空乘职业能力论文范文(精选16篇)

招聘广告是一种用于招募人才的通知或广告，它能够帮助企业找到合适的人员。在总结中，重点突出自己的成就和进步，同时要客观地分析存在的不足。为了提高效率，以下是一些高效学习方法供大家参考。

空乘职业能力论文篇一

论文摘要：幼师生的学习态度直接影响着幼师生的学习效率，进而也就影响了学前教育水平的高低。目前幼师生的学习态度不好，因而对幼师生学习态度的培养是极其必要的。培养学习态度要激发幼师生的学习动机，充分发挥学科教学和教育见、实习的重要作用。

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，其中认识是学习态度的基础；情感是伴随认识而产生的情绪或情感体验，具有调节功能，对认识既有积极的促进作用，也可能会产生消极的阻碍作用，如对学习的喜欢或厌恶等，它是学习态度的核心；行为意向是指学生对学习的反应倾向，即准备对学习做出某种反应。三者是相互协调一致的，学习态度可以调节学生的学习行为，对学习活动有着巨大的作用。许多研究和实践都证明，学生在学习中耐受挫折的能力，与学生的学习态度密切相关。一位对学习有正确态度的幼师生，就会认为学校的学习很有意义，就会逐渐喜爱幼专的学习，当他们在学习中遇到挫折时，就能表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个没有正确学习态度的幼师生，就会认为学习没用、就不会对学习产生兴趣，在学习中稍遇困难，就会灰心丧气，一蹶不振。可见培养幼师生良好学习态度的重要性。学习态度的培养要从三方面入手：

一、要建立学习动机的激励机制。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力和学习活动的需要。如果学生有强烈的学习文化知识的需要，就会形成一种内在的推动其努力学习的动力；有了明确的学习需要和积极的学习动机，学生就会形成正确的学习态度，使要求学生掌握各种知识和品德变成一种习惯化了的顺其自然的事情。由于幼师生在中学的学习经历带给了他们许多失败感，因而往往把失败归因为能力不足，导致在学习过程中产生习得性无助，造成学习动机降低。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，要引导学生对自己的成功或失败进行正确归因，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时，正确的评价也能有效地激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度；三好学生评定制度；各种单项奖励的评选制度；优秀毕业生的选拔制度；阶段个人进步奖项制度，国家、省、市级助学金评选制度；专升本的选拔制度等都是幼儿师范院校行之有效的奖励制度，如果把这些制度有的放矢地操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。

二、要发挥学科教学的渗透作用。

学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，每一门学科都有进行思想品德训练的内在因素，教师要进行深入挖掘，使思想品德教育体现在学校教学的每一个学科、每一节课堂上，从而达到全面育人的效果。另外，还要加强对各科任教师的管理，使他们与班级的学生挂钩，也能像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助的具体对象，制定该科目学生帮扶的教育目标、教育对策，在学科教学的过程中，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成与学生积极有效的互动；通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，还要贯彻愉快教学的原则，精心准备教学内容，合理进行教学改革，恰当选择教学方法，关注不同层次学生的不同需要，激发学习兴趣，建立良好的师生关系，创设和谐的教学氛围，鼓励幼师生成长，促进发展，引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为学习快乐的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。

三、要加强教育见习、实习的针对性。

教育见习和实习是贯彻师资培养内容的途径，是实现课程改革目标的保证，通过教育见习和实习可以引导幼师生树立献身幼教事业的.志向，使他们初步具备幼儿教师应有的品德素质；还可以引导他们把所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于幼儿教育、教学实践，初步培养他们独立从事幼儿教育工作的能力；更可以帮助他们在教育实践中探索幼儿教育的基本规律和原则、方法。也可以帮助幼儿师范院校检验办学思想及培养规格，及时获得反馈信息，不断改进学校工作，提高教育质量。同时，通过教育见习和实习可以有效地缩短幼师生与幼儿教育工作的距离，尽快掌握各种幼教知识。由此可见，教育见习、实习是幼师生成长的一个重要途径。而在实际工作中，见习和实习还存在着许多问题，如见习、实习时间短，次数少；认识不足，缺乏指导。这些因素是目前幼儿教师素质不高，队伍不稳定的一个重要原因，因此抓好教育见习、实习工作，加强教育见习、实习的针对性，是非常必要的。

首先，要提前安排见习的时间，最好在新生入校时，与入学教育一同开始为期一周的幼儿园见习活动，让他们在还没有对专业产生反感情绪的时候，迅速进入幼儿教师的角色，使他们在与幼儿教师接触的过程中，初步理解和认识幼儿教育、幼儿教师；使他们在与儿童接触的过程中，认识儿童，理解儿童对他们各方面的要求，从而使他们回到学校后能够重新审视自己所选择的专业，树立献身幼教、教书育人的志向，努力学习各门专业知识，努力掌握各种从教技能，努力塑造优秀的品德，为成为一名幼儿教师做好准备。

其次，要增加见、实习次数，延长见、实习时间。在幼师生为期三年的学习生涯中，短短的一个月零一周的时间是不足以满足学生在实践中检验知识的需要的。在教育见习中，幼师生的普遍感受是“见习太好了，学到了几年课堂上都没有学到的东西”；“一周时间太短”，刚刚形成的还没有稳定的幼儿教师的感觉，随着一周见习的结束，迅速完结了，因此“加时”是非常必要的。除此之外，幼专院校还应该建设自主的实习基地，让幼师生在学习知识的过程中，根据自己的实际需要，随时随地到幼儿园去接触孩子，验证、检验课堂所学的问题。

最后，要加强指导，要建立一支专业的见习、实习指导教师队伍；加强对见、实习工作的研究；提高见、实习工作指导的针对性；及时解决幼师生在听课、备课、上课过程中遇到的问题；提高他们观察、思考和实习的效果；捕捉幼师生身上的闪光点，把他们放大为一名优秀幼儿教师应具有的品质，从而使教育见习、实习活动成为打造合格幼儿教师的一个捷径，也成为为幼儿教育事业输送优秀毕业生，促进幼师生专业成长和发展的有效平台。

参考文献：

[1]伍新春。儿童发展与教育心理学[m]。北京：高等教育出版社，。

[2]林崇德。品德发展心理学[m]。上海：上海教育出版社，。

[3]姜智编。教育心理学[m]。长春：吉林大学出版社，2005。

空乘职业能力论文篇二

培养学生具有初步的教育科研能力是免费男幼师生教育的应有之义，当前我国的教育已由精英模式向大众模式过渡，规范免费男幼师生教育科研能力的培养及其培养方式，应当成为免费男幼师生培养教育改革的一个重要目标。由于幼师男生未来承担的，不仅仅是简单的教学任务，所以他们自身的素质一定要过硬，教育科研能力不仅是他们能力构成的重要组成部分，而且也是入职后发展成为研究型教师的必备条件。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对师范生的培养和培训做出了详细的规划，提出了“教师即研究者”的口号，体现了教育行动研究的特点，要求教师“以研究者的视角来分析教育理论与教育实践中的各种问题”。这就要求免费男幼师生必须在职前教育阶段就要注重教育科研能力的培养，培养学生的教育科研兴趣，让他们参与科研活动，激发探索精神，为未来的教育教学工作打下良好的基础。

空乘职业能力论文篇三

高校在对文言文的教学中，要致力于培养学生的职业素养，通过文言文的学习，让学生潜移默化的学习到职业素养，为了以后的就业打下坚实的基础，让学生具有任劳任怨，团结合作，谦虚踏实，忍辱负重，坚守岗位等等的职业道德和素养。这些职业素养对学生未来的职业就业的生涯中，具有非常大且积极的影响。在现实的教学中，学生通常对于古代一些常识性的知识不甚了解，比如大部分的人不清楚文言文中的谥号是什么意思，也不知道在文言文描述官职的时候“谪”代表人物是升官还是降职，亦或是不了解在古代而立之年、不惑之年等等代表的年岁含义。学生对这些的不甚了解，阻碍了学生对古代文化的`继承，更不容易理解中华传统优秀文化中的尊师重道，仁义礼智信等含义。这些美好的道德品质在当代的学生身上得不到充分的体现和延续。然而这些中华优秀的传统文化通常在文言文的文章中都有所体现和赞扬。学生在平时认真学习文言文文章的同时，也要深刻明白文章本身具备的含义，吸收里面的传统的文化精髓，帮助学生潜移默化的提高自己的职业素养，为未来的职业规划就业生涯打下坚实良好的基础。

为了提高学生未来在就业求职过程中的竞争力，要求学生在平时的文言文教学阶段，不仅能够掌握文言文的基本知识，还要培养出优秀的职业素养。我国的文言文的文章是传统文化的精华和精髓，学生对文章的精髓进行深刻的理解和领会，在潜移默化的学习中不断提高自己的职业素养，并加强自己的语文语言基础。教学中课本里面的文言文文章都是精挑细选之后的好文章，语言优美，含义深刻，里面不仅仅有多彩的人物形象，还有对宇宙世界的哲学探讨，甚至包括与人交流交往的方式。种种激发了学生对中华传统优秀文化的理解，通过老师让学生对文言文进行理解和感悟，让学生在学习的同时培养并提高自己的职业素养，也让学生未来在就业生涯中保持积极乐观的心态看待社会、看待人生。

空乘职业能力论文篇四

目前我国高校把主要精力放在招生和就业方面，特别是在长期以考试考核为中心的传统教育思想下，简单地认为将学生招进来、再毕业就是整个教育过程，然而却大大忽视了学生是否有能力胜任职位，以及对于学生自身潜力的挖掘等方面都缺乏较高的关注，也就从根本上忽视了对大学生职业能力的教育和培养。

（二）不合理的课程设置由于受到传统教育重视理论轻视实践陈旧观念的影响下，我国高校教育至今都没有形成科学、合理的职业化课程体系。而课程的合理开设是培养高技能应用型人才的前提条件，如果高校缺乏职业化课程，那么培养学生的职业能力则是一张空头支票，大学生的职业能力提升也就毫无任何意义。

在应用技术类型大学中，实践教学处于培养学生职业能力的核心部分。但是，由于当前教学中存在的一系列问题，比如实践型教师匮乏、教学方法单一、教学评价系统不完善、教学质量标准不规范，导致高校实践教学效果难以得到保障，实践教学脱离内容、止于形式，进而影响学生职业能力的提高。

应用技术类型大学的教材内容必须符合时代的发展要求，从社会发展的实际情况出发，做出合理科学的调整。教材内容应该着重凸显实践应用知识，努力提高学生的职业能力，体现应用技术型人才在社会中的重要价值，尤其要符合时代发展的趋势，将社会实践与职业化教学过程紧密连结在一起，进而建立健全基础知识扎实、实践应用知识深厚、职业能力较高的应用技术类型教材体系。另一方面，在体现时代性的基础上加强对教材内容系统性的把握，依据各个学科发展规律，将学科内容的各个部分有机结合起来，以保证教材内容的统一性和系统性。再者，高校应该注重因材施教，对学生职业能力培养要保持一定的针对性，摆脱过去盲目、被动的教学模式，教材应该注重满足各个学科自身的独特性和教学效果的要求，在了解学生实际学习情况的基础上，更好地将教材中的基础、重难点凸显出来，以促进学生提高自身职业能力的积极性和主动性。

（二）加强高校师资建设，提高教师的职业化水平。

教师的职业培训能力，是培养学生职业能力的前提和基础，因此，应用技术类型大学应该注重提高教师的职业教学能力，提升教师培训能力；同时，教师应该充分了解社会发展和企事业用人单位的实际需要，不断更新教育观念，从整体上提高职业化教学能力和素质；另外，应该依据教学目标，更新教学方法，进而培养出具有高技能的职业化应用型人才。除此之外，高校可以进行校企联合，通过聘请企业中的专业人士壮大教师队伍，建构专职和兼职二者相结合的双师型队伍，充分发挥当前教育科技与网络途径，给教师开展实践型教学提供良好的硬件设备和教学环境，从根本上做到将社会中的工作岗位对人才的能力、知识和素质的发展要求尽可能全面地反映给应用技术型人才培养的目标中去，进而提高教学效果。

（三）完善应用技术型教学的考核体系。

目前新形势下社会经济快速发展，应用技术型教学必须顺应时代发展的潮流，既尊重学生的个性差异，也要结合社会实践的发展情况，建立健全一套科学合理的应用技术型教学考核体系。首先，可以进行全面的综合性考核，不单单只将期中期末考试成绩作为唯一的考核标准，同时应该把平时作业的完成与否、课堂表现、实验操作等其他考核形式纳入考核体系中。其次，可以进行任务型考核模式，在特定的时间里让学生完成特定的任务，并对于任务给予开放性的答案，教师可以依据学生完成的任务结果进行能力评价。最后，可以选用捆绑型考核方式，将整个班级的学生分成诸多讨论小组，在进行考核评价的时候从中随意选择一名学生，并以其成绩作为小组其他成员的考核分数，这样的评价体系有助于提高学生之间的团结协作，增强学生的团队意识。

空乘职业能力论文篇五

摘要：顶岗实习是指学生在毕业前至少用半年时间，到企业真实的工作岗位上，承担与一般职业人一样的工作任务，积累一定的工作经验，获得一定的工作“报酬”。顶岗实习对培养高职院校学生良好的职业道德和创新精神，特别是提高职业素养，达到人才培养目标整体要求具有不本文从如何搭建校企合作平台，健全机制，完善制度，设计顶岗实习项目，加可替代的重要功能。

强顶岗实习的过程管理，建立完善的顶岗实习考核评价制度等方面进行了实践探索与研究。

关键词：顶岗实习；机制；实习项目；考核评价。

黑龙江王秀娟谢红。

顶岗实习是指学生在毕业前至少用半年时间，到企业真实的工作岗位上，承担与一般职业人一样的工作任务，积累一定的工作经验，获得一定的工作“报酬”。顶岗实习不是单纯的“预就业”，是高职院校学生必须经历的重要教育教学过程，是高职院校实践教学的重要组成部分，是提高学生职业技能和综合素质的不可缺少的环节，也是职业教育实现产学研结合的有效途径。

顶岗实习对培养学生良好的职业道德和创新精神，特别是提高职业素养，达到人才培养目标整体要求具有不可替代的重要功能。为充分实现这一功能，学校要积极与企业合作，在学生顶岗实习的实施中不断总结经验，完善管理制度，认真选择实习岗位，精心设计顶岗实习项目和情境，加强顶岗实习的指导与监督、考核与评价等一套精细的运作流程，为学生顶岗实习提供保证。

一、搭建平台，健全机制，完善制度，为顶岗实习提供保障。

“校企合作、工学结合”人才培养模式的进一步深化，学生顶岗实习是。

要在企业中实现工作与学习的结合。良好的合作机制是顶岗实习顺利进行的基础。

1.校企长期合作机制。

贵重仪器设备前，要进行可行性论证，避免造成积压浪费。

对于大型贵重仪器设备，例如：扫描电镜、加工中心等，对操作者的专业领域、技能、技术要求较高，可指定专人进行培训并负责使用和管理，这样便于进一步挖掘和开发这些高端仪器设备的功能和应用范围，促进团队科研实力的提升，带动学校的学科发展。此外，专人负责制对于大型贵重仪器设备本身的维护保养也是非常有利的。

2.3建立合理的实验室技术队伍。

[5]。

合作协议。按照校企合作协议的内容，企业接受部分学生顶岗实习。这种合作机制，企业领导和技术人员参与人才培养方案的制定，参与实践教学，熟悉专业人才培养模式和教学环节，顶岗实习运行与管理相对容易。

2.校企互利共赢的利益驱动机制。

但是，这些高学历的人员有着积极的促进作用。

缺乏一些实践经验，要管理和使用大型实验设备尚需要培训中心。因此，高校建立健全实验技术人员考核和激励制度对于稳定实验室技术队伍至关重要。

目前，各高校实验室仪器设备等硬件装备更新较快，相关工作人员应认真分析各种仪器设备的使用特点，及时制定和调整相应的管理模式，要以发展的眼光解决实验室发展中出现的问题。

3结语。

地方高校实验设备的管理是一个重要的任务，需要不断提高和改善设备的管理水平已势在必行。这是一项综合性很强而又繁琐细致的工作，不能仅靠设备管理人员，还要依靠主管部门及相关同志的共同努力，积极探索实验设备管理的客观规律，通过更新思想观念，改进其管理体制，才能切实提高实验设备的管理水平。

竞争、完善，运用现代化的管理手段，引入开放、服务的新机制，为实验设备的管理和使用创造良好的环境，更好地为学校的教学和科研服务。

参考文献：

【3】董秀萍.浅谈现代工科高校实验设备及人员管理[j].中国现代教育装备,2010,16(5):8-10.

4(7):122.点思考[j].实验室研究与探索,，

（作者单位：于新刚,佳木斯大学实验设备处。

仪器设备科科长,工程师；罗志文，佳木斯大学生命科学学院）。

2010・03总第115期。

职业技术。

75。

vtechnology职业。

技术。

教育论坛。

写实习总结，负责学生的出勤、工作态度、工作任务完成情况的考核。企业负责学生的安全教育。

顶岗实习前，学院为企业提供实习计划和实习学生名单，教育学生遵守公司员工基本守则、公司考勤制度、公司工作风纪、公司礼仪仪表规范、保守公司机密，为学生下发《学生顶岗实习管理手册》。学生顶岗实习期间，学院委派专业教师巡回指导顶岗实习，检查顶岗实习教学计划的落实情况，协调顶岗学生与企业之间出现的问题，按学院教学管理制度检查管理顶岗实习期间学生学习、工作及日常行为规范，并进行考核。同时与企业共同指导学生顶岗实习，提供职业岗位工作必要的支持。

2.明确双方实习指导教师职责，保证实习指导到位。

实习指导教师，负责指导学生制订工作计划、填写工作日记、撰写实习总结，指导学生撰写实习报告或毕业论文，帮助学生提高实践技能，带领学生完成工作任务，同时为学生撰写实习鉴定。学校为企业实习指导教师发放课时费。

学院选派责任心强的专业教师担任学生顶岗实习指导教师，通常每5～7名学生配备1名实习指导教师，专业指导教师负责制定实习计划，开发实习指导手册，设计顶岗实习项目和学习情境，批阅实习报告或毕业论文。并定期对学生巡回指导，及时解决学生在实习过程中遇到的问题，填写《顶岗实习教师指导记录手册》。及时与企业技术人员沟通，调研岗位工作技能要求，适时调整教学计划。

四、“员工+学徒”的考核评价，综合评定学生顶岗实习的效果。

进入企业顶岗实习的学生，由实习企业按照员工的考勤方式每天进行考勤，如打卡制、签到制等。按照企业的管理模式进行管理，使学生养成良好的职业行为习惯。这部分考核成绩占学生综合评价成绩的10%，由企业负责评定。

2.工作态度及任务完成情况的业绩考核。

学生按照实习项目和任务要求，认真制定工作计划，每天撰写工作日记，填写任务工作单，项目完成后撰写工作总结，这部分考核内容占综合考核成绩的50%，由企业实习指导教师负责评定。学生在实习过程中工作态度认真，积极主动，团队合作意识强，由企业实习指导教师为学生填写实习鉴定，专业指导教师进行定期检查和抽查，共同为学生的实习态度进行评价，这部分成绩占综合考核成绩的10%。

3.实习总结（或毕业论文）的学业考核。

学生在顶岗实习结束后，按照实习项目或任务要求，需要撰写实习总结，有的专业要求完成毕业论文，这部分成绩占综合考核成绩的30%，主要由学院的专业指导教师完成评定。

校企双方良好的合作机制，不断完善的管理制度，全面的考核评价方法，使学生进一步拓展了专业知识，在完成岗位工作的同时，提高了职业岗位综合工作能力，并获得一定的工作经验，丰富了工作经历，使学生在职业素质、社会能力、方法能力、专业能力等方面得到全面提升，对学生的“零距离”就业起到了保证作用。

参考文献：

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）。

[2]陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手.中国高2008.5.职高专教育网，[3]“百所名高职、百家名企业”合作发展论坛暨国家示范性高等职业院校建设二周年专业改革成果画册.

（作者单位：王秀娟，黑龙江农业工程职业学院，副教授，省级教学名师，国家示范性高等职业院校建设设施农业技术专业及专业群项目负责人；谢红，黑龙江农业工程职业学院）。

习能够寻找到适合的工作岗位；同时在顶岗实习的工作中还可以获得一定的报酬。

3.友谊机制。

高职院校担负着为社会培养高素质技能型人才的重任，多年来为社会输送了大量的人才，学校人才的培养离不开行业企业的支持，多年的合作使许多企业和学校结下了深厚的友谊。学校的许多毕业生走上工作岗位后担任了领导职务，他们也在不断的回报学校。良好的友谊使这些企业为学生提供了顶岗实习的岗位。

在良好的合作机制下，学校进一步完善了顶岗实习的管理制度，先后出台了《学生顶岗实习管理办法》、《学生顶岗实习考核评价制度》、《顶岗实习专任指导教师管理办法》、《顶岗实习企业指导教师聘任与管理办法》等一系列制度，为顶岗实习的顺利实施提供了制度保障。

二、岗职相符，认真确定顶岗实习项目，精心设计实习内容岗位的选择和实习内容的确定直接影响着顶岗实习的效果。

1.岗位的选择做到岗职相符。

学生顶岗实习的岗位来源于企业真实的工作岗位，岗位的选择既要符合企业岗位工作的需要，又要符合学生所学的专业和未来所从事的职业，只有这样才能实现专业人才培养的目标。根据顶岗实习企业所提供的工作岗位，专业教师认真分析岗位技能要求，与企业技术人员一同制定学生顶岗实习计划，针对不同学生的发展需求，为学生选择不同的实习岗位，使学生在顶岗实习的过程中实现专业能力和拓展能力的提升，提高社会适应能力。

2.确定顶岗实习项目，精心设计实习内容。

根据专业人才培养方案和教学计划的.安排，结合企业岗位的工作内容，由专业教师和企业技术人员共同确定学生顶岗实习的项目和任务，专业教师按照企业工作要求和教学要求，确定顶岗实习的学习内容，精心设计工作过程中的学习情境。顶岗实习内容的选择和设计要符合下列原则：

与企业工作内容的一致性。顶岗实习内容的选择首先要符合企业生产任务的要求，与实际工作内容相一致，体现人才培养与社会需求的一致。

与教学内容的连续性。顶岗实习的内容是专业核心课程和拓展课程内容的一部分，是学校教学计划的延续，是学生学习与工作的结合。实习内容的确定要满足学生专业能力的提升和职业能力培养的需要。

在满足实际工作与教学要求的前提下，专业教师和企业技术人员共同确定若干个实习项目，学生根据岗位工作内容，每人选择一个至几个项目，在实习的过程中完成。如我院设施农业技术专业的专业教师开发了《设施农业技术专业学生顶岗实习实践指导手册》，确定了9类顶岗实习岗位，设计了30多个顶岗实习项目供学生选择。学生人手一本实践指导手册，使每个学生都能带着任务去完成顶岗实习，实现了在工作中学习，学习与工作相结合的目标。

3.素质教育的延伸―――职业素质的提升和职业行为的养成。

顶岗实习企业不仅为学生提供技术实践的场所，更是职业道德养成的场所。我院为做到素质教育三年不断线，注重利用企业文化熏陶人，用企业精神激励人，企业环境哺育人，企业经历锻炼人。让学生参与企业的各项活动，将企业文化融入到学生素质教育中，实现了学校文化与企业文化的共融。由企业专家和劳模担任学生的人生导师，用企业模范的先进事人生观、价值观。学生参迹激励和教育学生，培养学生树立正确的世界观、与企业的真实生产任务，既提高了专业实践技能，还培养了学生良好的职业行为规范。

学校与企业共育人，实现了用人标准与培养目标同步、课程进行与生产同步、学习与工作同步，培养了学生遵守纪律、吃苦耐劳、爱岗敬业的精神以及一丝不苟的工作态度。

三、校企共管共育，保证顶岗实习的顺利运行1.明确校企双方职责，实现学生共管共育。

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职业技术。

2010・0302总第115102期。

空乘职业能力论文篇六

在、、江苏省教育厅组织的三次免费男幼师生汇报会上，充分彰显了男幼师生培养在专业技能、职业素养、人文精神、教育实践等方面取得的重要阶段性成果。男幼师生们进行了体育类、美术类、互动实践课、文艺类展演，赢得一片喝彩。武术、跆拳道、健美操，展示了男幼师生们的蓬勃朝气、阳光帅气；儿童水墨画、蜡笔画，则展现了他们的刚柔并济、内外兼修。这些技能、技艺，素质、素养，品德、品格，已经在4年的学习生活中不断锤炼，形成常态。但是汇报会上却没有关于教育科研能力方面的展示，首届300名学生已经五年级了，7月即将毕业。经过笔者访谈调查和问卷调查统计：参与到老师各项课题研究的学生仅约10%，在正式教育教学刊物上发表文章的约为1%，参加假期社会实践的仅约20%，课后阅读教育科研类期刊的仅约10%。应当承认，免费男幼师生教育科研意识较为淡薄，很多学生只把专业技能学习和专业知识学习作为主要目标，没有探讨学术问题的意识，参与调查研究的经历较少。

2.免费男幼师生教育科研方面的知识掌握甚少。

通过对八所培养学校免费男幼师生的问卷调查表明，只有三所学校开设了学前教育研究方法作为教师教育类课程，其他五所学校只是把学前教育研究方法作为公共任选类课程来开设。调查表明，只有约5%的同学参加了公共任选课的学习，还有个别学校因公共任选课学生报名人数较少，取消了学前教育研究方法课程的开设。仅约10%的学生了解教育类研究论文的相关写作要求，只有极少数学生通过参与教师课题研究掌握教育科研的方法及课题选择、调查问卷设计等知识。学生主动去了解当前教育教学改革进展状况的几乎没有。

3.免费男幼师生教育科研实践能力有限。

在访谈中，大部分免费男幼师生都认为工作之前参与教育科研实践不重要，认为工作后有了教育教学实践基础才能搞好教育科研工作。仅有个别学校提供给学生可选择研究的课题，这些课题也都是涉及寒假、暑假期间社会实践调查类的。没有学生主动申报研究课题，只有极少数学生参加教师的课题研究，帮助教师做一些数据调查、记录、统计等方面辅助工作。调查表明，有80%的学生能通过图书馆文献索引查找文献资料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

空乘职业能力论文篇七

免费男幼师生教育科研能力素质较低，究其原因，不仅有学生自身存在的问题，也与学校对学生教育科研能力培养没有引起足够的重视有关。

1.对教育见习、实习进行改革，使教学活动与学生的教育科研能力培养相结合。

学校与邻边的幼儿园共同建立免费男幼师生教育培养实验区，免费男幼师生在幼儿园见习、实习，建立免费男幼师生见习、实习管理制度和考核制度，注重免费男幼师生见习、实习培养过程管理。把教育见习时间安排为从第二学期至第九学期，共8次，每次为期一周，把教育实习时间安排到第六学期、第八学期和第十学期，共3次，每次两个月。每次都安排教师指导学生撰写见习、实习案例分析，指导学生去发现问题，继而去解决问题。学校给每一个指导教师下达任务，与教师的绩效考核挂钩，教师每人必须至少在指导免费男幼师生幼儿园见习、实习中设立一个课题，同时这一课题组中必须有5～10位同学参与。不仅增加了学生见习、实习的时间，而且加强指导教师的'职责，在培养学生教育科研能力的同时，也促进了指导教师水平的进一步提高。

2.加强免费男幼师生教育科研能力考核，构建新的评价体制。

教育部在《关于师范教育改革和发展的若干意见》中强调：师范院校特别要加强科学研究工作，坚持科研和教育教学相结合，提高师范生教育学术水平，高度重视教育科学研究，特别是开展教育教学改革的理论和实践的研究，要重视培养学生的科学思维、科学方法、动手能力和创造能力。高师院校要提高认识，从思想上和实践上加强学生积极参与教育科研意识和教育科研能力的培养。通过调查，免费男幼师生培养学校中只有我校建立了学生毕业撰写毕业论文的制度，把学生毕业与撰写教育类论文或课题研究相挂钩。学校明确科研处牵头，制定考核标准，对学生科研活动实施统一的协调管理，特别是对在校期间完成科研项目的学生予以一定的奖励。学校从制度层面使培养免费男幼师生教育科研能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。

3.以专业课程为依托，建设免费男幼师生教育科研精品课程。

教育部、财政部《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“推进精品课程建设，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。”我校的学前教育研究方法课程作为校级精品课程，在教师队伍建设、教学方法改革、教学手段运用、精品课程网站建设、学生创新思维能力的培养等方面取得了一定的成效。免费男幼师生专业课程主要有学前心理学、学前教育学、学前卫生学、学前教育政策与法规、幼儿园教育活动设计与指导、学前教育研究方法等。以前这些课程的考核都以考试为主，现在部分课程用论文的形式进行考核，提高对学生的科研要求。精品课程内容的选择上，精选教育研究选题与研究方案设计、收集与分析研究资料、教育调查、行动研究、课堂观察等专题，运用案例教学法、谈话法、讨论法等方法，调动学生学习的积极性，把幼儿园实践中的具体问题与课堂教学结合起来，使学生感受到教育科研对教育工作的推动作用，激发学生研究的兴趣。

参考文献。

[1]袁振国主编.教育研究方法[m].北京：高等教育出版社，

[3]王根顺、吕成祯.“教育研究方法”课程资源开发探析[j].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（7）。

空乘职业能力论文篇八

江苏省首开先河在全国率先试点五年制师范学前教育专业免费师范男生培养工作。男幼师培养是江苏省的一项重要创新举措在国际上也是独特的创举。布莱顿全球教育集团董事长贝尔认为“江苏免费男幼师培养是中国的一大特色这让西方教育者非常羡慕。男幼师将给孩子带来不一样的能量和视野。”5年来全省共招收免费幼儿师范男生2317人而首届300名学生已经走上了实习岗位。他们的出现为我省学前教育教师队伍带来了一股清新之风。经笔者调查承担培养任务的学校都已制订了免费男幼师生培养、考核方案。各校培养、考核方案都侧重从培养目标、培养规格、课程设置、学业评价、毕业要求、培养措施等方面做出了详细的规定。但笔者发现培养、考核方案中对免费男幼师生教育科研能力培养方面规定得较少。鉴于此状况笔者认为在免费男幼师生成长的过程中除了重点培养他们的学科专业理论知识和体现学前教师专业特质和技能以外还应当重视男幼师生教育科研素质的培养积极探索和改进男幼师生教育科研能力培养的途径和方法。

一概念界定。

免费男幼师生须在中考前参加招生培养学校统一组织的面试。面试合格者方可填报免费男幼师生志愿。毕业时拿的依然是江苏第二师范学院专科毕业证书。在就业方面，为免费男幼师生制定宽松的就业政策。江苏省教育厅有关负责人表示：“只要是取得毕业证书和教师资格证书的免费男幼师生，均可自由选择就业出路。包括参加教师公开招聘，到生源所在省辖市公办幼儿园任教，也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择依然未落实工作单位的，还可由省辖市教育部门负责协调，安排到农村公办幼儿园任教。经协调安排到农村公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生，应承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地则负责确保，到公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗。”由于就业有保障，学生报考热情高涨，录取分数线均达到了当地四星级高中的水平。目前共有南京幼儿高等师范学校、苏州幼儿高等师范学校、徐州幼儿师范高等专科学校、南通师范高等专科学校、常州幼儿师范学校、镇江高等专科学校、宿迁高等师范学校、阜宁高等师范学校八所学校承担培养任务。

空乘职业能力论文篇九

[作者简介]张超平（1968-），男，沧州师范学院美术系，讲师，研究方向为高等教育与管理；苟增强（1969-），男，沧州师范学院教育系，副教授，研究方向为心理健康教育。（河北沧州061001）。

[中图分类号]g724。

[文献标识码]a。

“提升职业能力”是成人教育满足成年人职业需求的目标，是成人教育在一定历史阶段的价值观念。成人教学注重提升职业能力，是当前中国政治、经济、社会生活条件下，对成人教育价值的正确选择。成人教育如何发挥好提升成人职业能力的功能，应从系统内部和外部两个方面加以调整和整合。

一、成人教育系统内部的策略。

成人教育系统内部策略主要包括三个方面的调整，即成人教育目标的调适、成人教育内容的选择、成人教育方法的选择。

1．成人教育目标的调适。成人教育目标调适的问题基子成人教育系统的复杂性，目标的调适以有助于成人职业能力获得提升为首要目标。为了成人教育中提升成人职业能力功能的有效发挥，成人教育系统应当在结构优化的基础上形成共同的目标，那就是提升成人的职业能力。当然，不排除专项的成人教育，如生活教育、社区老年教育等。

成人学习的动机主要源于学习的结果能帮助其实现自身的职业目标，其任务有较强的成就价值和效用价值。据有关成人高等教育研究课题问卷结果显示：94%以上的学生通过参加成人学历教育希望自己成为应用型人才，有84%-89%的成人高校在校生认为接受成人高等教育最直接的目的有职业相关。那么，应对学习者的需求、社会的需求，成人教育应作适当的调整。

2．成人教育内容的选择。教育内容的实质是关于对受教育者施以什么样的精神影响，给予什么内容的文化的问题。而教育内容的选择标准和确立的原则全部蕴涵在教育目标之中，也就是说，教育目标是取舍教育内容的一个重要标准。因此对成人教育内容的选择必然以目标为导向，以提升职业能力的相关知识为主要内容，把有助于提升成人职业能力的观念、思想、知识、习惯等纳入到成人教育内容中来，并以课程形式表现出来。

职业能力的构成要素包括四个部分：职业知识、职业技能、职业态度及职业能力倾向。成人教育的课程开发应当考虑以上因素，围绕职业所需设计、开发课程，必须要和成人需要、职业组织有良好沟通。

成人教育内容的确定是其能否发挥功能，达到其目标的关键所在。成人教育的课程开发与实践需要明显不和谐，大多数的成人教育课程依旧以学科体系构建，教学大纲、教材均未体现成人教育的特色。据调查，只有2.1%的在校成人学生认为课程结构应维持现状，而有56qo以上的学生认为教材内容应增强先进性和实用性。在这方面，国外成人教育机构与职业教育机构近些年所做的研究可以为我们提供良好的参考。如20世纪70年代，国际劳工组织开发的mes课程；80/90年代英国、澳大利亚、加拿大流行的能力本位课程；90年代后期以来，德国的行动导向课程等等。

3．成人教学方法的选择。教学方法的选择直接关系到课程目标能否有效达成，成人教学方法的选择应以服务于成人职业能力提升为出发点。选择合适的教学方法应遵循以下三个原则：一是与成人的学习原则相一致。成人学习原则主要包括引起学习动机、鼓励参与、个别化、促进迁移、互动性等五个方面，针对不同的学习原则应当选择不同的教学方式。二是与学习者的类型相一致。方法的选用，还要注意与学习者类型之间的匹配程度。三是与学习的类型相一致。专家研究表明，不同的教与学的方法具有不同的应用效果。

二、成人教育系统外部环境保障。

1．加强促进成人职业能力提升的研究工作。成人教育要发挥好提升成人职业能力的功能，既需探求如何提升成人职业能力相关问题，又需解决协助成人职业能力得到提高的合理方案，总体来说是更倾向于实践研究的。

从近几年的研究状况看，成人教育在研究的量上有了极大的提高，在质的提升上还有很长的路要走。成人教育研究目前存在“经验的描述、照搬套用、频繁管窥、简单对比”等问题。

具体到促进成人职业能力提升方面的研究，应从以下几个方面着手：第一，成人教育研究者的“实践化”与“理论化”。我国目前成人教育研究者构成大致有以下三类组成：研究所专职研究人员、成人高校教师、成人教育学专业研究生。在这中间，一般而言专职研究人员与成人教育学专业的研究生必须“实践化”，在清楚认识了成人教育活动的基础上，开展成人教育的研究；要推动研究成果付诸实践，让实践来检验理论，推动理论，而不是为理论而理论。成人高校的教师面临“理论化”，一方面要有对理论的积极追求，推动成人教育理论研究的开展；另一方面，要把自己的实践经验提升到理论的高度。第二，成人教育研究社会化。成人教育研究社会化是提升成人职业能力研究的必行措施。具体包括：(1)研究人员对社会成员的吸纳，不仅包括经济管理领域的专家学者、企事业单位的领导，还要包括社区工作人员，甚至成人学习者自身等；(2)研究视野的拓展，无论是提升成人职业能[installdir_channeldir]list/力的理论探索还是实践研究，研究者必须走到职业环境中去拓宽研究的视野；(3)研究的成果要及时地应用于社会实践，我国提升成人职业能力方面的研究并未完全展开，研究与实践应有机结合。第三，提升成人职业能力研究具体化。所谓具体化，就是要可以操作、可以实践。例如加强对在职成人职业能力人倾向性的测评研究，对在职成人职业能力开发指导和咨询方面的研究，对在职成人职业生涯与职业能力发展关系以及不同群体社会成人面临的职业能力提升需求的研究等。

2．建立、健全法律法规。发达国家从20世纪初就开始了成人教育的立法工作，并且非常重视并不断修改、完善，而我国往往以政府文件代替法律法规，缺乏法律的严肃性和规范性，不利于成人教育的发展、完善。

就成人教育提升成人职业能力发挥需法律保障而言，第一，国家应加强成人教育的立法工作，以法的形式规定其促进成人职业能力提升的功能及措施，做到有法可依。我国现行的法律已经从原则上确认了成人受教育权利。国家应鼓励发展多种形式的'成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术。业务教育和终身教育。在这些法律规定的基础上，如果要进一步确认成人受教育权利，就需要制定专门的《成人教肓法》。第二，就成人教育在成人职业能力提升方面的问题应当受到相当的重视，可以单独立法，使成人职业能力提升具有强制性。例如，法国通过立法来加强对成人教育，特别是对继续职业教育的宏观控制，在战后加强了成人教育（继续职业教育）的立法工作。继续职业教育法具体规定了发展职业继续教育的两个重要政策措施：一是依法保证职业继续教育经费；二是为保障企业职工接受继续教育的权利，实行带薪教育休假制度。

第三，国家应加强健全、完善职业能力评价的法律法规体系建设，做到有法可依。在这方面，我们往往以政府文件代替法律法规，缺乏法律的严肃性和规范性，不利于职业能力评价制度的建立与完善。国家有关部门应在职业技能评价工作中注意（本网网）发挥总体设计和宏观调控的功能，加强对职业技能评价工作的指导与监督，及时发现并解决问题，调整工作中的各种偏差，以确保这项工作的顺利进行。

第四，国家应当出台相关政策鼓励企业、社会力量与成人学校沟通、合作，使提升成人职业能力成为全社会的责任。对社会成人的职业能力开发，必须要有鼓励政策，促使企业、社会团体加入到这项系统工程中来，甚至可以发挥法律的强制作用。如前所述，法国继续职业教育法具体规定了发展职业继续教育的两个重要政策措施，其中一个就是关于继续教育经费保障问题。法国继续教育的经费主要来自两个方面，其一是国家对继续职业教育的资助；其二是法律规定企业应给予继续教育投资。这些发达国家的实践都为我们提供了宝贵的借鉴经验。

当然，成人教育的功能不是仅限于职业能力的提升，它的目的更不只是在于使成人获得生存的本领。特别是在我国这样人力资源亟待开发的人口大国，处在社会不断发展、技术不断更新的时代，成人对提升自身职业能力有迫切的愿望，职业能力的提升已成为社会成人生存的需要、发展的需要。

[参考文献]。

[1]胡德海，教育原理[m]．兰州：甘肃教育出版社，．。

[2]黄济．教育哲学通论[m].太原：山西教育出版社，1998．。

[3]黄健．成人教育课程开发的理论与技术[ml.上海：上海教育出版社．．。

空乘职业能力论文篇十

摘要：培养一线教育工作者是高职学前教育专业教学的指导方向，高职院校学前教育专业应该重视学生职业能力的培养。高职学前教育专业学生的职能能力是由职业情感、职业技能以及职业知识三个方面构成。高职院校需要通过各种教学活动使学生的职业情感受到激发，通过知识教学以及实践教学等教学方式使学生能够充分掌握职业知识，通过在小组实训和实习的过程中提高职业技能，使学生在毕业时能够拥有完备的职业能力，同时具备可持续专业发展的潜力。

关键词：职业情感;职业技能;职业知识;学前教育专业。

职业能力即从事某种职业时，所具备该职业的某种特定技能、技术以及素质。学前教育教师的职业能力是教师在教学过程中将学前儿童教育教学的知识以及经验让儿童进行学习，从而实现学前教育的目的。幼儿教师实现教学实践活动的前提就是拥有职业能力，这也是作为教育教学能力的体现。学前教育专业学生职业能力进行培养的前提是，学生要对本专业认可，并且学生对工作环境有所熟悉，以教学实践作为根本手段。因此，高职学前教育专业学生职业能力的培养并不是简单的进行教学技能的培训，还需有培养教学情感，学生不仅要学习书本知识和熟悉教学场景，还要求书面考试成绩过关及教学实践能力充足。

教师的职业情感和职业精神是教师专业能力成长的根本动力，而学前教育专业学生的职业能力发展的前提是需要培育职业情感和增强职业认同感。职业情感的培养会受到多种影响因素的限制，一是职业本身具有趣味性。这种趣味性是跟学生自身的个性相互联系的，例如有的学生喜欢跟孩子在一起戏耍，而有些学生就不喜欢孩子，觉得跟他们一起不舒服，这是一种本源性的影响。会直接影响到学生在学校是否可以完成本专业的知识学习，并对日后岗位是否可以主动追求教学进步有着重要联系。二是行业地位。在如今的社会发展阶段，行业的前景和行业报酬依旧是决定人们从业选择的重要因素。大部分人认为幼师只是“看孩子”的工作，没有专业性也没有科学性，因此长期以来幼师的工资报酬是普遍偏低的，这些不良的外部因素也造成学前教育专业学生对于该行业认知和选择的阻碍。高职院校要培养学生职业情感，就需在学生入学时就安排轻松愉悦的社交活动，有利于学生尽快熟悉学前教育职业环境，尽早体验到职业情感和职业精神。社交活动时，让学生与校内实训中心的院系联合幼儿园小朋友开展活动，通过结对子方式，并且每周都有固定时间，让学生与结对子小朋友在幼儿园或者附近的社区展开各种活动。从最初让学生与小朋友进行自由交谈、讲故事到辅助幼儿园教师开展各种游戏活动或者户外活动等，通过这些活动可以帮助学生对孩子爱心的激发，从而提高对本专业的认可，提高学生对专业学习的积极性、主动性和兴趣。另外，根据当前社会趋势变化和国家对当前教育发展越来越重视的机会，学校可以举办学前教育专业宣讲会。举办宣讲会有两个优势，一是通过宣讲会客观地把学前教育行业在社会中地位和实际情况告诉学生，从而增强学生学前教育事业的热情；二通过宣讲会体现出学前教育专业的专业性和科学性，让学生可以充分了解到自身专业的独特性和必要性，使得学生能够对本专业有着科学合理的认知。总而言之，职业情感的激发和提高专业认同是作为本专业学生职业情感发展的重要基础，只有真正做好以上工作，才能真正培养出学生职业情感。

2.学前教育专业职业知识学习。

能力增长就需要知识的学习作为基础。在现代心理学中把知识分为两部分，分别是陈述性知识和程序性知识。学前教育专业的职业知识中陈述性知识主要是学生在学校时，通过书本知识学习和考试等形式所获取，而程序性知识需要学生把陈述性知识通过实践进行转化以及实践现场的观摩和亲身实践从而获取。所以，学前教育专业的教师需要重点抓住这两种知识的学习，才可以让学生职业能力提高打下扎实的基础。首先，陈述性知识的学习需要学校高度重视，在学校课程制定、教师教学、学生读书以及自习等各项环节都要做好，确保学生有着充足的学习时间以及良好的学习场地，采用多种方式激发学生学习学前教育专业知识的积极性，学校要让学生充分了解并掌握本行业的基础概念和科学规律，这是为将来的工作岗位作为形成科学教育观念的基础，并以科学务实的态度做好自身的职责。其次，当学生在学习程序性知识时，高职院校要为学生创造条件。程序性知识是涉及到“怎么办”的知识，这方面的知识是跟“技能”概念的含义基本上相同的。学生职业能力的发展与学生程序性知识的掌握情况是有着直接联系的，因此，高职院校的教师需要加强学生程序性知识的学习，学校也应该给予高度重视。学生在校期间，学校要适宜安排学生参观各种见习以及观摩教学活动，让学生提前为日后职业实践做好充分准本。并安排学生到幼儿园进行见习观摩，同时参加模拟仿真的教学活动，让学生提前体验到真实的学前教育工作。虽然见习活动不是直接进行尝试各种学前教育工作，但是见习活动是可以帮助学生理论联系实际，提前了解和熟悉学前教育活动，加强学生对学前教育的感性认知，让学生对学前教育专业的热爱程度提高，并对其专业理论知识能够更好地掌握理解。与此同时还能帮助学生逐渐提高观察能力、评价、反思等教育技能，这是为学生毕业后找工作提前获取一定的教育经验。高职院校教师和幼儿园教师需要共同参与学生的见习活动，并且由双方的教师一起设计与理论教学同步的实训活动，所设计的实训要包括儿童行为表现、教师教育教学行为、幼儿园教育教学活动、记录与评价以及幼儿园教学环境观察等各方面内容。在每次学生完成见习活动之后，都需要把对教育现场观察与研讨、案例讨论、调查报告、教育笔记等所收集到的反馈信息，及时的让教师进行指导和总结，教师也需要把学生完成见习活动后的作业成绩纳入到专业课程成绩总评的重要构成部分之一，才有利于提升学生见习的实际效果。模拟仿真教学是一种有着实践性、交互性、动态性以及协作型的教学模式，它是能够融合到学前教育专业各年级的专业学习当中，并且由双师型教师进行指导教学。模拟仿真教学通常都是采取小组教学方式，不仅有模拟仿真教学还有教师进行教学案例分析和现场点评。通过模拟仿真教学模式，可以有效的拓展学生的理论教学广度，减少理论与教育实践的差距，培育未来教师所具备的应用技能，让学生可以克服教育活动中所带来的紧张、慌乱的.心理，让学生能够面对教育现场的真实情况，帮助学生尽快进入教师角色当中。

如果学前教育专业单单只是通过培养方案所确定下来的专业能力以及职业综合能力作为教学目标，那么职业情感的培养和职业知识的学习是明显不够充分的。目前，普通高职高专学前教育专业还只是一种应用性的学科，而当学生接受专业教育后就必须要具备实践能力和操作能力，这也是作为职业能力的重要体现方式。提高学生的实践能力以及操作能力最直接和最有效的方式就是通过实训与顶岗实习。

3.1小组项目式实训。

小组项目式实训主要是让学生在实训中解决专业领域的实际问题，以便训练学生的职业能力。以小组作为项目实训的基本单位，通过专业领域的工作形式或者在实际工作过程中所出现的典型问题，提出相对应的解决方案，并且予以执行。在整个项目过程中，学校专业课教师和幼儿园教师要对学生共同知道，让项目小组学生相互协助完成。这种教学模式是在幼儿园实地操作的，有着针对性、研究性、规范性、真实性以及灵活性等特性。小组项目式实训是通过小组工作的形式，通常都是三人一组，在分配小组时教师要考虑到每组学生的特长优势互补以及能力强弱的搭配，使得小组学生水平呈现阶梯式分布，这有利于对学生实训起到自然激励和相互帮助的作用，同时还能够培养学生的团队合作精神。其次，小组项目式实训所面对的是有真实职业工作环境和实际工作任务的，例如环境创设、游戏活动、教学活动以及家园工作等等一系列训练，涉及到学前教育工作各方面的，这有利于提高学生的职业能力，并使学生应用所学的知识展开积极和富有创意想法的综合实践和讨论。在项目开始之前，每个学生都要把自己的计划提交指导教师，通过教师引导学生在小组中分析计划并选择最好的计划，并实施计划。

3.2坚持多岗实习。

为了能够更好的培养学生可以做到上岗即到位、多岗位迅速适应、发展有潜力的学前教育专业人才，高职院校应该要改变传统的学前教育实习模式，尤其是在顶岗实习中只安排学生在幼儿园中当教师这一单一岗位的实习方式，而是要让学生可以有阶梯式、全程化的职业能力训练活动，并且在训练活动中要坚守幼儿园教师岗位实习的原则，让学生可以接触到保育员、育婴师以及学前教育各种培训机构，例如儿童美术、语言、舞蹈等等各方面的实训当中。只有以幼儿园教育为主的学前教育专业多岗位的实训活动，才能真正有效地培养人才，并且让学生能够首岗适应、多岗迁移，从而实现可持续发展。

4.结语。

综上所述，高职学前教育专业是要让每一个学生都有着目的、计划、准备去进行学习，在这种教学目标设置下，学生能够形成与自身的知识水平、学习能力相互适应的职业实际操作能力。同时，在学校组织实训的过程中提高学生的职业情感、职业技能以及职业知识。这也是需要教师经过不断的学习进修，找寻适合学生的教学方法，寻找新的教学模式，大胆摸索，大胆实践，探索出适合学生培养的教学模式等，尽量培养出符合幼儿园和早教机构等用人单位要求的学生。

参考文献。

[1]张娜.学前教育专业学生职业能力培养的途径和方法探析[j].职业,2017(32).

[2]游晓琳.广东高职学前教育专业学生职业能力培养研究[d].广东技术师范学院,2016.

文档为doc格式。

空乘职业能力论文篇十一

全国普遍范围就业压力增加，专门为就业开设创立的专业型研究生的出现表明了现在我国的就业的一大趋势是善用就业性的实用性人才。实用性的人才与学生不仅仅具有良好的专业知识和教育，同时也要有优秀的职业素养。文言文的教学能够培养学生的人文素养文化素养之外，还能培养学生的职业素养。中华文化博大精深源远流长，对学生进行文言文的教学时，不仅仅是要在平时继承老祖宗留下来的文化，还要在文言文的教学上重视起来，让学生理解并掌握其中的精髓。

1文言文教学的困境。

文言文作文一种语言表达形式，在现如今的当代社会中，很少被使用，学生学起来相对来说困难难懂，难以理解。尤其是刚刚接触文言文的学生，没有文言文的语言基础，因为文言文的难懂性，学起来比较起立，刚开始学习的时候更对文言文避而远之，对文言文兴趣降低。现如今的不少高校的老师，在教学文言文的过程中，只教授学生文言文的语法，采用应试型的教育方法，然而却忽视了对文言文整体语言，语法架构的教学，教学只重点的关注文言文一字一句的解释，而忽略文言文本身字句的规律性以及文章主旨的体会，只重视文言文本身文章的含义，却忽略了文言文对学生语言审美的培养以及文言文现实实际中的用法，这些是目前高校文言文教学中的主要的问题。

空乘职业能力论文篇十二

：随着我国高等教育逐步从精英化教育向大众化教育阶段转变，大学生的就业模式也发生了改变，由传统的国家统筹分配转变为高校毕业生与用人单位的双向选择，但是如今，高校不断扩大招生，使大学生出现了就业难的问题。对大学生进行职业化能力的培养便显得尤为重要，对大学生进行职业化能力培养，对提升大学生的就业率有很大的帮助。笔者从对大学生进行职业化能力培养的重要性入手，分析大学生职业化能力的现状等内容。

近十多年的高校扩招，使我国高等教育的发展进入到了一个新的发展阶段，大学毕业生人数在以每年50万以上的总量增加，毕业生的增加势必导致大学生就业率的降低。据教育部统计，从2002年开始，随着高校扩招的大学生就业率呈现出不断下降的态势，毕业当年未能就业的人数逐年增加。大学生就业压力在今后长期一段时间内将会进一步增大，大学生就业难已经成为我国最重要的社会性问题。大学生职业化能力的培养，对于大学生自身素养的提高及高校的可持续发展都有着深远的意义。

1.适应社会形势的发展。根据教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示，从2005年到2014年间，十年来全国普通高校的毕业生从338万增长到727万人。剧增的毕业生人数产生了就业总量大，就业方向窄的问题，毕业院校要加强对大学生的职业化能力的培养，使学生的毕业之后能够很好的应对就业问题，提升自己的就业能力。

2.有助于提升高校自身发展。就业率成为高校之间竞争的主要问题之一，一个高等院校如果每年的就业率很高，就会吸引更多的考生来报考本学校，帮助了学生的就业同时也帮助了自己的生源，也促进了高校的可持续发展。高校作为为社会输出人才的教育基地，解决大学生的就业问题责无旁贷。

3.有利于发展学生自身综合素养。高校逐年扩招，生源质量大不如前，这样也是就业率低的一个原因，眼高手低成为大学生就业的通病，要想提高学生自身素养，除教师传授的知识外，更要重视提升学生的动手能力、实践能力、发散思维、团队协作精神、创新思想等多元化的素养，端正学生的思想，使学生对于自己的职业规划更加的合理，符合社会的发展观，更好的适应未来的工作岗位。

1.教学过程中突出职业化。大学生在走入社会的工作岗位之后，专业能力是必要的素质基础。需要学生在大学期间具备较强的处理和解决问题的能力，系统和科学地理解理论知识，同时，熟练专业实践，增强情境模拟和案例分析，拓宽学生视野，促进教学的成果。

2.系统的职业化指导。对大学生进行职业化指导应重点加强对学生的职业心理品质、职业价值观、职业能力等的指导，深入的挖掘学生的职业潜力，循序渐进地对大学生开展系统的、系列的职业化指导，使学生端正态度，自觉提升自身素养，思考专业发展及规划自身未来，引导学生正确认识自己的优缺点，树立健康积极向上的职业意识，热爱自己的职业，因人而异，全面了解职业规范与准则，凸显个性化和特定化，逐步提升每个人的社会化程度，提高大学生职业选择和实施的能力。

3.提供校企合作与定岗实习。校企合作是大学生职业化的有效途径，同时，也是校园与企业直接连接的最直接的方式，可以使学生在学习期间就可以与企业零距离接触，为学生创设模拟的职场环境，学生熟悉环境和流程之后，学生具备了符合企业所需的职业素养，在以后的工作中就可以直接上岗，企业也可以向学校提出所需的人才标准和需求，学校有针对性的进行人才的培养和输送，通过校企合作，实现高校与企业的双赢，达到教育的现代化与企业的人才需求深度融合。学生也可以在自己的假期进行专业的实习、实践，这样有助于积累社会经验，在日后的就业竞争中可以具备某些优势。

总之，职业化是一个动态的过程，职业化能力的培养则是在这个过程中一定要学会的。大学生职业化能力的培养主要是使大学生具备职场人所需的技能和素质，能更好更快的适应于工作岗位，一定要理论联系实际，对于大学生职业化能力的培养要遵循整体性原则、发展性原则、综合素质优先的原则，职业化能力的培养有利于提升大学生就业的竞争力，对于解决就业难的问题有着重要意义。

参考文献。

[1]潘梅英.职业化——就业难背景下提高大学生就业竞争力的新思路[j].宁德师范学院学报,2014(3).

[3]刘润华.大学生职业化体系构建模式初探[j].科技资讯,2014(10).

空乘职业能力论文篇十三

迫于严峻的就业形势和各种压力，有些学校只注重培养了学生的专业技能，而忽略了对学生职业素养的培养。学校的不重视就会产生一系列的恶性循环，师资力量薄弱，教学设备匮乏以及学校的管理等都会影响到对学生职业素养的培养和提高。薄弱的师资力量会加重各个体育教师的工作量，为了完成教学任务和科研任务，有些教师往往无暇顾及对学生职业素养的培养，或者根本就没有意识到培养学生职业素养的重要性，这就在很大程度上限制了学生的全面发展，为大学生毕业参加工作埋下了隐患。如果不将体育教学与职业素养培养结合起来，就很难达到高职体育教学的目标。

我国高职体育教学的主要任务是全面提高、发展学生的身体活动能力，培养学生职业素养，促进学生全面发展。大学生职业素养的高低直接影响到以后的工作。随着就业形势逐渐严峻，社会竞争也越激烈，现代企业对大学生的要求也越来越高。现代企业不仅要求大学生具有专业的职业技能、良好的心理素质，还要求大学生要具有较强的适应能力和处理问题的能力，这就对大学生的职业素养有了更高的要求。为了培养更多适应社会需求的人才，解决毕业生的就业压力，学校就要重视大学生职业素养的培养和提高。这个过程是长期、缓慢的，不能一蹴而就。学校要在重视专业技能学习的同时，还要注重学生的德育和智育，促进学生全面发展。高职体育教学过程中，要将体育技能的学习和职业素养的培养结合起来，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。让学生了解和实践“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。高职体育教学对大学生的职业素养具有十分重要的意义。通过参加比赛，可以让学生体会到竞争的残酷，磨炼意志，胜不骄败不馁，培养学生的心理承受能力和调节情绪的能力。团体运动项目还可以让学生体会到集体意识，学会团结互助，互相协作，协调学生的人际关系，提高学生团队合作的能力。

（1）明确教学目标，更新教育观念。

要培养和提高大学生的职业素养，首先就要明确教学目标，更新教育观念。要根据高职教育的教学目标来改革体育教学，注重对学生职业技能和职业道德的培养，结合专业设置和职业特点，积极开展职业性体育教程，为未来的职业岗位需求服务，以合格的身体素质、心理素质和综合能力为职业生涯做好准备，真正为社会培养有用的人才。学校领导和教师都要在思想上引起重视，认识到培养和提高职业素养对大学生全面发展的重要性，并落实到实践中，要提高体育教学中职业素养培养的比重。在教育改革的不断推进和企业对人才要求越来越高的大环境下，高职院校必须要改变自身的教学模式，加强对学生职业素养的培养。

高职院校体育教学要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要将体育教学与学生的专业特点和职业发展结合起来，加强学生职业工作和体育教学共同性方面的发展。在实践教学中，体育教师要有意识的将体育教学与专业特点结合起来，因材施教，激发学生对体育运动的兴趣，并在运动的过程中培养了自身的职业素养。在保证学生提高体育实践技能的同时，还要注重对学生理论知识的宣传和教育，让学生更好的将体育知识与专业知识结合起来，认识到体育锻炼对以后职业生涯的影响力，和对职业素养培养和提高的重要意义，从而做到积极参加，促进综合素质的全面发展。只有综合素质全面发展的学生才能更加符合现代企业的要求，才能在激烈的竞争中脱颖而出，更快的适应工作生活。

（3）改革教学模式，采取灵活的教学手段。

为了培养学生的职业素养，就要将体育教育与职业素养培养结合起来，就要改变传统的教学模式，采用新的教学模式和手段。职业素养的培养要求学生要具有良好的心理素质、较强的适应能力和团队协作能力。所以，体育教师就可以充分发挥各运动项目对学生心理素质的锻炼，可以经常组织学生进行小组赛，让学生在输赢中学会如何面对成败得失，提高学生的心理承受能力。另外，教师也要鼓励学生参加社会实践活动，让学生提前感知职业环境，了解自身的不足，便于后期进行针对性的学习，提高学生对职场环境的适应力。为了培养学生的团队合作能力，教师可以在课堂上增加一些合作项目的小游戏，让不同专业特点和身体素质的学生一组进行练习，让学生在练习中体会到合作的重要性。这样，既能调动学生的积极性，又培养了学生团队合作的能力，从而提高了学生的职业素养。

（4）定期对教师进行培训，保证教学质量。

体育教学中，教师是学生的领路者。为了保证教学质量，达到预期的教学效果，就必须要提高教师的业务能力，定期对教师进行培训。为了培养和提高学生的职业素养，体育教师要转变传统的教学观念，不断学习，加强对职业素养的认识和了解，采用丰富多彩和灵活多变的教学手段激发学生对体育运动的兴趣。在对学生进行专业技能的同时，为学生创造一个良好的职业素养培养环境。在教学过程中，体育教师要结合不同的专业特点，根据具体情况对学生进行职业素养教育。

（5）让学生树立职业素养教育的观念。

学校要加大宣传力度，让学生对职业素养有基本的认识和了解，要让学生清楚自己的职业理想，树立正确的职业道德，有意识的培养和提高自身的职业素养。在教学过程中，教师只能起到一个引导和监督的作用，最重要的还在于学生自己。如果学生能够自发的将培养和提高自身的职业素养与教学、生活结合起来，那就能达到理想的教学效果。通过体育课程，可以培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作能力。学生还要在日常生活中有意识的提高自己的职业素养，从小事做起，逐渐养成良好的行为习惯，以后才能更好的适应社会。

社会在不断发展进步，高职教育也要与时俱进。新形势对人才的要求逐渐提高，高职院校也要以就业为导向改革教学理念，按照学校专业设置的专业岗位和岗位需要的核心素质培养的要求，积极进行课程体系改革、教学方法更新，加强对学生职业素养的培养，以便使学生能够较快适应日后的职场环境。

空乘职业能力论文篇十四

摘要：随着我国幼儿教育事业的不断发展，即兴舞蹈表演能力对于幼师生而言显得越来越重要，涉及到艺术、心理学、教育、舞蹈编导学等多种学科的知识。所以加强对幼师生即兴舞蹈能力的培养是幼儿教育事业中的一项重要工作。为此，本文重点对如何培养幼师生即兴舞蹈的能力进行了研究与探讨。

关键词：幼师生培养措施即兴舞蹈。

幼师生即兴舞蹈能力包括：心理素质、音乐素养、身体协调能力、舞蹈表现力、舞蹈瞬间创编能力与文化修养等多种能力。具体而言，就是要求幼师专业学生在听取一段儿童音乐后，就能根据其内容编出儿童舞蹈作品。这对专业学生综合素质具有很高的要求，所以要培养幼师专业学生的即兴舞蹈能力，建议采取以下几个方面的措施：

一、培养幼师专业学生的积极表演的心理和能力。

每位学生都有表演的潜质，只是受到心理因素的影响而不敢表现，受这一问题的影响，就会制约学生的发展。所以培养幼师生即兴舞蹈的能力就必须加强对专业学生表演心理素质的提高，帮助专业学生排除紧张焦虑的心理障碍。比如：可以通过组织全体学生共同进行儿童舞即兴表演活动，让学生们参与共同表演的过程中得到锻炼和提高，并积极鼓励学生单独进行表演，在具体过程中加强对学生的鼓励和表杨，对学生进行现场指导，促进学生实现更大的进步。通过这种方式来提高学生对敢于表演重要性的认识，同时要积极培养学生看到一些事物就可以进行即兴舞蹈的能力。通常情况下，在舞蹈即兴表演中要结合所感知到的信号产生相应的肢体反应，而这种舞蹈即兴过程中的信号具有不同种类和主题，所以这就需要学生学会根据提示和引导进行舞蹈即兴创作和编排，从这一角度就需要加强对学生信号捕捉和表达能力的培养。也就是说，一旦有了相关信号的提示，就要具有创作即兴舞蹈的能力，并结合具体的信号所示意的进行表现。经过这种能力的培养之后，幼师专业学生就可以在获得一定信息提示后，结合具体情况进行舞蹈编创，同时在抓住舞蹈创作的信息提示后，表演者还需要合理认识观众对舞蹈欣赏的感受，将信息提示内容合理转化为舞蹈肢体语言，进而可以让学生舞蹈即兴能力得到进一步提高。

二、加强幼师专业学生对舞蹈编舞技法的学习。

在培养幼师专业学生舞蹈即兴表演能力的过程中，需要加强幼师专业学生对舞蹈编舞技法的学习，合理选择儿童舞蹈的编舞技法，并加强学生对于舞蹈编舞技法的学习，切实提高学生的舞蹈编舞能力，才能为学生进行即兴表演打下坚实基础。具体而言，幼师专业学生的舞蹈编排技法需要考虑舞蹈动作厚度、强弱、快慢等的合理掌握，才能实现即兴表演舞蹈满足教学要求和符合观众的审美要求，同时在加强幼师专业学生对舞蹈编舞技法学习的'过程中还要不断丰富幼师专业学生的舞蹈动作语汇，让学生更多掌握舞蹈动作和技巧，才能更好地进行即兴表演。只有让幼师专业学生具备丰富的舞蹈动作语汇，才能打破制约即兴儿童舞蹈创编过程中所存在的质量与水平藩篱，进而促进学生舞蹈即兴表演能力的提高，让幼师专业学生的即兴表演舞蹈更加丰富多彩。为了更好通过采取多种手段来进一步丰富幼师专业学生的儿童舞蹈语言元素，可以组织幼师专业学生到幼儿园进行实地考察，让学生们能够细致观察幼儿的动作特点，掌握幼儿的具体表现，可以让学生有针对性地选择舞蹈动作，再进行芝术化加工与修改后才能更好地创编出儿童舞蹈动作。另外，也可以组织学生多阅读一些与幼儿舞蹈方面的教材，让学生进一步掌握舞蹈理论和知识体系，辅助观看相关儿童舞蹈视频，进而可以更好丰富学生舞蹈知识，提高学生舞蹈的理论素质，进而提高学生即兴舞蹈的综合能力。

三、增强幼师专业学生即兴舞蹈的积极性。

幼师专业学生在经过一段时间的基础舞蹈训练之后，学生们的体能技巧方面得到了很广泛的训练，也可以让学生更好掌握舞蹈基本动作，在此基础上就可以对学生全面展开学习主体形象和舞蹈技巧的提升教育，促进幼师专业学生更好的掌握现场即兴舞蹈编排的技巧和方法。比如：可以在具体教学过程中，采取播放一些舞蹈多媒体资料，让各类幼师专业学能够结合具体情况进行模仿表演，促进学生更好地掌握舞蹈动作的律动要领，并让学生能够通过个人对舞蹈的理解进行不同舞蹈动作的合理衔接，进而在这一过程中，提高学生积极参与舞蹈即兴表演的积极性，更好地促进学生进行舞蹈即兴表演。同时要对学生进行舞蹈即兴表演知识体系的全面提高，促进幼师专业学生更好掌握舞蹈即兴表演所需要的各种知识和技巧，在对学生进行长时期舞蹈表演训练的过程中，要结合不同舞蹈风格和韵律进行合理的舞蹈动作衔接训练，通过加强训练来加强幼师生对舞蹈即兴表演的领悟，加强舞蹈动作表现与教材的有机结合，加强学生对舞蹈动作的感性认识。

四、加强学生的专业知识巩固练习。

幼儿舞蹈的即兴表演需要幼师专业学生进行长期的巩固练习，仅靠课堂讲解和课堂练习是远远不够的。还需要学生投入一定的精力和时间来学习和掌握幼儿舞蹈知识，从而让学生能够更好地掌握和理解儿童舞蹈的即兴表演技巧和方法。为了让幼师专业学生进行专业知识的巩固练习，还可以让幼师生根据所学知识进行不同风格的舞蹈进行创编练习，让学生能够发挥想象力，并与所掌握的舞蹈知识进行科学配合，才能更好的提高学生即兴舞蹈能力，通过这种方式的练习巩固，可以让幼师生即兴表演的舞蹈可以更加符合幼儿的身心发展规律，让即兴表演的舞蹈更好的体现幼儿童趣。同时幼师专业学生在经过系统化的舞蹈即兴创编理论学习之后，幼师生还需要不断参加具体实践活动进行所学知识的消化和融合，要合理掌握和感知舞曲的节奏特点和风格，并根据学生的具体特点进行舞蹈的自由编排，进而有效促进幼师生即兴舞蹈能力的提高。

参考文献：

[1]杨秀敏.如何培养学前教育教育专业学生的儿童即兴舞蹈表演能力[j].音乐时空，，(17).

[2]刘琴.如何提高舞蹈专业生的即兴编排能力[j].吉林省教育学院学报(学科版)，，(01).

[3]朱雪萍.如何提高幼师生幼儿舞蹈即兴的能力[j].现代企业教育，2014，(24).

空乘职业能力论文篇十五

高校逐年扩招，生源质量大不如前，这样也是就业率低的一个原因，眼高手低成为大学生就业的通病，要想提高学生自身素养，除教师传授的知识外，更要重视提升学生的动手能力、实践能力、发散思维、团队协作精神、创新思想等多元化的素养，端正学生的思想，使学生对于自己的职业规划更加的合理，符合社会的发展观，更好的适应未来的工作岗位。

1.教学过程中突出职业化。

大学生在走入社会的工作岗位之后，专业能力是必要的素质基础。需要学生在大学期间具备较强的处理和解决问题的能力，系统和科学地理解理论知识，同时，熟练专业实践，增强情境模拟和案例分析，拓宽学生视野，促进教学的成果。

2.系统的职业化指导。

对大学生进行职业化指导应重点加强对学生的职业心理品质、职业价值观、职业能力等的指导，深入的挖掘学生的职业潜力，循序渐进地对大学生开展系统的、系列的职业化指导，使学生端正态度，自觉提升自身素养，思考专业发展及规划自身未来，引导学生正确认识自己的优缺点，树立健康积极向上的职业意识，热爱自己的职业，因人而异，全面了解职业规范与准则，凸显个性化和特定化，逐步提升每个人的社会化程度，提高大学生职业选择和实施的能力。

3.提供校企合作与定岗实习。

校企合作是大学生职业化的有效途径，同时，也是校园与企业直接连接的最直接的方式，可以使学生在学习期间就可以与企业零距离接触，为学生创设模拟的职场环境，学生熟悉环境和流程之后，学生具备了符合企业所需的职业素养，在以后的工作中就可以直接上岗，企业也可以向学校提出所需的人才标准和需求，学校有针对性的进行人才的培养和输送，通过校企合作，实现高校与企业的双赢，达到教育的现代化与企业的人才需求深度融合。学生也可以在自己的假期进行专业的实习、实践，这样有助于积累社会经验，在日后的就业竞争中可以具备某些优势。

总之，职业化是一个动态的过程，职业化能力的培养则是在这个过程中一定要学会的。大学生职业化能力的培养主要是使大学生具备职场人所需的技能和素质，能更好更快的适应于工作岗位，一定要理论联系实际，对于大学生职业化能力的培养要遵循整体性原则、发展性原则、综合素质优先的原则，职业化能力的培养有利于提升大学生就业的竞争力，对于解决就业难的问题有着重要意义。

空乘职业能力论文篇十六

企业的发展需要大量人才，尤其是具备良好职业素养的人才。职业素养是指职业人在从事某种工作过程中必须遵守的行为规范，是其专业技能和道德操守的总和，可以通过不断的学习和积累获得，主要包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。一项国家级课题研究表明：企业对高职毕业生评价中，专业知识满意度为80%，胜任能力达到60%，而对企业相关法规、职业道德、工作态度及文化认知满意度仅为20%～40%[6]，说明企业认为高职毕业生职业素养不高。这意味着学校和企业都必须采取一定措施来提高学生职业素养，满足企业需求。企业对员工的职业素养要求具体表现为：

（1）敬业奉献。

敬业意识、奉献精神是企业对员工的基本要求。校企合作中，培养学生敬业奉献、热爱企业、热爱岗位素质是关键。

（2）执行能力。

学生的专业知识和技能是形成执行能力的基础，一个企业的发展、决策落实都需要员工具有出色的执行力。

（3）团队意识。

团队所有人员都要有共同目标，努力完成自己所承担的责任和义务，能为工作付出，拥有团队精神。

（4）创新精神。

创新才有发展，才能成功。提倡学生独立思考，勇于尝试，不墨守成规，敢于创新，提出新想法，促进企业发展。（5）竞争意识。企业竞争很激烈，竞争能够让学生保持积极进取的态度，同时应加强学生承受失败挫折能力的培养。

2企业培训方式和内容。

校企合作育人，既要重视学校专业知识和技能教学，更要注重企业对学生的培训。企业培训有多种形式，如进入订单企业参观；开展企业文化培训，培养订单企业文化认同和归属感；适当组织优秀学生参加暑期企业实践活动等。校企合作以订单班为桥梁实现培养过程的对接，为培养优秀人才创造有利条件。

（1）企业文化培训走进校园。

通过开展企业文化教育、学校素质教育融合企业文化，发挥企业文化的育人功能，对学生进行职业素养培养和熏陶，让学生时刻感受到优秀的企业文化。在教学楼、实训室、学生寝室布置企业文化展板，使学生耳濡目染，在潜移默化中接受企业文化洗礼。开展具有企业文化特色的教育活动，举行企业文化竞赛等，使学生主动掌握企业文化。企业文化走进班级，结合企业文化确定班级文化，实施职业素养教育。

（2）企业工作内容培训走进课堂。

企业通过培训将企业工作岗位、工作内容、工作流程、岗位职责、岗位技能、考核标准、奖惩措施等介绍给学生，使学生尽早了解将来的岗位和职业，为就业打好基础，提升校企合作深度。

（3）企业活动走进班级。

企业会经常开展一些活动，提升员工素养。学校可以联合企业进行素质拓展训练等，培养学生团队意识、竞争意识、创新意识。组织有竞争项目的比赛，如岗位专业技能竞赛等。

（4）订单学生走进企业。

企业培训不只是企业进学校，学生、教师也可以进入企业，开展有针对性的学习和岗位实践，了解岗位工作内容，掌握工作技能，切实体会企业文化，让学生在企业中锻炼与成长，提高职业素养。

3企业培训的作用。

校企合作订单培养模式，可以实现学校、企业和学生的'共赢。通过订单企业培训，把企业员工职业素养培养纳入学校教育，将企业规划、企业文化等培训前置到学校，使学生提前接触企业，了解职场要求，从心态、习惯和技能上做好准备，不断提升自己的综合素质，在校期间就完成从学校到职场的转变。企业培训可以调动学生参与企业发展的积极性，使学生在校期间就关注企业，遵守企业规章制度，加强责任心，服从企业管理。企业培训可以发挥凝聚作用，培养学生团队意识，学生进入企业后能很快完成角色转换，实现企业培训的意义。

（1）企业培训有利于学生直接接受来自企业的信息。

尽快熟悉企业文化、经营理念、发展前景，顺利完成从学生到企业职工的转变。企业培训可以提升学生对企业的认知度、认可度和忠诚度，增强学生团队意识，培养学生敬业奉献精神，使其服从企业管理，遵守企业安排，在企业中成长，并为企业创造价值。

（2）企业培训可以使学生尽早熟悉将来的工作岗位。

工作内容和工作技能等，学生在校进行专业技能学习和实训时更能有的放矢，提高学习效率，掌握专业技能。

（3）企业培训使学生对企业、对职业生涯有了认识和理解。

有利于学生结合自身特点和企业发展，制定符合实际情况的职业生涯规划，实现自己的梦想。

（4）通过企业培训，学校可以进一步掌握企业对学生技能及职业素养的要求。

有针对性地调整课程设置，改革教学内容，按需施教，满足企业要求。只有提高学生职业素养，才能培养出符合社会、企业要求的人才。通过订单培养，企业积极参与培训，提前让学生知晓订单企业用人标准，减少学生进入企业后角色转换的困难，有利于学生做好职业规划，增强学习动力，尽早完成从学生向职业人的转变。