最新狼的教案第一课时(优质18篇)

  • 上传日期:2023-11-11 20:19:52 |
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教案的编写需要根据学生的实际情况和学科特点,进行个性化设计。在编写教案时,教师应该合理选择教学方法和教学手段,以激发学生的学习兴趣和主动参与。希望大家能够从这些教案范文中获得启发,提高自己的教学水平。

狼的教案第一课时篇一

(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。

(3)师:你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?

(3)展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图?(半格)。

(4)分析统计表:从这份统计表中你还能提出什么问题?

(5)师点拨知识点、重点、难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程,巩固对统计知识的认知。

第二步:课堂总结。

师:你学会了什么知识?你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别?学生反馈:一年级一格代表一,现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评,加强对自己的认识。

第三步:后续激励。

师:统计在我们生活中很多地方都能用到,例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好,或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等,数学源于我们的生活,处处都能用到。

师统计今天小组比赛情况,最高分的得到其他小组的表扬,并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表,让学生知道数学源于生活。

(二)教学检测安排。

该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时,教师采用直接画图的检测方式,包括小组讨论、收集数据和填涂统计图,训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间,教师进行解疑和检测。

(三)板书设计。

狼的教案第一课时篇二

教学目标:

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中,培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点:认识8个生字,会写“上、下”两个字。

教学方法:讲解、示范。

教学过程:

一、创设情境、导入新课。

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器?

生:我家里有电视、冰箱;我家里有洗衣机、电脑——。

小结:同学们说的真不错,还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具,她要邀请同学们一起去参观,你们愿意吗?好,现在我们就去看一看,琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书:在家里。

二、看图说话,学习生字。

1、出示主题图,引导学生借助拼音读词语。

请同学们看看琪琪的家里都有什么,不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词。

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器?

生:有沙发、电视、有台灯、茶几——。

你能用这样的句式再介绍一下吗?

()家里有(),有(),还有()。

()的家里有(),()和()。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚,也让别人听得更明白。

设计意图:让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话,培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语,巩固识记。

重点正音:茶几。

出示单独画面的词语,全班同学齐读。

开火车读,看谁读的准,接的快。

设计意图:把时间留给学生,让学生通过多种形式的读,读准字音,认清字形,充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字。

生1:河、江、海、湖——。

师:用加一加还可以记住哪个字呢?“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁,这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明,使我们的生活更加美好,可是以前没有电的时候用什么照明呢?生:火。所以灯的左边是“火”字旁。

师:谁能说说你是怎么记住报字的?看到报字你会想起哪个字?对了“衣服”的服,左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关,提手旁的字有很多,课后同学们可以去找一找。

设计意图:激发学生学习兴趣,联系生活实际和对事物的认识,进一步加深对词语的理解,努力创设开放和谐的课堂气氛,尊重学生的感受,体验和理解,达到读准音,记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。

1、识字游戏。

出示课件,学生读字。

2、猜一猜、连一连。

学生说,点击课件进行连线。

设计意图:利用游戏激发学习兴趣,检验学生学习成效。

四、书写生字。

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字,说一说写的时候应该注意什么?

指名说,重点强调“竖”的位置,范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”,先观察课件,学习笔画“点”书空,教师范写,重点强调“竖”“点”的位置,生描红,写一个。

设计意图:培养学生认真观察,规范书写的好习惯。

五、扩展延伸。

1、你的家里还有什么不一样的家具,电器,请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签,带到班级介绍给同学们。

设计意图:扩展延伸,联系实际生活,让学生体会生活与语文的密切关系,鼓励学生在生活中识字,激发学生的识字兴趣。

狼的教案第一课时篇三

学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程,学会了运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程,使学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比,最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际,学生应该比较感兴趣。

学情分析。

用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的,因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时,应让同学们运用已知经验,充分发挥小组合作的作用,自行探知1格代表2个数这一难点,并让他们了解表示更多数时,可以用1格代表3个数或5个数,甚至10个数。

教学目标。

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、过对学生身边有趣事例的的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点和难点。

教学重点:

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点:

认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

狼的教案第一课时篇四

三、课堂教学设计 。

课 题:周处 。

[教学目标] 。

一、知识与技能 。

1、通过朗读理解课文内容。 。

2、分析周处的性格特点,把握课文的主旨。 。

3、进行创造性的片段描写和课文改写。 。

二、过程与方法 。

通过朗读,整体感知故事情节 。

三、情感与态度 。

学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。 。

[教学重点] 。

分析周处的性格,把握课文的主旨。 。

[教学难点] 。

进行创造性的片断描写。 。

[教学方法] 。

说写结合加深课文的理解。 。

[教学过程] 。

一、导入: 。

二、初读课文,了解课文内容 。

1、散读课文,读准字音。 。

2、复述故事情节。 。

三、再读课文,加深课文理解 。

1、 问题一:在乡里人的眼里,周处是个怎样的人? 。

凶强侠气,祸害,是三横之一 。

2、问题二:你是怎样评价周处这个人物的? 。

1) 斩杀蛟和虎:勇猛、武艺高强 。

2) 知道为人情所患:有自改意 。

3) 入吴寻二陆:虚心接受,知错就改 。

四、创造性的片段描写 。

1、周处如何击杀蛟和虎?(动作描写) 。

2、乡里人互相庆贺的场面。(场面描写) 。

3、周处悔过自新的心理描写。 。

五、总结: 。

[布置作业] 。

1、抄写课文 。

2、词语积累,详见书本 。

3、继续完成片段描写 。

四、教学反思 。

(一)教学过程要有张力 。

(二)适时点拨是关键。 。

学生习作(一):动作描写 。

学生习作(二):场面描写 。

综上指导,我以为学生写作能力的提高离不开老师必要的指导,而这种指导必须从小处入手,如从片断描写出发,化难为易,这样才能激发学生写作的兴趣,而不是让学生感觉到写作文是件很可怕的事;同时,教会学生如何展开想象,提高写作能力恰恰是我们在作文教学中应该重视的问题。

狼的教案第一课时篇五

班级        姓名         。

根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于         的小说。 。

师:上课,同学们好! 。

生:老师好! 。

师:请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇,(示意)莫泊桑的一篇小说。 。

师:其实看一下题目,我们就知道,所有的情节都围绕什么展开? 。

生:项链。 。

师:(示意)来,第一幅。 。

生:她向那个……她向她的朋友借项链。 。

师:谁? 。

生:(低头看书寻找) 。

众生:(低声)佛来思节夫人。 。

师:佛来思节夫人,是吗?她向朋友借项链,为了参加舞会。请坐。 。

(示意)后面, 。

生:(沉默) 。

师:对着镜子一声尖叫。 。

生:哦,她发现那串项链没了。 。

师:发现项链丢了,请坐。(示意往后)第三幅。 。

生:她去寻找项链。 。

师:她去寻找项链,寻找,然后试图要啊,这里好像是在拖地板哎。 。

(众生笑) 。

师:在寻找项链吗?怎么说? 。

生:她在挣钱。 。

师:挣钱干嘛? 。

生:挣钱还项链。 。

师:哦,挣钱还债赔项链,是吗?很好,请坐。(示意)后面,最后一幅。 。

生:后来碰到那位朋友,得知真相。 。

师:得知真相,真相是什么? 。

生:那根项链只值五百法郎。 。

师:我们继续往后,(示意)来,后面那位同学。第一个情节,用哪一个字比较好? 。

生:借。 。

师:借项链。非常好,请坐。(示意)继续往后。 。

生:丢。 。

师:丢项链。请坐。(示意往后)怎么说? 。

生:还。 。

师:还项链,或者说是赔项链,是吗,很好。(示意)往前。最后,用个形容词吧。 。

生:惊讶。 。

师:惊讶,惊讶的项链? 。

生:不是。 。

师:惊讶,发现这根项链是 。

生:假的。 。

生:(齐声)变了。 。

师:真的,大变。  。

生:一开始,她的外貌很年轻,很漂亮。 。

师:文中有更加具体的几句话吗? 。

生:有美丽动人的姑娘。 。

师:还有吗? 。

师:你所朗读的这些,玛蒂尔德她都具备吗? 。

生:有部分具备。 。

生:她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女…… 。

师:稍微大声一点,这样大家才能够听得见。 。

生:(众低声)有。 。

师:变了没有,变了? 。

生:(众低声)没有。 。

师:没有? 。

生:(众低声)变了。(笑) 。

不讨论,不讨论……从文中找出依据,来断定她是否发生了性格上的变化。 。

(学生阅读思考4:15-4:45) 。

师:好,同桌两人,可以轻轻地交换一下意见。 。

(同桌讨论4:50-5:15) 。

生:(举手) 。

师:哦,这位同学,你来说。 。

师:哦,一种得意,是因为虚荣而得意,是吗? 。

生:(点头)嗯。 。

生:我认为她没有变。 。

师:你也认为她没变? 。

生:(朗读)她现在还是喜欢一个人坐在窗前,回想那个舞会呀。 。

师:傻傻地想。 。

师:白日梦。还是没有变,还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见? 。

师:她现在已经面对贫困,安于这种生活了。还有谁要发表意见,(示意)你来说。 。

生:我认为她变了,习惯了那种粗笨活儿,和厨房里的讨厌的杂事了。 。

生:我觉得她没有变,没变。 。

师:什么都没有变? 。

生:性格没变,还是一样虚荣。 。

师:还是一样虚荣,难道她的性格中只有虚荣吗? 。

生:(沉默) 。

师:请坐。(示意)你来说。 。

师:可见她有直面的这样一种态度,请坐。 。

我请一位男同学来回答一下。(示意)你来说,你猜一猜。 。

生:我觉得,应该是后面一个前面一个很虚荣,后面一个比较真实。 。

(众生惊讶,笑,低声议论)  。

而他认为,一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是:她苍老了! 。

来,首先,王奇?,你来谈谈虚荣。 。

(众生笑) 。

师:为什么不敢去? 。

生:因为她感觉自己和她有身份的差距。 。

师:如果她不是一个诚信的人的话,她也许有别的方式来解决,是吗? 。

生:就是。 。

师:有什么样的方式? 。

生:她们是好朋友嘛,她说,那就算了。 。

好,下面,许乐乐。 。

师:哦,是很现实的一种差异,项链的真和假的差异。 。

那么,(示意ppt)上面还有一个张超,张超是怎么看的? 。

张超:那就比较困难了。 。

师:她要付出什么样的代价? 。

张超:十年。 。

张超:因为贫富的差距。 。

生:(低声)很弱。 。

(众笑) 。

师:需要买点保险哦,小人物对抗风险的能力比较弱,也有道理。 。

师:那么她最后,十年之后,她还有欲望吗? 。

好,最后,王富强,谈谈命运。 。

王富强:本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。 。

师:她为什么会这么悲惨? 。

师:这么苍老的一个人,是吗? 。

王富强:苍老的人。 。

师:请坐。凌琪,关于这一点,还有补充吗? 。

凌琪:因为这篇文章,表露出玛蒂尔德的宿命问题, 。

师:表达一种宿命!这个词用得好。 。

高姗姗:就是她在做完那条裙子之后,她完全可以戴两朵鲜花,去参加那个舞会。 。

师:哦,插一朵鲜花,她就不虚荣了。(众笑)继续,继续,还有吗? 。

高姗姗:没有了。 。

胡佳斌,你怎么看?要怎么样才不虚荣? 。

胡佳斌:他不做梦。 。

师:没有梦想,不做梦。拍拍她,好醒了,不要做白日梦了!(众笑) 。

还有吗? 。

胡佳斌:没有了。 。

师:还有的同学说,要爱劳动。(众大笑) 。

生:摇头。 。

师:你来说,凌琪。 。

凌琪:是因为……具体我也不知道。(众笑) 。

他后来成了精神病,我怀疑他脑子有毛病。(众笑) 。

生:(轻声)惋惜。 。

学生朗读(19:32-20:15) 。

生:灰姑娘! 。

师:太像了。 。

师:思考三十秒,然后请同学来找出相似点。看上面的表格。 。

生:(思考20:37-21:01) 。

师:好,我请同学来说。(示意)你来说。相同点,她们在个人特质上 。

生:她们的个人特质,都是美丽动人的。 。

师:美丽动人,而且关键的一点,她们都 。

生:都很贫穷。 。

师:非常好,请坐。贫穷而美丽。(示意)后面,家庭生活。 。

生:都是不美满的。 。

师:不美满,感到自己很不幸。请坐。(示意)后面,不满的家人。 。

生:不满的家人,对灰姑娘来说,是她的后妈,还有两个姐姐。 。

师:经常欺负她。 。

生:《项链》中不满的家人,是她的丈夫。 。

师:丈夫太没钱了。 。

生:让人不满。 。

师:请坐。(示意)后面。某次契机。 。

生:都是一次舞会。 。

师:请坐。(示意)后面。外力帮助。 。

生:灰姑娘是魔法师帮助。 。

师:魔法师,一个老婆婆点化了她。 。

师:谁借给她的? 。

生:佛来思节夫人借给她的。 。

师:都有外力的帮助。请坐。(示意)继续往后。舞会上。 。

生:舞会上,她们都显示出了自己从来没有过的美丽。 。

师:哇,说得真好!灰姑娘引起了谁的注意? 。

生:王子。 。

师:玛蒂尔德呢? 。

生:玛蒂尔德引起了…… 。

师:文章中有一句,你注意到了吗? 。

生:玛蒂尔德引起了部长的注意。(众人翻书) 。

生:她们都显得很悲惨。 。

师:她们都匆匆忙忙只做了一件事情,舞会一结束就出去要干嘛? 。

生:逃跑。 。

师:跑。为什么,灰姑娘为什么要跑? 。

生:因为魔法。因为她们都不是很真实。 。

师:哦,都要现出原形?(众笑)一个是魔法要失灵了,一个是通过什么现出原形? 。

生:外套。 。

师:她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。(示意)继续往前。 。

师:晚上才会出来的马车。也很像。(示意)继续往前。 。

生:灰姑娘的失物是她的鞋子,而玛蒂尔德丢的是项链。 。

师:都丢了非常珍贵的东西:透明的水晶鞋,项链。请坐。(示意)最后。 。

生:寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。 。

师:有一个类似的情节。拿着一个东西来比。 。

生:噢,她拿着那个盒子,到处去店里寻找一模一样的项链。 。

师:请坐。 。

相同点  。

灰姑娘  项链  不同点  灰姑娘  项链  。

个人特质  美丽、孤弱  。

家庭生活  不幸、痛苦  婚姻状态  未婚  已婚  。

不满的家人  后母、姐姐  丈夫  。

某次契机  一张请柬  。

外力帮助  老婆婆/仙女  佛来思节  。

舞会上  王子的注意  部长的注意  。

舞会一结束  逃:十二点前  逃:衣服寒伧  。

马车  变回南瓜  破马车  。

失物  水晶鞋  项链  。

寻找比照  鞋与脚  盒子与项链  。

结局  美满婚姻  艰难生活  。

二次打击  假的项链  。

怎么会这么像?莫泊桑,他知不知道这个故事? 。

那么,我们就要问了,这么相似,那不是盗版吗?还是经典吗?  。

师:(示意)你说,是不是盗版? 。

生:不是。 。

师:为什么? 。

生:因为它们有区别。 。

生:她也是一个美丽动人的姑娘。 。

师:唔,读得真难听,请坐。(众善意地笑) 。

生:她朋友。 。

师:她朋友佛来思节。请坐,(示意)继续往后。 。

生:灰姑娘。 。

好,接下来,我们思考两个问题。 。

生:思考(25:25-25:55) 。

师:好,我们四人小组讨论一下,前后四人小组。 。

生:(四人小组讨论25:58-28:20) 。

生:灰姑娘这个童话,主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。 。

师:哦,我们继续讲灰姑娘,不要急着讲项链。 。

生:灰姑娘,最后她得到了幸福的生活。 。

生:和他们差不多。 。

生:等级发生了变化。 。

师:请坐。好,最后一位同学,你把前面三位同学的要点,总结一下。 。

生:也就是……她的身份……总的讲起来,这个故事比较有戏剧性的,一个大转折。 。

师:大转折。请坐。 。

其实我们会发现,灰姑娘的模式,有这么几点要素:  。

生:玛蒂尔德她有。 。

师:有?有过。最后呢? 。

生:最后,由于命运的差错……(沉默) 。

师:请坐。后面的同学,你可以补充一下吗?关于这个“青春”的问题。 。

生:她应该也是有青春的吧,只不过她觉得嫁给她丈夫以后,就浪费掉了。(众笑) 。

师:嗯,舞会上,青春绽放;但是最后呢,十年之后呢,十年之后青春还在不在? 。

生:不在。 。

师:她已经怎么样? 。

生:已经老了。 。

师:已经苍老了,请注意用“衰老”的主题,来替换掉“青春”这个主题。请坐。 。

好,关于这个爱情的问题,请后面这位男同学来谈一谈。 。

生:灰姑娘的爱情是美满的,她得到了王子。 。

师:玛蒂尔德是否追求爱情? 。

生:不完全是。 。

师:这是一个爱情故事吗? 。

生:不是爱情故事。 。

师:这个一个什么故事? 。

生:比较实际。 。

师:关于婚姻的故事是吗,在这个故事里面,没有爱情。所以她追求什么东西? 。

生:她追求物质的东西。 。

生:玛蒂尔德是生活在社会中下层。 。

师:灰姑娘起先也是这样,对吗?后来…… 。

生:但是灰姑娘变成了上层,而玛蒂尔德还是保持在原来。 。

师:(惊问)还是保持? 。

生:更下层了。 。

师:降格了对吧,继续往下降,她最后变得像文章里面的那个谁呀? 。

生:勃雷大涅省的小女仆。 。

师:请坐。她降格了,灰姑娘是往上升的,是吗?(示意)最后,“结局”。 。

师:衰老,贫穷。请坐。 。

生:是在结局的时候。 。

师:结局怎么样,哪句话? 。

生:是最后一句话。 。

师:最后一句话,你给我们念一下好吗? 。

生:“唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的,至多值五百法郎!……” 。

师:啊,读得真好,请坐。(示意)同桌,为什么这句话这么有杀伤力? 。

师:她把一切都付出了。 。

生:后来感觉就……当她听到这句话的时候,感觉她所有的东西都不值了。 。

师:取消了她十年艰辛劳动的所有的意义,对吗?所以说她最后是目瞪口呆。 。

啊,所以有人读莫泊桑的小说,读出这种感觉,读到后来你会发现。  。

师:只有一个字“冷”!莫泊桑太冷酷了,太冷静了,太冷了。 。

张含彬:玛蒂尔德。 。

师:玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。 。

师:《窈窕淑女》看过吗? 。

生:没有。 。

师:《流星花园》看过吧? 。

生:(众笑答)看过。 。

师:《曼哈顿女佣》看过吧? 。

生:(部分)看过。 。

师:哦,也有一串项链!有舞会吗? 。

生:有。 。

师:天哪,也有舞会。 。

生:参加舞会,最后是舞会结束后的那天,揭穿她了…… 。

师:等会儿。她舞会上大放光彩吗? 。

生:有。 。

师:也大放光彩! 。

师:从此过上了 。

生:(笑)幸福的生活。 。

生:杉菜。 。

师:杉菜是吗,这个算不算? 。

生:算的! 。

师:好像也算得上的噢。 。

生:(沉默) 。

师:一二三四,凌琪,你来说!什么传统?看出什么东西来? 。

凌琪:悲剧! 。

生:(讨论36:07-37:07) 。

生:右边那一排都是,爱情高于物质。 。

师:都是爱情高于物质生活。请坐。(示意)你可以发表一下意见吗? 。

这些女子,你是否发现,她们都很有自己的主见,对吗? 。

玛蒂尔德有没有表现出自己的主见?文章里面有没有? 。

生:有。 。

师:文章里面有很好的一句话,你给我们念一下,好吗? 。

师:程璐,莫剑俊,俞晨浩。他们说,这是一部关于“女性”的小说。(众笑) 。

三位同学各讲一句话吧,来谈谈女性。 。

来,程璐,你谈谈女性。 。

程璐:女性天生是爱美的……但是女人善变。 。

莫剑俊:(沉默) 。

师:随便谈谈,轻松一点。 。

莫剑俊:女性比较在乎自己的外表。 。

生:(齐声)佳人。 。

其实我们去读一读,想一想,也许可以看得更深一点,今天就上到这里,谢谢大家,下课!

狼的教案第一课时篇六

1.指导学生认识3个生字,会写10个生字,正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学的情感。

4.让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

1.教学重点:了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣。

2.教学难点:认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

收集有关鲸的文字、图片资料。

2课时。

第一课时。

一、谈话激趣,导入新课。

1.(出示鲸的图片)你认识它吗?对它你了解些什么?

2.学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解,可带上图片资料展示。

教师:看来同学们对鲸的了解真不少,想了解更多的关于鲸的知识吗?让我们走进课文吧!(出示课题。)。

1.自读课文,同桌合作学习生字词,要求读准字音,读通文句。

2.注意读准“捕”“哺”的声母“b”,读准“腭”的发音;注意“肺”字右部不要写成“市”。

3.指名学生读课文,检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。

4.课文对鲸做了深入细致的介绍,每个自然段介绍了鲸的一个特点,语言简练、准确。请同学们自由读课文,看看本文介绍了鲸的哪些特点?可以勾画出中心句,没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。

(1)学生自读思考,并批注。

(2)同桌交流,相互启发。

(3)集体交流。归纳:形体特点、进化过程、种类、生活习性。

1.抄写生字,生词。

2.熟练地朗读课文。

3.收集有关鲸的资料。

9.鲸。

形体特点。

进化过程。

种类。

生活习性。

狼的教案第一课时篇七

1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容,四季(第一课时)。

2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字中的5—6个。

3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。

1、生字词卡片;2、cai课件。

一、导入新课(用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣)。

1、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么?

预设:a—真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)。

b—这是一年四季!(说说什么叫四季?四季有哪些与众不同的特点?)。

c—其他。(相机指导)。

二、配乐诗朗诵(让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望)。

1、课件展示:四季图及配乐儿童诗朗诵。

2、过渡:这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?

三、初读课文(要求:读准字音、读通课文、认准字形)。

1、谈话:你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)。

2、自由读:(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)。

3、比赛读:

(1)交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。

(2)赛前准备。

(3)指名选手上台参赛。(要求:读准字音、读通课文。)。

(4)评委点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?

(5)老师随机正音。重点指导:“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

4、各种形式读:选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡:小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!咱们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要,小学一年级语文教案《四季(第一课时)》。

6、识字。

(1)课件演示(出示文中的11个生字)。

(2)开火车认读。

(3)组织四人小组讨论:想想用哪些好方法把这些字记住。

(4)四人小组识字,师巡视指导。

(5)集体交流识字方法。

(6)小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

四、课中操。

1、谈话:老师将课文编成了一首十分好听的歌,让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧!

2、学生边比边唱,再次感受四季的特点和美。

五、尝试创作。

1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求:边看边想,你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)。

3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美(以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导。)。

4、新作交流,如:

补充式——草牙尖尖,它对小鸟说:“我是春天。”小鸟说:“春天真美!”

自创式——春雨绵绵,她对大地说:“我是春天。”花儿红红,她对小朋友说:“我是春天”。等等。

六、师生互动。

1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳。

2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)。

七、指导书写。

1、出示生字:“七”、“儿”,认读。师范写,提示笔顺。

2、学生试写,师生共评。

狼的教案第一课时篇八

1.认识本课3个生字,会写10个生字.

2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣,导入新课

出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.

今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字,读顺课文

自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意.

出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.

整体感知,了解内容

默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.

出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.

小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。

然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来,可能是我紧张的原因,学生也很紧张,课堂有点沉闷,心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

狼的教案第一课时篇九

1.以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

3.熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。

4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文,体察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

教学重点。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。

教具准备。

多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。

学流程设计。

一、导语设计。

(背景音乐:《让世界充满爱》)。

同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读,把握文意。

1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。

(1)注音。

塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。

(2)释义。

塌败滞笨取缔愧怍。

2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。

学生积极回答,教师归结:

从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症,就送给他大瓶鱼肝油。

3.学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。

教师作阅读提示:课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。

学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“*”时期,他的生计越来越艰险。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。

4.合作研讨。

学生小组讨论解疑,教师点拨、明确:

(1)作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧作”。

(2)从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。

老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。

除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。

5.杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感*彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)。

6.说话训练。

爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会。

三、写作指导。

1.教师讲解:写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象。

怎样写好这类文章呢?

(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。这一共性,恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良。

(3)第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。

(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。从哪个角度人手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟,可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

(5)下笔成文。书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求一气呵成。成文后,改换欣赏者的身份默读此文,进行修改、润饰。

2.投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。

(2)他(她)是一个——的人(如:勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)。

(3)我逐渐了解了他(她)。

(4)其他:童年的伙伴、挚友、手足情深……。

四、课堂练习。

阅读文段,回答问题。(分发打印好的文字资料)。

朋友给我讲了一件真事。

说有一屠户从集市上买来一头牛,这头牛体格健壮,肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家,提刀近前准备开宰。这时,牛的眼睛里已是满是泪水,屠户知道,牛是通人性的,它已经预,感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然,牛的两条前腿“扑通”跪下,牛的眼睛里泪如雨水。

屠户从事宰业已十多年,倒在刀下的牛不计其数,牛在临死前掉泪他见得多了,但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落,然后,对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时,屠户一下子惊呆了,手中的刀咣当落地——在牛的子宫里,静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道,牛为什么双腿下跪,它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久,破例作出了一个决定,______________________________________。

这个故事深深地震撼了我,还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱,其实表达起来都是这样简单,它没有做作,没有张扬,有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!

1.文中的“犊”读作_____,文中“震撼”一词的近义词是_____。

2.当屠户向牛举起屠刀时,泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)。

4.请为本文拟一个小标题_____________。

5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

狼的教案第一课时篇十

1、指导学生理解课文内容,融入文本,与文本对话,体会深深的人鸟情。

2、引导学生观察一种喜爱的鸟,抓住它的特点,写出它的样子和叫声。

[设计理念]。

课文文质兼美,活泼富有情趣,在教学中应积极激发学生的朗读兴趣,引导学生通过对话等方式多读课文,重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,以情施教,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(教师、学生、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。

[教学过程]。

一、导入新课。

1、齐读课题。

这节课,我们继续聆听(生读课题:鸟语)一起走进那美妙空灵的世界。

2、谁来读好这三个词语?

呢喃软语亲切啼叫充满深情。

这三个词,描写的都是鸟儿的(生:声音)。

把你的理解送进去,一起读。

美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。

这三个,谁来?(真响亮)想象鸟儿飞翔的样子,谁再来读?

它们描写的都是鸟儿的(生:身姿)。

终日忙碌搏击风雨勇敢顽强。

这三个词,我们要好好读。谁来?

在你眼中,鸟儿是怎样的形象?

多么美好的形象!所以作者非常喜爱鸟儿(板书:爱鸟)爱看——爱听。

——大家一起来读一下这些词语,读出鸟儿的美。

二.走进故事。

1.同学们读得真投入,看来大家对鸟语都很感兴趣。相传,古时候一个叫公冶长的人,不仅喜欢听,而且还真能听懂呢。(师娓娓讲述故事)。

2.听了公冶长的故事,你有什么想法呢?

3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢,打开书,谁来读读他的想法?

交流出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。

(1)第一句是一个感叹句,你体会到了什么?

(2)第二句讲了什么?其中有一组关联词“即使……也……”,讲了通晓鸟语的原因。

三、聆听鸟语。

1、过渡:读得非常好,看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿,那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧!自由、大声地读课文4-11段,和你喜欢的鸟儿交谈。

同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂?(板书)。

这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈?

(一)布谷鸟。

听,布谷鸟来了。[播放课件]。

谁来模仿它的叫声?(真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。)。

小布谷鸟们,让老师听到你们亲切的叫声,一起叫:

想听到你们亲切又响亮的叫声:

出示:它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!谁告诉你的?从中可以看出什么?从哪些词看出?(喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。

老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么?生答:种田织布。

你喜欢什么?生答:勤劳刻苦。

男生是布谷鸟了,女生问:(出示对话)。反之和布谷鸟对话,你感觉怎么样?

(真是让人快乐的鸟语啊!有趣极了!太自由了,文中有个词叫:无拘无束)。

和布谷鸟对话,作者的感觉是怎么样的?

引读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。

真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了,爷爷见我…………疏忽怠慢。

是啊,布谷鸟在充满深情地催促着我们,它催促我们什么?(2—3)。

(及时的鸟语。你听懂了。)。

小结:和布谷鸟对话真有趣,它时刻催促我要勤劳刻苦,真是我们的好朋友。

出示:布谷鸟真是我们的好朋友哇!

布谷鸟深情的叫声还在耳畔,可是又有朋友过来了。

(二)喜鹊。

2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话:喜鹊枝头叫,家有喜事到。所以,大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、这“喳喳喳喳”的声音,分明就是在说:“-----”请你说,你来说。

4、同学们,生活中有哪些喜事呢?(生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等)。

喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗?(喳喳喳喳,五一劳动节要到了!过年了,生日快乐)。

生活中的喜事可真多啊!

引读:每当这时,我心里便有----虽然它的话常常不能应验,但总能给人以----,给生活----(言下之意就是,喜鹊让我的生活充满了……)。

5、当我伤心气馁时,耳边忽然传来了喜鹊的叫声,它分明就是在说:“——————。”这叫声让我得到安慰,不再失意。

是啊,喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友!

小结:布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗?不会,那课文里怎么写人与鸟的对话呢?(因为我喜爱鸟儿,把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了,把鸟儿想像成会说话了,真正懂鸟了,人鸟情深!)。

(三).启示。

1、过渡:大自然中还有许多鸟,听,画眉、黄莺、百灵,许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。

这是灵巧轻盈的黄莺,听,它的歌声多么婉转!

活泼机灵的的小燕子也来了,它总是那么忙碌。声音清脆极了!

这是在天空中翱翔的苍鹰,天空就是它展示的舞台。听,浑厚的声音!

有“森林医生”之称的啄木鸟,此刻,正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。

日子久了,我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读?(板书:学鸟)。

从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神…….

3、鸟儿们的特点各不相同,你记住了吗?

这个句式很有特点,前面是一种鸟的特点,后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿,给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。

从声声催促我的布谷鸟那里,我(               )。

从(       )的喜鹊那里,我(                )。

(你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。) 。

5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---。

出示:鸟儿的确是我们的好朋友啊!

鸟语让你遐想,鸟语让你快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,让我们满怀深情地再读最后一节:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

四、拓展延伸---爱鸟护鸟。

让我们再发自内心地说一声:鸟儿,的确是我们的好朋友哇!(课件出示)。

那我们今后应该怎么做呢?(爱鸟护鸟)。

[教材简析]。

《鸟语》是一篇文质兼美的散文,课文充满童趣,生动描述了“我”从小爱鸟,乐于与鸟儿接近、交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示,赞美了鸟儿的确是人类的朋友,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

狼的教案第一课时篇十一

教学目标:

1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。

2、通过学习让学生了解四季的特点,并能画出自己所喜欢季节的景物。

教学重点:

1、读准字音。

2、通过学习让学生了解四季的特点,并能画出自己所喜欢季节的景物。

教学难点:

理解悄悄、欢乐、欢快。

板书:

春天。

夏天。

秋天。

冬天。

溪水唱。

金蝉叫。

落叶飘。

北风吹。

小草绿。

雪花舞。

鲜花开。

教学过程:

一、前提测评:(3分钟)。

1、谈话导入。

2、揭示课题:春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天,我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。(板书:四季的脚步)。

3、大自然除了给我们带来美丽的花朵,还带来了哪些奇妙的景象呢?我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。

二、认定目标:(1分钟)。

三、导学达标:(26分钟)。

初读课文,整体感知。

1、你们听(教师配乐朗读)。你好像看到了什么,听到了什么?

2、大自然多美啊!请同学们自己读读这首诗歌,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把它读准。

3、一年四季中,你最喜欢哪个季节?你想给它取个什么名字?(或:你把春天叫什么?)。

品读课文,读中感悟。

学习第一节。

1、现在,请你轻轻地闭上眼睛,注意听:春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了?它是怎样走来的?(悄悄地、笑着)。

2、你们看,春姑娘为我们带来了什么?(演示课件:春天的图片)你看到了什么?听到了什么?春姑娘为我们带来了溪水的歌儿,带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊,你会唱吗?(指名读丁冬、丁冬)请一个同学后三行诗。

3、哪位同学来读读第一节诗?

4、(配乐朗读)我们一起来读读第一节诗歌。

学习2--4节。

1、春天多美啊!春姑娘的脚步是悄悄的,笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的?秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢?(指名说)指名读夏、秋、冬的脚步。

2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地,她笑着走来的,他们给我们带来了哪些歌声呢?(指名说)。

你知道金蝉是怎样唱歌的吗?能学给大家听听吗?

你能模仿落叶的声音吗?

北风怎样吹的?谁来学一学?

3、请大家自己读一读这三小节诗,你喜欢谁的歌儿就读那个小节。

4、指名读:你喜欢谁的歌?请你地一读。

5、画出自己所喜欢季节的景物。

四、达标测评:(10分钟)。

1、认读生字词。

2、分小组讲件四季的特点。

3、选择自己喜欢的季节来读读。

作业:

让学生把课文读给家长听。

狼的教案第一课时篇十二

1、知识认知目标:

a、识记掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b、理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

c、应用学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d、综合通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用各种修辞手法。

2、能力形成目标:

e、通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3、素质培养目标:

f、通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发。适当地点拨、引导,让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范,帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,锻炼分析能力。

教学重点与难点。

1、重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数。

3课时。

教学过程与步骤。

第一课时。

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。

二、题目。

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。

朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词。

1、结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段):盼春。

第二部分(第2-7段):绘春。

第三部分(第8-10段):赞春。

2、默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?

3、找出本文的比喻句、拟人句。

要求课后反复朗读,达到熟练程度。

狼的教案第一课时篇十三

1、齐读课题。

2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)。

二、自学课文。

1、出示自学要求。

(1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。

(2)读通课文,并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?

(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞。

(1)指名读,老师随时正音。

(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?

“冶”和“治”

(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)。

(4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。

(5)大家读的真好,现在我把拼音去掉,谁能读好它?(指名)。

三、指导分段。

1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。

紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

2、分组交流。指导学生畅所欲言。

3、分段:

第一段(第1-3自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、造句:

疏忽……。

顽强……。

3、有感情地朗读课文。

4、钢笔描红。

狼的教案第一课时篇十四

1.认识11个生字,会写4个生字,认识两个偏旁。

2.能正确朗读课文。

一、观察图画导入新课。

(课件)。

1.教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。

(1)上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)。

(2)学生动脑筋猜。

(3).出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

2.仔细看这幅画,画上画了些什么?

二、初读课文,自学字词。

2.学生自读课文。

3.指名试读,正音:色、近、惊。

三、对照图画,再读课文。

1.看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?

2.指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)。

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写这些景色,课文主要写的景色,我们要读重音。

四、讲读课文,理解诗意。

画教学设计教案精品。

(一)讲读第一、二行。

1.看图说话:小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样?

2.想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声)。

远看/山/有色,近听/水/无声。

(二)讲读第三、四行。

1.想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的',为什么?

2.要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?

3.教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)。

4.指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。

五、朗读全文。

六、指导书写。

1、出示人、火、文、六齐读。

2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。

3、老师范写,学生认真看。

4、学生描红,练写。

狼的教案第一课时篇十五

《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文,这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

1、知识目标:(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标:(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。

3、德育目标:培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。

1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。

在景物描写中抒情。

1、通过反复诵读,引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。

3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。

1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。

2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。

1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

2. 欣赏音乐《春天在哪里》

3. 问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)

4. 问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。

5. 问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

6. (我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7. 分小组诵读课文。

8. 正音正字。

9. 师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

10. 全体齐诵读课文,

要求:(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。

11. 课外延伸:仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。

12. 作业布置:

(1) 有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。

(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。

1、品味语言,学习比喻、拟人的修辞作用;

2、借景抒情的写法;

3、写景方法小结。

让学生分小组讨论,自己品味文章语言的优美词句,老师只是作适当的点拨。

狼的教案第一课时篇十六

1、掌握生字、解词

2、了解作者布封

3、有感情朗读课文

4、感知课文,概括每段大意。

一、导入新课说到春天,人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家,它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美,唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么,莺到底是一种什么样的动物呢?还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。

二、解题,作者介绍

1、布封,法国博物学家、作家。从小受教会教育,爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园(植物园)主任。他用毕生的精力经营皇家花园,并用40年时间写成了36册《自然史》。

2、学习这篇课文之前,我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页,看看“练习三”中有关的说明。(叫一个同学读一读。)《大百科全书》中的说明是纯粹的`知识介绍,语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢?你更喜欢哪一种表达方式呢?请大家带着问题来学习,体会文章的语言风格。

三、学习字词,扫除阅读理解障碍

1、读准字音

2、词语解释【阴霾】:空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。【欢畅】:高兴;痛快。【栖息】:停留,休息(多指鸟类)。【涵养】:蓄积并保持。【恬静】:安静。【无忧无虑】:形容没有什么顾虑,也没有什么牵挂。【千呵万护】:形容非常疼爱。

四、有感情的朗读课文,边读边思考下列问题:

1、课文共六段,各写了什么?在书上划出关键句。——第一段:冬去春来,鸟类带来新春气息。第二段:概说莺的特点。(活跃、灵巧、轻盈、好动)第三段:介绍莺的外形、毛色。(多为灰白色或褐色)第四段:重点说明莺活泼好动的性情。第五段:介绍莺生性胆小。第六段:莺有美妙的歌声,它歌唱幸福,人们为之动情。

2、莺有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛读课文、整体把握的基础上,抓住文章关键词语进行要点概括。——莺的特性是:活跃、灵巧、轻盈、好动,生性胆小,无忧无虑,歌声美妙。最突出的特性是:喜爱唱歌。

五、布置作业

1、掌握生字解词

2、找一段合适的音乐,配乐朗读课文,感悟文章的语言美。

狼的教案第一课时篇十七

1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,归纳文章主要内容。

4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

初步认识老汉是个什么样的人。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义,这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外,还有什么意思呢?(形状如桥梁的)。

对,我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文,看看那这里的“桥”又是指什么呢?

1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样,第一级台阶就是把课文读通、读顺,第二级就要能流利地读课文,第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶,在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字,请弄清楚。请大家放开声音,大声读课文吧!

2、学生读课文。

3、同学们读得非常投入,说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1~6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)。

2、刚才同学们读了课文,谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)。

4、我们来默读课文,在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深,用笔画出来,想一想为什么让你感受很深。(生读课文)。

5、来!说说再一次读了一遍课文之后,课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段,师相机指导朗读。)。

6、通过刚才的读,你们觉得老汉是个什么样的人?

7、学习课文不深入到字里行间,我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间,我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受,深入到课文的字里行间,和村民一起去感受这场灾难,和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7~22自然段。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人,我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

狼的教案第一课时篇十八

1、使学生认识到只要能知错就改,就能有所成就。

2、学习本文一波三折的写作技巧,学习本文语言简练的特点。

3、体会怎样“把书读厚,把书读薄”的学习方法。

教学重难点:教学目的[2]、;教学中学生创新思维的培养。

教学设想:

教学过程 :

一、激趣:介绍周处生平,引起学生共鸣。

二、学生齐读课文,复述课文内容。

三、学生置疑:同学们初读了课文,请把自己不懂的地方提出来。

师生共同释疑。

四、亮点探寻:

(一)、对“凶强侠气”进行探讨。

(1)问题提出:周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?

(2)思维拓展:你能根据平时积累,具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?

(3)探寻:作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨。

(1)问题提出:乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?

(2)思维拓展:请补充周处杀虎斩蛟的详细过程,说得越惊险越好。

(3)探寻:乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?

(三)、对“处遂改励,终为忠臣孝子”进行探讨。

(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?

(2)、通过学习周处的故事,你有什么收获?

(四)、本文虽只有192字,但却写得一波三折,峰回路转,请分析其作用。

探究学习:

五、教师引导:

教师指导归纳总结的方法。

(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;。

(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

(3)、整理文章结构,归纳文章中心。文章的启示。

(4)、体会文章结构特点、语言特色。

同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

六、教师总结:

七、作业 :整理本课知识要点。    。

短评:

抓亮点、拓思维,全面提高学生创新思维能力。

三是本文一波三折的写作技巧,通过它就可以使学生获得写作能力的提高。

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