最新小学语文园地教学设计(实用10篇)
- 上传日期:2023-11-11 21:07:45 |
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运动是一种锻炼身体、调节心情的方法,我喜欢跑步、游泳等各种运动方式。一篇有效的总结要具备哪些要素?推荐以下几本书籍,对总结的写作有很大的帮助和指导。
小学语文园地教学设计篇一
1.引导学生主动发现汉字特点,自己小结识记方法。
2.能按顺序背诵汉语拼音字母表,能分清大小写字母。
3.通过猜谜活动,锻炼学生的口语交际能力。
4.进行自主识字的展示和交流,愿意多渠道识字。
课前准备。
字词卡片,汉语拼音字母表,多媒体课件。
教学时间:3课时。
第一课时。
我的发现。
1.我会认。
a.学生自己认读汉字,不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音。
b.在学习小组内读一读,说一说,这一组组的字都有什么特点?(都是一对对意思相反的词)。
c.采取形式多样的方法激趣认字。(师生擂台读,同桌对读,用动作比划读等)。
d.巩固识字:出示生字卡片读。(带音节读,去音节读)。
e.学生用自己喜欢的方法记字形。
f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
g.拓展练习,说一说其他反义词。
如:正—反,大—小,前—后,左—右,上—下。
2.我会读。
b.趣味读记:老师说“打”,学生开火车,每人组一个带“打”的词语。
展示台。
1.读题,明确要求。(读学习伙伴的话,了解题意)。
2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字,与大家交流。(可以用实物投影显示有关内容,当场点读给大家听)。
3.“识字擂台”赛。比一比,看哪个组收集的字最多。(派代表汇报本小组一共识了多少字,并可用这些字组词,也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位,把本组所识的字抄写在黑板或投影片上,展示识字内容及识字总数)。
4.小组评比,评出优胜小组。
第二课时。
读读背背。
1.老师简述汉语拼音字母表的作用。
2.学生先读读小写字母,再认识对应的大写字母。
3.找一找,有哪些大小字母完全一样?(cc,oo,pp,ss,vv,,zz)。
4.仔细看,有哪些大小写字母相近?(ff,kk,mm,nn,tt,uu,yy)。
5.记一记,哪些大小写字母差别大?(aa,bb,dd,ee,gg,hh,ll,qq,rr)。
6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》,教学生唱歌,帮助记忆字母顺序。
7.游戏巩固:找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母,学生分别来摸一张卡片,一个学生读出卡片上的大写或小写字母(如a),问:我的朋友在哪里?相应的小写或大写字母(如a)就回答:“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。
我会读。
1.学生自己读儿歌,不会读的字可以请教同学或老师。
2.分小组学习,把儿歌读给小组的同学听,大家互相帮助,看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3.小组推荐同学比赛读儿歌,师生评一评。
4.在读的过程中感悟内容。
第三课时。
口语交际:猜谜游戏。
课前准备。
学生根据“识字5”课后布置的要求,用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底,在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。(不写谜底)。
老师布置游戏活动的会场。
创设情境。
1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。(播放轻音乐)。
2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
出示要求。
猜谜高手过三关:
1.比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2.赛一赛,看谁最先猜对了谜语。
3.争一争,看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
挑选裁判员。
讨论:怎样的人才能当裁判员呢?
裁判员的要求:一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”;另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”;第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
互动交际。
1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语,可以说说谜语出处;自编的谜语,说一说自己是怎么想、怎么编的,但不能说出谜底。(实物投影仪展示学生的谜语)。
2.组织学生积极猜谜语。
3.过渡:“谜语王国真热闹,猜谜高手真不少!别着急,闯过两关很不错,现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语,让学生说说是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评。
自由猜谜。
请同学在“猜谜王国”里各自“游览”,选出自己最喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。
评选猜谜高手。
1.小裁判员宣布入围名单。
2.给能参加决赛的候选人颁奖。
作业。
猜谜活动结束后,同学们把谜语张贴在学习园地里,方便课间交流。
附谜语五则:
白嫩小宝宝,洗澡吹泡泡,洗洗身体小,再洗不见了。打一物(香皂)。
屋子方方,有门没窗,屋外热烘,屋里冰霜。打一家用电器(电冰箱)。
一个小姑娘,生在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。打一植物(荷花)。
颜色白如雪,身子硬如铁,一日洗三遍,夜晚柜中歇。打一餐具(饭碗)。
身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的子儿多,个个黑脸膛。打一水果(西瓜)。
小学语文园地教学设计篇二
4.能用一段话介绍自己的好朋友;
5.朗读积累关于如何对待别人的句子;
6.尝试多种合作方式,和大人一起读《一株紫丁香》,巩固学过的汉字,读出诗的节奏,感受共读的乐趣。
课时安排:两课时。
第一课时。
学习目标:
1.认识“程,魔”等11个生字;
3.读句子,体会加点词语的意思。
教学过程。
一、揭示课题。
今天我们来学习《语文园地二》,请同学们伸出手和老师一起板书课题,齐读课题两遍。
二、出示学习目标。
这节课,我们这节课的学习目标:认识“程,魔”等11个生字;通过学习句式,能把自己喜欢的景物按句式写下来;读句子,体会加点词语的意思。
三、
第一次“先学后教”:识字加油站。
(一)先学。
带拼音展示识字加油站的词语和生字。
(备注:上面的词语都是生活中常见的一些职业,可以用加减识字或猜字谜识字的方式来认识这些字)。
(二)后教。
指名读(后进生)。
指名纠错,老师板书出错的字词;
学生说出每个词语的意思,不会的老师补充。
四、第二次“先学后教”:字词句运用。
(一)先学。
出示字词句运用的句子。
(要求:观察句式,也能把自己喜欢的景物写下来)。
(二)后教。
找学生展示自己的句子。
五、第三次“先学后教”:字词句运用。
(一)先学。
学生读句子,体会加点词的意思,跟同桌说说自己的发现。
(二)后教。
找学生用自己的话说出词语的意思,老师补充,引导。
(备注:“特别”在第一组第一个句子中是“格外”的意思,在第二句中是“与众不同;不普通”的意思。“经过”在第二组第一句是“过程;经历”的意思,在第二句中是“通过(处所,时间,动作等)”的意思。同一个词语在不同的语境中意思不同。
板书设计:
教学反思:
第二课时。
学习目标:
1.能用一段话介绍自己的好朋友;
2.朗读积累关于如何对待别人的句子;
3.尝试多种合作方式,和大人一起读《一株紫丁香》,巩固学过的汉字,读出诗的节奏,感受共读的乐趣。
教学过程:
一、揭示课题。
今天我们继续来学习《语文园地二》,请同学们伸出手和老师一起板书课题,齐读课题两遍。
二、出示学习目标。
这节课,我们这节课的学习目标:能用一段话介绍自己的好朋友;朗读积累关于如何对待别人的句子;尝试多种合作方式,和大人一起读《一株紫丁香》,巩固学过的汉字,读出诗的节奏,感受共读的乐趣。
三、第一次“先学后教”:写话。
(一)先学。
出示书上表格展示的例子,谁?长什么样子?你和他经常做的事?
(二)后教。
鼓励学生写话,写一写自己的好朋友。展示一些学生的作文。
4、第二次“先学后教”:日积月累。
(1)先学。
朗读日积月累中的句子;2.体会每句话的意思。
(备注:鼓励学生大胆的说出意思)。
(2)后教。
老师对学生不懂的句子,进行举例说明。
(备注:这三句话都告诉我们该如何对待别人。第一句是英国谚语。告诉我们的道理是:付出也会使自己快乐,只懂得收获的快乐,并不是真正的快乐。第二句是中国民间谚语。告诉我们:平时肯帮助别人的人,有困难时也会获得别人的帮助。第三句出自《论语》。意思是:与其别人好的时候跑去贺喜,不如别人苦的时候送去帮助。)。
(3)课后延伸,亲子读诗。
板书设计:
教学反思:
小学语文园地教学设计篇三
一、我的发现。
・・这次活动安排了八对汉字,前一个为熟字,后一个为新字,前一个字是后一个字的组成部分,并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字,体验识字的乐趣,激发识字的兴趣,并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字,并适当进行拓展;“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的`构字特点。
・・过程建议:
・・我会认。
・・1、出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导学生读一读,看看哪两个字可成为好朋友。
・・2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)。
・・3、你还能用其他方法来记住这几个字吗?
・・4、多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。
・・5、你能用这种方法还认识哪些字?进行交流。
・・我会读。
・・1、读读加点的字,看看你有什么发现?
・・2、多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关?
・・3、你还能说出其他类似的字吗?
・・・。
・・二、日积月累。
・・这一部分包括三项内容:“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语,目的让学生通过认读,进行比较,来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌,目的在于引导学生反复诵读,分清姓氏读音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容,引导学生掌握部首查字法,教学时应首先让学生明确部首的含义,再进行举例,然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣,在轻松的氛围中学习。
・・过程建议:
・・读读比比。
・・1、分小组比赛读,要求读准字音。
・・2、指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。
・・。
小学语文园地教学设计篇四
教学目标:
1、会认9个生字,会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点:
会认、会写生字,感情诵读。
教学难点:
体会春天美景。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,激发情感。
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看!(出示挂图)。
生:仔细观看。
2、你们看到了什么?
生答(略)。
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块到课文中去“找春天”吧。
4、板书课题:找春天。
二、初读课文,合作识字。
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生:朗读圈点。
2、出示生字,请小朋友们想想办法,怎样记住生字和它们交上朋友。
生:小组讨论,同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,现在请大家看生字,你最会学哪个字?怎样记住它?
生:我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”,生齐读“躲”。
4、师演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
生:做动作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒,你们的办法可真多呀!现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文,感知发现。
1、春天在什么地方呢?你们听(师范读或录音范读)。
2、孩子们找到的春天多美呀!请大家再读读,读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
生:交流合作质疑(略)。
第二课时。
一、品读课文,读中悟文。
生:如,“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”?
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……。
2、“探出头来”是什么样子呢?做做动作,那小草探出头来是什么样的呢?
生做动作。
3、多可爱的小草呀!谁再来读读?(指名读)。
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来读一读。
6、谁来表演?(出示4――7自然段)。
生:举手表演。
7、真棒,让我们来夸夸他。
全班读:我们看到了她,我们闻到了她;……。
二、强化感受,升华感情。
1、是呀,美丽的春天来了,面花盛开,百鸟争鸣,泉水叮呼咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天真是无处不在呀!
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们,你们找到的春天可真美呀!
三、本课小结:
小学语文园地教学设计篇五
1.以神话、传说故事会为内容,进行一次口语交际。
2.以“假如我会变”为题,写一篇想象作文,培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
3.进行辨别形近字的练习。
4.积累12个词语、6条歇后语。
【教学重难点】。
1.以“假如我会变”为题,写一篇想象作文。
2.进行辨别形近字的练习。
3.积累12个成语、6条歇后语。
【课前准备】搜集神话、传说故事。
【教学课时】5课时。
【教学过程】。
第一课时。
(口语交际)。
让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
【教学时数】一课时。
【教学过程】。
一、激趣导入。
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。
二、分组讲故事。
1.各小组内学生试讲,每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
2.教师巡视,进行个别指导。
三、全班交流。
1.小组评议:谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
2.评出小组的“故事大王”,帮助同学修改故事,讲得更生动。
四、共同评议讲述情况。
1.评议内容:是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
2.教师点拨:
(1)交代讲故事、听故事的要求。
(2)讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1~2名。
3.小组总结:
在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的.;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。
五、教师总结。
神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。
小学语文园地教学设计篇六
1.关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。
2.就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。
3.能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4.认记8个生字,积累关于天气预测的民间谚语。
5.引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。
课前准备。
1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子,并简单标注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引导学生平时关心科技发展,做科技新闻剪报和科技知识卡片。
口语交际。
谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,我们刚刚学完《果园机器人》一课,知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里,有的可以进入险区,排除险情;有的可以潜入深海,寻找宝藏;有的可以进入人体,查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗?(板书课题:我想发明的机器人)。
2.学生拿出设计好的图纸,为自己要发明的机器人取名。
创设情境,明确交际要求。
2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大家讨论一下。
3.通过讨论明确:第一,对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;第二,要说得清楚明白。
示范引路,感悟要领。
1.要把自己想发明的'机器人介绍得生动有趣,让评委爱听,还要把自己的想象说明白,让评委听清楚,是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。(播放课件,演示对一种智能机器人样子和功能的介绍)。
2.你们受到了什么启发?(学生自由发言)。
展开交际,多向互动。
1.学生自由练说自己要发明的机器人,重点说清它的样子和本领。
2.教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,师生合作演示说、评的交际过程。
3.小组内互相说一说,并评选出组内的“最佳创意奖”(教师巡视指导或加入一组的评选活动)。
4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人,老师和其他同学当评委,就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如:
选手:各位评委大家好!我给大家介绍的是“保姆机器人”。
评委:你为什么想发明“保姆机器人”呢?
选手:因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作,没有人照顾我,被送到了很远很远的奶奶家,一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以,我想发明一个“保姆机器人”,专门在家照顾小孩。
评委:请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。
选手:大家看,她的样子是不是有点像机器猫?一看就特别可爱,小孩会特别喜欢。不同的是,她的脸是一个屏幕,能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞,让孩子觉得父母就在身边。
评委:那她有哪些本领呢?
选手:她的本领可大了!首先,她能科学合理地安排时间,定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏,哄着孩子睡觉,使孩子健康成长。其次,她能散发出妈妈的体味,让孩子像在妈妈身边一样有安全感,还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三,她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况,一旦发现生病,会马上同主人取得联系。第四,当孩子哭闹时,她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然,她还能在照顾好孩子的同时,搞好家庭卫生,在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”,大人就可以安心工作了。
评委:你的想象奇特而又合理,祝你的“保姆机器人”早日问世。
选手:谢谢!
5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时,主要从三方面来评:第一,想象奇特合理;第二,说得清楚明白;第三,声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。
总结拓展。
1.随着科技的发展进步,人们对机器人的研制越来越先进。自起,日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛,而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日诞生。
本文章共3页,当前在第1页123。
小学语文园地教学设计篇七
1、乐于探究,能发现词语的结构特点。
2、能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题解决问题的能力。
4、能向大家展示自己课外学习所得,展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
小学语文园地教学设计篇八
1通过词语训练,提高形象地运用语言的.能力。
2通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
二、课前准备。
1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2实物投影仪。
第一课时。
复习词语:
1认读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
我的发现:
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
1读一读,注意加点的部分。
2看一看,你发现了什么?
3组内交流。
4换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5试一试,说一个或几个这样的句子。
1自由朗读,读准字音。
2同桌互读,体会诗意。
3拓展延伸,搜集整理。
课后反思:
第二、三、四课时口语交际习作展示台。
一、谈话引入:
通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示:
1小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
三、习作:
1精彩回放:
读一读:上节课整理好的好词佳句。
想一想:作者是怎样运用这些词句的。
写一写:你感受最深的内容。
用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2学生习作:
教师启发思路。教师个别指导。
同桌互相交流推荐代表交流。
师生共同评议。
独立进行修改。
3展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小学语文园地教学设计篇九
1、认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同,读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗,阅读短文,理解文本的意思。
重点:识字写字,掌握汉字书写规律。
难点:朗读背诵古诗,体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本,理解文本的意思。
2课时。
1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。
2、同学自由读生字,交流识字方法。
看图认字:亭、厕所、宝塔。
分析字形特点认字:餐。
根据字义理解识字:管理、咨询。
3、同桌检查读词语,互相评价校音。
4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结:这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。
2、出示课本的练习题,举两个例子。
______的天空_______的阳光。
______的田野_______的微风。
______的柳条_______的草坪。
示例:我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。(指名说自己的想法)。
微风:轻柔的、温柔的。
草坪:嫩绿的、细软的、充满生机的。
天空:蓝蓝的'、广阔的、一望无际的。
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里?(重读“种子”)。
种子睡在哪里?(重读“泥土里”)。
种子睡在什么样的泥土里?(重读“松软的”)。
根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结:“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。
学生描红,练习书写。教师巡视指导。
我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。
小学语文园地教学设计篇十
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
3.会抓住童话的特点编、写童话;
4.发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
了解童话的特点。
激发学生编写童话故事的兴趣。
3课时。
第一课时。
我的发现。
1.读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
(童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。)。
2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
1.读诗歌。
2.谈诗歌的意思。
3.有感情地读。
写童话。
1.根据童话的特点和读过的`童话故事,选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
2.同桌互读互改。
3.抽生上台读遍的故事,集体评改。
4.自评自改或互改。
5.誊写。
第二课时。
教学口语交际。
一、自己准备故事内容。
二、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王。
三、请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话。
四、自由组合,演优秀的童话。组内排练,上台表演,评出最佳演员。
五、制作小组的童话故事集,展示。
六、作业。
1.写出自己所看过的童话故事书。
2.办童话故事的墙报。
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