最新美丽的丹顶鹤教学设计(优质16篇)

总结美食探索，记录下口味和心情的交织。使用简明扼要的语言，避免太过冗杂和复杂。总结范文中的精彩观点和独到见解，能够帮助我们思考问题的角度。

美丽的丹顶鹤教学设计篇一

巩固课文，练习说话。

1比较下面各组字形，分别组成词语。

摇（）度（）虎（）传（）。

遥（）席（）虑（）转（）。

2什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？

3指名四人各朗读一个自然段。评读。

二、精读训练。

1学习第一自然段。

1）第一自然段说的什么？（丹顶鹤飞来）。

（1）默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况？

a时间：冬天快到了。

b数量：一群群。（与：“一群”比较，“一群群”比“一群”更多）。

d怎么来？唱着嘹亮的歌儿。（介绍特点；雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美）。

e从哪儿来？从遥远的北方。（黑龙江扎龙）。

（2）要求按照上述提供口述第一自然段内容。

2）练习第二自然段。

2学习第二自然段。

1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看看插图，指出它各部分的颜色。

2）殖民朗读课文第二自然段，思考：/soft/。

这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？文章是按照什么顺序写的？

板书：

羽毛洁白。

脖翅膀边黑色彩美。

头顶鲜红。

3）出示句子：

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。（却）。

想想看，“却”是什么意思？（倒、可是）。

填空：今天风很大，——不冷。

我有许多话要说，一时——说不出来。

美丽的丹顶鹤教学设计篇二

课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。

反思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。

最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。

新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。

教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。

美丽的丹顶鹤教学设计篇三

1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。

有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。

多媒体、录音、头饰等。

一、导入新课，揭示目标。

（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）。

教师相机揭示本课时教学目标。

二、一读课文，整体感知。

1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“——”画出来。

2、学生读后回答。

三、二读课文，读中感悟。

1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。

2、指名读句子，读中感悟。

（1）“羽毛美”部分。

a、指名读，品读。

b、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美。

c、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）。

多媒体显示比喻句，齐读。

d、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？

有感情地齐读第二自然段一、二两句。

（2）“体形美”部分。

指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美。

（3）“姿态美”部分。

a、指名读、品读、齐读。板书：姿态美。

b、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。

指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。

c、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？

d、学生练习动作朗读。

（4）“传说美”部分。

师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！

a、齐读，板书：传说美。

b、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。

四、多种形式，指导背诵请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）。

3、生戴头饰齐背诵。

五、观看录像，练习说话。

1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。

六、故事激情，总结延伸。

（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）。

师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。

本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。

1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。

2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。

3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。

在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

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本文转载自。

小学语文教学。

美丽的丹顶鹤教学设计篇四

《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培养学生爱护野生动物的意识；2、培养学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。

在学习这篇课文教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。

（一）“知识与能力”方面，重视并加强了语文的双基训练。

让学生读书后给丹顶鹤涂色，模仿丹顶鹤的姿态，从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达能力。

（二）“过程与方法”上，注意增强学生的主体性。

教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生积极参与，乐于参与。

（三）“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识。

我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。

整堂课下来，孩子们和我的情绪都非常高涨，并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和成功的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。

丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤现仅存1200余只，其中70%生活在我国，是我国一类重点保护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一南两个自然区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。

丹顶鹤全身大部分羽毛为白色，头顶皮肤裸露，呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、腿都很长，便于在水中捕食。飞羽黑色，长而弯曲，覆盖在尾上，往往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上，群居。主要以鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁殖，雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮、舞姿优美。秋天结群向南迁飞，寻找新的栖息地筑巢产卵，孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤越冬之地。第二年的3月又自南向北飞回故乡。

丹顶鹤寿命长达50—60年，常和松树一起被认为是长寿的象征，历来为人们所喜爱。

新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。

一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪。

教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪。

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣。

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

美丽的丹顶鹤教学设计篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。

理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。

多媒体课件

师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？

生：（异口同声地说）孔雀。

师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？

生：漂亮、好看、美丽。

师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？

生：孔雀的美是大红大绿的美。

生：孔雀的美是五颜六色的美。

生：孔雀的美是五彩斑斓的美。

生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。

师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。

板书课题：美丽的丹顶鹤

生：朗读课题

师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？

生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。

生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。

师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。

板书：高雅（美丽大方）

师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。

生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。

师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？

生：丹顶鹤的颜色高雅

板书：颜色（高雅下方）

师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。

生给丹顶鹤涂色

师：（实物投影展示学生作品）

生用课文语言评论这些作品。

生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。

生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。

师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。

板书：体形

师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）

师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

板书：姿态

师：（演示课件）范读句子

生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。

[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。

“高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。

师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？

生举手示意。

师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。

师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？

生举手示意。

生：神仙喜欢高雅的美。

师：为什么呢？

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。

师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。

板书：仙鹤（丹顶鹤下方）

生朗读课文第二三自然段

师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？

生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。

生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。

生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。

生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。

生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。

板书：候鸟（丹顶鹤右边）

师：你从哪里知道的呢？

生朗读课文第一第四自然段

师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。

美丽的丹顶鹤候鸟

高雅仙鹤

颜色

体形

姿态

语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。

讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。

教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。

美丽的丹顶鹤教学设计篇六

1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）。

2你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？

出示课题，齐读2遍。

1同学们，冬天快要到了，看——。

（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）。

2飞来，是飞到哪儿？

3出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）。

理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。

（出示地图，简介保护区的知识）。

4丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？

5什么是无忧无虑呢？（点击变红）。

对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。

所以，每年冬天——（引读）。

第二句话。

6指导书写“虑”。

1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。

（出示丹顶鹤的图）。

2说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？

3我们来填一填。

自己先试一试。

出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着一颗宝石，的，真让人喜爱。

从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。

刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。

出示课文第二小节。

4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？

生总结颜色美，师板书。

你真善于总结。

5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？

你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）。

如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。

师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。

师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？

如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

（1）理解“嵌”（点击变红）。

张老师今天戴的'这枚戒指上就嵌着一颗钻石。

张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。

（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）。

鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……。

现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？

黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。

6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。（生兴高采烈地涂色）。

师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。

1同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?

从哪儿找到的？找出来读读。

2这句话出现在第三小节。

出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

一起读一读这句话。

原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！

3这一小节一共几句话？

挑你喜欢的读给我们听听。

如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）。

（板书：形体美）。

如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

出示第二句幻灯片并配有适合的图片。

（板书：姿态美）。

但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。

4出示图片，自动播放。

5刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。

出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”

你能用这样的句式说一说吗？

师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。

出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。

b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。

c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。

挑一句你最喜欢的，把它记下来。

如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。

1好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。

齐读二三小节。

真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？

齐读。

有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。

出示：徐秀娟阿姨。

播放《一个真实的故事》。

师小结：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！

同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？

——（引读标语）。

保护动物，人人有责。

野生动物是人类的朋友！

关爱野生动物，保护美好家园。

保护野生动物，实现人与自然和谐共处！

下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？

下课！

美丽的丹顶鹤教学设计篇七

生：知道！

师：每年蟠桃成熟的时候，王母娘娘都要开蟠桃会。太已真人就是骑着仙鹤去的。仙鹤是神仙的旅伴。仙鹤还有一个名字叫丹顶鹤。

师：看老师写课题：丹顶鹤。

师：写字的时候按照笔顺写，把结构摆好了，字自然就漂亮了。

出示鹤图。

师：说说给你留下什么印象。

生：美丽的印象。

师：还有呢？

生：颜色给我留下深刻印象。

师：丹顶鹤就是这样的美丽呀！板书：20美丽的。

师：来，一起读课题。第20课——。

生齐读。

师：冬天就要到了。一群群唱着嘹亮的歌从遥远的北方飞来。

师：让我们去看看这美丽的丹顶鹤，打开课文，自己读课文，注意读准字音。

生读书。

师巡视，纠正坐姿。

师：（出示生字卡论、忧、索、仙、却、雅、显、传、脖、旅、之、滨。）谁愿意来读读它。谁正确了，跟着读，不准确，帮他纠正。

开火车读。

师：老师把难读的容易读错的词也找了出来。

出示：嘹亮遥远不论旅伴引吭高歌展翅飞翔无忧无虑三五成群黄海之滨。

生自读。

师：谁愿意来读。

指名读。

生齐读。

师：现在，听老师读课文，仔细听，有没有把这些字音读准，感受感受丹顶鹤的美。

师读文。

师掌声。

师：谢谢孩子们。

师：同桌读课文，每个孩子读两个自然段，仔细听听同桌有没有把字音读准。

生读书。

师：读完了？说说丹顶鹤美在哪？

生：引吭高歌，歌美。

生：头上，嵌着红宝石，很美。

生：头顶上的颜色美。

哦，他发现了丹顶鹤的颜色美。师板书：颜色美。

师：谁愿意来读读描写颜色美的第二自然段。其他同学拿出笔，边听边划出描写丹顶鹤颜色美的词来。

生读。

师：找到描写颜色的词了吗？

洁白鲜红鲜红。

师：找到两个。

生：黑。

生：白。

生：红。

师：红宝石的红。

师：除了这些描写颜色的词外，丹顶鹤的名字中也有一个字表示颜色的。

生：丹。

师：丹表示什么颜色？

生：红色。

师：怪不得人们叫它丹顶鹤。

师：丹顶鹤这一白一黑一红，颜色显得多少协调啊。拿出你的画笔来，把你的丹顶鹤也变得这么美吧。

师巡视指导。

师：出示学生一幅图。看看这幅涂得怎么样？

师：为什么这么涂这么黑啊？

生：因为他的脖子翅膀都是黑的。

师：读课文中的句子。

生读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀……。

师：再出示一幅，为什么涂这么红呀。

生：因为他的头顶上是红色的。

师：谁来读读这一句。

生读“它的头顶就像嵌着一颗……都叫它丹顶鹤。”

师：丹顶鹤头顶的红真美呀。谁再来读一读。

生读。

师：孩子们，你们不仅画得好，丹顶鹤黑白之间，清清爽爽，加上耀眼的红，颜色的确是美呀。用我们的读来赞美赞美它吧。拿起读，读第二自然段落。

生齐读第二自然段。

师：在你们的朗读中，老师也仿佛看到了丹顶鹤，老师与你们一起来赞美它，好吗？

生：好！

师指图引读第二自然段。

师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。板书：逗人喜爱。

师：可丹逗人喜爱只是颜色逗人喜爱吗？还有哪儿逗人喜爱？读第三自然段，找一找吧！

生自由读书。

师：你来说。

它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：丹顶鹤体形是那么修长。指图复述腿长，脖子长，嘴巴也长。

不仅是在地上引，还是展，都显得那么高雅。

师：刚才你们笔下的丹顶鹤哪只是引吭高歌的姿态？

出示学生的图。

师：你能做做这个姿态吗？

生表演叫。

大家笑。

师：哪只是展翅飞翔？

出示图。

师：谁来做做这个动作？

师：愿意的自己做做吧。

生自由做。

师：孩子们，做做动作，再读读这个句子吧。

出示句子。生读。

师：谁愿意来做一做。

指名一女生上前读。

师：鹤王子来试试。

指名一男生上前表演读。

师：真是一位高贵的鹤王子。

师：王子来还是公主先来？

师：王子先。

男生齐立表演读。

美丽的丹顶鹤教学设计篇八

《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。

2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

多媒体课件、幻灯片

（一）、复习导课，激发兴趣

1，师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。

2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？

（1）（投影出示词语）

逗人喜爱 引吭高歌无忧无虑

遥远的北方 洁白的羽毛 神仙的旅伴

（2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。

（3），学生读词语（2——3）名，齐读感悟

（4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？

（5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。

（投影出示图片）

1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？

2，学生回答（美丽，漂亮，好看------）

3，教师评价：你们真会观察，很会夸。

（二）、品位美丽，朗读感悟

过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？

1、教师提出读书要求：

（1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段

（2），你喜欢的句子你就多读几遍。

2、学生读书（教师巡视指导）

3、学生交流句段

（1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒）

预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？

（3）学生汇报：外形美，颜色美

（4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来）

（5），指名读（3——4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。

（6），教师板书：颜色美：洁白黑 鲜红

4、老师觉得你们把“洁白黑的 鲜红鲜红 ）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节）

5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服）

6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！

（1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。

（2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！

（3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势）

（读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书）

过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？

1，学生交流读书感受

2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

（1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书）

3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。

3，品读重点句子

4，（投影出示图片，展翅高飞 引吭高歌）教师指导学生仔细看图

（1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？

（2）学生回答：展翅高飞 引吭高歌

（3），教师板书：展翅高飞 引吭高歌

（4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？

（5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔

（6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——（学生回答：）高雅。

（1），请小朋友试着自由地读着一句。

（2），指名学生比赛读（2——3组）

（3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。

6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！

7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评）

1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！

2，学生读书

3，学生交流

4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。

5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？

6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。

7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读）

8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。

9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价）

板书设计

20美丽的丹顶鹤

颜色美：洁白 黑鲜红鲜红

逗人喜爱 保护

姿态美：展翅飞翔 引吭高歌

教学反思

一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一 个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

美丽的丹顶鹤教学设计篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。

3、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

创设情境，借助媒体，引导学生边读边悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

多媒体课件。丹顶鹤图

一、创设情境——发现美

师：好长时间没有看到同学们了，老师很想你们，你们想老师了吗？你们的假期过得愉快吗？老师假期中最大的快乐莫过于去黑龙江省扎龙自然保护区旅游了。因为我在那认识了一位新朋友。同学们看（课件）（学生说出丹顶鹤）。你喜欢它吗?让我们一起把它的名字写下来。(板书：丹顶鹤。注音)你觉得可以用哪个词来形容它呢？（学生说）老师觉得用美丽这个词来形容它再恰当不过了。（板书：美丽的）今天我们就来学习第16课，感受丹顶鹤的美丽可爱。

二、初读感知——欣赏美

1、请同学生们自由地朗读课文，不认识的字请拼音帮忙。把课文读通顺。（生读）

2、孩子们，你们喜欢交朋友吗？老师这儿来了一些生字朋友。（课件）它们特别淘气，都藏到课文中去了，现在请同学生再读一遍课文，如果发现了它们，就把它们圈上。再读二遍它们的名字。你就成为它的好朋友了，看谁交到的朋友多。（生读课文）

你们的它们成为朋友了吗？谁来当老师给它们点点名。（一个学生读生字）如果他读得对我们跟着读。

3、现在，让我们同桌比赛读课文，比谁的声音宏亮。谁读的正确流利。并标清自然段。

4、找学生说说有几个自然段，再说说课文主要写了什么。

三、研读品味——感受美

1、那课文的第一段告诉我们什么了，找一个学生读第一段。

2、你知道了什么。告诉学生丹顶鹤是一种候鸟。师引导解释嘹亮的意思。（课件听丹顶鹤的叫声）（板书：声音美）

3、丹顶鹤究竟有多美？让我们快来读第2自然段吧。

4、丹顶鹤美吗？你从哪个句子或词语威受到的。（生读）我们的课堂上也飞来了一些丹顶鹤，就落在你的桌子上。快把它们请出来吧。请同学们先把句子补充完整，再给丹顶鹤涂上美丽的颜色。找学生说涂了哪些颜色，丹顶鹤最显眼的是那头顶的一抹红，（课件）像什么?“嵌”是什么意思。你平时见过什么东西是嵌着的？（课件）并相机引导理解“丹”的意思。（板书丹描成红色）（板书：颜色美）作者多喜爱丹顶鹤啊!连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，作者还用了两个“鲜红”。像这样表示颜色的词还有：比如向日葵花开了，黄得耀眼，我们说它——(金黄金黄)：白雪公主的皮肤，我们说它——(雪白雪白)；成熟的樱桃红得像火，我们说它——(火红火红)。

5、师：同学们，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?我们比一比，谁读得美?让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(指名读、小组读、挑战读。)

师：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

6、学习第3自然段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体形修长，动作高雅，更逗人喜爱。自由读第3自然段，边读边画一画丹顶鹤还有哪些地方美丽？和同桌说说你知道了什么。谁愿意说给在座的老师听（生读句子）师相机提问：这三长与它的生活方式有什么关系？丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员，这是它的（板书：体形美）（课件）这只丹顶鹤在干什么。用一个词来形容。（引吭高歌）师解释引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌。（课件）这只丹顶鹤在（展翅飞翔）能不能做个动作?把句子读出来。（课件）这是什么美（板书：姿态美）（用不论—还是—都说话）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢!（传说生齐读）你在哪儿见过仙鹤?对，仙鹤能活60多年，在我国它是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为——松鹤延年。啊，连丹顶鹤的传说都是这样美（板书：传说美）我们快来美美地把第三段读一遍吧！

7、学习第4自然段。

这么美丽的丹顶鹤生活在哪呢?指名读第4自然段。（生回答）此时此刻，我真为自己是一个黑龙江人而感到骄傲。想不想去咱们黑龙江省扎龙自然保护区看看这美丽的丹顶鹤?(播放图片。)

四、总结全文——保护美

这节课我们认识了美丽的丹顶鹤，它声音美、颜色美、体形美、姿态美、连传说也是那样的美，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，被列为我国一级保护动物。美丽的丹顶鹤是人类的朋友，我们从小就应该保护它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……（课件）

师：同学们，那我们应该做些什么呢？（生说）

师：老师相信同学们说到就能做到。保护生态环境，让地球变成快乐的家园。

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语言流畅，很适合学生朗读。

学情分析：

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

美丽的丹顶鹤教学设计篇十

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

3、继续学习本课生字，书写剩余生字。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：多媒体课件。

教学过程 ：

一、复习导入  。

把课题再来读读。

二、读读，看看，学习第一段。

2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）。

3、谁还能来说说？

4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）。

（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）。

6、齐读课文。

三、创设情境，学习2—3段。

（一）、过渡：

2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？

3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）。

4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？

（二）、学习第二段。

1、学生自由读第二段。

2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？

3、结合学生回答相机指导第一句。

（1）、指名说。

（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）。

（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）。

（4）、让我们再一起美美地读一读。

4、指导第二句。

（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）。

（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？

（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。

（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）。

（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）。

（6）、谁能把这句话读得更美？

5、学生齐读第二段。

6、小结。

是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）。

（三）、学习第三段。

1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。

2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？

3、学生交流（结合学生回答相机指导）。

第二句（三长）。

指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

第三句（不论——还是——）。

（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。

这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？

小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。

（2）、出示图：

哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？

师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。

谁来读好这个词？

（3）、那（第二张）这张图在干什么？

出示：展翅飞翔。

谁能边读边做动作？我们一起来。

你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）。

多像一个舞蹈家呀！

（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）。

（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？

4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。

（1）、出示：神仙的旅伴一句。

（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。

5、读第三段。

（四）、口语交际活动：

1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）。

四、读读想想，学习第四段。

1、出示：第四段文字。

2、学生齐读。

3、读了这一段，你知道了什么？

小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。

学生自己练习。

指名交流，（要求说得更具体）。

4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！

移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）。

五、学习生字。

1、出示词语。

指名读逐行读，齐读。

2、出示生字。

指名读齐读。

3、指导书写。

遥引论。

板书设计 ：丹顶鹤的色彩美图引吭高歌图展翅飞翔图。

美丽的丹顶鹤教学设计篇十一

师：丹顶鹤的美表现在哪呢？让我们打开课文自读第二自然段。

生：自读课文第二自然段。

师：谁来交流？

生：它有一身洁白的羽毛。

师：“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

生：白得发亮。

师：是啊，谁能用朗读来表现的？

生：读句子。

师：仔细听老师读，（而脖子和翅膀是黑的）。听出什么了吗？

生：少了“边儿”。

师：如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？

生：不一样，少了“边儿”，他的脖子和翅膀都成黑的了。

师：对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。除此之外，丹顶鹤的美还表现在哪？

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？

生：像“红宝石”。

（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）。

生：少了一个“鲜红“。

师：虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？

生：表示颜色很红很红。

生：表示颜色红的发亮。

生：金黄金黄。

师：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——。

生：火红火红。

师：夏天，荷塘里的荷叶绿得发亮，我们就可以用一个叠词来形容荷叶——。

生：碧绿碧绿。

师：引读（丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——）。

生：鲜红鲜红的。

师：老师这里有几只没图颜色的丹顶鹤，谁能来图一下颜色的？

生：动手图色。

师：其实在它的名字里就有一个“红“字，小朋友，你们发现了吗？

生：丹。

师：（用红色粉笔标出）是啊，你可真会动脑子，“丹”就是红。

的意思。头顶是红色的仙鹤就叫——。

师：怪不得人们都叫它——。

（评析）。

以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色所吸引。在教学时，利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美，重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过动手图色引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。同时我还安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。

美丽的丹顶鹤教学设计篇十二

二,教学目标。

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学会本课生字,会读本课生字组成的词语.

3,知道丹顶鹤是一种珍稀禽类,初步知道保护野生动物的意义.

4,对学生进行热爱大自然,保护环境的教育.

三,教学重,难点:。

1,认识本课生字,词语.

2,初步知道丹顶鹤是一种珍稀禽类,树立保护自然,保护野生动物的环保意识.

四,教学过程:。

(一)引入新课。

2,今天老师为大家请来了它们,我们一起来见见面吧!(课件出示:伴着音乐出示丹顶鹤不同姿态的图片)让我们一起亲切地唤它们的名字——丹顶鹤.

(相机板书——丹顶鹤)。

3,你会用什么词来赞美丹顶鹤呢。

(根据学生回答,相机补充课题"美丽的")。

4,丹顶鹤这么招人喜爱,那我们一齐来美美地读读课题.

5,读了课题,你还想知道有关丹顶鹤的什么呢。

(教师根据学生提问可以归归类)。

6,同学们对丹顶鹤的兴趣真浓,让我们一起来欣赏优美的课文朗读,也许听了后你的问题你自己就可以找到答案了.

(播放课文朗读磁带)。

7,听了优美的课文朗读,想不想也来美美地读一读请同学们打开课本122页,自由地把课文大声读一读,注意老师的要求.

(小黑板出示"相信你可以":1)读准生字字音;2)读通句子,长句子多读几遍;3)标上自然段序号,找出自己最喜欢读的自然段或句子.)。

(二)检查自学效果。

1,(课件出示:遥远不论显得传说度过高雅神仙旅伴无忧无虑引吭高歌嘹亮三五成群黄海之滨翅膀边儿歌儿)。

1)谁来根据老师的注音读一读这些词语。

2)去掉拼音你还会吗。

(指名朗读,齐读,男,女生轮读,教师相机正音.)。

2,谁来读一读你最喜欢的自然段或句子。

(指名读,相机奖励一只纸制的小鹤.)。

(三)学习课文一,四自然段.

1,这一群群美丽的丹顶鹤从哪儿来你是从哪里知道的。

(根据学生回答出示课文第一自然段.相机板书:北方)。

1)谁来为我们读一读这个自然段。

2)读了这个自然段,除了知道丹顶鹤是从北方飞来以外,你还读出了什么。

(根据学生回答教师作简单介绍:遥远的北方指的是我园黑龙江省扎龙自然保护区,每年4,5月份丹顶鹤在这一带繁殖,生儿育女.丹顶鹤善于飞翔,是一种边飞边鸣的珍贵鸟类.相机出示地图指示方位.)。

3)指导读好这一自然段,练习背诵.

(根据回答出示第四自然段并板书:黄海之滨)。

1)它们在这里生活得愉快吗从哪里看出来。

(相机板书:三五成群无忧无虑)。

2)教师简单介绍:黄海之滨指是的我们江苏省盐滩珍禽保护区,每年冬季大约有600多只丹顶鹤会飞到这里过冬.(相机在地图上指示方位.)。

我们一起来看看丹顶鹤在这里无忧无虑地生活的图片.

(课件出示冬季丹顶鹤在保护区内安逸生活的图片.)。

3)指导朗读,练习背诵.

3,教师总结:丹顶鹤是一种珍贵的鸟类,全世界仅存1000多只,而我国就有600多只.为了保护它们,我园建立了一北一南两个自然保护区,供丹顶鹤栖息繁衍.丹顶鹤冬季到南方过冬,天气暖和了,又飞回家乡,我们管这种过冬方式叫"迁移",这样的鸟叫作候鸟.那么一年四季都生活在同一个地方的鸟类就叫做留鸟.同学们课后可以去查阅一下资料,看看还有哪些鸟是候鸟,哪些鸟是留鸟呢下节课我们继续来学习,交流.

美丽的丹顶鹤教学设计篇十三

课后反思：

1、引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。

2、鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？

3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,同桌对读、师生对读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。

4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生们全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最后又在“答疑解惑”环节，通过讲述丹顶鹤和神仙的传说，让学生感受到了丹顶鹤的传说美。

当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。

1、从整体的过程来看，指导学生朗读方法不灵活，缺乏简练、精确的语言。

2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。

3、在听取其他授课教师的课堂展示后，更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强，自身素质还有待提高。

总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，有很大收获。

看了自己上课的录像，觉得还有很多地方值得改进，尤其是教学设计、教学语言、肢体语言等细节问题，略显青涩，不够成熟、稳重，具体表现在这几处地方。

1、上课体态语最大的问题就是小动作过多，一会儿拿书，一会儿拿教鞭，一会儿走过来，一会儿走过去……显得非常忙乱。这些无意义的走动和小动作影响学生更专心更投入学习。应该要求自己对每个教学环节和对学生的要求烂熟于心。

2、从教学第四自然段开始的教学环节有些仓促，补充阅读的故事也没来得及读给学生听，这就显示出教学内容安排上存在的问题。主要在两个地方浪费了时间：（1）第一自然段可以放在第一教时，这样就把第二课时学习的重点放在理解体会丹顶鹤的美丽上，然后通过巧妙过渡教育学生爱护丹顶鹤、保护他们生存的环境。（2）复习旧知时，齐读的环节也浪费了过多时间。

3、让学生给丹顶鹤涂颜色这一环节，部分学生还是没有准确地给丹顶鹤的脖子翅膀边儿涂色，看图介绍丹顶鹤的外形，学生也不能结合课文中的语言文字说一说。我认为还是前面的教学不够到位，学生没有深入理解，充分朗读感悟。这样的指名读和齐读有“为读而读”的嫌疑。如果能结合图片顺势用手指出“脖子和翅膀边儿”的准确位置，在充分理解的基础上再进行朗读、感悟，待读透之后再进行巩固练习，自然水到渠成。

4、在教学语言上，我觉得还是不够精炼、自然、巧妙，细碎的问题和语言还是很多，例如最后连问三个“有没有”：有没有人去伤害它们？有没有人去侵扰它们？有没有人去捕杀它们？为此，我再次给自己定下这样的目标：要充分预设学生和课堂教学中可能出现的各种情况，设计好课堂教学语言，力求严谨、生动、流畅、具有感染力和激励性。课堂上还要多关注学生，时刻注意每位学生的学习状态，教师的评价语言要加丰富、准确，对学生的回答进行提升，评价方式要灵活；教师还要再掌握一些课堂调控的艺术，让学生进入学习的最佳状态等。

5、教学设计和处理方式不够自然流畅，整堂课还缺少艺术性和美感。听了朱朝华老师执教的第二课时，我觉得她有几处值得借鉴，例如：在充分理解后的朗读，可以播放音乐，创设情感，让学生在音乐中产生情感的共鸣。教学环节过渡比较自然。

低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师应准确把握二年级年段特点，抓住文本中的训练点，要扎扎实实进行字词句训练。课堂上要善于运用形象、直观的表达方式，创设美的情境，以情生情。在生动活泼的语文活动中发现美、感悟美、体验美，陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。在这样的学习过程中，可以培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。

我们这些孩子的语文素养从哪里来？就是要从扎扎实实的课堂中来，从有效的教学活动中来。这学期，我也在不断反思总结，摸索低年级语文教学的规律。教学是门艺术，我总想尽快入门，做得更好，但是实践起来还是有很多问题，这些都鞭策我平时还是需要不断钻研，向优秀教师学习、取经，为上好语文课不断努力。

《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，传说美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上。更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。

最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。

上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识。也体会到了很多课文之外的内容。课堂永远是存在遗憾的，这些遗憾是下一次的经验也是下一次的动力！

美丽的丹顶鹤教学设计篇十四

《美丽的丹顶鹤》是苏教版现行的第三册中的第20课课文。该文作者意图通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对其的喜爱，进而滋生出保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生的阅读欣赏。

在本次课堂实践活动中，针对语文学科的特点，根据部颁《语文课程标准》的精神，吸纳苏教版教材教学实践中的新鲜经验，我力求体现以下几个原则，让课堂教学充满生命活力。

1、实践性原则。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。移情内化，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

2、主体性原则。“学生是学习和发展的主体”。从了解学情入手，以学定教，顺应学情，满足学情，直至达成提升学情是我的主体思路；积极组织安排自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，实施无劣等评价，是这一原则在课堂实践中的主要显现。

3、发展性原则。根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用贴图、电教、多媒体、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境；根据二年级学生的知识积累和认知水平，补充阅读，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需求，促进学生知、情、意的发展。

本次课堂实践为第二课时。第一课时的教学目标 定位于初读课文，识读、识写结合，反馈、矫正并重，读通课文，感知课文大意。

第二课时的教学目标 定位于读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。

[教学目标 ]。

1、通过自读尝试、反馈点拨、整体再读、熟读成诵等方法，有感情地朗读课文二、三两段，感悟丹顶鹤的美丽，熟读成诵。

2、通过范例的描红学写两个音近字：“鲜、显”。要能读准音调、认清字形、掌握结构、书写规范。并继续注意正确书写姿势的培养。

3、通过多媒体展布、有感情的朗读和阅读资料的补充、增进学生爱护野生动物的环保意识，为增进学生关注人与自然的和谐作好铺垫和渲染。

[教学内容]：教学二、三、四自然段，重点学习二、三自然段。

[教学难点 ]：第二段第2句话“怪不得”处语感训练，第三自然段关于“高雅”处的体悟。前者拟以读评结合方法解决，后者拟用媒体昭示、读演结合予以领悟。

[教学思路]：复习导入  －－读懂重点内容－－拓展迁移－－学写生字。

[心理轨迹]：兴趣产生－－情趣保持－－志趣衍发。

[教师作用]：激发－－推助－－拓展。

[课前准备]：媒体制作、立鹤彩图、补充阅读资料、卡片。

[程序设计]：

[板书设计 ]。

美丽的丹顶鹤教学设计篇十五

1、学会本课的生字。

2、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。

一、词语复习。

1、读准字音。

2、有感情地朗读。

二、小游戏。

师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。

师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

三、学习第一自然段。

1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？

时间、人物、地点干什么。

2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。

3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。

四、学习第二自然段。

师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是美。（板书：颜色美）

你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）

1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）

3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）

4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。

五、学习第三自然段。

1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的美。（板书：姿态美）

2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？

3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！

3、指导读好这一句话。

4、出示填空，丹顶鹤的长，长，也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。

5、指导读好这一句。

6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。

7、读好第三自然段。

六、学习第四自然段。

1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。

2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）

3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。

七、学写生字。

“遥”“虑”

八、课后作业。

画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。

美丽的丹顶鹤教学设计篇十六

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。

学情分析：

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

设计思路：

教学目标：

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。

2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：多媒体课件、幻灯片。

教学过程。

（一）、复习导课，激发兴趣。

1，师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。

2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？

（1）（投影出示词语）。

逗人喜爱引吭高歌无忧无虑。

遥远的北方洁白的羽毛神仙的旅伴。

（2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。

（3），学生读词语（2——3）名，齐读感悟。

（4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？

（5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。

（投影出示图片）。

1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？

2，学生回答（美丽，漂亮，好看------）。

3，教师评价：你们真会观察，很会夸。

（二）、品位美丽，朗读感悟。

过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？

1、教师提出读书要求：

（1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段。

（2），你喜欢的句子你就多读几遍。

2、学生读书（教师巡视指导）。

3、学生交流句段。

（1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒）。

预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？

（3）学生汇报：外形美，颜色美。

（4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来）。

（5），指名读（3——4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。

（6），教师板书：颜色美：洁白黑鲜红。

4、老师觉得你们把“洁白黑的鲜红鲜红）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节）。

5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服）。

6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！

（1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。

（2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！

（3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势）。

（读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书）。

过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？

1，学生交流读书感受。

2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

（1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书）。

3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。

3，品读重点句子。

4，（投影出示图片，展翅高飞引吭高歌）教师指导学生仔细看图。

（1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？

（2）学生回答：展翅高飞引吭高歌。

（3），教师板书：展翅高飞引吭高歌。

（4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？

（5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔。

（6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——（学生回答：）高雅。

（1），请小朋友试着自由地读着一句。

（2），指名学生比赛读（2——3组）。

（3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。

6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！

7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评）。

1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！

2，学生读书。

3，学生交流。

4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。

5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？

6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。

7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读）。

8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。

9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价）。

板书设计。

颜色美：洁白黑鲜红鲜红。

逗人喜爱保护。

姿态美：展翅飞翔引吭高歌。

教学反思。

一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪。

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣。

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。