2023年小学一年级数学应用题题库 小学一年级数学加几应用题教案(模板12篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

小学一年级数学应用题题库篇一

2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题．

3．培养初步的分析、判断和推理能力．

有图有文字应用题的解答．

解答有图有文字的减法应用题．

教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片．

学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片．

6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝

9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝

9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝

2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想．

1．导入．

师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？

引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只．

师：求一共是多少只该怎样算呢？

（2）揭示课题．

2．教学例5左边的加法应用题．

（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

（2）求一共是多少只怎样计算呢？

（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整．

（4）反馈练习．

完成做一做左边的加法题（小兔图）．

先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空．

3．教学例5右边的减法应用题．

让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．

师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整．

（4）反馈练习．

完成做一做右边的题（汽车图）．

引导学生汇报：

5．看书，质疑．

1．练习十九第1题（图片：练习3）．

2．比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）．

3．游戏你争我抢【详见探究活动】．

布置作业

（投影片出示）

让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思考题．

教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。

整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。

小学一年级数学应用题题库篇二

【导语】应用题是用语言或文字叙述有关事实，反映某种数量关系，并求解未知数量的题目。每个应用题都包括已知条件和所求问题。以往，中国的应用题通常要求叙述满足三个要求：无矛盾性，即条件之间、条件与问题之间不能相互矛盾；完备性，即条件必须充分，足以保证从条件求出未知量的数值；独立性，即已知的几个条件不能相互推出。以下是本站整理的《一年级小学生数学应用题（100道）》，希望帮助到您。

篇三：

3．5只猫吃5只老鼠用5分钟，20只猫吃20只老鼠用多少分钟？

9．6个小朋友分一袋苹果，分来分去多2个，问这袋苹果至少有几个？

10．小明全家早上、中午、晚上各吃4个苹果。一天中，小明家吃了多少个苹果？

篇四：

1．小林吃了8块饼干后，小林现在有4块饼干，小林原来有多少块饼干？

2．哥哥送给弟弟5支铅笔后，还剩6支，哥哥原来有几支铅笔？

3．第二中队有8名男同学，女同学的人数跟男同学同样多，第二中队共有多少名同学？

4．大华和小刚每人有10张画片，大华给小刚2张后，小刚比大华多几张？

5．猫妈妈给小白5条鱼，给小花4条鱼，小白和小花共吃了6条，它们还有几条？

6．同学们到体育馆借球，一班借了9只，二班借了6只。体育馆的球共减少了几只？

8．芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？

10．草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又来了7只黑山羊，现在共有几只羊？

篇五：

1．商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少台？

2．小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写3个，四天一共写了多少个？

3．小云今年8岁，奶奶说：“你长到12岁的时候，我62岁。”奶奶今年多少岁？

4．最小的三位数减去最小的两位数，再减去最小的一位数，所得的结果是多少？

篇六：

1．冬冬有5支铅笔，南南有9支铅笔，冬冬再买几支就和南南的一样多？

3．马戏团有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一样多，问马戏团有几只动物？

7．小红有2个玩具，小英有3个玩具，小明的玩具比小红多2个，小明有几个玩具？

9．3个男同学借走6本书，4个女同学借走7本书，他们一共借走多少本书？

篇七：

4．14个同学站成一队做操，从前面数张兵是第6个，从后数他是第几个？

5．13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，从前面数，它站在第8，它的后面有几只鸡？

6．13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，它的前面有8只鸡，它的后面有几只鸡？

7．小明今年10岁，妈妈今年38岁，当小明15岁时，妈妈多少岁？

10．强强和小华打了2小时的乒乓球，每人打了多少小时？

篇八：

2．一只猫吃掉一条鱼需要1分钟。照这样，100只猫同时吃掉100条鱼需要几分钟？

5．13个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，已经抓住了5只“小鸡”，还有几只没抓住？

篇九：

1．有一个两位数，个位上的数比十位上的数多5，这个数可能是多少？

3．18个同学排队做操，明明的右边有10个人，他的左边有几个？

5．华华家上面有3层，下面有2层，这幢楼共有多少层？

7．小花今年10岁，她比爸爸小28岁，去年，她比爸爸小多少岁？

篇十：

1．15个小朋友排成一队，小东的前面有9人，小东后面有几人？

2．14个同学站成一队做操，从前面数张兵是第6个，从后数他是第几个？

3．13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，从前面数，它站在第8，它的后面有几只鸡？

4．13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，它的前面有8只鸡，它的后面有几只鸡？

6．小力有18张画片，送给小龙3张后，两人的画片同样多。小龙原来有几张画片？

7．小华给小方8枚邮票后，两人的邮票枚数同样多，小华原来比小方多几格邮票？

小学一年级数学应用题题库篇三

3、飞机场上有17架飞机，飞走了3架，现在机场上有飞机多少架?

4、小苹种9盆红花，又种了同样多的黄花，两种花共多少盆?

5、学校原有8瓶胶水，又买回4瓶，现在有多少瓶?

6、小强家有17个苹果，吃了7个，还有多少个?

7、汽车总站有20辆汽车，开走了3辆，还有几辆?

8、小朋友做剪纸，用了8张红纸，又用了同样多的黄纸，他们用了多少张纸?

9、马场上有9匹马，又来了5匹，现在马场上有多少匹?

10、商店有15把扇，卖去5把，现在有多少把?

11、学校有兰花和菊花共16盆，兰花有6盆，菊花有几盆?

12、小青两次画了9个苹果，第一次画了5个，第二次画了多少个?

13、小红家有苹果和梨子共18个，苹果有9个，梨子有多少个?

14、学校要把20箱文具送给山区小学，已送去10箱，还要送几箱?

15、家有15棵白菜，吃了5棵，还有几棵?

16、一条马路两旁各种上9棵树，一共种树多少棵?

17、从停车场开走9辆汽车，还剩5辆，停车场原来有多少汽车?

18、从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车?

19、学校体育室有8个足球，又买来7个，现在有多少个?

20、学雷锋小组上午修了8张椅，下午修了12张，一天修了多少张椅?

21、明明上午算了8道数学题，下午算了12道，下午比上午多算多少道题?

22、图书室里有10个女同学，有8个男同学，男同学比女同学少多少个?

23、动物园里有大猴8只，有小猴10只，小猴比大猴多多少只?

24、学校有6个足球，10个篮球，足球比篮球少多少个?

25、花园里有兰花6盆，菊花8盆，兰花再种多少盆就和菊花同样多?

26、妈妈买红扣子8个，白扣子6个，黑扣子4个。

(1)红扣子比白扣子多多少个?

(2)黑扣子比白扣子少多少个?

27、小华做了14个信封，小亮比小华多做6个，小亮做了多少个?

28、有两层书架，第一层有12本书，第二层比第一层多6本，第二层有多少本?

29、妈妈买苹果10个，买梨子比苹果多4个，买梨子多少个?

30、饲养组有10只公鸡，母鸡比公鸡多8只，有母鸡多少只?

31、四年级有16人去郊游，五年级比四年级多去4人，五年级有多少人去郊游?

32、小合唱队有19个女同学，男同学比女同学少4个，男同学有几个?

33、小华家养了16只白羊，黑羊比白羊少2只，养黑羊多少只?

34、同学们参加劳动，摘黄瓜18筐，摘的白瓜比黄瓜少1筐，摘白瓜多少筐?

35、小明拍皮球，第一次拍15下，第二次比第一次少拍1下，第二次拍多少下?

36、小英做红星9个，做的黄星比红星少3个，做黄星多少个?

37、学校买回笔9盒，彩色粉笔8盒，买回粉笔共多少盒?

38、学校买回白色、彩色粉笔共19盒，其中彩色粉笔10盒，买回笔多少盒?

39、学校买回笔9盒，彩色粉笔5盒，彩色粉笔比笔少多少盒?

40、学校买回彩色粉笔18盒，买回的笔比彩色粉笔多2盒，买回笔多少盒?

41、学校买回笔20盒，买回的彩色粉笔比笔少10盒，买回彩色粉笔多少盒?

42、果园里有荔枝树10棵，龙眼树9棵。

(1)两种树一共有多少棵?

(2)龙眼树比荔枝树少多少棵?

43、小明要做15道计算题，先做了5道，又做了4道，还要做几道才能做完?

44、红皮球有13只，白皮。

球有18只，两种球相差几只?

45、小红有20个气球，送给小明6个，送给小方8个，一共送掉几个?

46、小瑛看一本20页的书，第一天看了4页，第二天看了7页，还剩。

几页没有看?

47、树上有15只小鸟，先飞走6只，又飞来3只，

现在有几只?

48、蓝蓝、玲玲、小胖每人做了6朵红花，他们一共做几朵红花?

49、小明带18元去玩具店，买大风车花了9元，小火车花了8元，他还剩多少元钱?

50、苹果4个，梨9个，桔子7个。

(1)梨比桔子多几个?

(2)苹果、梨和桔子一共有几个?

小学一年级数学应用题题库篇四

广西龙州县小学数学二班)评论数/浏览数：11/2371发表日期：

对于一年级的学生来说，简单的加、减法应用题也成了他们学习的一块硬骨头，一是他们识字不多，二是他们理解能力有限，三是他们易“知其然”难“知其所以然”。面临这一难关，我在应用题教学中不断思考和大胆尝试，其成效多得益于“七多”。

一、多看。

多看即多观察。“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题（图画），运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么？苹果分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。

二、多读多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读（文字）。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。

三、多说。

为让学生弄懂题意，教师应将说的机会和时间让给学生，当老师在“灌输”知识时，学生的思维多处于消极状态，因此教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。猜测从心理学角度看是直觉思维的一个部分，它具有快速、直接跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式与表现。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想，因为“这种思维活动不受任何有意识思维所必然具有的条条框框所束缚，从而就可能最为自由地去做出各种可能的组合。”再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀！自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。

四、多想。

其实在说的过程中学生就已经打开自己的脑门，思维处于积极状态，学生通过自己创造性的思维明白题意，已“知其然”，但学习数学并非仅此而已，而是要使学生“知其所以然”。一年级应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要教师细心引导学生抓住关键词语理解为是“合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。此外，在解答第二册提问题、填条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力激活学生的无意识思维，先理解给出的条件或问题的意思（熟悉具有现实意义的背景），并在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。

五、多动。

这里所提到的多动是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。教师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。第一册教材的编写特点“增加学生操作活动的内容，加强思维能力的培养”中写道：“数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生学习，实际观察、操作，用多种感观进行学习。这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生较容易的理解所学的知识。”虽然它后面所提及的内容字面上与应用题关系不大，但我在教学求两种事物的总数和求其中一种事物的数量的应用题（特别是文字应用题）时，让学生边听题边操作边理解，或以游戏的形式出现，效果很好。这样就将具体的实物与抽象的文字联系起来，将学生的外在行为和内在思维联系起来了，岂能无效？实际上这是学生从解图画应用题向不借助任何实物独立完成文字应用题的一种很好的过渡方式，大大降低了今后教学应用题和学习应用题的难度。

六、多练。

多练即对学生进行多种形式的解应用题的训练。“学以致用”一来可以加强对已学知识的巩固，二来可让学生真正感受到数学的实用性和学数学的重要性，以激发他们学习数学的兴趣。练习中，教师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可提高中差等生。练习可分为课堂练习和课外练习。要鼓励学生多看课外书籍，多做智力题等。让他们在点点滴滴的进步中感受“成功”的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，让他们感受到学习数学的轻松与快乐。

七、多联系生活实际。

让学生感觉到数学的实用性，最重要的还是要联系学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过春节了，爸爸买了一篮子又红又大的苹果共10个，给姥姥送去4个，还剩几个？这样似乎累赘，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即“去掉”，“去掉”就用减法，从10个里去掉4个，则用10减去4得6个。这比让学生说篮子外面和里面共有10个苹果，篮子外有4个，求篮子里有几个苹果，让学生列式计算效果要好得多。又如教学“小明要写9个字,已经写了6个，还要写几个？”这一道应用题时，教师就画9个田字格，在6个格子中写6个字，指着剩下的空田字格问学生“还要写几个”。写一个字就相当于去掉了（手势）一个格（因为这个格子写过了就不能再写了），写6个字去掉了几个格？去掉用什么方法？这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。这样的例子还很多，至于怎样表述更有利于不同的学生理解，就在于教师对学生的了解程度及引导方式了。

小学一年级数学应用题题库篇五

1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题

课件或挂图

今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。

1、加法

［出示美丽的郊外风光］

师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的.天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。

课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在呢？

出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？

美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！

课件分步出示

2、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意

分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？

谁来说说图意，你知道怎样算吗？

那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢？出示葵花，看，这是什么？

先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。

问：你能说出图意吗？

想一想：用什么方法计算？

农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。

p51：13 14 15及思考题看图，先说出算式后写算式。

小学一年级数学应用题题库篇六

虽说教学一年级已有三届，但从上个学期的三年级下来，还是有点不太适应。也正是因为有多年的教学一年级的经历，深知一年级的小朋友天真无邪、活泼可爱，加上一年级数学的简单，教学起来可并不是想象中的那么容易，教学图文结合的应用题是继认识时间后的第二大难点。

在教学图文应用题时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出你看到了什么，能根据数学信息提出数学问题吗？学生刚开始不知怎样说，教师就带着学生说，慢慢地让学生自己说。提问题对学生来说有一定难度，就让学生找“？”，找到以后再提问。

当学生能提问后，教师应让学生说说解决这个问题是怎么想的？刚开始接触时，学生不理解老师提的问题是什么意思？教师可扶着学生：求这个问题是把两部分合起来还是从总数中去掉？难度一降低学生就会说。而后，就直接让学生说思考的过程。从教学情况看，学生经过训练他们会说算理。当列好算式后，再让学生说说所列算式的意义。图文结合应用题的难点是，减法算式中被减数应是总数，学生往往用部分数减部分数。老师这时问学生：从什么里面减掉？这样一问，学生自然就明白了。

总的来说，其实一年级学生的脑海里是一片空白的，我们应该从零开始。今后多练习，多让学生说说图意，然后再列算式解决应用题！

小学一年级数学应用题题库篇七

1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.

3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．

4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．

正确识图，知道括号和问号所表示的意义.

结合图意正确地选择算法．

1．口算：7以内的加减法

老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．

2．看图列式计算

分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加括号和？只）．

学生看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝5

3＋4＝7

第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．）

师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要合并还是需要去掉来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题．（板书课题：图画应用题）

1．教学例1

老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写？只．

边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个？只表示求一共有多少只兔子？

问：括号表示什么意思？？只表示什么意思？

老师引导学生叙述图意．

边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？

在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意．

（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）

问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？

板书：4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算．）

问：4＋3＝7表示什么意思？

2．教学例2

老师在青蛙图上画括号，在括号下面写7只，在左边的青蛙图上面写？只．

问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）

这幅图表示什么意思呢？

问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现括号、7只）

（手指跳到水里的青蛙）跳到水里几只？（手指？只）求什么？

你能完整地叙述一下图意吗？

找两名同学完整地叙述图意．（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）

问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？

板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的'7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．）

问：7－2＝5表示什么意思？

3．比较

（第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算．）

师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真．

4．做一做

（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图

问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？

找两个人叙述图意后，学生独立列式．

订正时说一说：为什么用加法计算？

（2）投影出示

问：树上原来有几只小鸟？（7只）飞走了几只？（3只）求什么？

指名学生完整地叙述一下图意．

学生列式解答．

订正时说一说：为什么用减法计算？

5．质疑

师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？

1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图

同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的．

2．看图列式（学生独立完成）

3．教材39页的思考题：

有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜．现在有几个萝卜？

学生分组讨论，然后全班交流．

小学一年级数学应用题题库篇八

很多人都认为数学成绩是用大量的题堆出来的，其实不然，要想提高数学成绩，我们还需要对所学的知识点进行总结。因此，小编精心准备了这篇小学一年级应用题解答方法，以供大家参考。

“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题(图画)，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么?苹果分为几堆?左边和右边各有几个?此外图上还画了什么?数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。

多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读(文字)。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。

教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想。再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀!自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。

一年级应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要教师细心引导学生抓住关键词语理解为是“合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。此外，在解答第二册提问题、填条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力激活学生的无意识思维，先理解给出的条件或问题的意思(熟悉具有现实意义的背景)，并在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。

这里所提到的多动是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。教师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。第一册教材的编写特点“增加学生操作活动的内容，加强思维能力的培养”中写道：“数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生学习，实际观察、操作，用多种感观进行学习。这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生较容易的理解所学的知识。”虽然它后面所提及的内容字面上与应用题关系不大，但我在教学求两种事物的总数和求其中一种事物的数量的应用题(特别是文字应用题)时，让学生边听题边操作边理解，或以游戏的`形式出现，效果很好。实际上这也是学生从解图画应用题向不借助任何实物独立完成文字应用题的一种很好的过渡方式，大大降低了今后教学应用题和学习应用题的难度。

用口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合的形式，注意“质”与“量”的有机统一，发挥每种练习的独特作用，调动全体学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到开发学生智力，使练习收到实效。比如：既要设计一些选择、改编、补充条件或问题等基本形式的练习，又要适当设计一些开放性练习。如答案不唯一，一题多变、一题多解、多余条件、条件不够等。让他们在点点滴滴的进步中感受“成功”的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，让他们感受到学习数学的轻松与快乐。

我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过春节了，爸爸买了一篮子又红又大的苹果共10个，给姥姥送去4个，还剩几个?这样似乎累赘，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即“去掉”，“去掉”就用减法，从10个里去掉4个，则用10减去4得6个。这比让学生说篮子外面和里面共有10个苹果，篮子外有4个，求篮子里有几个苹果，让学生列式计算效果要好得多。又如教学“小明要写9个字,已经写了6个，还要写几个?”这一道应用题时，教师就画9个田字格，在6个格子中写6个字，指着剩下的空田字格问学生“还要写几个”。写一个字就相当于去掉了(手势)一个格(因为这个格子写过了就不能再写了)，写6个字去掉了几个格?去掉用什么方法?这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。这样的例子还很多，至于怎样表述更有利于不同的学生理解，就在于教师对学生的了解程度及引导方式了。

“七多”中无论哪一个“多”都不应单独长期使用，应该是交替使用，相辅相成的，也无论哪一个“多”都不能为“多”而多，都应“适可而止”，适度适量，只有这样才会达到教师预期的效果。

这篇小学一年级应用题解答方法，是小编精心为同学们准备的，祝大家学习愉快!

小学一年级数学应用题题库篇九

正确识图，理解题意．

正确选择算法．

1．口算：9以内的加减法．

（1）老师出示口算卡片，请一组同学来算，其他同学当裁判．

（2）学生抢答．

2．看图列出两道加法算式和两道减法算式．

出示教材50页的荷花图（不注明条件和问题）

师：你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6

3＋6＝9 9－6＝3

问：这两道加法算式表示什么意思？

（表示把左边的6朵荷花和右边的3朵荷花合并起来，一共是9朵荷花．）

这两道减法算式分别表示什么意思？

（9－3＝6表示从9朵荷花里面去掉右边的'3朵，就是左边的6朵．）

（9－6＝3表示从9朵荷花里面去掉左边的6朵，就是右边的3朵．）

师：如果题中标明了条件和问题（板书：6朵、大括号和？朵），这幅图该怎样理解呢？

1．看荷花图自己说一说图意，然后指名说．（左边有6朵荷花，右边有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）

学生独立列算式，然后集体订正．板书：6＋3＝9

问：这道题为什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵这两部分合并起来，所以用加法．）

2．出示小鹿图．

学生互相说图意，然后指名说．（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？）

学生独立列式解答，然后集体订正．板书：9－3＝6

问：这道题为什么用减法？（要求还剩几只，就要从原来的9只里面去掉跑了的3只，所以用减法计算．）

3．做一做

投影出示50页的葡萄图和鱼图．

师：你能自己看懂图意吗？请你独立完成这两道题．

学生在书上完成后集体订正．板书：5＋4＝9

问：第一题你是怎么想的？还有不同想法吗？（如果列成4＋5＝9也是正确的．）

板书：9－1＝8

问：谁说说这道题，你是怎么想的？

问：你还有什么问题吗？

1．学生独立解答教材53页的第15题．

出示53页的两组企鹅图，集体订正．

比较：这两道题有什么不同？

学生在小组里互相说一说，然后指名回答．

问：为什么第1题用减法，第二题用加法？

如果把第1题的？只移到右边来，怎么列式？

2．投影出示58页的萝卜冬瓜图（图中一部分被盖住，不能数出来的）．

学生独立解答，然后集体订正．

3．听题列式解答

老师口述题目，学生举手回答．

（1）街道两边各种了3棵树，一共种了几棵树？

（2）小明叠飞机，先用了3张纸，又用了6张纸，小明一共用了几张纸？

（3）小红要写9行字，已经写了5行，还要写几行？

（4）妈妈买来4个苹果，买来的梨和苹果同样多，妈妈一共买来多少个水果？

小学一年级数学应用题题库篇十

75、小明今年8岁，哥哥14岁，5年后，哥哥比小明大几岁？

76、小明做了20道口算，小红做了38道，小明再做多少道和小红同样多？

77、明明上午算了100道数学题，下午算了21道，上午比下午多算多少道题？

78、图书室里有72个女同学，有18个男同学，男同学比女同学少多少个？

79、动物园里有大猴20只，有小猴30只，小猴比大猴多多少只？

82、某城市的外环线长72千米，中环线比外环线少37千米，中环线长多少千米？

87、同学们参加劳动，摘黄瓜40筐，摘的白瓜比黄瓜少18筐，摘白瓜多少筐？

88、有75棵树苗，25棵杨树，36棵是柏树，剩下的是柳树，问柳树有多少棵？

90、一块布长80米，第一次用去25米，第二次用去15米，这块布还剩多少米？

小学一年级数学应用题题库篇十一

1分米=10厘米1米=100厘米。

1厘米=10毫米。

面积单位换算。

1平方千米=100公顷。

1公顷=10000平方米。

1平方米=100平方分米。

1平方分米=100平方厘米。

1平方厘米=100平方毫米。

体(容)积单位换算。

1立方米=1000立方分米。

1立方分米=1000立方厘米。

1立方分米=1升。

1立方厘米=1毫升。

1立方米=1000升。

重量单位换算。

1吨=1000千克。

1千克=1000克。

1千克=1公斤。

人民币单位换算。

1元=10角。

1角=10分。

1元=100分。

时间单位换算。

1世纪=100年1年=12月。

大月（31天）有:1\3\5\7\8\10\12月。

小月（30天）的有:4\6\9\11月。

平年2月28天，闰年2月29天。

平年全年365天，闰年全年366天。

1日=24小时1时=60分。

1分=60秒1时=3600秒。

小学一年级数学应用题题库篇十二

出示应用题“学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？”

(1)指名学生读题．。

师：是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？(白兔与黑兔比多少，白兔多，黑兔少)。

师：我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？(学生说出一部分是和黑兔同样多的时，把画有7只白兔的纸条翻过来，学生说出另一部分是比黑兔多时，把画有5只白兔的白纸条翻过来)。

师：这道题的问题是图中的哪部分？(请同学上来指一指，教学标出问题部分，并注明“多？只”)。

(3)看图分析。

师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？(从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数)。

师：用什么方法计算？(用减法计算)。

(4)列式口答。

指名列式口答．教师板书：

12－7=5(只)。

口答：白兔比黑兔多5只．。

3．指导学生做教科书第58页上的“做一做”

让学生按照下面的问题分析和解答：

(1)这道题已知条件和问题是什么？(在书上画批)。

(2)从已知条件可以知道谁多谁少？(圆白菜多，大白菜少)。

(3)圆白菜的棵数多，它是由哪两部分组成的？(一部分是跟大白菜同样多的8棵，另一部分是比大白菜多的)。

(4)要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想？(从圆白菜的棵数里去掉和大白菜同样多的'8棵，剩下的就是圆白菜比大白菜多的)。

(5)用什么方法计算？(用减法计算)。

(6)在书上填写算式．。

(三)巩固反馈。

做练习十五的第1～3题．。

做第1题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题．。

师：要求红花比黄花多几盆？应该怎样想？(红花多，红花的盆数分成两部分，一部分是跟黄花同样多的10盆，另一部分是比黄花多的．从红花的盆数里去掉和黄花同样多的10盆，剩下的就是红花比黄花多的盆数)。

让学生做在练习本上．。

第2，3题让学生独立思考后做在练习本上，教师巡视，发现问题予以指导．。

(四)小结。

课堂教学设计说明。