最新《诚实与信任》教学反思总结(精选10篇)
- 上传日期:2023-11-11 09:30:55 |
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总结是一种综合性的文字材料,用以概括和总结一个时间段内的学习、工作、生活等方面的表现情况。总结的写作有助于我们反思和总结经验,同时也是对自己成长的一种记录和评价。要写一篇完美的总结,首先要明确总结的目的和对象。通过阅读这些范文,我们可以拓宽自己的视野,了解不同领域和行业的总结方法。
《诚实与信任》教学反思总结篇一
(一)抓住课题导入。一上课,我就让学生齐读课题后快速读课文,找出点明课题的句子,朗读并质疑:为什么诚实和信任比金钱更重要?如此直奔中心,引入对课文的学习。
(二)多角度对话。我让学生反复诵读,给学生适度的时间与文本“对话”,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵。
(三)初读课文,检查预习情况给了学生充分的自读时间后,扫除词语理解障碍,检查学生的词语掌握情况。
(四)对于这个字的书写指导,首先让学生自己观察,再让学生说一说写这个字的注意点,然后教师范写,学生描红,临写,同桌之间检查,写的不好的再写一遍。这个顺序非常扎实,所以以后的书写指导也要这样,千万不能图快。而且对于学生的坐姿和握笔姿势都要兼顾到。
(五)朗读课文,引导学生概括段意。让学生再次默读课文,找到事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,然后分段,说段意;最后让学生连起来概括本文的主要内容。这样层层递进,降低了难度,学生对文本的把握也就比较细致,水到渠成!扎实的第一课时教学,为读,说,写,听,思打下基础,体现语文课的根本任务!
《诚实与信任》教学反思总结篇二
《诚实与信任》是一篇很美的文章,它的美倒不在于作者所运用的语言文字上,而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。
《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段,可分两个部分来理解。今天教学第一部分(1——3自然段),我让学生在充分预习、初读的基础上,围绕以下三个环节展开教学:
想一想:发生了一件什么事?
议一议:事故的原因是什么?
说一说:“我”是如何处理这件事的?
第一个问题学生在初读后就可以回答:我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。
对于事故发生的原因,学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说:“是因为天气不好,能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说:“是由于小红车的主人停车不规范,超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实,学生很容易就找到依据,但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到:因为小红车是停着的,所以责任在我。
于是我提醒同学们注意文中的数字,看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”,终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说:“小红车只是超出停车线二三十厘米,对于庞然大物的汽车来说,二三十厘米是一个很小的距离,这说明小红车主人只是不注意细节,没有大错,所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了:“‘我’开车开得很快。”的观点,这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢?原来他正是通过品读“五六十米”得知的:“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车,却还要往回走了五六十米,才看到小红车,可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”,很容易想到:作者刚转进慢车道,速度却没有马上减下来,这也是造成事故的主要原因。
而对于“我”是如何处理这件事的,学生一读完第三自然段马上就知道了:写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里,作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说:“我觉得作者是一个很诚实的人,因为当时没有其他人看见,他却主动留下姓名、电话,说明他勇于承担责任,不逃避自己的责任。”有的说:“我觉得作者是一个做事细心的人,他写完字条不是随便乱放,而是放在雨刷下夹住,这样字条就不容易被风吹走,而车主人一下子就可以看见它。”至此,文章的主旨已是不言而喻。
《诚实与信任》教学反思总结篇三
《诚实与信任》记叙了一天深夜,“我”驱车回家途中,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,于是我留下字条,事隔三天,车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了具体的文字,课文中的唯一一幅插图,也要引起我们足够的重视,这幅图填补了文章的空白——看到字条,小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。写作特色上课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法也极为朴实,没有华丽的词藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分,尤为真情意切,生动感人,让学生通过分角色朗读,体现其中蕴含的人间真情。
“我”的诚实感动了小红车的主人,得到了他的信任,“我”的诚实集中体现在了我留的这张字条,即留言条上,因此这个教学环节我引导学生写这张留言条,一方面指向了“语用”,另一方面还是指向理解,通过这一形式让学生感受“我”的诚实是怎样的一张诚实,怎么会让人觉得如此温暖、幸福。我先让学生回忆熟悉留言条的格式,再让学生思考在这张字条中“我”会留哪些内容?(称呼、事实的真相、表示歉意、自己的姓名与电话、提醒对方车子超出停车线。)其中“提醒对方车子超出停车线”这一内容学生就会出现用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样精确的表达,为了体现字条的温度,提醒学生可以用“但我想温馨提醒您,以后停车不要超过停车线,以免发生类似事故。”这样有温度的话语。
课文中对话的.部分情真意切,特别感人,通过角色朗读,可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生自由朗读——“自由朗读课文5到10“对话”部分,多读几遍,用心读,把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知,感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一次让人感觉温暖的对话”。然后引导学生通过个别朗读,教师引导,师生合作读,同桌读的方式,练习分角色朗读。学生在整体理解的基础上,对角色的把握更好了,再加上教师的引导,分角色朗读阅读越好,能把“我”和小红车的主人之间那种珍贵的诚信理解并读出来。
《诚实与信任》教学反思总结篇四
一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下姓名、电话,后来双方通过电话使事情圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中,我设计了以下几个环节:
一、抓住课题导入。一上课,我就让学生齐读课题后快速读课文,找出点明课题的句子,朗读并质疑:为什么诚实和信任比金钱更重要?如此直奔中心,引入对课文的学习。
二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢,情真意切,生动感人。我让学生反复诵读,给学生适度的时间与文本“对话”,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话,教师与学生、学生与学生平等地交流,真诚地沟通,学生的情感得以升华。
三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事,以朴实的手法加以描写,但人物刻画得十分细致,人物“诚实”的美好品质感人至深,给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后,我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目?想想看,还能换个题目吗”作为思考题,让学生再读课文,寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说:“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要,是无价之宝。”有的说:“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说:“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文,体会到了诚实和信任的重要性。
四、积累故事和名人名言。课尾,我布置作业:收集有关“诚实的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言,另一方面强化学生对诚实和信任的认识,进而转化为行动。
上完这一课,我感觉到,我和学生在心灵上都接受了一次洗礼,相信我的学生会受益终生的。当然,在教学过程中还存在一些不足之处,如:发言的学生虽较多,需多调动全体学生的积极性,教师和学生的评价语汇不太丰富,有些地方还放得不开,他们可以畅所欲言,谈谈各自的看法,孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的,孩子们才是课堂的真正主人!
《诚实与信任》教学反思总结篇五
《诚实与信任》一文记叙了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
题目是文章的眼睛,《诚实与信任》这篇文章,我认为,其中“诚实”和“信任”是具有因果关系的。事实上,正是因为作者的诚实(主动留下字条要承担责任)和对一个陌生人的信任(留下真实姓名和地址),才赢得了对方的信任。因此,在课堂上,我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚实”的种种体现。
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读,我们当然明白,“我”是一个有责任心的人。可是,到底从那看出“我”具有责任心呢?为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分:两车碰撞,开车的“我”当然负有责任;可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面原因,所以小红车的主人也有责任。而在文中,“我”并没有因此而去责怪他人,却是将责任揽在了自己身上,这更加说明“我”是一个有责任心的人。
学生明白了这一点,也就为理解下面的“诚实和信任”打下了一个情感基础。
“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。”
这是很短的一句话,在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚实行径的体现。为了让学生更好地理解诚实。我设计了这样的问题——“我”环顾四周是希望看见人还是看不见人呢?“我”希望看见的人是谁呢?这样一来,学生就很容易进入当时的那个情境之中,将自己当作了文中的“我”,一切从“我”的思考角度出发。在一番述说之后,学生也就加深了对“诚实”的理解。
“事隔三天,一位陌生男子打来电话……”
在打电话联系的着部分教学中,我抓住一个关键词语——感谢。打来电话的陌生男子并不是为了兴师问罪,反而说出了“感谢”这个词,这不是让人很有些疑惑吗?我就从这疑惑出发,和学生一起读、一起研究,最后得出,感谢是源于感动(我在无人知晓的情况下留下字条),感动是因为小红车主人的对诚实与信任的理解(人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要)。当然,最后这话的出现因为了有了前面地铺垫,此时出现也就是水到渠成的事了。
最后的拓展阶段,我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更贵重?爱情、亲情、友情、尊严、理解……学生此时应该知道了什么东西珍贵了。
《诚实与信任》教学反思总结篇六
《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文,文章主要讲述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的`辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情。
根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,教学时直奔主题,点明“真情”,课文为何说“诚实和信任比金钱更重要”引导学生直奔中心,激发他们探究的兴趣,接下来我就直接请同学们轻声读1—3节,了解那个晚上发生了一件什么事,试着用简洁的语言来说说。你能看出作者是个怎样的人?引导学生从重点词“无人知晓”“留下字条”理解“我”是在尽量把责任往自己身上拉。表现了“我”的诚实与负责,无意碰坏,无人知晓,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。
“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“当车主拿到了这张纸条,又会怎么想呢?如果是你,在这种情况下,你会有什么想法?”我让学生进行小红车主人的角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在“真实”的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。继而让学生理解我信任小红车的主人,相信人与人之间充满了诚实,这样也更加加深了对课题的理解。自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣,诚实和信任比金钱更重要!。
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《诚实与信任》教学反思总结篇七
诚实是中华民族的传统美德,也是做人最起码的品质,它存在于我们的生活当中,存在于人们的行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人。《诚实与信任》这篇课文记述“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边的小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来小红车主人打电话过来不是要求索赔,而是表达感谢,说明了诚实和信任比任何金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中及其平常的小事,但小中见大,朴实感人。文章按照事情发展的顺序,描写手法也极为朴实,没有华丽的词藻,也没有紧张、曲折的故事,但人物的言行却感人至深。所以在教学中,我特别注重孩子的朗读感悟,通过不同形式的读:同桌互读、男女生搭配读。在朗读中感受人物形象,读得透彻了,也就跟随人物进到了故事中,效果会更好,由此让学生思考做人做事的道理,水到渠成。
文档为doc格式。
《诚实与信任》教学反思总结篇八
课文的1—3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,教者采用让学生自读自悟的方法,促进理解,具体分三步走:
(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。
(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。
(3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份真情打下了基础。
作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的`主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品格,可谓入木三分。
作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显。
教者很准地把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。
那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。
《诚实与信任》教学反思总结篇九
《诚实和信任》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法也是平平淡淡,没有过多气氛的渲染,但人物的所作所为却感人至深,人物“诚实”的美好品质跃然纸上。该文情真意切,生动感人,容易让学生受到熏陶和感染。针对教材的特点,可以抓住以下几方面进行教学:
一上课,老师就有声有色地讲起故事来,讲到“我”下车看见一辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。然后组织大家讨论,这时的“我”该怎么办?在多种结局中,取得一致,就是应该诚实。教师也水到渠成地板书课题的一部分“诚实”。再组织学生朗读课文的第一、二、三自然段,进一步从文字间深刻体会作者为人的诚实。
因为学生是语文学习的主人,故事的导入充分激发了学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识,让他们在情感上进行较量,从而一下子溶入到作者的角色中了。
《语文课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”课文的第三和第四自然段间地点转换了,时间的跨度也很大。因此,教学中引导学生创设情境:当小红车的主人兴冲冲地来到车旁,看到反光镜碎了,会有什么反应?再看到雨刷下的字条又会有什么反应?通过直观的情境再现,尤其是小红车主人态度的前后对比,使学生深刻地理解了诚实和信任之间的关系。到此,教师可以把课题补充完整。
表演,形式生动、活泼,既符合学生的年龄特点,又能激发他们的学习欲望。课文的第五到十自然段是作者和小红车主人的对话,很适合学生进行角色表演。在熟读课文的基础上,让他们先在四人小组内分角色表演,然后进行表演比赛。学生不仅兴致高昂,而且在读中受到情感的熏陶,感悟到诚实和信任是比金钱更重要的人间至情。
教学到结尾,学生还是深深地沉浸在故事中,被俩人的真情所打动。于是,抓住时机让学生续编故事:“两个互不相识的陌生人,由于彼此的诚实和信任联系在了一起。今天,作者虽然很后悔没有问对方的姓名、地址,但他们会不会有相遇的一天呢?”情能动人,学生编的一个又一个的故事,无不展现了他们美好的友情,无不赞美了他们诚信的为人。
《语文课程标准》强调小学语文应“重视情感、态度、价值观的正确导向”。指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而《诚实和信任》的教学设计正立足于此。
《诚实与信任》教学反思总结篇十
今天的课堂学生参与的积极性是很高的,对诚信有了一个很好的认识,主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下,能够留下地址和电话号码,而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量,这是人与人之间多么美好的境界啊!这样的一。
篇道德。
范文怎能不打动学生呢?因此,学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来,也不全是。在处理一二三自然段时,我设计了一个比较有争论的问题:你认为“我”有责任吗?于是学生就此展开了争议,有学生说责任在我,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。
也有学生说我没责任,因为小红车头超出了停车线二三十厘米,这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任,但我毕竟是开着的车,而对方是停着的车,所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法,学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。
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