最新曹冲称象第2课时教案8篇(实用9篇)

通过编写教案，教师可以提前思考教学过程中可能遇到的问题，并制定相应的解决策略。编写教案时，首先需要明确教学目标和教学重点。下面是一些教学案例分享，供大家参考和交流。

曹冲称象第2课时教案8篇篇一

《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。

2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

识字、写字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

2、培养学生的创新思维和表达能力。

讲授法演示法练习法读书指导法。

1、多媒体课件。

2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等去体验称象过程。

一、趣味导课。

同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）。

（设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）。

二、认读词语：

教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。（教师出示第2—3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法）。

3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）。

三、整体感知：

1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（教师出示第5张幻灯片引导学生学习）。

（1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。（教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容）。

（2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。

2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：

（1）指名朗读第一自然段。

（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子）。

a、指名朗读。

b、学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

c、教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。）。

d、教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

e．教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：（）像（），（）像（）。（教师出示第9张幻灯片引导）。

f、教师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象办法：

（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？

官员们。

造大秤称大象（教师出示第12张幻灯片引导）。

宰大象称大象（教师出示第13张幻灯片引导）。

曹操不满意（教师出示第14张幻灯片引导）。

（1）自由朗读，要求读熟：曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”（教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）。

（2）（教师出示第17——19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。（教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。）。

（4）（教师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法：

a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

c、把大象赶到船上，用船来称。

d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。）。

5、（教师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！

（通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。）。

四、课堂作业：

（教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：

一（）大象一（）墙。

一（）柱子一（）大秤。

一（）大船一（）石头。

五、拓展延伸：

（教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业：

a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？

b、给爸爸妈妈讲故事。

六、板书设计：

曹冲称象。

大象身子像一堵墙，腿像四根柱子。

三种方法称象：

1、造一杆大秤称象（官员说）。

2、宰大象割肉再称（官员说）。

3、把大象赶上船来称（曹冲说）。

曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。（2）曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

曹冲称象第2课时教案8篇篇二

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课前准备：

字词卡片，演示曹冲称象过程的投*或实验材料。

教学时数：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）。

二、学习新课。

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）。

1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

讨论（交流读书体会，整体感知课文。）。

1.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2.小组合作，讨论交流。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）。

1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）。

1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

3.学生自由练写，组织展示评价。

一、导入（复述故事，引入新课。）。

1.通过上节课的学习，你学会了什么？

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）。

2.小组讨论，交流意见，陈述理由。

3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）。

1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2.师生或生生合作，边叙述边利用投*进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）。

1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）。

2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）。

1.出示“我会写”中的字，观察特点。

2.指导书写，强调注意事项。

3.自由练写，展示评价。

曹冲称象第2课时教案8篇篇三

1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

（一）引思导学。

1、创意导学。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测。

（1）看到这个题目，你最想知道什么？

（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

（二）感知研学。

1、自主阅读：

（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。）。

4、整体感知：

你从文中读懂了什么？

5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？

（三）自学检测。

1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。

2、学习第二段。

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边一边”说句话。）。

（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）。

（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说（读第四段曹冲说的话）。

（1）.和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）.用上“先再然后”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。

（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）。

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹冲的好办法是怎样想出来的？

(五)课后检测。

1.作业练习。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到，看船下沉多少，就沿着水面在船身上。再把大象，往船上，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来。一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

（a）曹操听了摇摇头。（b）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

（c）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（六）反思促学。

1.通过学习这个小故事，你有什么收获？

2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

曹冲称象第2课时教案8篇篇四

1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

两课时。

第一课时。

一、激趣导入。

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）。

二、学习新课。

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）。

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

讨论（交流读书体会，整体感知课文。）。

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）。

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）。

1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时。

一、导入（复述故事，引入新课。）。

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）。

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）。

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）。

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）。

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）。

1、出示“我会写”中的字，观察特点。

2、指导书写，强调注意事项。

曹冲称象第2课时教案8篇篇五

1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

字词卡片，演示曹冲称象过程的投石或实验材料。

两课时。

第一课时。

一、激趣导入。

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）。

二、学习新课。

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）。

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

讨论（交流读书体会，整体感知课文。）。

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）。

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）。

1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时。

一、导入（复述故事，引入新课。）。

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）。

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）。

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边叙述边利用投*进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）。

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）。

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）。

1、出示“我会写”中的字，观察特点。

2、指导书写，强调注意事项。

3、自由练写，展示评价。

曹冲称象第2课时教案8篇篇六

教学内容：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。

2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

2、培养学生的创新思维和表达能力。

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。

教学过程：

一、趣味导课。

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）。

(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)。

二、认读词语：

教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。（教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法）。

3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）。

三、整体感知：

1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（教师出示第5张幻灯片引导学生学习）。

（1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。（教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容）。

（2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。

2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：

（1）指名朗读第一自然段。

（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子）。

a.指名朗读。

b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。）。

d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

e.教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：(）像，像。（教师出示第9张幻灯片引导）。

f.教师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象办法：

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

官员们。

造大秤称大象（教师出示第12张幻灯片引导）。

宰大象称大象（教师出示第13张幻灯片引导）。

曹操不满意（教师出示第14张幻灯片引导）。

(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”（教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）。

(2)（教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。（教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。）。

(4)（教师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法：

a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

c、把大象赶到船上，用船来称。

d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?

(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)。

5、（教师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！

（通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。）。

四、课堂作业：

（教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：

一大象一墙。

一柱子一大秤。

一大船一石头。

五、拓展延伸：

（教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业：

a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？

b、给爸爸妈妈讲故事。

六、板书设计：

大象身子像一堵墙，腿像四根柱子。

三种方法称象：

1、造一杆大秤称象（官员说）。

2、宰大象割肉再称（官员说）。

3、把大象赶上船来称（曹冲说）。

曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。

曹冲称象第2课时教案8篇篇七

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课前准备：

字词卡片，演示曹冲称象过程的投*或实验材料。

教学时数：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）。

二、学习新课。

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）。

1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

讨论（交流读书体会，整体感知课文。）。

1.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2.小组合作，讨论交流。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）。

1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）。

1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

3.学生自由练写，组织展示评价。

一、导入（复述故事，引入新课。）。

1.通过上节课的学习，你学会了什么？

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）。

2.小组讨论，交流意见，陈述理由。

3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）。

1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2.师生或生生合作，边叙述边利用投*进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）。

1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）。

2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）。

1.出示“我会写”中的字，观察特点。

2.指导书写，强调注意事项。

3.自由练写，展示评价。

这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。

我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。

语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。

《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

优点:。

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读*，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

五、借助flas*让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

不足之处:。

“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

改进措施:。

以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

曹冲称象第2课时教案8篇篇八

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

2课时。

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））。

一、导入。

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）。

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）。

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）。

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）。

6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）。

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）。

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）。

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）。

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）。

五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

板书设计：

曹冲称象。

官员们曹冲。

造大称。

１、象上船，沿水面画线。

２、象上岸，船装石头。

３、船下沉至画线处，称石头。

４、计算石头总重量。

宰大象。

曹操。

直摇头曹操点头微笑。

课文特点：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：

边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：

一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文。

思考：围绕着称象，课文却写了什么？

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标。

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

１、自由读第一自然段。

思考：

从这一段中你知道了些什么？

a：称象这件事的时间：

古时候。

b：大象的来历：

人家送给曹操的。

c：人物：

曹操，曹冲，官员们。

２、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

五、学习课文第二自然段。

１、指名读第二自然段。

思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）。

默读画句，这句话是个什么句？

把什么比作什么？说明什么？

２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

３、谁能试着读出大象的高大？

４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

５、官员们议论什么问题？

６、谁能把议论的语气读出来？

过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

六、学习课文第三自然段。

１、默读第三自然段。

思考：官员们想出哪。

几种称象方法？用（）画出来。

２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）。

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

指名读评议分角色读。

七、学习课文第四自然段。

１、自由读第四自然段。

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

２、做实验突破难点。

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

（1）、大象上船后，船为什么下沉？

（2）、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

（3）、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

（4）、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

３、指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

八、学习课文第五自然段。

１、齐读第五自然段。

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

九、总结全文。

１、我们应该向曹冲学习什么？

２、有语气地朗读课文。

曹冲称象第2课时教案8篇篇九

教学要求：

1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

重难点，关键：

1、识字、写字。

课时划分：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话，导入新课。

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知。

1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度。

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明。

1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2、学生交流，这些方法行吗？

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

一、复述故事，引入新课。

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程。

1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：

（1）曹冲的办法好吗？

（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生。

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2、应该学他什么？

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写。

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡视，强调双姿。

官员曹冲（聪明）。

造大秤、宰（曹冲秤象图）。

直摇头曹操点点头。