课题的工作报告(汇总11篇)

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课题的工作报告篇一

xx年12月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。

一、对本课题研究的认识。

自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。

综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力；培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。

综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。

二、研究工作的具体过程。

（一）建立健全组织机构，全力支持课题研究。

为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作；接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。

（二）分析整合学校资源，搭建实践活动平台。

xx年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于1983年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商尝自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的老师决定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。

（三）抓好教师培训，加强教研力度。

为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。

我们采取了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳老师到校及时指导工作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力支持实验教师参加学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。

（一）稳固研究网络，开展课题研究活动。

我们将继续在课题组负责人张金平校长的领导下，在分管领导王主任和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。

（二）加强科研力量，扩充课题组成员。

由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组，使研究不断深入。

通过本课题的研究，我们深深体会到，如果能让学生在实践中学习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，就能把学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定基础！

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课题的工作报告篇二

自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。

综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。

综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。

二、研究工作的具体过程。

(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究。

为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。

(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台。

20xx年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于1983年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的老师决定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。

(三)抓好教师培训，加强教研力度。

为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。

我们采取了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳老师到校及时指导工作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力支持实验教师参加学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。

(四)开发管理平台，建立课题研究网站。

为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站――“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理提供了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便教师随时查找相关资料，通过案例的学习深入开展研究;这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时随时可以进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。

三、研究工作的成效。

在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。

(一)培养了学生自主观察的能力。

观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上，教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯，提高了观察能力。源于对牛奶的好奇，有的班确实了综合实践课题《走进牛奶世界》。在实验教师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛奶的整个制作过程，拍摄了自己想要的照片资料，并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产知识。

(二)培养了学生自主协调的能力。

综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。我们在青山公园开辟了一块试验田，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜怎么办呢?同学们展开了讨论，最后商定：一部分送给敬老院的爷爷奶奶们，提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目、为爷爷奶奶收拾卫生，给爷爷奶奶们带去自己的一份孝心和爱心;另一部分去市场卖掉，用卖来的钱换取春季的种子，同时去体验一下卖菜的感觉。于是，综合实践活动的拓展性主题：感恩社会――走进敬老院，感受生活――我是小菜农，在孩子们的精心设计下应运而生。

(三)培养了学生自主动手的能力。

(四)培养了学生自主思考的能力。

学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自己。最可贵的是学生在实验操作中观察分析，获得了直接经验。寒假回来，我校举行了“走进大年文化”成果展示活动。学生搜集了许多年文化习俗的资料,拍了过年时人们包饺子、观花灯、蒸枣馒头、捏面灯的图片资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱也有了进一步的认识，他们知道合理计划地使用压岁钱了，使多人都做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，孩子们就拿出了这么多的作品，相信以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚实。

(五)培养了学生自主创造的能力。

综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众不同的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上涉及到的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了研究花木知多少，很多学生买了科普读物研究周围的花草树木，不但知道它们的特点，还知道它们的作用，提高了他们保护花木的主动性，与以往的被动保护相比，他们是从心底里来爱护大自然里的一草一木的。

四、丰硕的研究成果。

务实的课题研究，丰富的劳动实践，为我校学生的成长打开了“心有多大，舞台就有多大”的广阔世界。

在荣成市首届中小学素质教育成果展上，我校有15件制作、发明类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获山东省中小学科技发明二等奖，预防近视椅、点滴报时器等获威海市科技发明一等奖。另有《蜗牛爬行的秘密》、《蚂蚁喜欢吃什么》等科技小论文在省市级获奖;学生作文更是频见报端，学生写的《种菜小记》等7篇实践体验日记分别在《荣成时讯》、《小金星报》、《威海晚报》上发表;刘雅婷、徐丹等指导教师撰写的有关课题的通讯多次被《荣成时讯》、荣成市广播电台、威海电视台、山东卫视报道，20xx年我校的课题成果还在中央国际频道播出;上半年，分管课题具体工作的董琰彦主任写的《这边风景独好》先后被荣成教育网、新思考网的综合实践活动专栏采用，其点击率曾一度领先;宁宁老师的《标本制作活动，彰显科技魅力》论文获第四届山东省科技教导员论文二等奖;林英老师的论文《多一把尺子，多一份希望》，谈对综合实践活动课程的评价，获得威海市“中小学实践与创新”重点课题优秀成果;课题总负责人张金平校长撰写的《在“动”中体验，在“活”中收获》一文在《现代教育报》上发表;我校的综合实践活动课题研究成果得到上级领导的高度评价，有两次在市培训中心组织的经验交流会上做过典型交流，其做法在全市得以推广。

我校的综合实践活动课题研究从学生的成长需求出发，注重培养学生的自主学习能力、探究能力，因而得到了家长、社会各界的广泛赞誉。

08年10月，荣成电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪报道;同月，我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。

08年3月至今，我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次，获得到校人员的广泛好评。我校共计接待威海市级以上领导的视察8次，其中省教育厅副厅长张志勇、省妇儿办孙静主任等领导先后来我校调研工作，对我校综合实践活动的开展都给予了充分肯定和极高评价。

五、研究工作的体会。

通过两年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助。与有关单位结成共建关系，建立校外实践基地，为学生的实践活动搭建平台;从社会中聘请校外指导教师，建立校外指导教师联系手册。与家长建立有效的联系，吸引家长参与活动，得到家长的大力支持。

课题的工作报告篇三

通过本次课题的研究，促使我们初中语文课题组的研究人员不断学习先进的教育教学理论和课题研究经验，我们的科研能力逐步提高，逐渐由实践型向科研型转变，我们的争当专家的意识提高了。同时我们的个人素养、教学水平等等也获得了很大的发展，学生们更是最大的受益者。

让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而建构增进思考力和创造力的学习方式。

让教师彻底改变陈旧的思想模式，用新理念武装自己。

21世纪是追求优质教育的世纪，要优化课堂教学，提高学生的语文整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们的主动探究和创新精神。充满活力的课堂才能唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。

在学习策略中，通过多向生活、课堂、环境、同伴、周围的人群、各种资料学习，搜集最广泛的信息，然后交流互动，自我反思，探讨各种疑问，让学生形成独特见解，培养研究型、创造型人才，这是语文教学的最终目的。我们力求通过课题研究摸索出适合初中学生语文学习的一些教学模式。

教师把自己的角色重新定位于学生学习的指导者、组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、交流者、解决者，让学生成为语文知识的传播者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。

在语文学习中，经常要学生去收集和处理各种有效信息，而且收集和处理信息的能力在一定程度上决定了语文学习的实效性，所以培养学生收集和处理信息的能力是初中语文教学中的一项重要工作。

通过课题实验研究培养出一批观念新、能力强、有探究精神的青年骨干教师，让他们把在实验研究中的具体做法和总结出的经验辐射到各个年级，带动全体教师参与课堂教学的探索和改革。

课题研究以来，虽然积累了一定的研究经验，但因为课题的研究涉及到许多现代教育理论问题，再说，我们教学实践时间又短，难免存在着一些没有解决的问题，我们还需作进一步深入的研究。通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。

课题的工作报告篇四

一、课题研究过程与活动、研究计划执行情况。

(一)、创设良好的“悦读”环境，营造浓厚的“悦读”氛围。

1、建立幼儿借阅室和幼儿阅览室。

2、创设幼儿园中的公共阅读环境。

3、班级中阅读环境创设。

(二)、以“分享阅读”为载体，开展绘本教学研究。

1、分享阅读活动设计与创新的研究。

2、不同阶段幼儿的绘本素材选择与开发的研究。

3、在绘本教学中提高幼儿的阅读兴趣，养成良好阅读习惯的研究。

(三)、开展亲子阅读，实现家园共育。

1、叩响阅读之门，激发阅读兴趣。

2、奏响阅读“三步曲”，发展阅读能力。

3、搭建展示平台，丰富阅读体验。

(四)、开展“悦读”特色活动，补充完善“悦读”课程。

1、小班的一句话故事。

2、中班的亲子童话剧表演。

3、大班的故事大王比赛。

4、故事创编与手工制作。

5、角色扮演游戏。

6、图书推荐会.

(五)、区域中的“悦读”活动与幼儿阅读个性的发展。

1、阅读区的设置。

2、“娃娃家”中的阅读活动。

3、区域活动中语言游戏的创设。

(一)前期研究阶段(209月——2008年6月)：高起点定位，全园内实施。

1、高起点定位：邀请专家指导，引进国内先进教育理念。

为了使课题研究工作站在更高的起点上，曾先后邀请北京师范大学儿童阅读与学习研究中心的李轶雄教授、东营市教育科学研究院教科室季俊昌主任等专家、学者来幼儿园具体指导课题研究和实践工作。还为课题组提供了大量的、非常珍贵的、前沿的早期阅读研究资料，为课题研究、实践的顺利进行和研究成果的最终形成提供了有力的支持。

2、嵌入式管理：制定科学体系的研究方案，实现研究工作常态化。

根据研究需要，课题组制定了系统、可行的研究方案，明确了研究内容、目标和任务，细化了子课题研究的内容，探讨了研究的途径和方法，确定了研究重点和时间。根据实际情况和需要，各年级组制定了详细的研究方案和计划。同时，将研究工作方案和计划作为幼儿园发展规划和常规要求，保证了研究工作的常态化、制度化。

(二)中期研究及实践阶段(2008年9月----年6月)全面推进课题研究与实践,推动我园悦读课程的提高.

1、专家引领：提高科研意识和能力，促进课题研究全面深入开展。

为了组织和管理好各年级组的课题探究进度，尽快将工作落实到教育教学实践中，确保各年级组能迅速、有效得开展课题研究工作，2008年10月，我们园的8名课题骨干教师在园领导的大力支持下，到济南参加“分享阅读现场交流会”，本次会议由北京师范大学儿童阅读与学习研究中心的李轶雄教授为领队，省教育教研负责人参加了会议。参加本次学习的主要是一线的教研课题教师和课题的负责人，目的是想提高幼儿园教科研教师的教研意识和能力，为今后的课题实践和研究打好基础。

2、成果评选：梳理课研实践经验，提升悦读理论水平。

经过一年多的研究，我们对本课题的目标有了进一步的认识，并朝着目标努力实践与探索。我园课题研究的目标是：

(2)加强师资队伍建设，促使教师专业化成长。

——转变教师观念。进一步提高教师观察、分析、反思及组织悦读活动的能力，不断转变教师的儿童观、教育观。

——改变教学行为，使研究成为她们的日常工作方式，最大限度地将观念和理论落实到行动上。

——实现自身的价值，通过研究，使教师在工作中体验到成就感和幸福感。

(3)培养幼儿阅读兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿观察、猜测、推理、想象等多元能力的提高。

(4)通过研究，使课题成为幼儿园可持续发展的支点，促进幼儿园内涵发展。

3、课堂论战：探索和推进课堂教学，激发幼儿悦读兴趣。

在实践中，我们不断完善并调整研究内容，使其更顺应研究目标，更有利于教师操作。通过课题研究、论文评选和优质课评选活动，带动了教师教育理念的提升，提高了她们的认识水平和教育教学质量。研究过程中，能够通过教学目标的转变，促进了教学内容和教学方法的改变，丰富了教师的内涵。

(三)后期研究阶段(2010年9月——年6月)：适时调度研讨，展示课题成果，完成结题报告和课题成果总结工作，对课题成果进行鉴定。

1、研讨调度：

201x年3月，课题组组织了课题调度及研讨会，与会人员有课题组成员、中层、年级组长、班主任等相关教师。

会上，课题组组长张俊芳对“悦读”课题研究的深度和广度以及今后的努力方向等提出了很多中肯的建议。课题组负责人苏艳红汇报了课题的进展情况，魏彩霞老师对课题前段研究做了小结，重点就结题工作作出安排，课题的负责人就下一步的研究工作进行了讨论。

2、全面展示课题成果，完成结题报告及课题成果总结工作。

2012年3月我园的课题小组组织了“悦读的研究成果展示、汇报”活动，本园的各个班级参加了成果展示和汇报活动。几年来，各班级根据幼儿阅读的需要和该园的实际情况，创造性地开展了很多有特色、针对性和实效性强的悦读教育研究和阅读教育实践活动，使悦读教育融入到孩子们的一日生活当中，在教学整合、阅读能力的培养、心理健康、校园文化建设以及园本课程的开发等诸方面取得了丰硕的成果，有力的促进了幼儿阅读能力和教师阅读能力的提高。通过展示、汇报活动，各班级之间相互学习、交流，取长补短，加深了解，对今后的园本课程的开发与实施起到了重要的作用。期间，很多年级组和班级搞了形式多样、内容丰富的活动，提供了各种各样的与阅读相关的教材，子课题的研究报告，课堂教学录像和阅读方面的图片等。

东营市教研室季主任对我们的课题研究工作及取得的成果给予了充分的肯定，并对课题研究和成果的推广能促进幼儿的身心发展寄予了厚望。总课题组还就今后的研究重点和结题准备工作作了安排。之后，课题组评选表彰了20名课题研究的优秀教师，颁发了证书。

3、总结提升：推广研究成果，撰写研究报告，筹备结题事宜。

近期，课题组组织专门人员，对各课题小组的成果进行了汇总和梳理，对于取得的有价值的研究进行了综合评估和一定范围内的推广。同时，课题组积极借鉴和吸收其他兄弟园的关于“悦读”方面的研究成果，撰写了课题组的课题研究报告。

三、成果出版、发表情况。

《浓浓书香沁童心》。

——以“分享阅读”为载体，打造特色书香校园发表于年《东营教育研究》第六期。

《浅谈从兴趣入手培养幼儿的早期阅读》论文。

分享童心世界的色、香、味。

课题的工作报告篇五

吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想......百分之七十是得之于课外阅读。”

无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

二、研究目标。

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象。

农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容。

1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略：通过调查和分析，确定。

合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法。

调查法，行动研究法，经验总结法。

六、研究步骤及阶段目标。

第一阶段：准备阶段(20xx.9至20xx.1)。

制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

第二阶段：实施阶段(20xx.3至20xx.6)。

1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段(20xx.9至20xx.1)。

整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工。

姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

八、成果形式。

阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、机制保障。

1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。

3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。

一、课题的研究背景。

信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进行整合--就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。

新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。

二、课题研究的目的意义。

是利用网络信息资源丰富、时效性强的`特点，将信息技术与小学英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材”活“起来，让英语学习更贴近生活。

教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。

负责人：

成员：小学一级教师(英语)。

小学高级教师(语文)。

小学高级教师(语文)。

学一级教师(数学)。

小学一级教师(语文)。

小学一级教师(数学)。

小学一级教师(数学)。

小学一级教师(语文)。

分工安排：

课题总负责：

资料搜集整理：课题组全体成员。

阶段总结：

最终成果总结：课题组全体成员。

四、课题研究方法步骤。

”信息技术与小学英语教学的整合“课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。

本课题研究分三个阶段进行：

1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。

2、实施阶段。在保定市现代教育技术”十一五“课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的能力。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。

3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。(2)教师课堂教学展示活动;(3)撰写课题研究报告;并申请结项。

五、课题研究的阶段性成果。

经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。

1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。

2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。

3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学模式。

4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术组长的张海迁老师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。

5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。

6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。

从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与小学英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径。

在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变;其次是培养骨干，建设队伍;再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。

七、我们的反思。

1、要有课程改革的大视野。

信息技术与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的。

2、要有全体师生的高素养。

要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平台。

对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与小学英语教学有机结合的能力、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。

八、未来的打算。

我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了一定的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的校园整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的”三机一幕“进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。

1、加快校园网络环境的建设。

在校园整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。除了硬件建设外，学校将完善已经建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。

2、加强对教师网络信息技术的培训。

首先是积极、认真参加上级培训，加强管理，加强考核;其次是继续进行校级培训，要求四十周岁以下的老师都要较为熟练的掌握信息技术，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富内容。

3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。

我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮助下，我们的思路一定会越来越清晰，我们南地小学的科研之路也一定会越走越宽广。以上就是我们要报告的情况。

课题的工作报告篇六

古人认为，只有反复的吟咏，才能对诗文有最为深刻的感受。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习兴趣方面起着积极的作用。早读应当成为学生阅读、想象、表达、展示、演绎才情的自由天空。通过调查问卷我们发现影响晨读课有效性的问题有：一、朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文。二、读书目标不明确，早读课达到什么目标，知识取向性不明确影响读书的质量;三、读书形式平常都是以自由朗读、带读和齐读为主，学生兴趣不大，注意力不集中，还有学生怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式;四、老师的激励性、激趣性语言影响学生的读书心理。针对语文早读课的现状，为了进一步优化早读形式和内容，以激发学生朗读的兴趣和热情，我对“小学语文有效晨读”为课题进行研究。

二、理论依据。

新课标提出的重视语文晨读教学是相当及时的，也是素质教育的必然趋势。朗读是“活”的，晨读使人感知、共鸣。晨读在语文教学中起着不可替代的作用。语文课程标准重视积累、感悟、熏陶、感染，强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。语文开设晨读课，正是实践这一要求的有效途径。

刚开始学生可能熟悉各个环节挺浪费时间的，经过几周的坚持训练，学生的语言表达能力得到很大的提高。

(一)明确晨读教学内容及目标，提高晨读效率。

晨读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体学生做到心中有数。

(二)开发有特色的晨读课堂模式，拓展学生视野(或课外知识)。

晨读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。我预计这样安排：每天的晨读前十分钟都是课外知识拓展时间，时间充足，避免学生得不到充分展示而失去兴趣;然后做2—3分钟小结，后二十几分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵，这样也不会致使偏离晨读本质。前十分钟内容也是提前规定好的：周一：新闻播报---来自新闻媒体、生活见闻等内容;周二：名言警句荟萃;周三：优秀作文、精彩片段赏析;周四：配乐诗歌朗诵会;周五：自编小课本剧表演。

刚开始学生可能熟悉各个环节挺浪费时间的，经过几周的坚持训练，学生的语言表达能力得到很大的提高。

(三)灵活多样的组织形式，提高朗读水平。

1.教师示范朗读或领读。

小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读很大程度上处于模仿阶段。所以教师的示范朗读必不可少。此外，学生的朗读水平参差不齐，教师在早。读课上要多领读，教给孩子朗读方法，或者听录音，或者让一些朗读能力强的学生领读，引导学生读准、读好、读出美感。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，边读边评价，边读边自省，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。

2.多种朗读方式相结合。

我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。我一般采用的做法有：1、大显身手竞赛读：小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。2、声情并茂配乐读：这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过创设出浓烈的朗读氛围，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美。3、同桌互读互背：这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。4、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来。5.情景再现：对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。

(四)多元评价机制，让学生充满信心。

1.教师激励性评价。

教师千万不可吝啬自己的表扬与激励，这不但能让学生对每天的早读都充满期待，更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读。

2.同桌之间、学生之间学习性评价。

每个人其实都很在乎别人时怎样看待自己的，孩子们也是一样，虽然孩子们的朗读水平参差不齐，但是他们都会聆听、去判断好与不好，为了让同学们更加认可自己，我想学生会更加努力的展现自己的。

3.自己对自己客观性评价。

自己能意识到自己的优点和不足是很难能可贵的，可孩子毕竟是孩子，只要他们能说出一点点，就已经达到提高的目的。

1.调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

2.个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

3.经验总结法：在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广;也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。

五、课题研究过程。

1.前期准备阶段：(1月)。

制订研究方案，修改、完善方案，积极、稳妥地做好研究前的准备工作。

2.中期实施阶段：(202月——年5月)。

启动课题研究，制订阶段目标，有计划有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。同时定期撰写研究小结或论文，形成初步研究结论。

3.后期总结阶段：(2015年6月)。

以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。

六、课题研究成果。

本课题在课堂教学中提高学生有效晨读能力，课题研究在语文课堂教学实践中，总结了以下几种有效提高的方法和形式：

(一)晨读方法。

1、明确晨读目标。晨读内容要明确，这使提高晨读课效率的前提。如课文的预习、复习，初中必背古诗文。教师应当在晨读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确晨读课读什么，达到什么样的层次。晨读内容要定量，这是提高晨读课效率的保障。教师对于晨读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。

2、加强阅读训练与指导。以领读求规范，学生的晨读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，晨读课上教师就要领读，当然也可以让一些晨读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。

3、追求阅读形式多样化。可以采用集体晨读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色晨读、吟诵读、自由读、接力读、表情晨读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃晨读课气氛，调动学生的积极性。

4、加强目标反馈。检查根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生晨读词、段、篇等;中等生听写单词、短语或句子;优生复述或背诵课文。只有这样，才不会使检查流于形式，才不会使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，才不会使学生养成得过且过的坏毛病。

(二)晨读形式。

1.齐读。有利于营造读书氛围。声音洪亮、富于节奏、大造声势的齐读能快速地让学生亢奋起来，很快地进入到读书的情境中去。

2.散读。散读，或称自由读，最有个性特色。大部分晨读课采取散读的方式。需要说明的是，散读绝对不等于放羊。

3.其他读书方式。(1)声情并茂的范读。引导学生通过语言得到美的熏陶，使学生受到老师情绪感染，入情入境地晨读，使学生在晨读时达到音与情融为一体。(2)诗情画意地配乐读。音乐以特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。

七、存在的问题及原因。

(一)缺乏优秀的诵读教材。除了孩子们搜集的一些资料外，我觉得学校也应该定制一些该方面的优秀教材，使阅读更深入人心。

(二)诵读方面的反馈策略欠缺。怎样的检查和指导能更详细的得知孩子们在晨读中是否真有所收获，从而改善教学策略。

(三)在课堂构建模式上，我觉得时间分配还不是很合理，到底拓展该占多大比例，影不影响朗读?这些问题我们将在今后的晨读教学中进一步探索、改善和创新。我想通过不断探索和研究，一定能够在此课题的研究开发上取得更大的创新成果。

八、课题思考及推广思路。

在课题研究过程中，个人个人素质得到加强，教学水平有极大的提高，对晨读教学的过程与方法也有了更为合理的思路。但基于当今教育大环境的影响，很多教师在小学晨读教学中都需要注意：

(1)晨读教学不是枯燥乏味的，在教学过程中要融入有效的教学方法。

(2)要切实改变晨读训练中“量少、面窄、质劣”的现象，全面提高晨读训练的质量和学生晨读的能力。

作为教师，应当深入研究教材、研究学生、研究自己，根据自身的教学水平和业务能力，学生的心理特点和实际需要，结合教材创设出合情合境、能够驾御自如的有效晨读教学方法，促进学生有效学习。

(一)整体把握目标，制定晨读计划。语文教师应制定本班本学期的晨读计划，对晨读的内容、要求、形式、检查等作全局性安排。教师在熟悉全册教材的基础上，梳理出本学期需要识记、熟读、背诵的相关内容。按照教学进度安排的`要求，合理安排好晨读内容。制定好晨读要求，设置不同层次的要求并向学生公布。

(二)丰富晨读形式，拓展晨读内容。学生晨读读不起劲来的一个重要因素就是形式单一，大多数为放任自流的朗读和背诵。这样形式下，学生的晨读热情不易保持。如果对晨读的形式和内容进行适度丰富与拓展，将大大鼓舞学生的晨读劲头。一是丰富晨读形式，在教师指导有感情地朗读的基础上，把演讲、讲故事、读报等形式适时引入晨读课堂，对要求完成的内容，让学生选择自己喜欢的方式表达，并熟读、背诵达到积累语言、培养语感的目的;二是拓展晨读内容，在教科书上明确要求熟读、背诵的名人名言、熟语、优美的段落、篇章之外，教师可以围绕主题适度拓展一些内容：1、与语文相关的资料(语文常识、故事、笑话，成语故事等);2、与小学生思想、学习、生活相关的信息(学习方法、心理咨询辅导、卫生常识等);3、小学生应适当了解的一些国家大事(方针政策、重大事件、活动等)。

(三)师生共读互动，激发晨读兴趣。晨读中，很少见到教师与学生一起朗读、背诵，教师更多的是坐在讲台上看看书报，改改作业或者是做些杂活，偶尔下去转两圈或是检查几个学生。琅琅的读书声中没有来自教师的声音，总觉得不够和谐，好像少了点什么。

教师积极参与晨读，既可以进一步融洽师生关系，使学生倍感亲切，觉得教师是“自己人”，赢得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨读时间进一步熟悉教材，提升自身的语文素养，提高语言表达水平。

师生共读互动中，教师可与学生一道朗读优美的文章，背诵精彩的段落;与学生交流读书的感受，撰写书评，向学生推荐好书;与学生就共同关心的话题发表看法甚至争辩。这些措施必将调动学生参与晨读，激发学生的晨读兴趣，提高晨读效率。

(四)建立激励机制，培养晨读习惯。教育就是培养习惯，当学生把晨读作为一种习惯后，将会受益终身。晨读中大多数时间应用于读，教师不应指导过多，否则就不能称之为晨读。要解决学生晨读时间里无所事事，教师则必须建立激励机制，先扶后放，引导学生逐步养成根据要求自主确定晨读目标的习惯。

课题的工作报告篇七

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况（包括研究目标、研究内容、预期成果的完成情况等）；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、承担单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、应用情况等。

（一）、准备阶段。

1、提高认识、加强领导、完善制度。

为做好学校网络教学研究工作，切实加强对学校网络教学研究工作管理，由副校长主抓，教务处分管具体工作，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。学校领导十分重视网络教研工作，亲自参与讨论网络教研实施方案，并对实施中的具体操作步骤提出了宝贵的意见。在校领导的关心下，学校成立了“网络教研领导小组”“络教研小组”。陆续出台了《xx子弟校计算机菜单式培训方案》、《教师博客评价方法》制定了“网络教研实施方案”，为学校网络教科研开设绿色通道，为网络教研的开展提供了有力的支持和保障。

2、为网络教研搭好平台。

（1）、加大硬件投入，保证活动畅通。

（2）、加强师资培训，进一步提高教师计算机应用能力水平。

（3）、充分发挥我校骨干教师的作用。

(二)、实施阶段。

1、加强督促和管理，促使网络教研走向正常化、规范化。

第一，以学科教研组为单位，在《黑龙江教育论坛》上，开设xx分局xx农场小学语文、数学、英语、科学、信息技术五个教学研讨专栏。

第二，鼓励教师参与教育视频聊天室“小学uc教研在线”研讨学习活动，这也是一个很好的学习交流的平台，每周固定内容，周二语文、周三英语、周五数学，经常播放全国各地优秀教师的课例，邀请名师讲座、发布先进前沿的教学讯息。

第三，继续支持、参与我校校园网的建设。以年级教研组团队为单位坚持为校园网发稿件，校园网的帖子数打入年级组长考核。

同时也经常鼓励教师完善充实自己在校园网里的个人空间，把空间打造成自己的博客成长档案。

2、网上互动研课，教师得到真正的专业成长。

网络互动研课，改变了传统的教研方式，使得听课教师在不受评课地点的约束下，有充分的时间来思考，作出有建设性的评价。

1、研究的目标。

（1）、通过本课题的研究，试图解决学校校本教研的参与不广泛和过程的不连续性，难以对教学行为追踪指导等问题，通过专家与教师经常性在线接触，使学科教研工作得以深入。

（2）、通过研究引导教师创新教育观念，主动进行有价值的教学实践研究．自觉成长为科研型教师，为学校建设一支积极进取、努力推进网络校本教研实施的教师队伍。

（3）、通过网络教研旨在构建小学新型的教研文化和课程文化；建立了一个网络教研组织，一个区域与学科相交，点与面相织，行政官员、课程专家、一线教师参与的立体式庞大的网络。

（4）、通过研究找到适合薄弱学校的网络校本教研模式，实施流程与推进策略。

2、研究的内容。

课题研究内容的重点在于构建网络教研、常规教研与课题研究相结合的校本教研工作方式，以促进教师专业发展为核心，以激发校内各组织自身持续发展为基础，通过构建主动发展型学习模式、课程整合发展模式、学校网络道德文化等模式，促使学生学习方式的改变。经过近三年的努力，我校已经具备了开展网络教研最基本的三大标志：一是建网，二是建模，三是建队。建网就是要成立网络平台，我们学校目前主要利用了三个平台，一个是黑龙江教育论坛、一个是uc小学教研在线，一个是我们学校的校园网。建模就是要有一定网络教研模式，我校已形成了包括计划、活动组织、活动管理、活动评价等一一系列的较为成熟的管理模式。建队就是要建设一支热衷网络教研，能够追随跟帖的教师队伍。依托在线论坛、发帖跟帖、视频说课、集体备课等方式加快教师专业化成长的步伐。

3、预期成果完成情况。

（1）通过本课题的研究，解决我校“教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节、不能指向学校自身问题解决”的倾向。解决学校网络教研的参与不广泛和过程的不连续性，难以对教学行为追踪指导等问题，通过专家与教师经常性在线接触，使学科教研工作得以深入。

（2）通过研究引导教师创新教育观念，主动进行有价值的教学实践研究．自觉成长为科研型教师，为学校建设一支积极进取、努力推进网络教研实施的教师队伍。

（3）通过网络教研旨在建立了一个网络教研组织，利用学校一个区域与学科相交，点与面相织，行政官员、课程专家、一线教师参与的立体式庞大的网络。

4、研究变更情况。

课题人员没有变更。

5、成果的出版、发表情况。

近年来课题组成员在网络教研课题研究中，教育教学能力不断提高，取得了各项好的成绩。20xx年我校被评为网络教研先进校。王xx老师自20xx年起一直担任黑龙江小学教育论坛语文版主职务，20xx年至今一直被聘为黑龙江省网络协作组核心成员，省uc“教研在线”房间管理员。王xx老师的教研博客20xx年5月在首届全国中小学网校大赛中，荣获百强奖；20xx年5月执教《去年的树》获得省教育学院网络研讨优质课；多次获得省网络教研先进个人，省论坛优秀版主，省网络教研管理者“特别贡献奖”；20xx年4月获得省信息技术与学科整合课堂展示大赛一等奖。韩xx老师20xx年12月获得省网络教研先进个人。参加省首批数学网络教研合作体后，我校刘xx、史xx、廖xx老师分别在20xx年至20xx年多次参加网络说课赛取得一、二等奖的好成绩。刘俊妍老师20xx年9月在总局“实效杯”教学展评活动中获得特等奖，同年9月在xx管局上示范研讨课。韩静老师20xx年5月执教《学会看病》获得省教育学院网络研讨优质课；20xx年11月在xx管局上示范研讨课。丁xx老师20xx年4月参加省信息技术与学科整合课堂展示大赛获得二等奖。隋xx老师20xx年5月参加省思品素养大赛获得二等奖。王xx、姜xx等名老师的上百篇论文、随笔发表在报刊、杂志上，在省、市论文评比中获奖。有了这些有能力教师的参与，我校课题实施顺利，促进了教师的专业发展。

课题的工作报告篇八

写好优秀的文章是有技巧的，满分作文需要扣题行文，并且有自己的思想，有独特的角度，有高雅的境界；有大气的立意，准确、深刻；构思巧妙、独到，既出人意料，又在情理之中；作文语言有文采，句式灵活，富有新意。写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。写字课题研究目标是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我在班级课题教学研究中，抓住六年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

1、加强写字指导，规范写字姿势。

《语文课标》在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”

学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”我的做法是把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记：“写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。”

2、在观察中识字、写字。

兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……我引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。

1、教学中严格要求。

为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。

2、保证写字教学的时间。

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。

3、营造写字教学的氛围。

学校营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如每周更换班级写字专栏，举行写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。

１、老师的评价要及时，要有激励性。

在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

2．学生也是小评委。

写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评，教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。

３、让学生成为小老师。

三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好“小老师”的角色。

经过半个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。古人说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯陪伴自己一生。

课题的工作报告篇九

一、课题研究过程与活动、研究计划执行情况。

(一)、创设良好的“悦读”环境，营造浓厚的“悦读”氛围。

1、建立幼儿借阅室和幼儿阅览室。

2、创设幼儿园中的公共阅读环境。

3、班级中阅读环境创设。

(二)、以“分享阅读”为载体，开展绘本教学研究。

1、分享阅读活动设计与创新的研究。

2、不同阶段幼儿的绘本素材选择与开发的研究。

3、在绘本教学中提高幼儿的阅读兴趣，养成良好阅读习惯的研究。

(三)、开展亲子阅读，实现家园共育。

1、叩响阅读之门，激发阅读兴趣。

2、奏响阅读“三步曲”，发展阅读能力。

3、搭建展示平台，丰富阅读体验。

(四)、开展“悦读”特色活动，补充完善“悦读”课程。

1、小班的一句话故事。

2、中班的亲子童话剧表演。

3、大班的故事大王比赛。

4、故事创编与手工制作。

5、角色扮演游戏。

6、图书推荐会.

(五)、区域中的“悦读”活动与幼儿阅读个性的发展。

1、阅读区的设置。

2、“娃娃家”中的阅读活动。

3、区域活动中语言游戏的创设。

(一)前期研究阶段(9月——6月)：高起点定位，全园内实施。

1、高起点定位：邀请专家指导，引进国内先进教育理念。

为了使课题研究工作站在更高的起点上，曾先后邀请北京师范大学儿童阅读与学习研究中心的李轶雄教授、东营市教育科学研究院教科室季俊昌主任等专家、学者来幼儿园具体指导课题研究和实践工作。还为课题组提供了大量的、非常珍贵的、前沿的早期阅读研究资料，为课题研究、实践的顺利进行和研究成果的最终形成提供了有力的支持。

2、嵌入式管理：制定科学体系的研究方案，实现研究工作常态化。

根据研究需要，课题组制定了系统、可行的研究方案，明确了研究内容、目标和任务，细化了子课题研究的内容，探讨了研究的途径和方法，确定了研究重点和时间。根据实际情况和需要，各年级组制定了详细的研究方案和计划。同时，将研究工作方案和计划作为幼儿园发展规划和常规要求，保证了研究工作的常态化、制度化。

(二)中期研究及实践阶段(209月----6月)全面推进课题研究与实践,推动我园悦读课程的提高.

1、专家引领：提高科研意识和能力，促进课题研究全面深入开展。

为了组织和管理好各年级组的课题探究进度，尽快将工作落实到教育教学实践中，确保各年级组能迅速、有效得开展课题研究工作，年10月，我们园的8名课题骨干教师在园领导的大力支持下，到济南参加“分享阅读现场交流会”，本次会议由北京师范大学儿童阅读与学习研究中心的李轶雄教授为领队，省教育教研负责人参加了会议。参加本次学习的主要是一线的教研课题教师和课题的负责人，目的是想提高幼儿园教科研教师的教研意识和能力，为今后的课题实践和研究打好基础。

2、成果评选：梳理课研实践经验，提升悦读理论水平。

经过一年多的研究，我们对本课题的目标有了进一步的认识，并朝着目标努力实践与探索。我园课题研究的目标是：

(2)加强师资队伍建设，促使教师专业化成长。

——转变教师观念。进一步提高教师观察、分析、反思及组织悦读活动的能力，不断转变教师的儿童观、教育观。

——改变教学行为，使研究成为她们的日常工作方式，最大限度地将观念和理论落实到行动上。

——实现自身的价值，通过研究，使教师在工作中体验到成就感和幸福感。

(3)培养幼儿阅读兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿观察、猜测、推理、想象等多元能力的提高。

(4)通过研究，使课题成为幼儿园可持续发展的支点，促进幼儿园内涵发展。

3、课堂论战：探索和推进课堂教学，激发幼儿悦读兴趣。

在实践中，我们不断完善并调整研究内容，使其更顺应研究目标，更有利于教师操作。通过课题研究、论文评选和优质课评选活动，带动了教师教育理念的提升，提高了她们的认识水平和教育教学质量。研究过程中，能够通过教学目标的转变，促进了教学内容和教学方法的改变，丰富了教师的内涵。

(三)后期研究阶段(209月——6月)：适时调度研讨，展示课题成果，完成结题报告和课题成果总结工作，对课题成果进行鉴定。

1、研讨调度：

3月，课题组组织了课题调度及研讨会，与会人员有课题组成员、中层、年级组长、班主任等相关教师。

会上，课题组组长张俊芳对“悦读”课题研究的深度和广度以及今后的努力方向等提出了很多中肯的建议。课题组负责人苏艳红汇报了课题的进展情况，魏彩霞老师对课题前段研究做了小结，重点就结题工作作出安排，课题的负责人就下一步的研究工作进行了讨论。

2、全面展示课题成果，完成结题报告及课题成果总结工作。

203月我园的课题小组组织了“悦读的研究成果展示、汇报”活动，本园的各个班级参加了成果展示和汇报活动。几年来，各班级根据幼儿阅读的需要和该园的实际情况，创造性地开展了很多有特色、针对性和实效性强的悦读教育研究和阅读教育实践活动，使悦读教育融入到孩子们的一日生活当中，在教学整合、阅读能力的培养、心理健康、校园文化建设以及园本课程的开发等诸方面取得了丰硕的成果，有力的促进了幼儿阅读能力和教师阅读能力的提高。通过展示、汇报活动，各班级之间相互学习、交流，取长补短，加深了解，对今后的园本课程的开发与实施起到了重要的'作用。期间，很多年级组和班级搞了形式多样、内容丰富的活动，提供了各种各样的与阅读相关的教材，子课题的研究报告，课堂教学录像和阅读方面的图片等。

东营市教研室季主任对我们的课题研究工作及取得的成果给予了充分的肯定，并对课题研究和成果的推广能促进幼儿的身心发展寄予了厚望。总课题组还就今后的研究重点和结题准备工作作了安排。之后，课题组评选表彰了20名课题研究的优秀教师，颁发了证书。

3、总结提升：推广研究成果，撰写研究报告，筹备结题事宜。

近期，课题组组织专门人员，对各课题小组的成果进行了汇总和梳理，对于取得的有价值的研究进行了综合评估和一定范围内的推广。同时，课题组积极借鉴和吸收其他兄弟园的关于“悦读”方面的研究成果，撰写了课题组的课题研究报告。

三、成果出版、发表情况。

《浓浓书香沁童心》。

——以“分享阅读”为载体，打造特色书香校园发表于20《东营教育研究》第六期。

《浅谈从兴趣入手培养幼儿的早期阅读》论文。

分享童心世界的色、香、味。

——分享阅读，《植物的叶子》拓展案例。

《土土的鞋子》中班教案。

《快乐的端午节》中办教育活动案例。

《与生活细微处发展幼儿语言表达能力》论文。

《浅谈小班幼儿语言能力的培养》论文。

《主题活动背景下对幼儿早期阅读能力的培养》论文。

《幼儿“悦读”始于绘本》论文。

《小班幼儿儿歌学习与口语表达能力培养的实践研究初探》论文。

《如何在语言活动中培养幼儿的自信心》论文。

课题的工作报告篇十

写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。写字课题研究目标是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我在班级课题教学研究中，抓住六年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

1、加强写字指导，规范写字姿势。

《语文课标》在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”

学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”我的做法是把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记：“写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。”

2、在观察中识字、写字。

兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……我引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。

1、教学中严格要求。

为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。

2、保证写字教学的时间。

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。

3、营造写字教学的氛围。

学校营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如每周更换班级写字专栏，举行写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。

三、

１、老师的评价要及时，要有激励性。

在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

2．学生也是小评委。

写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评，教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。

３、让学生成为小老师。

三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好“小老师”的角色。

经过半个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。古人说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯陪伴自己一生。

课题的工作报告篇十一

近段时间，全国消防部队车辆事故层出不穷，2019年6月26日江苏省江都市在出警途中发生重大车辆交通事故造成两死三伤，此起交通事故再次给我们消防部队车辆安全工作敲响了警钟。泉州市的灭火工作形势严峻，出警次数较多，如何做好出警途中的车辆行驶安全工作已是摆在各级组织的一项重要议程。下面就如何做好出警途中的车辆行驶安全工作讲几点个人看法，不对之处请大家批评、指正。

1、大队党委、中队支部要高度重视安全防事故工作，要把安全工作摆到党委（支部）议事日程，建立健全安全防事故制度，落实领导负责制和安全防事故的相关规章制度，中队还专门设立指定一名三级士官为车管员，负责消防车辆的日常保养管理。

2、大队要定期对大队全体驾驶员进行交通安全教育，采取事故警示教育，使其充分认清事故的危害性，从中吸取深刻教训，杜绝事故的发生。同时要做到理论和实际操作相结合，落实考核制度，成绩没有达到优秀的人员停止驾驶任务，进行回炉训练，直至考核达到标准后才可恢复其驾驶员职责。

3、大队在选取驾驶员培训时，要对预选人员进行思想、作风、心理、平时的工作表现等多方面考察，确实使用思想稳定、作风优良、心理承受能力强、工作积极的战士为驾驶员。

1、驾驶员在消防车辆出警途中行驶时应保持安全车距，以防止和其它车辆发生追尾事故。

（2）保持安全距离可以减轻驾驶员在心理上的压迫感和危机感，缓和思想上的紧张状态；

（3）消防车是属于大型汽车转弯时前后轮迹差大，转弯占地面积大，为此周围必须要留有必要的空间距离。因此保持一定的车距是安全驾驶的一个重要保障。是避免发生车辆事故的一个有效方法。

2、培养驾驶员在出警途中严格遵守交通法规，在市区特别是红绿灯路段走近道时要注意其他过往车辆，严禁开“英雄车”、“霸王车”和盲目开车等不良现象。

3、要纠正驾驶员的一些不良的习惯，这些不良习惯有可能会在瞬间造成大灾大祸，因此大队在进行驾驶员复训、考核时要重点纠正这些不良习惯避免车辆事故的发生。这些不良习惯主要表现在：

（1）驾驶姿势不端正，喜欢仰着、趴着或歪着；

（3）操作方向盘时两手交替滑动，滤布无相对定向，回正方向时，喜欢双手脱离方向盘，任其自动转回，遇事爱甩方向。过弯道时不提前减速，而在弯道内车辆呈曲线行驶时才减速。

1、中队每天要求驾驶员要对消防车辆的油、电、水、气、灭火剂，发动机、底盘、轮胎以及制动、转向、灯光、喇叭等进行认真细致的检查，保证车辆处于良好状态。

2、中队每周六上午要认真组织人员对消防车辆进行保养维护，发现问题及时汇报并进行处理。

3、中队在每年车辆年审时对车辆进行一次全面的检查维护保养，发现问题按规定进行等级保养。

“火情就是命令，火场就是战场。”全天24小时中，火灾随时随地都可能发生，能否迅速安全地赶赴火场是对消防车驾驶员的一大考验。我们可将一天中容易发生事故的时段主要划分为以下三个：上下班高峰期、黄昏、夜间。每天的上下班高峰期时，街道上人车拥挤，容易发生各种交通事故。平时有意识地增加这段时间的练习次数，在练习时应注意减慢速度，放宽视野，避免强行超车，此外还应注意培养驾驶员的耐心。而一般在午后5至7时，日暮黄昏是最难驾驶车辆的时刻，因为这时光线淡弱，驾驶员观察能力下降，如果打开前灯照明，情况只会更糟，因为前灯与周围之光度相近，对周围的车辆、行人反而不易看清。所以在练习时，应注重提高驾驶员的控速能力和观察能力。而夜间行车相对于白天而言更容易发生事故，这主要是因为夜间光线暗，灯光所及范围有限，造成驾驶员视野狭窄；在开车时，对方车辆强光耀眼可使驾驶员发生一时的视觉障碍，有时也可能发生事故。因此在夜间练兵时，我们应注重结合接警出动进行，有时可在驾驶员熟睡的情况下拉练，然后要求将车辆开至某一假设火场，同时在路况不明或倒车时，注意培养驾驶员下车查看地势地形和请专人下车引导的意识。在夜间练习时，应注重提高驾驶员的应变能力和视觉能力。

针对不同的季节练习。季节、气候的变化对驾驶员的影响也是不可忽视的。应特别注重抓好夏季和冬季这两个季节的练兵。夏季天气炎热，阳光刺眼，容易使驾驶员感到烦躁不安和疲劳困倦而造成事故。因此在练习时，应提高保护眼睛、消除疲劳的能力。冬季天气寒冷，容易使驾驶员冻伤导致操作不便或失误。在练习时，应提高驾驶员防寒防冻的自我保护能力。

针对不同的天气练习。恶劣的天气对驾驶员的影响很大，应特别注重抓好雨雾天的驾驶员练习。汽车在水、雾中行驶，因视距较短、路滑，练兵时应要求驾驶员根据情况降低车速，并使用刮水器，虽在白天也应开灯行驶。雨中行车，应教育驾驶员尽量避免靠路边行驶、迅速转向及使用紧急制动。雾中行车，视线不远，要求使用防雾灯，不时鸣喇叭，并随时作好制动准备。

针对不同的路况练习。应结合辖区的道路情况进行实地练习，在路面平整、视野宽阔的道路上行车，应注意防止驾驶员思想麻痹，一味开快车，尤其是驾驶小型轿车时更要引起重视。高速行车不但会使驾驶员的视野变窄，识别物体能力下降，而且容易破坏汽车的操纵性和稳定性。在路面崎岖、弯道较多、视线不良的一些山路、乡间小路行车，应要求驾驶员做到判断道路情况准确敏捷、掌握转向时机灵活、换档动作迅速及时，同时注意各种交通标志，了解道路情况，便于提前采取措施。

1、城镇行车的事故预防。

城镇人口密集，车多人多，道路复杂，车辆较拥挤。一是在出动现场时，两部车要拉开适当距离30—50米，防止后车撞前车（这种事故屡见不鲜）；二是驾车到外地支援时，因道路不熟，地点不详，不要盲目跑快车。防止因突然发现目的地急刹车或猛拐弯后车处理不当，造成事故；三是城镇“小公共”的部分司机职业素质低，有突然停车载客、猛然转弯的特点，要时刻注意他们的行车动向，防止发生交通事故。据交通管理部门统计，现在百分之七十的事故与出租车和“小公共”有关。

2、乡村道路行车的交通事故预防。

乡村道路窄狭，路况较差，人的安全意识和行车常识及遵纪守法观念也较淡薄。一是注意老、弱、病、残及聋哑人的行走动态。压滤机滤布二是拖拉机较多，特别是乡村拖拉机超载严重。三是乡、村道路，自行车、行人为躲避车辆扬起的尘土，在汽车临近时，有横穿马路走上风头的特点。

3、山区道路、高速公路行车的交通事故预防。

（1）山路行车，路窄弯多，不是上坡就是下坡，一般情况下不要盲目超车，在视线不良、转弯处要鸣喇叭，防止对面有车辆或行人。下坡时，不要勤踏制动，以防制动受热膨胀，刹车失灵，要用中、低速档行驶，利用惯性下坡。

（2）高速公路上行车，一是在路面平整，视线良好下时速不要超过110公里，如超过110公里，对机械和制动都有影响。二是在雨、雾的天气中行车，视线不良，能见度低，难以判断路面情况，要降低车速。三是高速公路没有参照物，长时间行车容易疲劳，要适当降低车速行驶。

4、夜间行车的事故预防。

首先要精力充沛，不要疲劳驾车，特别是凌晨3—4点钟，是人最疲倦容易发困的时候，在交会车时，时刻要提高警惕，防止发生事故。

除此之外我们还要保证驾驶员的休息，夜间不安排驾驶员站岗。减少对驾驶员的训练次数，增加其驾驶技能的训练。出警时消防车要有干部或班长跟车，严禁驾驶员开英雄车、盲目超车、做到稳中求快，安全到达火灾现场。