2023年课文日月明教学设计范文范本(汇总10篇)

运动是一种锻炼身体、调节心情的方法，我喜欢跑步、游泳等各种运动方式。总结应该围绕核心内容展开，避免偏离主题。以下是小编为大家推荐的一些优秀书籍和文章，希望能为大家提供新的观点和启发。

课文日月明教学设计范文范本篇一

1．认识13个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

识字、写字。

一、创设情境，引入新课。

（电脑出示太阳和月亮的图片）。

师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？

教师同时板书：日、月。

（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）。

教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）。

师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！

二、新课。

1.初读课文，识字。

圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。

（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。）。

2.交流记字方法。

（字的组成、字义、组词）。

3.读韵文。

（自由读、指名分小节读、拍手读。）。

三、拓展延伸。

1.体会“歪”。

指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。

2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。

3.搜集身边的会意字。

4.背诵韵文。

课文日月明教学设计范文范本篇二

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（点击课件出示课题，生齐读课题）。

读了课题，你想知道什么？

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上。

３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

课文日月明教学设计范文范本篇三

一、激情导入，揭示课题。

[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]。

1、板书课题，齐读课题。

2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

二、情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）。

2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]。

三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）。

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）。

四、指导书写。

1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）。

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

五、巩固深化。

齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把课文齐读一遍。）。

六、小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

七、布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

课文日月明教学设计范文范本篇四

教学目标：

1、认识11个生字，会写“木、林”两个字。

2、正确流利地朗读韵文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：识字、写字。

教学难点：了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。教具学具：

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)。

2、准备字卡。(学生)教学过程。

第一课时。

一、复习旧知，激发兴趣。

1、(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2、课件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)。

二、以字引文，兴趣读文。

2、读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。)(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读，再指名读。)。

三、识记生字，理解字义1．学习会意字“尘”。

预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。

(4)教师引导学生给“尘”组其他词。灰尘、粉尘2．学习“木”“林”“从”“双”。

生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？

生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件(4)你是怎样记住“双”的？1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。2：一双手。3：一双鞋。3．引导学生小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。4．学习“心”。这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。5．初步感受会意字的特点。

(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生观察、交流。)(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。1：我找到了，“林”就是会意字。2：“从”也是会意字。3：“森”也是会意字。

四、趣读词语，练习说话1．课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、树林、力气、众多、森林、开心、尘土、关心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

二、竞赛读文，渗透德育1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。3．教师引导全班学生齐读儿歌。

三、先看后写，方法指导。

1．指导书写“木”。同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“木”，说一说怎样书写“木”。预设1：我知道“木”的笔顺，先写横，再写竖、撇、捺。生2：我看到竖要写在竖中线的上边。

生3：我看到撇要在竖中线的左边，捺要写在竖中线的右边。

师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“木”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力量、劳力、动力。

2．指导书写“林”(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。

四、猜谜游戏，拓展延伸。

1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。

五、布置作业，课后拓展。

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

课文日月明教学设计范文范本篇五

《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。

《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。

3、认识11个生字。

熟读课文，想像体会日月潭的美丽。

：课件。

1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。

2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）。

1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）。

2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）。

3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）。

设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）。

1、目标引路。

提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的.读书重点。）。

2、归纳问题，理解课文。

3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。

4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

6、日月潭那么美，你能读出来吗？

7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？

2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？

这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。

课文日月明教学设计范文范本篇六

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

1、布置学生进行预习。

2、制作关于课文重点句段方面的课件。

一课时。

一、故事导入。

1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（。

9、日月潭）小朋友齐读课题。

2、出示课件，师讲日月潭的传说。

二、初读课文，整体感知。

1、出示课件“读书小提示”

2、学生自由读课文，师巡视。

3、指名学生读课文。师适时指导。

三、学习课文。

1、学习第1自然段。

（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。

学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

同学们根据图片说说这两个词的意思。

课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

2、学习第2自然段。

（1）指名学生读第2自然段。

（2）多媒体出示光华岛的位置。

3、学习第3自然段。

（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。

（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

4、学习第4自然段。

学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）。

（1）出示课件，指名学生读第4自然段。

出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）。

5、学习第5自然段。

中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）。

（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、学习第6自然段。

任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

四、游戏识字词，巩固训练。

(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕。

树木茂盛。

名胜古迹。

蒙蒙细雨风光秀丽。

点点灯光。

湖水碧绿。

太阳高照。

分小组读，每个小组读一行。

（3）看图猜词语。

课件出示图片，指名学生猜词语。

（4）介绍阿里山。

在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

五、指导写字。

（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

六、诵读儿歌，巩固识字课件出示儿歌，学生齐读。

七、课内外结合，升华情感。

引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。（配乐展示卢龙风光的图片）。

八、作业。

同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

课文日月明教学设计范文范本篇七

2年级：二年级。

3所用教材出版单位：人教版 人民教育出版社。

4所属的章节：第四册第9课。

5学时数：两课时，每课时40分钟。

1、教学目标：学会12个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词；了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水；有感情地朗读课文。

2、内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，描写日月潭的词句也很美。教学重点是通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。教学难点是抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。

3、学情分析：本班共有学生42人，通过一年半的互相学习，自主学习能力很强，但对个别字词理解比较困难。学生对中国台湾很是向往，激发学生情绪应该是很直接的。

4、设计思路：通过优美的图、文、声的课件的刺激，让学生在激情中阅读，并在阅读中识字。

三、教学过程描述。

第一课时。

教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图一、导入新课，揭示课题。5分钟1、今天，我们打算去旅游。先打开地图来看一看。出示中国地图：小朋友们，这是哪个国家的地图？2、请大家找一找中国台湾、湖南省的大概位置。3、指地图上的中国台湾说：下面请看一看这个岛屿，它叫中国台湾岛，是我国的一个宝岛。那是个风景优美的地方。今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。现在老师就和大家一起到日月潭去看看吧！请大家闭上眼睛，现在，我们到了黄花机场，已经乘上了飞机，飞机慢慢地起飞。啊！飞起来了。朵朵白云在窗外飘过。好了，现在我们正在日月潭的上空。请大家睁开眼睛，看一看，这就是日月潭。出现日月潭的全景图（板书课题）请同学们读一读。4、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在哪见过这个字。1、看地图，如实回答老师的提问。 2、找湖南、中国台湾等的位置。3、跟着老师的思路想象。              4、观看日月潭的全景图。读课题。5、理解“潭”。说生活实际中见到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺）从学生喜欢的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直观地将学生带入情景之中。二、情境创设5分钟1、出示课件，引导学生欣赏日月潭优美的景色。2、范读课文：多媒体声情并茂朗读课文。1、观看课件，欣赏美景。2、听读课文。 图、文、声并茂的课件，定能引人入胜。三、课堂活动22分钟 （一）学习第一自然段1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。2、指名答：你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？“台中”指什么？1、明确：这一段交代日月潭的位置。2、汇报：日月潭在中国台湾岛的，“台中”指台湾省中部的一个城市。   （二）学习第二自然段过渡：我们知道，“日”是指太阳，“月”是指月亮，这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮？1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。2、师生有感情地连读这一段，(师在屏幕上将日月潭轮廓和光华岛指出来)     1、读第二段，了解日月潭名称的来历。2、与老师一起朗读课文。 （三）学习三、四自然段过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱打扮的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。1、我们来看看日月潭清晨、中午、下雨时的景色。请一位同学读一读。2、回顾一下：介绍了哪些时候日月潭的美景。3、在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢?例1、下雨时的景色(说喜欢这一部分的学生)(1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，“仙境”指什么？(2)这时候，日月潭景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？(3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢?既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读、得慢、轻一点。(指出这一句话，朗读)老师指导朗读这一句话。(4)朗读这一段，还要注意些什么呢？(5)师朗读——自由练读——指名读——齐读。例2、清晨时的景色。(由喜欢这一部分的学生引出。)(1)请默读这一段，完成这道题。我们应该怎样读？(2)指名赛读，稍作评议后再齐读。例3、中午时的景色。根据课件提示操作。     1、听读课文。感受日月潭的美景。 2、回顾课文。 3、根据自己最喜欢的部分，学习那一部分的课文。(1)思考“仙境”的含义。(2)明确，日月潭景色的最大特点是，从“朦胧”可以看出。 (3)“蒙蒙细雨”指“小毛毛雨”。朗读这一句话。 (4)还要注意“朦胧、仙境”等词。(5)听读，练读。  (1)默读。通过交流，明确应该愉快地读。(2)比赛读后评议，再齐读。配合课件操作。 四、巩固5分钟1、说明小导游的要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。(先练习，再指名。)2、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，他们会情不自禁地说些什么呢？(指名答)1、学生代表当“小导游”。 2、学生模拟外国游客作答。   以当“小导游”的方式让学生加深对日月潭美景的印象，培养学生的表达能力。五、总结3分钟1、在我国，有许多风景优美的地方，你们都去过哪些地方？2、总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在，让我们大家再一次的有感情地朗读课文吧！1、学生自由发言。 2、学生朗读课文。交流积累，激发兴趣，培养情感。课件设计是本堂课成功之处，播放课件之后，没有一个学生不为日月潭的美景发出赞叹的。本堂课的小导游与外国游客的赞叹的设计也很妙，学生深深被课文内容所感染。但明显，课堂教师主导还较多，整堂课有看电影的味道，建议让学生更多参与。如果把此课件制成学生自学软件，效果会更妙的！

课文日月明教学设计范文范本篇八

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）。

3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）。

1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）。

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）。

6、检查巩固初读效果。

1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么。

(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽)。

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）。

3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）。

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）。

（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。

（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）。

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

（三）总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

课文日月明教学设计范文范本篇九

一、教学目标：

1、认识13个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教学重点难点： 识字、写字。

三、课前准备：师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

四、教学时间：2课时。

第一课时。

教学目标：初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

教学过程：

一、导入新课：

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是——（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字——明。

二、学习“明”字。

1学生拼读，注意读准后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

2、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）。

a、学生自读。

b、指学生认读，评议。

3、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

4、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字。

1、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）。

2、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）。

五、读课文，巩固认字。

1、集体读课文，要求读得流畅。

2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片。

进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）。

3、检查认读情况。

六、扩展练习。

用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜力从明。

第二课时。

教学目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：

二、熟读课文。

1、指学生读课文，评议。

2、同桌用对口令的方式读一读。

3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4、齐读，边拍手边读。

5、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

1、自读，汇报，交流。

2、认读新词，并在生字下面打上点。

3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写。

1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

a、学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

b、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

c、教师示范写。

3、学写“水”字。

a、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

b、学生书写，教师巡视，个别指导。

4、学生观察，写好水字。

5、小组选好的作业，进行展评。

五、读读想想：

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1、指学生说说意思，组词。

2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

课文日月明教学设计范文范本篇十

听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹，byebye！……”

我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远……。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点……”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。

一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。