主体参与程度，才能真正促进学生生动，活泼，积极，主动的发展。

本节课，教师根据教学内容搜集教材中学生感兴趣的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增强了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学生活中。

周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，教师从学生已有生活经验和知识背景出发，以了解一名新朋友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视。本课中，教师设计了学生间的评价，在为动物朋友当裁判的情境中，对参赛小动物的评价，以此激励学生，调动了学生积极探求知识的欲望，激发起学生学习的热情，促进课堂学习效率的提高。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇十

今天听了梁老师讲授的《认识钟表》，授课中，梁老师始终以学生为主体，低年级学生特点为抓手，创造和谐的学习氛围，学生学习积极性高，学习效果良好。

一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，梁老师在开始就用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表。这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的`学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。

如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小朋友上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

课堂教学中，梁老师结合低段学生的特点，采用集体鼓励奖励星星等方法，激发学生学习的积极性，学生饱满的兴趣学习，学习效果良好。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇十一

第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。个人素质还是很高的。

1、游戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生注意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。

2、教师摆圆片，让学生说图的意思，培养了学生的观察能力，表达能力让学生在直观的图形中感受算式的意义。在学生说出四个算式后，又利用课件盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计巧妙，资源得以充分利用。

3、由扶到放一步步引导学生总结出10的加减法算式。

5．练习设计有层次、有坡度。

4．全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。需要改进的是：在小组合作学习方面需要培养。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇十二

1、结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，会认读整时和半时。

2、培养学生的观察能力。

3、培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

结合生活经验学会认识整时、半时。

一、唱快乐歌，猜谜激趣，顺势导入。

生：闹钟。

师出示一个实物钟。师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？

生：……。

师：钟表能告诉我们时间，人们的工作、学习和生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。

师：小朋友拿出钟面模型，看一看，拨一拨后和同桌说说，钟面上有什么？你有什么发现？

学生交流，教师巡视，指导。

师：好，停。请小朋友来说说，钟面上有什么？你有什么发现？

生：……。

师：刚刚小朋友说的都很好，我们一起来认识钟面。

师：首先，我们看到钟面上有3根针，又短又粗的时针哥哥，较长的是分针弟弟，还有又细又长的是秒针小弟弟，我们以后再认识秒针小弟弟。

师：钟面有几个数字，（12个），这12个数字按从小到大顺序围成一圈。

师：再看看，时针哥哥，分针弟弟在跑步，谁跑得快？

生：分针弟弟跑得快，时针哥哥走得慢。

（二）认识整时。

师把钟表拨到8时，师：请问，这时候钟面所指的时刻是几时？

生：8时。板书：8时。

师：这时分针弟弟指向的数字是几？（12）。时针哥哥指向的数字是几？（8）。

师：下面，我请小朋友上来拨一拨3时。板书：3时。

生上台拨。

师：同意吗？

生：同意。

师：再请小朋友拨一拨5时。板书：5时。

生上台拨。

师：同意吗？

生：同意。

生：12。

师小结：当钟面上的分针弟弟都指着12，时针哥哥指向几，就是几时。

（三）认识半时。

师把分针和时针都拨到12处，师：分针弟弟又开始跑了，时针哥哥也走着。

师拨动分针指向6，时针拨到12和1之间，师：小朋友，这时又是几时呢？

生：12时半。

师：时针哥哥、分针弟弟分别指向几呢？

生：……。

师半钟拨到3时半、6时半，再提问。

生：6。

师小结：当钟面上的分针都指着6，时针在两个数之间，谁在左边就是几时半。

（四）看一看，说一说。

过渡：师：认识了整时、半时，我们一起来认识小明的时间安排表。

出示图片。

师：小明出场了，你能说出他现在在做什么吗？（引导学生说说，小明什么时候在干什么？让学生分清是上午、中午和下午的时刻。）。

师小结：小明的一天安排得多么有顺序啊！这样的一天会有很多收获的，那么你们的一天是怎样安排的呢？跟同桌的小朋友说说。

三、概括总结，质疑升华。

师：今天你认识了什么？

生：……。

教师总结：今天，我们认识了钟表。时间老人对每个人都是公平的，我们应该好好珍惜时间，合理安排时间，才能有所收获。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇十三

本节课的内容包括认识钟面、认识整时和半时等，主要是使学生结合生活经验学会看整时和半时。由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，我在课前对学生的知识基础进行了调查，知道学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，有少部分学生认识半时，知道钟面上三根针的名称。因此在新授部分，结合学生的已有生活经验，将整时和半时在一课时进行教授。大部分的孩子虽然认识整时刻，但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里，了解了这一点，对认识半时也有帮助。所以我没有利用教材的主题图，而是直接让学生认整时，并在此基础上认半时，增加了课堂容量，也符合学生的认识规律。

本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟悉又陌生，为了让学生能科学地认识钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探索。在整个教学过程中，做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了情境，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，自主完成对知识的建构。

知识与技能：使学生结合生活经验学会看整时和半时，知道钟面上表示整时和半时指针的规律。

过程与方法：通过学生观察和动手操作，帮助学生比较熟练地认识钟面上整时和半时的时刻。

情感、态度与价值观：渗透爱惜时间的教育，体验数学与生活的密切联系，结合日常生活理解时钟的用途。

教学重点：能准确、熟练的认出整时和半时。

教学难点：时间的读法。

一年级数学《认识钟表》评课稿篇十四

一、说教材：

《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。本节课是学生踏入学校大门后系统学习时间知识的起始课，也是认识钟表的第一课时。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构――整时的读写法――时间观念建立”的顺序编写。

时钟是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具，因而设计教学活动《认识钟表》。我把本节课的目标定为：

1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。

2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。

重点：能正确读写钟表上的整时，并应用于生活实际中去。

难点：会用两种表示法表示整时。

准备：课件、实物钟、学具钟。

二、说教法学法：

这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了一下方法：

1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

3、实践探索学习法：教学中设置了有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的.过程。

4、合作学习法：整个教学过程中，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。

三、总体设计：

本节课我安排四个教学环节：

（1）创设情境，导入新课。

（2）自主参与，探索新知。

（3）巩固练习。

（4）小结。

第一环节：创设情境，导入新课。

我先说出谜语让大家猜，然后引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二环节：自主参与，探索新知。

这一环节，我分了三大步骤来完成：

第一步是整体感知。

创设情境――钟表店开张，让我们去参观。

第二步是初步认识钟面。

在这个环节中，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面，主动探索，并把自己的发现与同组小朋友交流。交流的过程中，学生的思维是凌乱的，不容易将知识内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，继续提问，引导学生仔细观察。再通过课件演示指针的转动方向。充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。

第三步是认识整时。

虽然有些学生在生活中能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用课件，师生一起观察，并提出问题，引出结论。再引出整时的两种写法。然后，用课件出示3个不同时刻的钟面，让学生书写。

第三环节：巩固运用，解决问题。

这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐巩固知识。在这层中我设计了三个活动。

活动一：拨一拨。

活动二:找朋友――连一连。

活动三：小明的快乐周末。

让学生边看课件边说一说，再让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，用于生活的思想。

第四环节：小结。

引导学生说你们学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。教师提出希望。

文档为doc格式。