自然之道感悟(优质20篇)

感悟是心灵的照镜子，它让我们更清晰地认识自己的内心世界。我们应该如何对待他人的感悟，从而互相借鉴和进步？感悟是生活中的一面镜子，以下是小编为大家收集的一些感悟范文，希望能够给你带来一些共鸣。

自然之道感悟篇一

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学过程。

第一课时。

阅读“单元导读”，引入新课。

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）。

预习探究合作交流。

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板。

旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图。

情愿、蠢事、返回、海鸥、补救。

争先恐后欲出又止若无其事见死不救。

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

品读体验。

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习。

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时。

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

巩固延伸。

6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

板书设计。

好心办坏事。

教学反思。

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。

不足之处：总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。

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自然之道感悟篇二

教学目标：

1、朗读课文。了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。

2、抓住人物的语言、态度、动作明白自然界有自然界的规律。

3、能写出读完这篇课文后的想法。

4、继续积累文中的四字词语。

教学重点：

教学难点：

理解"如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害"这句话的意思，并体会红色词语在表达上的作用。

教具准备：

ppt。

教学过程：

（一）、回忆所学内容，导入新课。

过渡语：同学们对上节课读到的内容记得真清楚，这些四字词语你还能准确读出来吗？

2、ppt出示四字词语。

欲出而止　犹豫不决　突兀而来　成群结队　鱼贯而出　争先恐后。

结伴而行　饱餐一顿　响彻云霄。

开火车读读这些四字词语。

你能根据课文内容试着把这些四字词语分组吗？如果记得不太清楚这些词所在的句子了，你可以再去读一读想一想。

（二）、四字词语分组，了解自然之道。

1、根据学生分组情况，让学生用上因为……所以……或者如果……不会……这样的关联词说说你能读懂的这些动物之间的关系。

2、师小结：同学们，这些动物之间的关系在我们看来可能是很残酷的，可这就是动物生存的规律，弱肉强食，这就是自然规律，这就是（师指板书）自然界之道。

过渡语：在这只有动物生存的自然界中，谁进入了它们的生活。生说，师板书：人。

3、师问：是什么样的人呢？请你去默读有关人的自然段把描写人的句子标出来并做上简单的批注。

过渡语：指名读画出的有关人的句子，提示只读句子不谈理解。

4、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说："你得想想办法啊！"向导却若无其事地答道："叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。"向导的冷淡招来了同伴一片"不能见死不救"的呼唤。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海。"天啊"我听见背后有人说，"看我们做了些什么！"我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起了数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。终于，向导发出了他的悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"。

师引导：这是在什么情况下的态度。后悔　悲叹。

6、学生边谈理解，边指导朗读。

7、重点指导：终于，向导发出了他的悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"联系上下文，生活实际或者有关资料理解下面句子的意思，体会带点词语在表达上的作用。

（三）、再读课文，写感想。

过渡语：孩子们，原文中还有这样一句话，来让我们一起读一读。原作："人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。"读完课文同学们一定有许多的想法，愿意把你的想法和大家分享吗？你可以再去读读课文也可以直接写出你的想法。

（四）、交流想法，结束这节课。

自然之道感悟篇三

《自然之道》是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

(1)认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

(3)丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

学生处于四年级的下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

教学中立足学生，立足文本，立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓;通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文能力的目的。

课前读导读部分，了解我们第三组应该杰出的内容。

指学生用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么?

老师总结：

第三组课文将进一步带领我们走进大自然，关注大自然、了解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来观察一组图片。

放映图片。

老师介绍：

这是雷达，是科学家根据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示发明出来的，飞机是根据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进行了改进。

大自然是美丽而神奇的，下面就让我们来欣赏几处自然风光。

看完了图片，你最想说的一句话是什么?

今天，我们先来学习第三组的第一课《自然之道》。板书课题。

指名读一读课题，齐声读课题。

读了题目，你有什么问题吗?引导学生质疑。

师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。

(简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。)

1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。

2.出示词语，检查认读与理解情况。

出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止

若无其事鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄见死不救

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

出示课文主要内容的格式：

指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。

(给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。)

激发兴趣：

我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢?

2、学生读有关的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。

学生齐声读句子。

指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

老师和那个学生谈话：

你为什么要这么做?你的心里在想什么?

假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。

同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里?

读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么?

指名说我们态度是：板书：紧张、焦急

请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情?

向导的态度是怎样的?板书：若无其事、极不情愿

请读一读有关的句子。

出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

板书我们紧张焦急

向导若无其事极不情愿

指导朗读：(2)若无其事是什么样?该怎样读?

4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢?

可能出现的回答：(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么?

(向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

指导读：这句话应该怎样读?

那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。)

首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

1、说到侦察兵时，

2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬)

4、怎么读?

(我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。)

学生接着谈一谈。

老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

1.引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

……

学生读自己写的句子。

出示重点句子，引导学生理解。

(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

采访学生：你会说什么?

学生回答。

老师总结：

我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话，你体会到了什么?

板书：伤心

(2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

板书：悲伤

根本可以换成什么词语?

向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

(展开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)

师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

2.谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

(可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…)

3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢?我们课下调查一下，下节课交流。

(采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育)

我们紧张焦急伤心

自然之道

(遵循)向导若无其事极不情愿悲伤

自然之道感悟篇四

一、教学要求：

1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

二、教学重难点：

情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

三、方法与过程：

通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

四、教学准备：

布置预习任务、制作幻灯片。

五、教学过程：

（一）检查预习：

1.解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

2.检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。

3.检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）。

4.检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

（二）理清文章脉络。

1.师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

学生读课文，教师巡视。

2.全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

3.引导理解第二自然段。

引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

设计意图：写作方法的渗透。

（三）学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书——有感受）什么感受呢？我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板书：发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

2.学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。

设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

（四）交流感受，深入理解课文。

学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。

1.在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读（结合四、八自然段进行）体会人物的心情、体会用词的准确生动。

2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

3.再次感受文章的结构：发生、发展、。

（五）总结。

我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。

自然之道感悟篇五

教学目标：

1、 认识生字新词，积累四字词语。

2、 能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。有感情地朗读课文。了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

3、 能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

教学难点：理解向导的话，体会句子中带点词语在表达上的作用。

查阅资料：自然界的规律（小故事）。

教学具准备：课件。

教学课时数：2。

第1课时。

教学要求：初读课文，了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。学会本课生字新词，积累四字词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字新词，积累四字词语。

教学难点：了解课文内容。

教学过程:。

一、导入课文。

讲《旅鼠的故事》：

旅鼠是北极草原上的一种很小的草食动物，繁殖能力特强，一胎可生20只，幼鼠20天便可成熟。假如一对成年旅鼠，从年初开始致力于生育，那末到了年底他的家属便有几十万之众。因此，北极草原经常被它们折腾得死去活来，当然旅鼠们自身也要遭受许多惊人的折磨。每当草原上旅鼠多到觅食困难延续受阻时，它们首先把自己原本黑色的皮毛变成红色，让天敌们很快发现追捕目标以加速死亡。如果这样还不行，它们就会采取更为坚决的措施，那便是集体跳海自杀给儿孙留下生存空间，并且常常是几十万只几十万只的大行动，真是壮观。

旅鼠的死亡说明了自然界是有一定规律的，生态平衡遭到迫害，就要付出代价。今天我们就学习一篇有关的文章。

板书课题并齐读。

一、检查预习。

1、自由朗读课文，读准字音、不丢字、不多字。

2、指名分段朗读，师生共同纠正。

3、自由练习朗读，努力达到正确，力争达到流利、有感情。

4、小组练习读。全班指名读。

二、自由读课文，初步了解课文内容。

1、自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、先填空，然后试着说一说课文讲了什么事？

我们到（    ），想实地观察一下（         ），看到了（          ）我们帮助小海龟回到了大海，结果（        ）。

3、师生交流。

4、理解词语意思：陆陆续续、犹豫不决、突兀而来、若无其事、成群结队、争先恐后、气喘吁吁、响彻云霄。

三、了解层次结构。

1、概括每一自然段的段意。

2、分段并概括段意。

四、检查字词。

1、学生交流汇报：分析字形、组词。

2、师重点提示重点的生字。

3、练习写一写这些生字。积累四字词语。

五、作业。

1、 练习朗读课文。

2、 查阅资料。

第2课时。

教学目标：能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。有感情地朗读课文。理解解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

教学难点：理解向导的话，体会句子中带点词语在表达上的作用。

教学过程：

一、回顾全文：

师：同学们，今天这节课我们要继续学习第14课，齐读课题。

通过上节课的学习，我们知道了在这些可爱的太平洋绿龟身上，发生了怎样一个故事呢？谁能给大家讲一讲呢？（我和同伴到南太平洋旅行，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：旅行者、向导、海龟）。

二、抓住重点句理解全文内容，从而明白自然界是有规律的。

师导语：从同学们的发言中老师知道了，我和同伴们本想救幼龟却好心做了错事，反而伤害了许多幼龟。现在就让我们静下心来，随作者一起来到加拉巴哥岛，了解我们和海龟之间的这件发人深省的事。

（一） 请同学们默读课文。思考：旅行者们来到岛上看到了什么情况？是怎样做的？

结果怎样？

要求：边读边画，并做简单的批注。师巡视。

（二） 回答问题，深入理解课文内容。

1、 我们来到海岛上，看到了怎样的一幕？

指名说。

师：正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，如果此时你就在现场你会怎么做？会说些什么呢？（师评价：真着急呀！你真爱这些小海龟。你的心地真善良，。多好的心肠呀！）。

师过渡：是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救呢？

2、我们做了什么？

出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：

“你得想想办法啊！”

向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

（1）你从我们这些语言中感受到了什么？请你读出我们的感受。（指名2-3人）。

（2）师生对读。师：向导。生：旅行者。

我们是多么着急呀，而向导却极不情愿的救了这只小海龟（板书：焦急、极不情愿、救一只）。

向导的表现和我们截然不同，这又是为什么呢？请同学们边学边想。

3、我们一再要求向导救救小海龟，可是却出现了什么样的结果？

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。原来，那只先出来的幼龟是龟群的“侦察兵”一旦遇到危险，它便会向同伴发出信号。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。

（1）为什么会出现这个结果呢？（这些幼龟得到了安全的错误信息。）。

课件图片：理解“鱼贯而出”

师：这些小海龟本以为外面很安全了，正向着自己梦想的大海兴奋的爬着，可她们却没有想到，也是我们没有想到的，正有许多食肉动物想饱餐一顿呢。

课件：视频。

（2）看到这一幕你的心情是怎样的？你想说什么？

其实我们的心情也和你们一样，后悔、内疚。（板书：悔恨）。

读读7、8自然段。（自由读指名读）。

4、过渡：没想到我们的好心却办了坏事，害死了一群海龟。（板书：害一群）。

（1）向导为什么而悲叹呢？（悲叹有难过、伤心的意思，这是向导为我们的无知感到难过，为自己没有坚持感到难过，为这些海龟的悲惨命运而难过，。）。

（3）带着悲叹的语气再读这句话。注意体会带点词语的作用。

不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

（三）、回到整体，理解全文。

1、你能说说向导为什么和我们的态度不一样吗？（他懂得大自然的规律，太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段，而且这些鸟类也要活命的，吃几个也是正常的。）。

2、现在让我们想一想自然之道的道指的是什么？（规律）的意思，自然之道指的是什么？（自然界的规律、动物们植物们的生活法则）。

师：正是因为我们违背了自然界的规律，不懂得海龟的生活方式，才让我们好心办了坏事。（板书：违背、好心办坏事）看来我们人类还要多了解一些大自然的规律呀！

指名回答：北极狐狸、旅鼠：旅鼠会沉入大海，狐狸会在数量多到威胁生态平衡时，生一种叫“狂舞病”的怪病，疯狂地载歌载舞，直至累死为止。

师：动物们都知道用自己的生命来维护生态平衡，可我们人类却总是做着愚蠢的事情。

出示材料：

（1）、引狼入室：美国阿拉斯加天然动物园的管理者，为了帮助鹿而捕杀鹿的天敌狼，结果呢狼少了，鹿缺少了忧患意识，导致了种群的退化。最后又引进一批狼，鹿群才又恢复昔日的矫健。

（2）、破茧成蝶：有个小孩在草地上发现了一个蛹，他把它带回了家。过了几天，蛹上出现了一道裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩子看着于心不忍，于是他拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶蜕蛹而出。可是这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死去了。

（3）、人们违背自然界之道，大量地乱砍乱伐，树木减少了，水土流失严重，导致洪水泛滥。

（4）、在大草原，牧民们违背自然界之道，过度放牧，使大草原失去了绿色。这里的河床已经沙化，这里的绿草已经不多，野生动物的生存也受到了威胁。

四、读了这篇课文，看了这些资料，你有什么想法，请你把它写下来。

近年来，中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版了一套青少年知识普及读物《大自然的启示》。丛书包括《蓝色诱惑》《生物之链》《解读生命》《军事奇观》《隐秘世界》《生息相关》《呼唤文明》等八个分册，以人类对自然的探索、认识、感悟、利用为主题，讲述了古今中外六百多个科学进步和技术发明的有趣故事。

板书设计：

旅行者       向导       海龟。

焦急     极不情愿     救一只。

悔恨      悲叹        害一群。

好心办坏事     违背。

自然之道感悟篇六

那是一个阳光灿烂的星期天，我和爸爸、妈妈兴高采烈地去平顶山脚下的槐树林玩儿。

闻着花的芳香，看着如画的美景，怎么有一点与这幅美丽的图画格格不入呢，哦！原来槐树的中间有一些干枯的松柏。经过我的仔细观察，我发现：死去的松柏树的上方的阳光被高大的槐树枝丫遮住了，一定是松柏树没有了阳光的照耀才死去的。

是呀，槐树和松柏不能种在一起，即使非要种到一起，也要留足够大的空间。爸爸还告诉我，槐树还不能和苹果树和梨树种在一起，如果和它们种在一起，梨树和苹果树上的病虫就会跑到槐树身上过冬，（槐树是苹果、梨树炭疽病菌的越冬场所）。第二年又回到果树上危害果树。

听了爸爸的解释，我明白了：槐树长得快，长得高大，松柏长得慢，长得矮，不适合种在槐树中间。以后绿化荒山混种树木的时候一定要遵守自然之道。

自然之道感悟篇七

1.出示绿龟图，猜重量简介太平洋绿龟。

2.出示幼龟图，也猜重量。

3.引入新课。

二.初读课文感知大意。

1.学生自由初读课文。

2.分别请同学说说初步感受。

三.学习1.2自然段。

1.出示自渎要求。

2.让学生找四要素：时间地点人物事情。

3.学生连起来再说完整。

4.找到时间句，学生以手扮龟以课桌为沙滩理解“争先恐后”。

5.师适时讲解“加拉巴哥岛”，增进学生兴趣。

四.朗读3——8自然段。

1.出示朗读要求。

2.学生自由朗读3——8自然段。

3.分别请同学朗读这几个小结，适当正音新词。

五.学习3.4自然段。

1.引入上岛看到的画面，出示相应的句子。

2.看到嘲鸫在啄幼龟，我们的心情怎么样？

3.反馈：紧张焦急。

4.去课文中再找哪里也感受到这种紧张焦急？

5.反馈：踌躇不前突然欲出又止你得想想办法呀等（适时理解词义，指导朗读）。

6.我们十万火急而向导的态度怎么样？

7.反馈：冷淡若无其事。

8.知道朗读“叼就叼去吧……”句（残忍、无情、铁石心肠……）。

9.解释“若无其事”就像什么事也没有发生。

10.但是刚才明明发生了什么？向导为什么这么说？他指的“自然之道”是什么？

11.学生尽情说，留下悬念，板书问号，下节课再学习。

六.结束下课。

自然之道感悟篇八

教学目标:。

1、认识本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点:。

教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教学时间:2课时。

教学过程:。

一、导入新课。

同学们,大自然气象万千充满生机它是人类的老师,它给我们许多启示,这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。

1.(出示课题),请看课题,一起来读读!

2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否)引导“道”是规律。

1.这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次。

2、检查预习。

加拉巴哥岛筑巢孵化踌躇不前嘲鸫颓丧响彻云霄等词。

(一)学习课文1、2自然段。

(1)请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么?

(2)了解绿龟,相机出示资料。

(3)出示嘲鸫啄幼龟图,文中是怎样描写幼龟的呢?

(二)学习课文3、4自然段。

1.同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。

2.当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)。

3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

4.出示画面及文字研读。

“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

5.学生交流研读成果。

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!

是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?

带着这样的感受我们一起来读读!

“欲出又止”

欲出又止是个新词,知道它的意思吗?

它的出是为了什么?那么止呢?

想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)。

你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)。

这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!

6.感情朗读人物的不同反应。

(1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。

(3)读到这,你对向导的话,对“自然之道“有什么理解?

7.推演自然情境。

试想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句,展开想像的翅膀,描述你想像的情景。

是啊,多么智慧,多么勇敢的海龟,本来它们可以顺利地实现入海计划,可是由于我们的出现,我们的干涉,这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

自然之道感悟篇九

那一天，是阳光灿烂星期天，爸爸、妈妈与我兴高采烈地来到了平顶山脚下槐树林里玩儿。

闻着花芳香，看着如画美景，怎么有一点与这幅美丽图画格格不入呢，哦！原来槐树中间有一些干枯松柏。经过我仔细观察，我发现：死去松柏树上方阳光被高大槐树枝丫遮住了，一定是松柏树没有了阳光照耀才死去。

是呀，槐树与松柏不能种在一起，即使非要种到一起，也要留足够大空间。爸爸还告诉我，槐树还不能与苹果树与梨树种在一起，如果与它们种在一起，梨树与苹果树上病虫就会跑到槐树身上过冬，(槐树是苹果、梨树炭疽病菌越冬场所)。第二年又回到果树上危害果树。

听完了爸爸解释，我终于明白了：槐树长得快、长得高大，松柏长得慢、长得矮，不适合种在槐树中间。

自然之道，绿化荒山混种树木时候，是一定要注意一定要遵守。

自然之道感悟篇十

在今天这个物欲纵横的社会，“道”在人们的心中已经逐渐销声匿迹了。媒体报导的新闻总是被一些道貌岸然的企业曝光不为人知的丑闻而占去了所有的头条，令人触目惊心。很多不法商家因为抵制不了欲望，在利欲诱惑中行走，在世故中提炼经验，这种社会的毒气无孔不入，令消费者防不胜防。

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”道教认为人最初的本性是淳朴和纯真的，是近于“道”的本性。只是后来社会人口日益膨胀，人与人之间，共同为了有限的名和利争夺不休，互相攻于心计，凡事以“利”为先，贪婪之心蠢蠢欲动，最终一发不可收拾，所以才会演变成今天这个浮躁得让人窒息的物质社会。

“五色，五音，五味，畋猎，稀品”这些奢侈的物质生活从古代富贵人的身上通过时代的接力棒传至今天每一个人的手里，人们纵情声色之娱，社会风气日趋腐朽糜烂，是欲望和贪婪滋生的温床。当价值观和道德观严重扭曲的时候，每个人都将不可避免地遭遇悲剧，包括自身。所以在悲剧还没有上演之前赶紧悬崖勒马，“为腹不为目”才能让自己全身而退。从此清静无为，“顺天之时，随地而性，因人之心”，按中庸之道的原则行事。

晋代嵇康好道，以“贱物贵身，志在守朴，养素全真”为修行宗旨。他豪放不羁，漠视虚伪的世俗，把真正的友谊凌驾于一切物质利益之上。这种不慕荣华的高尚情操，使得嵇康超然脱俗，四海之内皆兄弟，每个朋友都可以在他身上看到乐善好施的良好人格。如果每个人都可以做到像嵇康那样，把欲望和利益看作是“贱物”，而把真正的感情看作是心灵的信仰，对它心生敬畏，那么社会必定是一片祥云之象。

“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”，老子认为为人处世最高的原则即是上善若水，“宁处别人之所恶”也不去与其争。如何减少欲望，如何清心寡欲，即减少私心与杂念，使本性慢慢返复到淳朴的状态，与道结合。多体验人间疾苦，多做善事，多读有益的书籍，把奉献当成家常便饭，这些才是我们应该追求的生活。

佛说，所谓道人之心，应当质朴无伪，无背无面，眼看耳听，自然而然，不用拐弯抹角，也不用闭眼塞耳，好比秋水澄净，清净无为，淡泊无碍，所以叫做道人，也叫无事人。

自然之道感悟篇十一

放假了，我终于有空看美国的著名作家伯罗蒙塞尔的作品“自然之道”了，这把书讲述了一个破坏自然归则的故事。我通过读这个故事得到了个很大的启发，其中印象最深的有一点：

“做事情要遵循自然的归则，否则会好心办坏事”这难道不是个道理吗？它不但说明了自然的重要性，还解示了一个深刻的道理：做事只有顺应自然，才可以做出好事。读到这里，我不禁想到我做的一件蠢事：

那是一个阳光明媚的星期天，我看见小鸟在飞。我想：小鸟在天空飞，多自在呀！

于是，我也想飞，可是我不会飞。过了很久，我终于想出了一个办法：如果我从很高的地方跳下来，并快速扇动双手，我就会飞起来。没想到飞不起来，还纽到了腿。

学习了《自然之道》后，我不仅知道了自然的道理，同时还感受到了自然的生命法则......

自然之道感悟篇十二

改进之处：

1、自己在上课时还存在一些不好的习惯。自己说话的语速太快，学生回答问题时，自己比学生还急，总想强学生的话，替学生说，代学生总结。其实想想就算换成我们，针对一个问题也不太可能在一时之间就组织好语言，说得头头是道，要允许学生思考。另外，存在说半句话让学生接话的现象，看似实在启发学生，其实并不是那回事。

2、在设计教学环节时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。以突出学生的自主探究和学习能力的培养。

3、朗读显得单薄，方法不够灵活多样。朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读引读、指名读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。

4、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。

我想我可以将我的教学进行一些改进：学生先将课文大意复述一次，由此引出“愚不可及”，让学生从课文中寻找蠢事的具体的表现，组织小组学习，再进行交流汇报，自由拓展更多的对自然之道的理解。并尝试让学生自己去学会欣赏本文的表达特点，学生提出要点，老师补充，让学生根据要点，自己找文中的句子，进行评点，言之有理即可，老师稍加点拨。

充分发挥学生的自主学习能力，今后我还要在平时的教学中多加磨练。

自然之道感悟篇十三

1、解题导入：

师：同学们，你们知道有个成语故事叫拔苗助长，谁来说说？你怎么评价故事中的人。“十分愚蠢，它违反了生物的生长规律，也是自然界的规律。　规律也叫做道（板书：道）　自然的规律也就是自然之道（板书：自然之）。

2、解词：

师：下面请大家读课文，读准字音，想一想生词的意思，了解文章主要内容。（师说：不动笔墨不读书，可以读读划划）。

（出示） ：欲出又止  踌躇不前  ……。

师：要读准字音，，读的还不够。要想读词读出神采，想画面是好方法（1个）。

师：从上面选择恰当的词语填写在下面的括号中。（请看黑板，出示一段话）。

像这样好心办坏事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一个词来形容 （愚不可及）师板书。注意：“愚”字的一竖贯穿下来。这个词在文中哪句话中？请你读出来。    “我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”

3、读文章。

师：就这句话你能提出哪些问题？ （ 什么蠢事？） (  怎么做的？结果怎样？)师：恩，你说得真好，我们做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龟，却害了整群幼龟。 （板书：救）。

师：好，把这种感受送回到文本中去，读一读这段话。

师：读得非常地流利，但还没有感受到紧张的那一刻。听老师读“你得想想办法啊”。 （再读）。

师：若无其事是什么意思？（师解释）。好，就用这种若无其事的语气读一下。

师引读：“天哪！……看我们做了些什么”接读课文“数十只……”

“天哪！……看我们做了些什么”接读“不一会……”

师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？向导又说了什么？（师引读：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”。）。

（师总结：我们通过不同的朗读，如抓住重点词语，如变换语调等，读出了我们的心情，读出了我们的感受，读文章就应该这样）。

拓展写：我们悲痛，我们惋惜，我们自责，为了让惨剧不再发生，让再来的人不做这种愚不可及的事情，我们决定在沙滩上立一个牌子，在上面写上一两句话，请同学们拿起笔来，帮他们写一下。

学生：（ 尊重之道，别让好心办坏事） 。

学生：（ 动物有动物的天空，人类有人类的舞台，我们不要去打扰他们）。

师：本文选作课文时有改动。而原文中的结尾是这样的：大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得沉默了，这肃静包含着一种沉思。

师：你觉得哪一个结尾更好？说出你的理由。

黄昏科考队员催，

好心却害绿幼龟。

愚不可及办蠢事，

自然之道感悟篇十四

教学目标：

1、认识生字新词，积累四字词语。

2、能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。有感情地朗读课文。了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

3、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

教学难点：理解向导的话，体会句子中带点词语在表达上的作用。

查阅资料：自然界的规律（小故事）。

教学具准备：课件。

教学课时数：2。

第1课时。

教学要求：初读课文，了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。学会本课生字新词，积累四字词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字新词，积累四字词语。

教学难点：了解课文内容。

教学过程:。

一、导入课文。

讲《旅鼠的故事》：

旅鼠是北极草原上的一种很小的草食动物，繁殖能力特强，一胎可生20只，幼鼠20天便可成熟。假如一对成年旅鼠，从年初开始致力于生育，那末到了年底他的家属便有几十万之众。因此，北极草原经常被它们折腾得死去活来，当然旅鼠们自身也要遭受许多惊人的折磨。每当草原上旅鼠多到觅食困难延续受阻时，它们首先把自己原本黑色的皮毛变成红色，让天敌们很快发现追捕目标以加速死亡。如果这样还不行，它们就会采取更为坚决的措施，那便是集体跳海自杀给儿孙留下生存空间，并且常常是几十万只几十万只的大行动，真是壮观。

旅鼠的死亡说明了自然界是有一定规律的，生态平衡遭到迫害，就要付出代价。今天我们就学习一篇有关的文章。

板书课题并齐读。

一、检查预习。

1、自由朗读课文，读准字音、不丢字、不多字。

2、指名分段朗读，师生共同纠正。

3、自由练习朗读，努力达到正确，力争达到流利、有感情。

4、小组练习读。全班指名读。

二、自由读课文，初步了解课文内容。

1、自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、先填空，然后试着说一说课文讲了什么事？

我们到（），想实地观察一下（），看到了（　）我们帮助小海龟回到了大海，结果（）。

3、师生交流。

4、理解词语意思：陆陆续续、犹豫不决、突兀而来、若无其事、成群结队、争先恐后、气喘吁吁、响彻云霄。

三、了解层次结构。

1、概括每一自然段的段意。

2、分段并概括段意。

四、检查字词。

1、学生交流汇报：分析字形、组词。

2、师重点提示重点的生字。

3、练习写一写这些生字。积累四字词语。

五、作业。

1、练习朗读课文。

2、查阅资料。

第2课时。

教学目标：能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。有感情地朗读课文。理解解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

教学难点：理解向导的话，体会句子中带点词语在表达上的作用。

教学过程：

一、回顾全文：

师：同学们，今天这节课我们要继续学习第14课，齐读课题。

通过上节课的学习，我们知道了在这些可爱的太平洋绿龟身上，发生了怎样一个故事呢？谁能给大家讲一讲呢？（我和同伴到南太平洋旅行，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：旅行者、向导、海龟）。

二、抓住重点句理解全文内容，从而明白自然界是有规律的。

师导语：从同学们的发言中老师知道了，我和同伴们本想救幼龟却好心做了错事，反而伤害了许多幼龟。现在就让我们静下心来，随作者一起来到加拉巴哥岛，了解我们和海龟之间的这件发人深省的事。

（一）请同学们默读课文。思考：旅行者们来到岛上看到了什么情况？是怎样做的？

结果怎样？

要求：边读边画，并做简单的批注。师巡视。

（二）回答问题，深入理解课文内容。

1、我们来到海岛上，看到了怎样的一幕？

指名说。

师：正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，如果此时你就在现场你会怎么做？会说些什么呢？（师评价：真着急呀！你真爱这些小海龟。你的心地真善良，。多好的心肠呀！）。

师过渡：是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救呢？

2、我们做了什么？

出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：

“你得想想办法啊！”

向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

（1）你从我们这些语言中感受到了什么？请你读出我们的感受。（指名2-3人）。

（2）师生对读。师：向导。生：旅行者。

我们是多么着急呀，而向导却极不情愿的救了这只小海龟（板书：焦急、极不情愿、救一只）。

向导的表现和我们截然不同，这又是为什么呢？请同学们边学边想。

3、我们一再要求向导救救小海龟，可是却出现了什么样的结果？

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。原来，那只先出来的幼龟是龟群的“侦察兵”一旦遇到危险，它便会向同伴发出信号。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。

（1）为什么会出现这个结果呢？（这些幼龟得到了安全的错误信息。）。

课件图片：理解“鱼贯而出”

师：这些小海龟本以为外面很安全了，正向着自己梦想的大海兴奋的爬着，可她们却没有想到，也是我们没有想到的，正有许多食肉动物想饱餐一顿呢。

课件：视频。

（2）看到这一幕你的心情是怎样的？你想说什么？

其实我们的心情也和你们一样，后悔、内疚。（板书：悔恨）。

读读7、8自然段。（自由读指名读）。

4、过渡：没想到我们的好心却办了坏事，害死了一群海龟。（板书：害一群）。

我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

出示句子：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（1）向导为什么而悲叹呢？（悲叹有难过、伤心的意思，这是向导为我们的无知感到难过，为自己没有坚持感到难过，为这些海龟的悲惨命运而难过，。）。

（3）带着悲叹的语气再读这句话。注意体会带点词语的作用。

不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

（三）、回到整体，理解全文。

1、你能说说向导为什么和我们的态度不一样吗？（他懂得大自然的规律，太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段，而且这些鸟类也要活命的，吃几个也是正常的。）。

2、现在让我们想一想自然之道的道指的是什么？（规律）的意思，自然之道指的是什么？（自然界的规律、动物们植物们的生活法则）。

师：正是因为我们违背了自然界的规律，不懂得海龟的生活方式，才让我们好心办了坏事。（板书：违背、好心办坏事）看来我们人类还要多了解一些大自然的规律呀！

指名回答：北极狐狸、旅鼠：旅鼠会沉入大海，狐狸会在数量多到威胁生态平衡时，生一种叫“狂舞病”的怪病，疯狂地载歌载舞，直至累死为止。

师：动物们都知道用自己的生命来维护生态平衡，可我们人类却总是做着愚蠢的事情。

出示材料：

（1）、引狼入室：美国阿拉斯加天然动物园的管理者，为了帮助鹿而捕杀鹿的天敌狼，结果呢狼少了，鹿缺少了忧患意识，导致了种群的退化。最后又引进一批狼，鹿群才又恢复昔日的矫健。

（2）、破茧成蝶：有个小孩在草地上发现了一个蛹，他把它带回了家。过了几天，蛹上出现了一道裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩子看着于心不忍，于是他拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶蜕蛹而出。可是这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死去了。

（3）、人们违背自然界之道，大量地乱砍乱伐，树木减少了，水土流失严重，导致洪水泛滥。

（4）、在大草原，牧民们违背自然界之道，过度放牧，使大草原失去了绿色。这里的河床已经沙化，这里的绿草已经不多，野生动物的生存也受到了威胁。

四、读了这篇课文，看了这些资料，你有什么想法，请你把它写下来。

近年来，中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版了一套青少年知识普及读物《大自然的启示》。丛书包括《蓝色诱惑》《生物之链》《解读生命》《军事奇观》《隐秘世界》《生息相关》《呼唤文明》等八个分册，以人类对自然的探索、认识、感悟、利用为主题，讲述了古今中外六百多个科学进步和技术发明的有趣故事。

板书设计：

旅行者　向导　海龟。

焦急极不情愿救一只。

悔恨　悲叹害一群。

好心办坏事违背。

自然之道感悟篇十五

神密的大自然里有许多知识和规律，让我们去观察吧。

春天森林里的树木长出嫩绿的叶子。夏天会更加茂盛碧绿。秋天到时，树上的叶子变黄了，渐渐飘落下来，像一只只的蝴蝶在翩翩起舞。冬天，树木光秃秃的，像没有头发的少女。

大自然中的枯枝败叶，看起来是脏东西。其实，叶子腐烂后，变成了腐植质，能增强土壤的肥力。还有花的种子，种到地下，经过生根，发芽，长叶，开花，才能开出美丽的花儿。

是的，大自然存在的规律是无群的，只要我们留心观察，仔细的寻找，我们就能从极小，极普通的物中得到收获。

这哪是大自然，分明是收获知识的宝库。

自然之道感悟篇十六

学习目标：

1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点 ：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、阅读“单元导读”，引入新课。

1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）。

二、自由朗读，自主预习。

1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板。

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图。

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救。

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救。

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄。

3. 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2. 演中促读，演中理解：

a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5. 比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然。

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习。

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时。

一、导读课文，感悟“启示”

1. 观察课文插图，说说图意。

2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3. 默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己。

的感受。

4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中。

一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意。

1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2. 朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。

3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

自然之道感悟篇十七

自然之道也可以说成自然规律，这个通常只有专家和学者才能论述的大问题，我们普通人应该怎样去理解呢？我认为普通人当然应该用简单的思维来理解高深的东西，寻找简单的自然规律，用自然之道解开人们心中的重重困惑，从而做一个自然之人！

大自然中最强大的生物当然是植物，它们的数量和种类相当惊人，但人类最熟知树。

我们到大自然中去观察树，你就会发现一个现象：没有两棵同样高大的树可以交错生长在同一个空间里。换句话说，每一棵树要在这个地球上争取属于自己的地盘，并尽量把自己的树冠向四周伸展，以获得更大的空间，当然这个过程一定是漫长而艰辛的。

小草最初也是想成为参天大树，它为此做了不懈的努力，只是后来它实在干不过大树而最终选择退而求其次，做了低矮的小草。它们生存在大树之下，但起码还是拥有属于自己的一片天地呢！

藤蔓也同样有过想成为大树的理想，也想和大树一样享受充足的阳光，它们最终找到了最好的办法，依附大树向上生长。虽然有些委曲求全，但藤蔓还是找到了自己的生存空间。

植物接受了自然的考验，动物又何尝不是呢？

老虎一直想让自己生活得好一些，不得不比其它动物更努力，它首先要做到的第一点便是练就强壮的体魄，最起码要跑得快才能猎杀到其它的动物。弱肉强食的自然规律造就了生命与生命之间的战争，老虎只有不停地奔跑，让自己变得更强大，最终成为拥有一席之地的森林之王。

老虎太过于强大，其它动物要么就逃跑退让，要么就奋起反抗，自然界大概不允许太过于强大的力量存在于自然之中，所以老虎的衰退就是一种必然。这让我们联想到恐龙的灭亡或许是因为他们太过于强大。

有些老虎和聪明的人做了“朋友”’，他们过着“衣来伸手，饭来张口”的安逸生活，这显然违背了自然之道，这些老虎看似“幸福”，实质却悲惨之极。生活在笼子里的老虎最终变得肥胖、慵懒。

青蛙和小鸟又何尝不想成为老虎这样威猛且有地位的动物呢？只是它们必须遵循自然之道，最终青蛙选择小时候在水里，长大了就来到陆地上的悠闲生活；而小鸟则选择栖息大树，飞翔天空的自由生活方式。

聪明的人类难道不能从自然界的万事万物中得到一些启示吗？

自然之道感悟篇十八

1、认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

【教学重点、难点】。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示；

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】。

一、 直接引入，质疑激趣。

师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。

（简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。）。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。

2.出示词语，检查认读与理解情况。

出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止。

若无其事鱼贯而出 愚不可及气喘吁吁 响彻云霄见死不救。

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？

出示课文主要内容的格式：

指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。

（给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解；而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。）。

三、 深入研读，体会文意。

激发兴趣：

（一）、学习课文3—5自然段。

2、学生读有关的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。

学生齐声读句子。

指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

老师和那个学生谈话：

你为什么要这么做？你的心里在想什么？

假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。

同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里？

指名说我们态度是：板书：紧张、焦急。

请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情？

向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿。

请读一读有关的句子。

出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

板书 我们  紧 张   焦 急。

向导 若无其事 极不情愿。

指导朗读：（2）若无其事是什么样？该怎样读？

4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢？

可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么？

（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）。

指导读：这句话应该怎样读？

那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

（抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。）。

（二）学习课文6-8段。

首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

1、说到侦察兵时。

2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——。

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）。

4、怎么读？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）。

学生接着谈一谈。

老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

1.引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——。

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——。

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——。

……。

学生读自己写的句子。

出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

采访学生：你会说什么？

学生回答。

老师总结：

我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——。

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话，你体会到了什么？

板书：伤心。

（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）。

板书：悲伤。

根本可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）。

师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

（展开想象，读写结合；句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。）。

师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

2.谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；…）。

3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）。

布置作业：

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。

（采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育）。

板书设计。

我们  紧 张   焦 急     伤心。

自然之道                        。

（遵循）          向导 若无其事 极不情愿    悲伤。

自然之道感悟篇十九

今天我再给我家的小泥鳅换水时，惊奇的发现竟然死了两条泥鳅！其中一只的尸体完好无损，似乎是被饿死的！另一只则惨不忍睹！头没了，尾巴也没了！我想：我没给泥鳅喂过食。大概是被自己的同伴咬死的，因为它们太饿了！所以把这条泥鳅咬死之后，再吃掉它！这就老师所讲的“自然之道”吧！

换完水之后，我的脑子里幻想着被咬死的泥鳅死前的话：

“我们已经好几天没吃饭了！要选出一条泥鳅当做我们的晚餐！”泥鳅头领说“不过，我除外！”大家议论纷纷，谁都怕自己会被选上那条倒霉的泥鳅！“安静，安静！我看就你吧！你比较胖！肉多！就你吧！”泥鳅首领对着最胖的泥鳅说。“好，好呀！这样我们就不会被吃了！胖泥鳅，乖乖做我们的晚餐吧！”大家异口同声。“不要！不要啊！”随着一声惨叫，所有的泥鳅向它扑来……就这样，它的生命结束了！

这就是自然之道吧！这就是人们常说的：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”吧！

我学了语文书上第九课的自然之道，明白了大自然是我们人为不能破坏的，一但人为改变了大自然的顺序，会造成不堪设想的后果。那么这是为什么呢？由我来诉说一件生活中的小事，读完后你会有很大的收获！

星期二那天，我在都市快报快拍快拍上，看到一位快拍小友拍了一张老鹰抓松鼠的照片，他述说道：“每当漫步在美丽的西子湖畔，总会看到活泼可爱的小松鼠，十分机灵淘气。可昨天我却亲眼见到它成了老鹰的美餐！照片是新昌一个景区拍到的，老鹰一直踩着松鼠，松鼠的头部被抓穿，还在抽搐，我想救也救不了。”读到这儿你也许会和我一样埋怨这位小友。

现在你知道为什么了吧？自然之道，就是这样！

都说仙人掌浑身是宝，刚搬进新家时，那盆绿油油浑身带刺的仙人掌就来到了我家。那时，它是我家净化空气的头号功臣。

众所周知，仙人掌遍布于世界各地的沙漠，适宜生长在气候干燥、烈日炎炎的地方。由于仙人掌的叶子退化成刺，储水量极高，不太需要水，所以我和家人一直都没有管它。可是好景不长，大约一年后，那盆仙人掌看上去不那么绿了，略显枯黄。我急忙查阅了关于沙漠降雨量的资料。书上说：沙漠地区平均每半年降水5至25毫米，降雨最频繁的沙漠地区每季度降一次雨。这样计算：一年没有给仙人掌浇过水，一年有4个季度，设每季度降水15毫米，那么就需降水60毫米。想着想着，我急忙用洗澡盆量了足足有6厘米高的水。全部浇到仙人掌上。浇完水，我美滋滋地想着：这下仙人掌该总该被我救活了吧！上次因为我浇水及时，居然使我家的那盆捕蝇草起死回生了呢！这次看妈妈怎样表扬我。

可是过了两三周，我却美不起来，仙人掌竟然死了，我伤心了好久。盯着仙人掌那被泡烂了的根部，我突然意识到我犯了一个低级错误——沙漠中降雨的频率虽然不高，而且每次下的也不多，但并不能因为雨少，就把一年的降雨量全都集中在一次浇下来。

经历了这件事我明白了，每种植物都有自己独特的生活习性，不可以违背。若违背了它们的生活习性，不亚于违背自然之道，将会受到惩罚。同理，凡事切不可生搬硬套，而要根据具体条件去进行适当的调整。

自然之道是无法违背的，所有的东西都是这样的。

比如，信天翁是体型最大的海鸟，张开双翅可达1。5米，性情勇猛，以鱼虾和贝类为食。

第二次世界大战时美国海军准备在太平洋的一个小岛上建立情报基地。不料，此举动惊动了岛上住着数以万计的信天翁他们排成连势，要使上岸的美军无法登陆。

无奈之下，美军只得使用毒气把大部分鸟杀死了，用拖拉机将堆积遍地的信天翁推入大海美军才算占领了这片小岛，在岛上那个修了公路和飞机跑道。美军和信天翁的战斗一直没有停止。

看来，不仅是人类的家园不容侵犯，就是动物的家园也要尊重保护，否则的话就会受到报复，给自己带来麻烦。

神密的大自然里有许多知识和规律，让我们去观察吧。

春天森林里的树木长出嫩绿的叶子。夏天会更加茂盛碧绿。秋天到时，树上的叶子变黄了，渐渐飘落下来，像一只只的蝴蝶在翩翩起舞。冬天，树木光秃秃的，像没有头发的少女。

大自然中的枯枝败叶，看起来是脏东西。其实，叶子腐烂后，变成了腐植质，能增强土壤的肥力。还有花的种子，种到地下，经过生根，发芽，长叶，开花，才能开出美丽的花儿。

是的，大自然存在的规律是无群的，只要我们留心观察，仔细的寻找，我们就能从极小，极普通的物中得到收获。

这哪是大自然，分明是收获知识的宝库。

今天，我们学了《自然之道》这篇课文，学了这篇课文后，我明白了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。同时也让我想起了小时候的经历。

记得有一次，我放学回家，回到家里我看见我家的母鸡在孵小鸡。正当母鸡走后，小鸡们破壳而出，可只有一只小鸡宝宝还在蛋壳里，我看着小鸡痛苦地样子，心里很心疼，决定帮它一把，说干就干，于是我走到那只小鸡宝宝跟前蹲了下来，一只手轻轻地握住蛋壳，另一只手轻轻抓住小鸡宝宝的身体，把它缓缓地给拉了出来。可是结果让我大吃一惊，小鸡宝宝不一会儿就死了，而其它的小鸡却一个个欢蹦乱跳，好不快活。看着其它的小鸡都没事儿，为什么那只被我抽出来的小鸡却只过了一会儿就魂飞西天了呢？我不明白，就去问奶奶。奶奶告诉我：“小鸡从蛋壳里出来，虽然很难受，可它却能帮助小鸡，就好比一只象要五天才能出生，你却一天就把它拉出来了。你知道这头大象一定不会存活，我希望你能明白自然之道不可违。”

通过这次事例我明白了自然之道不可违，同学们我们以后一定要记住自然之道不可违这个道理，不要违背自然之道。

这段时间，我们学习了《自然之道》这篇课文，它主要描写了“我们”及向导和同伴们到小岛上观察幼龟怎样进入大海，“我们”因为不能见死不救得情况下救了只幼龟而害了一群幼龟被嘲鹰叼去的事。学完以后我们知道了：一定要遵守自然规律，不然一切都可能适得其反。

当故事发展到一切都“寂然静止”时，“我们”才明白好心办坏事的伤心和悲哀，“人是万物之灵，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”我们的心里跟作者一模一样。如果不按自然规律办事，往往会好心办坏事。大自然的规律十分复杂，没有调查清楚就不要乱做决定。

这让我想起了一件事：初夏时，大地被阳光照的金灿灿的，一棵棵小树苗们经过风吹雨打，终于，长成了一棵棵参天大树，高大而又壮观；洁白而又清晰的河面泛起阵阵涟漪，像面长长的镜子，一只只栀子花洁白的身躯美丽多姿，一幕美景尽显眼前。在一年当中，栀子花只在一个季节开花，就是那烈曰炎炎的夏天。那还是初夏，栀子花已长出了大大的花苞，跟栀子花不相上下，只要是在同一个环境下，只是外形不一样，香味还是那么清香。这不经引起了我的好奇心，那时年幼的我还不懂事，在那时，我就有一种强烈的欲望—想重温把栀子花捧在手心，抱在怀里，闻着那沁人心脾的香味，真是提神又解热，我已经按捺不住心中的激动，拿起小刀就往我家门口那开满了大花苞的栀子树跑去，小心翼翼的把它那大大的花苞给一刀一刀地划烂了，那久违的清香扑鼻而来“哇，真香！”我喃喃道。那栀子花外形好看，犹如仙女一般那样美，那样漂亮，那清香扑鼻而来的情景令我心旷神怡，我坐下来，静静的，目不转睛的盯着花，真美啊，犹如一朵洁白的水晶灯，清晰而明亮。但不知是怎么回事，栀子花慢慢的倒下，花瓣一下子就消了我这时才明白了，我破坏了大自然的规律，栀子花才会这样啊！栀子花在一定时间，一定季节就会开花啊，不能违背自然规律，要让它自己的成长，才会开出最好的花，最清香的花，最美丽的花。只有让它最自然的成长，才会得到最自然的结果，才会给我们一个最自然的答复。

那一天，是阳光灿烂的星期天，爸爸、妈妈和我兴高采烈地来到了平顶山脚下的槐树林里玩儿。

闻着花的芳香，看着如画的美景，怎么有一点与这幅美丽的图画格格不入呢，哦！原来槐树的中间有一些干枯的松柏。经过我的仔细观察，我发现：死去的松柏树的上方的阳光被高大的槐树枝丫遮住了，一定是松柏树没有了阳光的照耀才死去的。

是呀，槐树和松柏不能种在一起，即使非要种到一起，也要留足够大的空间。爸爸还告诉我，槐树还不能和苹果树和梨树种在一起，如果和它们种在一起，梨树和苹果树上的病虫就会跑到槐树身上过冬，（槐树是苹果、梨树炭疽病菌的越冬场所）。第二年又回到果树上危害果树。

听完了爸爸的解释，我终于明白了：槐树长得快、长得高大，松柏长得慢、长得矮，不适合种在槐树中间。

自然之道，绿化荒山混种树木的时候，是一定要注意一定要遵守的。

我是一只嘲鸫。今天在空中飞了好几圈，肚子早就在唱空城计了，只好去沙滩上空碰碰运气了。瞧，这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。因为我发现沙滩上有个龟巢，巢洞峃口正有一只幼龟在张望着。

“小东西，你能被我吃了，这还是你的福气呢。我可是堂堂的食肉鸟大王哦。”尽管我是小声嘀咕着飞向幼龟，可是还是被幼龟听见了。

它几乎是哀求地对我说：“你，你，你……不要过来。我这么小，还没有实现自己的梦想，还没有实现龟生的价值，就将被你吃掉，好可惜啊！”

“你也要为我着想啊，你也知道肚子饿时的痛苦吧。”

“唉，没法，看来今天是逃不掉了。那你吃的时候可不要让我痛苦哦，我想死的时候要感觉不到疼痛，因为我怕痛。”幼龟可怜兮兮地说着。

我暗暗地发笑，正准备吃的.时候，可忽然来了个可怕的人类，把我已经叼到嘴边的幼龟给抢走了，好可恨。真是应了那句俗话“煮熟的鸭子都飞了”。

过了没多久，我在空中俯视沙滩，发现了大批大批的幼龟正向着大海的方向爬去。原来刚才被人类救走的那只幼龟是龟族的“侦察兵”，是出洞来察看是否有危险的，如果那只幼龟没有返回表示外面没有危险，然后他们整个家族都可以安然地经过沙滩回到大海。因为这只幼龟被救了，所以没回成洞穴。现在大批大批的幼龟经过沙滩爬向大海，那里是它们的家。幼龟对于我们食肉鸟族来说是美食。这么多美食，我没眼花吧？！看到它们努力地爬行，我仿佛看到了红烧龟、清蒸龟、麻辣龟……想得我口水都流出来了。我迫不急待地向幼龟飞去，我同伴们也看见了。我和我的同伴们来了一次满汉全席。

这真是鸟生一大快事！

自然是人们最重要的东西，如果没有自然，人们就无法呼吸新鲜的空气，无法饮水，说简单点，没有自然就没有我们只个美丽的世界。

老师给我们讲了《自然之道》这篇课文，课文讲的是：作者和七个同伴以及一个生物学家向导，来到南太平洋加拉巴哥岛观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。后来确应为救了幼龟，而使幼龟被食肉鸟吃掉。文章说明了人有人的规律，自然界有自然界的规律，如果人为破坏自然界的规律，就会受到大自然的惩罚。

老师又给我们讲了《黄河是怎样变化的》这篇课文。大家熟知，黄河是中华民族的摇篮，但黄河近2000年来的表现，却让我们看出了黄河可怕的一面：黄河近2000年来，决口了1500多次，改道26次，使黄河旁的居民受到了许多苦难。但数千万年前，黄河旁边气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好，所以我们的祖先才选择在黄河旁繁衍。

那黄河为什么会变得像现在那么糟糕呢？因为黄河是世界上含沙量最多的河流，每年从上游到下游有16亿吨泥沙流入黄河，其中12亿吨被搬到了大海，这还没什么问题，但仅剩的4亿吨泥沙就是造成黄河决口的祸根，这4亿吨泥沙沉积在黄河下游，使黄河下游河床逐年升高导致黄河高出地面3~5米，每到洪水季节期间，这一段河域就会造成决口，使百姓们每天都过着惶惶不安的生活。黄河这么严重的问题和人们也是分不开的，因为人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地，越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。

在人与自然的关系中，人类已处于主动地位。当人的行为违背自然规律、资源消耗超过自然承载能力、污染排放超过环境容量时，就将导致人与自然关系的失衡，造成人与自然的不和谐。

所以，大家一起加入到保护自然环境的行动中来吧！

自然之道感悟篇二十

1.组织学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生陶醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。

2.引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。

二、初读课文，把握文义，整体感知。

（一）出示小黑板上的自读要求。

1.轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。

2.勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。

3.用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。

（二）学生按要求自读自悟，小组交流。

（三）检查自读情况。

1.教师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。

2.学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。

三、精读课文第1～5段，交流阅读体会。

1.教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。

3.学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。）。

4.过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发现一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）。

5.让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。

6.面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。

7.组织全班交流，引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。

8.分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。

四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪。

1.引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不可及的蠢事。”）。

2.针对第7段的内容组织讨论：为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）。

3.指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。

4.过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？

5.自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。

6.引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。

7.如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。

8.读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。

五、延伸与拓展。

1.交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师相机指导。

2.教师介绍资料：动物的相生相克。

3.师生交流从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探索与发现”看到的一些内容。（如果学生不太了解，教师要推荐学生多看这些电视栏目或相关的书籍。）。