最新专家指导课堂教学简报(通用8篇)

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专家指导课堂教学简报篇一

第一段：引言（100字）。

近年来，数学学科的教学改革在我国取得了长足的进步，专家的指导和支持功不可没。笔者通过近期参加数学课堂专家指导活动的经验，深深感受到了专家指导对于提高数学教学水平的重要性，并得出了一些心得和体会。在本文中，将从专家指导的意义、专家指导的方式、专家指导中的困惑、专家指导的启示以及如何更好发挥专家指导的作用这五个方面进行探讨。

专家的指导对于提高数学教学质量有着重要的意义。专家通常具备深厚的学科知识和教学经验，能够指导教师们制定合理的教学目标，设计科学的教学内容和方法。在教学过程中，专家能够洞察教师的教学中存在的问题，并给予相应的解决方案和指导意见。通过专家的指导，教师们能够在教学中更加科学、灵活地运用各种有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。

在数学课堂的专家指导中，专家们通常采用多种方式来提供指导和支持。他们会观摩教学过程，记录问题，以便针对性地给予指导；他们也会与教师展开研讨，探讨教学中的难点和疑惑；此外，他们还会给予教师一些课堂管理上的建议，帮助教师更好地组织课堂，提高教学效果。这些多样化的指导方式有助于教师们全面理解和领会专家的指导，更好地将指导落实到实际教学中。

然而，在专家指导数学课堂的过程中，教师们常常会遇到困惑。一方面，由于时间和参与人员的限制，专家指导往往只能涉及到课堂的一部分，难以对教师的整体教学水平进行全面的提升。另一方面，教师们有时会因为个人认知不足或思维定势的影响，无法充分理解专家的指导意图，造成指导效果不尽如人意。教师们需要不断学习自身的不足，加强对数学知识的认知，才能更好地接纳和应用专家的指导。

第五段：专家指导的启示与发挥作用（300字）。

通过与专家的交流和观摩，教师们深刻意识到专家指导的重要性，也得到了一些宝贵的启示。首先，教师们应保持学习的心态，持续提升自己的专业知识和教学能力。其次，教师们在接受专家指导时要开放心态，虚心听取专家的意见，及时调整自己的教学策略。最后，教师们应不断与同行进行交流和分享，共同探讨教学中的难题，相互借鉴经验，实现共同进步。只有这样，才能更好地发挥专家指导的作用，提高数学教学的质量和效果。

总结（100字）。

专家指导数学课堂在提高教学质量方面具有重要意义，但同时也存在一定的困惑和挑战。通过学习和反思，教师们意识到持续学习和开放心态是接受专家指导的关键。只有不断地追求进步，与同行交流，才能更好地发挥专家指导的作用，提高数学教育的质量水平。

专家指导课堂教学简报篇二

培养学生的计算能力，必须以理解算理和讲清法则为前提。理解算理又是掌握法则的关键。传统的计算教学弊端之一，重算法，轻算理；重结果，轻过程。这样，学生常常由于机械地识记笔算法则，而没有真正理解法则的意义，因而导致运用法则上的错误。理解算理是运算正确的前提和依据。在计算教学中，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊。

小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。

我们在实际教学中可以采取多种方法使学生理清算理。

（1）教具演示，讲清算理。算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。

（2）学具操作，探索感悟。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，让学生在动手摆一摆、画一画，让学生通过对小棒的摆弄体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。上课的开始学生通过情境、问题，列出相应的算式：8+5。有学生马上汇报出了答案：老师，8+5=13。我说：你真聪明！还有多少小朋友也知道结果？知道的小朋友想办法验证一下你的结果是否正确；不知道的小朋友可以借助学具帮助我们进行计算。在我的引导下，学生用学具分别表示8和5，按照各自不同的思路进行操作，在操作活动过程中感悟加法进位的算理。汇报时我尽量让学生叙述、补充，收集各种信息，展示多种算法，在此基础上引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑10来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、快速的方法，从而提高学生的计算能力。

（3）加强辨析，比较强化。比较是理解算理的有效手段。根据学生容易产生错觉和思维定势的特点，有意识地把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使新旧知识的精确分化。通过直观与抽象的比较，数与形的比较，让学生实现由直观算理到抽象算法的过渡。如：教学两位数乘两位数24×12时，通过比较“乘加法”和“竖式法”的异同，帮助学生理解“第二部分积应该怎样写？为什么要这样写”这一计算法则的关键。这样的比较，既促进了学生对算理的深层理解，又利于学生对算法的切实把握。

（4）联系实际，加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。例如在教小数加法的计算法则时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。教学两位数除以一位数52÷2时，要注意沟通操作中的“剩下的1筒和2个羽毛球合起来再分”和竖式计算中的“十位上余下来的1个十和个位上的2合起来继续除”之间的联系。

（5）要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握计算方法，进而提高运算能力。如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，运算能力也必然得到培养。又如：三年级学习三位数乘两位数时。涉及口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃。做到知其然亦知其所以然。

运算法则就是加、减、乘、除极其混合运算的规则。其内容在小学课是用语言文字表述的，不少小学生对运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。究其原因，还是没有真正地掌握运算法则，只满足了机械的记忆，没有领会其精神实质。作为数学教师，要针对运算法则出一些针对性的题目，使学生在做题过程中逐步掌握，全面深刻的理解和掌握运算法则。只有让学生掌握住了这些法则，老师才算授之以“渔”，减少学生在做题过程中原则性的错误。教学时我们引导学生积极参与法则、公式的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。如，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这部分知识就很重要。在讲解小数乘、除法的计算法则，小数、百分数互化时，就要用到它。分数单位的概念，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如能掌握得很熟练，学习小数、分数四则计算才能顺利进行。又如：对于因数末尾有0的计算教学时，怎样列竖式就要打破以往学生固有的关于相同数位对齐的思维，应该通过观察，发现计算因数末尾有0时，我们为了计算简便可以先计算0前面的部分，再看因数末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾填写几个0，通过反复练习，能使学生在理解的基础上把握法则。

教学中要讲清算理和法则，算理和法则是计算的依据：正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。

专家指导课堂教学简报篇三

20xx年11月22日，一个阳光灿烂的日子。双流区研培中心尚梅林老师莅临实验小学东区指导英语教学工作。这次活动主要分为两部分：听课评课和特色指导。

首先，张超老师执教了一节六年级module10unit2《gostraighton》的常规课。接着，王斯馨老师执教了四年级关于节日的西方文化渗透课《merrychristmas》。全体英语老师在周晓玲校长和尚梅林老师的带领下，深度参与其中，认真听课。课堂上，张超老师利用自己编辑的音频，为孩子营造了真实情景的氛围，激发孩子的想象力。而王斯馨老师则是通过自己的激情点燃了孩子学习的热情，孩子们积极参与到课堂活动中。

课后，周校长和尚老师不辞辛苦，马上对两位老师的课堂进行了深入的指导和点评。

尚老师指出，教师设计一堂课，一定要认清学生真正的需求，从学生认知规律出发，要特别注意合理有效地呈现语言的结构，搭建语言的框架，深挖文本以外的更深层次的东西。之后，周校长和尚老师就我校英语特色发展进行了交流和探讨，希望通过尚老师的指导，搭建具有东区特色的英语课堂。最后，尚老师还对英语组的教研活动的.组织与开展进行了提点。大家听后如醍醐灌顶，对英语组未来的奋斗方向更加清晰明了。

这次教研活动，让东区全体英语组教师近距离的领略了专家的个人魅力和先进的教学理念，极大地促进了教师的成长，促进了英语教学质量的提升。

专家指导课堂教学简报篇四

数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。然而，许多学生常常对数学感到困惑和无法适应。为此，专家指导数学课堂应运而生，通过专家的指导，帮助学生更好地理解数学知识，并提升他们的学习兴趣和学习效果。在长期的实践中，我深刻体会到了专家指导数学课堂的重要性和价值。

作为数学老师，我与专家合作，开展了专家指导数学课堂。我发现，专家指导课堂能够帮助学生提升数学思维能力。专家的指导能够针对学生的不同情况和需求，有效地解决学生在数学学习中的困难和难点。专家在课堂上注重培养学生的思考能力和问题解决能力，通过启发式教学方法和实例分析，激发学生的兴趣，使学生更积极主动地学习数学。在专家指导下，学生的学习效果显著提高，他们的思维变得更加灵活和敏锐。

专家指导数学课堂与传统的课堂教学有着明显的不同之处。首先，专家指导数学课堂更加注重培养学生的实际思考能力。教师不再生硬地讲解知识，而是引导学生从生活实例中找到问题的本质和规律，通过自主探究和讨论来解决问题。其次，专家指导数学课堂更加关注学生的兴趣和动力。他们通过设置趣味性的数学题目和游戏，激发学生的学习兴趣，提高主动参与的积极性。最后，专家指导数学课堂更加注重培养学生的团队合作能力。在课堂上，学生被分为小组进行合作探究，通过相互讨论和合作解题，培养了学生的合作精神和团队协作能力。

专家指导数学课堂的经验对于我们的教育具有重要的启示。首先，我们应该关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法来满足不同学生的需求。其次，我们应该注重培养学生的实际思考能力和问题解决能力，让他们明白数学知识与现实生活的联系。同时，我们还应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，通过创新的教学方法和形式，激发学生对数学的兴趣。最后，我们应该注重培养学生的团队合作精神，通过合作与分享来促进学生的全面发展。

第五段：结论。

专家指导数学课堂是一种有效的教学方式，通过专家的指导，学生的数学学习能力得到了显著提高。专家指导数学课堂的教学特点给我们带来了很多启示，对于我们的教育工作具有重要的指导意义。在今后的教学实践中，我将继续借鉴专家指导数学课堂的经验，不断探索教育革新的道路，为学生提供更好的数学学习环境和更高效的教学方法。

专家指导课堂教学简报篇五

数学是一门理性和抽象的科学，对于许多学生来说，数学课堂往往充满了困惑和挑战。然而，通过专家的指导，教师可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。在这篇文章中，我将分享我在专家指导数学课堂中的心得体会。

专家的指导对于学生的学习至关重要。在数学课堂上，学生常常面临着各种各样的问题和困惑，而专家的指导可以帮助他们清楚地理解数学概念和解决问题的方法。例如，专业的数学教师可以通过讲解概念并提供实际的例子来帮助学生更好地理解抽象的数学概念。此外，专家还可以根据学生的水平和需求，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难并提高数学能力。

专家的指导不仅包括讲解和解答学生的问题，还包括启发式的教学方法。专家可以提出引导性的问题，激发学生的思考和探索，帮助他们发现数学问题的本质和解决方法。此外，专家还可以通过引导性的练习和实践，引导学生自主学习和发现。这种启发式教学方法可以有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养他们的问题解决能力和创新思维。

在专家指导的数学课堂中，互动性起着至关重要的作用。专家可以鼓励学生之间的互动和合作学习，通过小组讨论和合作解题等方式，促进学生的交流和合作。这种互动性不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。此外，专家的指导还可以鼓励学生积极提问和参与课堂讨论，促进他们对数学问题的深入理解和掌握。

在我参与的一次专家指导的数学课堂中，我见证了专家的指导对学生学习的积极影响。专家针对学生的困惑和难点，采用启发式的教学方法，提出引导性的问题和练习。学生们积极参与课堂互动，提出问题并与同学分享思路。通过专家的引导，他们逐渐理解了数学概念和解题方法，解决了之前常常困扰他们的问题。他们的自信心和兴趣也得到了提高，数学成绩有了显著的提升。

第五段：结论。

通过专家的指导，数学课堂可以变得更加有趣和有益。专家的指导不仅帮助学生更好地理解和应用数学知识，还培养了他们的问题解决能力和创新思维。同时，专家的指导也促进了学生的互动和合作学习，提高了课堂的教学效果。因此，学校和教师应当积极引入专家的指导，以提升数学课堂的质量和成效。

专家指导课堂教学简报篇六

为推进信息技术应用能力2.0提升工程工作，促进学校的校本研修，将信息技术应用能力落实到校本研修、教育教学去。20xx年12月29日上午，河源市教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组到隆街中学开展指导活动。

连平县教育局分管副局长林慧萍同志、省提升工程专家库成员、省提升工程专家组成员、市提升工程项目办主任许光同志、市信息化专家团队东源崇文学校江龙主任、连平县忠信镇中学黄勇超同志、连平县忠信镇中心小学吴晓燕同志、连平县师训中心吴丽芬同志、隆街中学和隆街二中两个学校的管理团队及学科组长参与了本次活动。

参加活动的领导老师先听了我校陈蓉老师一堂学科与信息技术相融合的示范课。

随后，在学校会议室召开了教师信息技术应用能力提升工程2.0专家进校指导会议，会议由唐文斌校长主持。

首先，隆街中学、隆街二中学校的校本研修信息化负责人对2.0整体推进情况进行了汇报。

我校语文学科研修组长庄惠雪老师和执教老师陈蓉汇报了学科研修和课例设计开发情况。

与会的专家、领导对课例进行了点评，给予了高度的评价，也提出了具体中肯的建议。

接着，观看了市信息化专家团队东源崇文学校江龙主任介绍崇文学校校本研修情况的视频。

之后，省提升工程专家库成员、省提升工程专家组成员、市提升工程项目办主任许光同志对我校的校本研修情况给予了充分的肯定，亮点多，成果丰。

对校本研修提出了专业的指导意见，对如何推进教师研修学习，提升教师信息技术运用能力作了具体的指导。

最后，林慧萍副局长对两校的校本研修2.0推进情况进行了点评，肯定了两校校本研修工作取得的成效，也指出了存在的一些问题，并提出了有针对性的意见和建议。

此次专家进校指导活动，为提升我校老师的信息技术应用能力提供了有益帮助，对老师教育教学的方式方法提出了新的要求，更进一步地推动了我校加快实现信息技术与教育教学活动的融合发展。

相信通过本次专家进校指导，以信息技术2.0培训为契机，我校教师在信息技术能力提升与应用，以及打造智慧校园方面，一定会取得更好的成果。

专家指导课堂教学简报篇七

为全面推进我区小学道德与法治课堂教学改革，进一步提高工作室全体成员的教学水平，提升研修团队的教科研能力，带动建设一支高素质的教师队伍，20xx年9月30日，晋安区进修校教研员娄鼎榕老师莅临肖山名师工作室，以课例研究为载体，对工作室开展情况进行深入指导。

活动伊始，区教研员娄鼎榕老师亲身示范，为我们带来了一节精品课《生活处处有规则》。教师引导学生从校园、社会、家庭等方面认识生活中的规则，课堂既生动又深刻，整堂课师生沉浸其中，规则意识深深地印刻于学生的心中。

随后，工作室召开研讨会。会上娄老师向大家传达了最新的文件精神，结合当前形势强调了学校劳动教育的重要性，分享了优秀的劳动教育案例，就如何开展劳动教育提出了指导性意见。娄老师还立足我区实际，要求工作室成员要针对学生“弱点”，找准“痛点”，在平时的教育教学中注重立德树人、爱国爱乡、团结友善等主题渗透，在教学中要注意以点带面，将德育和学科教学有机融合。

最后，肖山校长部署工作室下一阶段工作，鼓励老师们积极参与，在磨砺中成长。

本次活动，区进修校教研员娄鼎榕老师为我们工作室工作理清了思路，明确了要求，增强了工作室成员不断提升自我、服务学校的意识，进一步发挥了名师工作室的示范引领作用。

专家指导课堂教学简报篇八

20xx年11月23日，省教科院方贵荣副院长、罗晶老师、颜志猛老师等一行17名专家老师到我校调研指导教育教学工作。

20xx年11月24日上午8:30—12:10省教科院罗晶、颜志猛老师深入课堂听课，了解学生学习情况。两位专家听取了段如逵老师的高三复习课《电磁感应》、王星宇老师的高一期中试卷讲评课、罗超老师初二新课《光的色散》及赵泽多老师初三的习题课《电学》。

下午14:30，我校物理教研组教师集中于实验楼多媒体教室听专家讲评指导工作。罗老师、颜老师首先初步了解了我校初高中教师数量、物理课时设置、物理学业水平考试情况、物理教材及教辅使用等信息；接着对我校教师在物理教学过程中遇到的问题进行探究分析、对初高中学考考点、考试内容、复习教材的选择进行分析；其次对高三总复习进行指导；最后就上午听课做点评。

在这两个半小时的交流过程中大家各抒己见，求同存异，真诚相待，我们明白了自身教学存着的问题，在今后的上课中我们应该注重集体备课，同时把课堂还给学生，做到“留白”，引导学生思考、探索，加强学生物理思维的训练。

通过本次交流，物理组教师收获颇丰，为以后的教育教学奠定了一定的基础，大家共同学习，共同努力，共同进步，为一中物理教学贡献。