《精读和略读》教学设计案例实用
- 上传日期:2023-05-06 17:04:30 |
- zdfb |
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《精读和略读》教学设计案例篇一
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《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式,提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中,根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读,学会学习。
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法,学会精读与略读,努力取得最佳效果。
3、认识读书的重要性,激发学生读书的兴趣,并逐步养成勤阅读的习惯。
知道什么是略读,掌握略读的方法,增加语言积累。
知道灵活运用精读与略读
小黑板 投影 (实物)课外书若干本
1、今天老师和你们共同学习(板书课题)
12、精读和略读
齐读课题(题目是课文的重组成部分 )
2、 你从课题中读懂什么?…… 你能就课题提出些疑问吗?
(相机板书:精读?略读?)
1、出示:用自己喜欢的方式读课文,试着做到
①读准字音,读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语,注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求:(a)正确: 不读错、 不添字、漏字(b)流利 :不结巴、回读 ,读破】
③刚才解决了哪个问题?
④你是怎样解决的?〈读了第一节〉
◎ppt出示:
一个人要积累知识,就必须读书。对重要的文章和书籍,要认真读、反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文,都是经过精心编选的,对我们学习语文很有帮助,因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文,讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ?c、引导体会“《》”。
◎还知道了什么是略读?
出示:略读就是大略地读。
了解大意后,再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的`疑问产生吗?学生质疑
相机板书:
为什么要学会略读?
略读有什么作用?
怎样进行略读?
【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2~7节】
出示:学习小组合作学习2~7节(自读、圈画、讨论、解决)
(1)什么要进行略读?
(2 )略读有什么作用?
(3)怎样进行略读?
(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)
1、小组合作学习
2、汇报交流
学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解:浩如烟海、一目十行、走马观花等词)
1、课文2~7节重点介绍了略读,精读与略读看似矛盾,实际上相互补充,相辅相成,正如最后小节说的(出示)
只要我们把精读的略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。
(指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理解)
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
(词语、句子等方面)
3、学了这篇课文你有了哪些收获。
(学生略谈)
1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
2、用精读略读相结合的方法,阅读下列图书。(特别推荐)
(1)长篇名著:《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
(2)童 话:〈〈 格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
(3)故 事:成语故事 神话故事 中国古今寓言等。
〈注意每周五的读书交流会,你应有较佳的表现哦!〉
11 精读和略读
精读
为什么要学习略读?
略读 略读的作用?
怎样进行略读?
努力建构小学高年级语文探究性教学模式,其环节为:问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性,尽可能把发现的机会,选择的机会,探究的机会,表现的机会,合作交流以及评价的机会留给学生,学生是学习的主人,学会学习,学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观,尽量注意课堂的延伸,下课铃不应成为语文课的终点,而应是一个深邃的省略号。
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