最新三袋麦子的故事(模板14篇)

总结是一面镜子，可以让我们看到自己在学习和工作生活等方面的成长和不足。编写一份完美的总结需要系统性思考。这是一些总结优秀范文的精选，希望能够对大家的写作有所启示。

三袋麦子的故事篇一

第三年，土地爷爷又给小猪、小牛和小猴带来了礼物――每人一口袋麦子。

小猪看着金灿灿的麦子，心想：我不能像以前一样，一下子吃光，我要向小猴学习，所以他把一半的麦子种下了地，剩下的一半决定磨成面粉慢慢吃。

小牛望着饱满的麦粒，想把前年土地爷爷送他的麦子吃完后，再来吃这新鲜的麦子。

小猴看着这口袋麦子，骄傲地想：我已经有那么多麦子了，再吃个两三年也吃不完，这一口袋算得上什么？他随手把麦子扔在一边，不再去管他。

一年以后，土地爷爷又来看望小猪、小牛和小猴。

因为前年小猴的表现特别好，所以他先来到小猴家，还没走进里屋，就闻到了一股发霉的味道。原来，小猴从来没有把麦子搬出来晒过太阳，时间久了，麦囤里的麦子都发霉虫蛀了。土地爷爷摇了摇头，小猴羞愧地低下了头。

告别了小猴，土地爷爷又来到小牛家，小牛高兴地说：“前年您送我的麦子我刚吃完，新麦子我正准备去磨粉呢。”老人微微一笑，点点头。

三袋麦子的故事篇二

小猪、小牛和小猴同住在一个院子里，他们成了好邻居。

快过年了，土地爷爷给他们送来了礼物――三袋麦子。

这天，小猴、小牛和小猪聚在一起商量怎样分这三袋麦子。小猪不等大伙发言就大声嚷起来：“你们得分我多一点，我的饭量最大。”“不行”小牛觉得不合理，“多分你一点儿，那我们怎么办呢？”小猴摸了摸头，突然蹦跳起来，“我有办法了！今年我们留一点，其他的麦子全种下地，来年就可以收好多的麦子呢！”小牛直夸道：“好办法！好办法！小猴，你真聪明！”小猪也认为小猴主意不错。

从那以后，小猪、小牛和小猴一同上山，小猪和小牛耕地、施肥，小猴播种、锄草，直到太阳落山才回家。

日子一天天过去了，麦子渐渐变黄了。金黄的麦穗，飘出阵阵的清香。小猪高兴的喊道：“我可以吃我最喜爱吃的白面馒头和烙饼了！”他们齐动手，把麦子装进麦囤。开始慢慢享受自己的劳动成果。

小牛告诉他们说：这么多的麦子，我们得要保管好，不能让虫子吃了，还要经常通通风，晒晒太阳。每逢天气晴朗的日子，三个好伙伴总是忙得不可开交。

转眼间，又快过年了。土地爷爷又开始忙碌了――给孩子们送礼物。

土地爷爷来到小猪、小牛和小猴的院子里，看到院子里一座座金黄的小山。小猪看见爷爷来了，连忙招呼，便迫不及待向土地爷爷介绍自己的劳动成果。土地爷爷连声称赞：“你们真是聪明又勤劳的'好孩子！”

听了土地爷爷的话，小猪他们可高兴哪！一定要让土地爷爷尝尝他们刚做的白面馒头和烙饼。

土地爷爷谢绝他们的好意。

“是您让我们有了今天的生活，我们一定要感谢您！”小牛说：“我们送你一些做礼物吧！”土地爷爷语重心长地说：“孩子们，你们已经给了我最好的礼物，我一定要把他分给其他的孩子！”

听了土地爷爷的夸奖，他们觉得心里特别甜，小猴说：“让我们一起去给伙伴们送礼物吧！”

小猪、小牛和小猴背着袋子跟着土地爷爷出发了！

三袋麦子的故事篇三

2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格.

3、能培养学生的创新精神,自己编小故事.

教学重点与难点:。

1、抓住关键词句理解小猪,小牛,小猴,对一口袋麦子的不同处理方式.

2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.

课前准备:。

小猪,小牛,小猴头头饰若干 课件。

教学过程:。

导入新课。

1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

芝麻，芝麻，开门吧！

今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。

你怎么知道的？你读书真仔细！读书就要咬文嚼字。

二、精读课文第2节。

1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。

请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

2、指名答。

根据回答，引说。

（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！

（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！

（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。

3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。

4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）。

5、读了第二小节，你首先感受到了什么？

小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）。

你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！

6、你能把小猪开心的心情读出来吗？

8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。

9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）。

10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。

总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

三、精读第6节。

1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，

2、你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。

3、“他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？

你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！

4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！

5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃）。

过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？

下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。

四、生自学，精读第3、7节。

1、自学课文，边读边想边画。小组交流。

2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。

师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。

（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。

（3）节俭先……慢慢。

你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）。

你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？

（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。

有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）。

土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？

（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）。

4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。

五、学习第4、8、9小节。

1、小猴一贯受小朋友的欢迎。你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？

2、指名答。

（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。

你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）。

是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。

表演时要注意什么？

相机提问：

（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）。

5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）。

6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！

让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？

7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）。

8、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？

（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴师）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）。

9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）。

过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

六、总结拓展，布置作业。

1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。

3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）。

4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）。

5、作业。

（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。

（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？

小猪 吃光了 憨厚可爱。

小牛 慢慢吃 勤劳节俭。

小猴 种下地 聪明能干。

三袋麦子的故事篇四

快要过年了，土地爷爷送给小猴、小牛、小猪一份节日礼物——三袋麦子。小猴、小牛、小猪谢过土地爷爷之后，就开开心心地回家了。

小猪看见黄灿灿的麦子，心里想：这么多麦子，又够我吃一阵子了。于是开心地笑了。小猪过了一个开心年。

小猴看见金灿灿的麦子皱起来眉头，自言自语地说：我又不吃麦子，干脆把它拿到集市上换成水果。于是，小猴也过了一个开心年。

小牛看见金灿灿的麦子想了想，说：这个麦子我怎么吃呀？不如等春天来了，我把他全部种下去，等秋天收获了，麦草可以留下吃，麦子可以分给那些没有东西吃的小动物们。

第二年，经过小牛的辛勤劳动，麦子丰收了。小牛把麦子送给了那些没有东西吃的小动物们，并且还还给了土地爷爷一袋麦子。他又把吃不完的麦子储存了起来，准备过个好年！

小猪和小猴看见一袋袋金灿灿的麦子，惭愧地低下了头，心想：我们以后也要像小牛学习，做事情不要只顾眼前的得失，要做长远的打算。

后来小猪、小牛和小猴成为了最好的朋友，一起共同进步！

三袋麦子的故事篇五

土地爷爷走后，小猪来到了小猴家，见到小猴，它难为情地低着头问：“小猴，你的麦子真多呀！能送给我一些吗？”当然可以，给！小猴子非常爽快地拿出一袋麦子递给小猪。“太感谢你了！”小猪背着麦子蹦跳着回家了。

小猪想：去年小猴子把麦子种到地里后变成了许多麦子，今年我也种麦子！于是，它把麦子一半种下了地，每天按时浇水施肥，希望麦子长得个个饱满。另一半呢，留着享受美味，这样，来年不仅能收麦子，又能享受，多好呀！

小猴呢，它想：反正我麦子多着呢，今年不用再费力地种麦子，这些麦子能吃至少十年呢！于是，它把麦子做成烙饼，拿出去卖钱。

而小牛呢，它把余下的半袋加工成面粉，做了一张很大很大的烙饼，每天只吃一小块。

第二年，土地爷爷又来拜访它们三个，他先来到小猪家，小猪兴奋地告诉爷爷：“土地爷爷，我向小猴要了一袋子麦，一半种在地里，一半留着享用了，这是我的收获，小猪打开里屋的门，啊！麦子堆得像座小金山。土地爷爷赞助道：你好聪明！比小猴还要聪明！

告别了小猪，土地爷爷来到了小牛家，小牛说：”我把剩下的麦子做成烙饼了！“说着，就要拿出烙饼招待土地爷爷。

“卖了点心，我就有很多钱，可以买更好的种子了！”哈，这倒也是个好办法！土地爷爷笑了！

三袋麦子的故事篇六

第二年，土地爷爷又给了小猪、小牛、小猴各送了一代麦子。

小猪想;这次可得学聪明点，不能再像上次那样了。可是，他看见了麦子就想吃，最后决定拿一半麦子去种，另一半自己吃。他来到田里，小心翼翼的把麦子种下地。一开始，小猪还很勤劳，天天到麦地里去给小苗浇水、施肥、捉虫，有时才过了几分钟都要去看一次，瞧瞧麦苗长高没有。可没过几天，就觉得很累，躺在床上懒得动，心想:现在是春天比较暖和，芽儿又不会死，等夏天再说吧!到了夏天，小猪又嫌天气太热不想到麦田里去照顾麦子了，他不知道现在的麦田已经杂草丛生，大批的麦虫把麦芽吃光了。

小牛吸取了教训，他为了吃到更多的麦子，便把麦子全种下了地，小牛可勤劳了，又肯吃苦。他每天起早贪黑的给买苗浇水、施肥、捉虫，心里还想着：水不能浇太多，不然苗会淹死，也不能浇太少，不然会枯死········而且夏天一点也不怕热，虽然汗水像喷泉似地往下落，他还是认认真真的给小苗们最体贴的照顾。

小猴把上次的麦子一半带到市场上去换了西瓜、草莓、青菜等各种其他的水果，然后和家里所有的麦种一起种下了地。每天把种子们照顾的更舒服了，浇水时不留一个死角，施肥时给每颗苗都放上一样多的肥料。所以汗水每天像大雨一样滴下去，把小苗们滋润的更舒服了。

炎热的夏天过去了，，被称为“丰收的季节”的秋天来了，土地爷爷又来拜访他们了。老人依旧先到小猪家。小猪伤心的告诉老人：“我麦田里大部分麦子都没种活，获得几颗也没几粒麦粒。”老人鼓励了小猪后，就走了。接着又来到小牛家，小牛说：“多谢您去年的那袋麦子，让我吃到了更多的麦子。”老人开心的笑了。最后老人来到小侯家，问到：“那袋麦子你是怎么处理的?”小猴拉着土地爷爷的手到里屋一看，啊!老人惊奇的看到了葡萄、白菜等许许多多其他的水果蔬菜，和数也数不清的麦子。小侯把经过告诉了老人，老人开心极了，说：“小猴你真是太聪明了!”

三袋麦子的故事篇七

教学内容：苏教版国标本小学语文第五册第九课。

教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。          。

3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学         习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

教学准备：课件。

设计理念：本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的。

语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

教学过程：               。

一、复习导入。

过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。

设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。

二、精讲课文。

1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

3、交流描写小猪的句子。（出示课件）。

（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）。

（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）、请你用“迫不及待”说一句话。

（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？

（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）。

（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？

（哈哈大笑）。

（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。（这里让学生觉得小猪非常能干）。

指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。

看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。

4、自学描写小牛和小猴部分。

汇报：

（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）。

（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）。

（4）、你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）。

（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。

5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？

设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。

三、总结。

1、让学生口述故事的内容。

2、学完这个童话，你懂得了什么？

设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。

四、拓展延伸。

板书设计：

小猪    吃光     憨厚可爱。

小牛    保存     勤劳节俭  。

小猴    种地     聪明能干。

设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格，学生一目了然。

三袋麦子的故事篇八

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。

幻灯片、小黑板、贴图

这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。

1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获

注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！

小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

小猴：把一口袋麦子全种下了地

3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）

2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。

（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）

教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况

（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么”一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）

3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。

师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？

4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。

（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）

（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）

5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？

（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）

四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。

三袋麦子的故事篇九

《语文课程标准》中建议我们：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我便努力创设一个轻松活泼的环境，与孩子们平等地交流，通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，让学生深入地理解课文，并能大胆地发表自己的见解。

教学目标。

知识与能力。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。

（2）学会10个生字，理解生字组成的词语。

过程与方法根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。

情感、态度与价值观学习三只小动物爱劳动的良好品质；有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。

教学重、难点及教学突破。

重点讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

难点能有感情地朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。

课前准备教学课件。

教学过程。

第二课时。

一、开门见山，轻松导入。

二、朗读比较，训练语言。

1、学生自由朗读2——4自然段，思考问题。

2、指名按照“看——想——做”的顺序回答，训练学生的语言：

（2）谁能按照同样的顺序说说小牛和小猴是怎样处理的呢？

（3）学生自主练习。

（4）学生回答，教师评议并板书：

小猪看“黄灿灿的麦子”，想到“吃”，做“磨……”

小牛看“饱满的麦粒”，想到“保存”，做“搬……”

小猴看“上等的麦种”，想到“……”，做“种……”

根据学生回答板书；吃光了保存全种下了地。

（语文学习应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。三年级的学生已经具备了一定的语言组织与表达能力，但是如果在训练说话前不用任何方法引导，还是存在一些困难的。所以我先“引”后“放”，对训练学生说话进行了有序的指导。）。

4、他们的做法虽然各不相同，但是有一点却是一样的，就是：他们都付出了自己的劳动，我们也来学学他们。

三、朗读比较，分组表演。

默读课文，划出评价的句子。

2、引读，体会土地爷爷的不同评价，问：土地爷爷比较欣赏谁的做法？为什么？

3、指导朗读小猴的段落，读出对小猴的赞扬。

4、小猴的聪明能干赢得了老人的赞扬，小猪的可爱和小牛的老实，谁能把它读出来呢？（小组分角色朗读）教师巡视，评价指导。

四、大胆质疑，拓展延伸。

1、质疑评议。

小猴的做法真的完全正确吗？小猪和小牛的做法一点不对吗？请大家多动脑筋想一想，大胆说出自己的想法。

同学们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的孩子给予表扬、肯定。（《语文课程标准》指出“提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求老师在阅读教学中要有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气，并对学生的质疑、批判有一个积极而合理的评价。）。

2、拓展讨论。

土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？（学生充分表达自己的观点，教师给予积极的表扬激励。）。

五、自主选择，作业开放（三选一）。

1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢？用笔写下你的计划吧！

2、想象：小猪、小牛、小猴长大以后会做什么工作呢？做得怎么样？

3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？

板书：

小猪小牛小猴。

吃光了保存全种下了地。

消费节俭投资。

教学反思：

一、教师的语言要生动、形象。

形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是生动、有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。我在教学这篇课文时，设计了这么一段导入语：快要过年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过一个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道它们是怎样处理麦子的呢？一石激起千层浪，老师的话语如催化剂，激活了学生学习的积极性，学生迫不急待地打开书本，寻找答案，通过画画读读，很快就找到了小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方法。

二、让学生在自演中感悟课文内容。

众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的天性，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。因此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。《三袋麦子》的第二段一年以后土地爷爷又拜访小猪，小牛和小猴，它们又是怎样的呢？我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，教师适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

三袋麦子的故事篇十

目的要求：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体验三个小动物不同的做法，学习到勤劳节俭的品质，懂得只有播种才有收获的道理。

3、鼓励学生根据自己的体验与感受，各抒己见。

重点：由“方法——结果”的不同引导学生获得正确的价值取向。

难点：懂得三个小动物不同的做法并无好坏之分。

教学准备：相关课件图片、文字内容、表格。

教学程序和内容：

一、复习旧知。

1、回忆第一自然段内容（师板书）。

2、齐读第一自然段。

二、学习小猪的做法。

1、过渡：同样是收到一袋麦子，三个小动物各是怎样做的呢？让我们一起先来看看小猪的做法。（出示文字内容）。

2、指名读。

3、问：小猪收到这一袋麦子时有怎样的表现？

（1）理解“开心地喊”（利用朗读的形式）。

（2）理解“迫不及待”

（3）填表。

（4）你觉得这是一个怎样的小猪？

4、想象：小猪做了哪些食品？

（1）学生想向。

（2）出示相关图片。

（3）看到这些，你觉得这又是一个怎样的小猪呢？

5、感情朗读。

三、学习小牛、小猴的做法。

1、过渡：知道了小猪收到麦子后的做法，那么小牛和小猴分别又是如何做的呢？（出示表格）。

2、小组学习。

（1）提出学习要求：请同学们4人一小组讨论学习，结合三、四两个自然段的内容，共同完成这张表。

（2）学生小组学习，教师巡视。

3、共同交流。

（1）指名读第三自然段，填表；说说小牛的身上具有怎样的品质？

（2）继续完成表格（小猴的表现与做法）。

四、各抒己见。

2、学生谈想法并说明理由。

五、知道土地爷爷的态度，明理1、快速浏览5--9小节，找一找土地爷爷对三个小动物做法的态度。（出示表格）。

2、生浏览思考，师巡视。

3、填表。

4、分角色表演，感受人物态度。

（1）师生角色表演。

（2）回答：对三个小动物的做法，土地爷爷最赞成谁的？你从哪儿看出来的？一起读“老人抚摸着……”

六、拓展。

1、刚才，我们先各自谈了自己对三个小动物的看法，接着又学习了土地爷。

爷的态度，那么如果你也得到一袋麦子，你会怎么做呢？有没有比它们更好的做法呢？

2、学生发表自己的看法。

板书设计：

小猪做成食品吃了——没有了。

小牛保存好——还剩半袋。

小猴全种下地——满满一囤。

只有播种，才有收获。

教案说明：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷在快过年时送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，三个小动物对同样一袋麦子采取了不同的处理方式，所以也获得了不同的结果。从而培养学生用正确的思维方法做事，并告诉学生只有播种才有收获的道理。

本案的设计有以下特点：

一、图文结合，加深理解。

表格的设计，将文章内容概括提炼，有助于学生对课文重点的把握。课件。

的有效运用，让学生更形象、直观地认识事物，激发他们学习的兴趣。

二、角色扮演，加强体验。

通过对文中角色的演绎，学生能产生丰富的内心情感，体验的空间变得更加开阔，思维与审美的情感自由的碰撞、提升。

三、联系实际，注重拓展。

教案的设计不局限于文本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”。为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课文，让学生对所学知识有更深刻地感悟。

三袋麦子的故事篇十一

教学目标：

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气。

2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格。

3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

教学重点与难点:。

1、抓住关键词句理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式。

2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.。

课前准备:。

小猪、小牛、小猴头饰；课件。

一、导入。

1、今天这节课，我们继续学习童话故事《三袋麦子》。

2、通过上节课的学习，这些词语你肯定还认识？

食品     麦子      麦种  。

迫不及待 保存      种下了地。

防止     拜访      兴奋。

（种的多音字要注音，兴第一声）。

3、你能用这里的一两个词语来说说与课文内容有关的话么？

二、学习课文2~4小节。

（一）。

1、过渡：土地爷爷把这三袋一模一样的麦子给了小猪、小牛和小猴（贴图），可在他们的眼中却是有些不一样的哦！请同学们自己读读课文2~4自然段，分别找出一个词语来，用直线把他划出来。（黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种）。

2、小猪望着这“黄灿灿的麦子”眼睛一亮，瞧瞧小猪开心的样子，（插图）他想到了自己最爱吃的------？怪不得他开心地喊道——你来喊。（最多2人）。

相机评价：我听出了你的开心。

学生没有喊出来时点拨：注意哦，是高兴地喊。谁会高兴地喊一喊？

3、小牛眼中的麦子是饱满的麦粒，看着这饱满的麦粒，小牛心里是怎么想的?谁也来读一读。（最多2人）。

评价：小牛在心里默默地想，多会思考，谁还愿意来读一读。

4、小猴发现这袋麦子上等的麦种，这上等的麦种是什么样子的？联系前面的课文，你一定能找到？（学生卡壳时提示：看看它的颜色、样子）（黄灿灿的、饱满的）。

小结：学习课文时，上下文联系，可以帮助我们更好的理解课文。这可是学习语文的好方法。

（二）。

过渡：三个小动物收到土地爷爷的麦子是这么说、这么想的，那又是怎么做的呢？请同学们再读读课文2-4小节，把三个小动物是怎么做的句子用波浪线划出来。

小猪：

2、怪不得他一分钟也等不及了，课文中哪个词语看出来他一分钟也等不及了？（迫不及待）。

3、小猪迫不及待地吃着这些美食，老师给你一个词“享用”。（迫不及待地享用）。

4、我们一起来读读这句话，把小猪迫不及待的心情读出来。“食品”的“食”是我们这篇课文的生字，他是一个独体字，拿出你们的手，跟老师一起写，撇捺要舒展，横折的横要写在横中线上，最后一笔是长点。

小牛：

1、小牛是怎么做的？（指名读）因为他要把他（保存起来慢慢吃）一起来读读小牛的做法。

小猴：

小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？

1、你来说小猴是怎么做的？（全种下了地）。

2、你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？（如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。）。

3、这麦子在小猴眼里就成了麦种。不简单啊!

4、我们再来读读三个小伙伴是怎么做的？

小结：这次我们是抓课文的有关语句来学习课文的，这也是学习语文的好方法。

三、学习课文5~9小节。

过渡：三袋麦子在三个小伙伴眼中是不样的，三个小伙伴产生了不同的想法，既而出现了他们不同的三种做法，引出了土地爷爷三种不同的反应。

快速读一读6~9小节，看看谁有一双智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爷爷的反应。

2、哈哈大笑、点点头、兴奋地说。

3、他先来到小猪家，土地爷爷为什么会忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可爱）憨厚可爱在哪里呢？(他还意犹未尽呢)再来读一读小猪说的话。他还很懂礼貌呢？我们一起来读一读这只憨厚可爱，懂礼貌的小猪。（齐读）。

4、老人对小牛点点头，他为什么要点点头呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子（他多么节约）小牛还经常把那袋麦子搬到屋外透透风、晒晒太阳呢，多么勤劳的小牛，老师送你一个词，叫勤俭节约。来读一读这只勤俭节约的小牛吧。（齐读）。

5、最后，他来到小猴家，为什么让他兴奋？聪明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麦子看成了麦种，全种下了地，得到了更多的收获。想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获时什么心情？(自豪)。

7、分角色朗读：课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物以及和蔼可亲的土地爷爷。谁来做小猪，小牛，小猴，请两位同学都旁白，其他同学做土地公公。土地公公虽然只有一句话，但他的反应很重要哦。

小结：通过分角色朗读，进入了人物的内心世界，对课文人物有了更深的了解，这也是学习语文的好方法。

四、拓展。

1、土地爷爷是很随意送给三个小伙伴礼物的吗？（考考他们）这三袋麦子就等于是一份试卷，三个小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爷爷，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，你会怎么做?a、吃一半，种一半评：先享受到了，又得到了更多的麦子，有长远的计划。b、我会自己吃一点，分一点给别人吃，再种一点。评：你还会懂得分享，你得到的快乐会更多。

2、就这普普通通的三袋麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。我们一起来回顾一下这个故事吧。

五、作业。

1、小朋友，你们喜欢这个故事吗？回家后，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，好不好？如果讲故事时，能加上表情、动作，会更吸引爸爸妈妈哦。

小猪           小牛            小猴   。

黄灿灿的麦子   饱满的麦粒      上等的麦种。

迫不及待享用   保存起来慢慢吃  全种下了地。

土地爷爷 哈哈大笑       点点头          兴奋地说  。

三袋麦子的故事篇十二

1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、 能讲述这个故事，知道小猪、小羊、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

3、 能正确、流利、有感情的朗读课文，特别要注意读出对话的语气。

1、 练习讲好这个故事。

2、 知道小猪、小羊、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

2课时

第1课时

1、 学会本课生字，理解部分生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知，并精读1至4自然段。

三个可爱的小动物给我们带来了一个精彩的童话故事，这就是我们今天学习的课文《三袋麦子》。

(板书课题，齐读，注意子读轻生。)

读了课题，你想提什么问题?(学生充分自由提问)

1、 自学课文

(1) 自由轻生朗读课文，画出不理解、不认识的字词，说说课文讲了个什么故事?

(2) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

(3) 并理解上下文理解下列词语的意思。

烙饼 发霉 虫蛀 麦囤

2、 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

3、 检查自学效果。

(1) 出示词语

一类生字词：

麦子 迫不及待 保存 杂粮 防止 搬到 拜访 仍然 节俭 神秘 收获

二类生字词：

馒头 烙饼 发霉 虫蛀 舔舌头 憨厚 麦囤

熟词：

礼物 黄灿灿 饱满 感谢 可惜 回味 忍不住

夸奖 抚摸 兴奋 聪明

(2) 指名读这些词语，注意指点学生读好平、翘舌音，前、后鼻韵母，边音、鼻音以及一字多音。

(3) 了解词语掌握情况。

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。(图示)

课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两个部分，说一说每部分讲了什么。

学生自学后讨论：第一部分(14自然段)讲三个小动物都以外地得到了一袋麦子，他们各自作了处理。

第二部分(59自然段)讲土地爷爷向三个小动物询问他们各自处理麦子的情况。

1、 理解课文内容。

讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种

(板书：小猪吃光了 小牛保存 小猴全种下了地)

2、 指导有感情地朗读课文。注意读好关键词语。

3、 指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。

4、有感情地朗读这部分课文，第1自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

课堂作业

1、 用钢笔描红。

2、 练习朗读课文

回家作业

1、 钢笔习字册第21课

2、 有感情地朗读课文

三袋麦子的故事篇十三

1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、 能讲述这个故事，知道小猪、小羊、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

3、 能正确、流利、有感情的朗读课文，特别要注意读出对话的语气。

1、 练习讲好这个故事。

2、 知道小猪、小羊、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

2课时

第1课时

教学目标：

1、 学会本课生字，理解部分生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知，并精读1至4自然段。

一、 导入激趣

三个可爱的'小动物给我们带来了一个精彩的童话故事，这就是我们今天学习的课文《三袋麦子》。

读了课题，你想提什么问题?(学生充分自由提问)

二、 初读指导

1、 自学课文

(1) 自由轻生朗读课文，画出不理解、不认识的字词，说说课文讲了个什么故事?

(2) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

(3) 并理解上下文理解下列词语的意思。

烙饼 发霉 虫蛀 麦囤

2、 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

3、 检查自学效果。

(1) 出示词语

一类生字词：

麦子 迫不及待 保存 杂粮 防止 搬到 拜访 仍然 节俭 神秘 收获

二类生字词：

馒头 烙饼 发霉 虫蛀 舔舌头 憨厚 麦囤

熟词：

礼物 黄灿灿 饱满 感谢 可惜 回味 忍不住

夸奖 抚摸 兴奋 聪明

(2) 指名读这些词语，注意指点学生读好平、翘舌音，前、后鼻韵母，边音、鼻音以及一字多音。

(3) 了解词语掌握情况。

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。(图示)

课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

三、 理清脉络

默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两个部分，说一说每部分讲了什么。

学生自学后讨论：第一部分(1—4自然段)讲三个小动物都以外地得到了一袋麦子，他们各自作了处理。第二部分(5—9自然段)讲土地爷爷向三个小动物询问他们各自处理麦子的情况。

四、 精读第一部分

1、 理解课文内容。

讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种

(板书：小猪——吃光了 小牛——保存 小猴——全种下了地)

2、 指导有感情地朗读课文。注意读好关键词语。

3、 指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。

4、有感情地朗读这部分课文，第1自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、 学生作业

课堂作业

1、 用钢笔描红。

2、 练习朗读课文

回家作业

1、 钢笔习字册第21课

2、 有感情地朗读课文

三袋麦子的故事篇十四

江苏省邗江实验学校三（6）班刘子琪。

两年以后，土地爷爷再次来拜访小猪、小牛和小猴。

他先到小猪家，敲了敲门，小猪不在家。他又来到小牛家，奇怪，小牛也不在家。土地爷爷很纳闷，心想，都去哪了呢？他带着疑问来到了小猴家，刚走到门前，就闻到一股香气，听到了一阵阵笑声。土地爷爷敲了敲门，小猴打开门，看到土地爷爷高兴地跳起来：“土地爷爷来啦！土地爷爷来啦！”小猪和小牛立刻从屋里冲了出来。

“土地爷爷，土地爷爷，快来吃我亲手做的白面馒头和烙饼。”小猪喊到。

“你们怎么都在小猴家呀？”土地爷爷好奇地问。

小牛笑着说：“我们正在庆祝丰收呢，小猴给了我们每人一袋麦子，还教我们种地。”

“后来我们又分工了，”小猪抢着说，“小牛耕田，小猴播种，我嘛负责施肥，我们一起除草和浇水。今年，麦子可多了，可以做好多好吃的.了。”

土地爷爷开心地点了点头说：“你们都进步了，小猪和小牛也变得聪明能干了，小猴还知道帮助别人，而且你们团结友爱、互相帮助，这正是我希望看到的。”