最新一共有多少一年级数学说课稿(优秀18篇)

总结能够让我们更好地借鉴他人的经验与教训，避免犯相同的错误。写总结要注意用简练的语言表达清晰的观点。希望这些总结范文能够给大家提供一些思路和参考，帮助大家更好地完成自己的总结任务。

一共有多少一年级数学说课稿篇一

求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习根据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几（少几）的数是多少的实际问题打下基础。

[设计说明]。

这节课从学生的生活经验和已有知识出发。创设情景，激发孩子学习兴趣。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广阔思维空间。开展游戏活动，通过生生合作、互动、交流让每一个学生都在进行个性的数学学习，培养他们的合作意识。课堂上渗透德育教育，充满人文关怀。

[教学目标]。

1、使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

2、使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

[教学时间]。

一课时。

[教学过程]。

一、创设情境复习导入。

1、智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：学生口答。

2、打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。

创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。

二、引导探索解决问题。

1、数圆片。

师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？

生：红圆片13个。

生：蓝圆片8个。

师：根据这些信息，我们可以提哪些数学问题？

生：红圆片比蓝圆片多多少个？

生：蓝圆片比红圆片少多少个？

生：圆片和红圆片一共多少个？

[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]。

2、摆圆片。

让学生摆圆片，摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？

学生摆，教师巡视。

展示学生摆的情况，说出摆的方法（一个一个对齐）。

[学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应，直观的发现谁比谁多。]。

3、领悟算法给小动物当裁判。

（课件：动物们采摘的东西情景。）。

让学生给自己喜欢的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？

3、脑筋转转转。

总结：今天我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有许多比多少现象，希望你们把学到的知识用到生活中去。

童心是纯真的，在数学中渗透德育教育，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的积极性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活密切相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学知识和方法解决生活中的问题，使之感受到知识在生活中的重要作用。

一共有多少一年级数学说课稿篇二

这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。

二、教法学法。

数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：

知识与技能：

1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

2．描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

3．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。培养学生的观察能力和估测能力。

过程与方法：

经历100以内的数比较大小方法的形成过程，体验比较的思想和方法。培养学生的数感和数学应用意识。

情感、态度与价值观：

通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。

教学重点：

教学难点：

三、教学过程。

分四层次：

1．导入部分：

猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜。

我班有多少人？通过猜数，集中学生注意力，并调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。

2．新课部分。

现在科学认为“知识并不能简单地由教师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”针对这样的认识以及本课的知识特点，本环节我通过学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，具体设计如下：

课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生根据自己已有的知识经验，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。

再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了学生的观察力和概括力。

3．练习部分。

基于一年级学生课上集中注意力的时间短，易疲劳的特点，我特将此环节设计为游戏的形式，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知，同时也使学生能力主动参与，从而更好的完成教学目标。

4．总结部分。

总结课上所学内容，并将课上所学知识用于生活，也要在生活寻找数学知识，增强了学生对数学的应用意思。

在整个教学过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。

四、教学反思：

这部分的教学内容的教学重点和难点是感知多一些、少一些、多的多和少的多，建立数感，并且学会区分它们之间的差别，知道多一些和少一些表示比较的两者之间的数量差别不大，多的多和少的多表示两者之间的数量差别比较大，掌握区别方法。

针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1．着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多一些少一些多得多少得多”，以表示两个数之间的关系；2．密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学；3．采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。

一、我先从现场环境引入新课，通过比较听课老师的人数与女生人数，让学生理解女生比老师多一些，老师比女生少一些；接着比较学生人数和讲课老师的人数，让学生感知学生比讲课的老师多很多，讲课的老师比学生少得多。让学生自由表达，教师注重引导。

二、接着我在新授过程中，创设了情境dd－金鱼图。学生的反映要比我想象中的好些，激发学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，先让学生之间估一估、比一比、说一说、说一说，培养学生的语言表达能力。

三、巩固练习，应用拓展。在练习中让学生自己读题、思考，并先交流想法，再全班交流，培养学生读题、审题的习惯，在交流时，要学生说说为什么选这个，不选别的，这样就有了一个比较的过程，找出最合适的答案。

四、根据以上结论，要求学生自己能谈收获，得出：在两个数相差不大的时候，用“多一些和少一些”来描述；在两个数相差大时，用“多得多和少得多”描述。

在这节课的教学后，我反思了自己，存在一些不足：1．过高的.估计了学生的整合能力，在开始出现比较的时候，应该是用提问和板书顺序引导学生一步接着一步的思考,比如：“黑金鱼比红金鱼少得多”学生就说成了“少得少”错误的说法。以后争取注意，根据学生实际情况，采取相应的教学方式。2．孩子们的生活经验尚不足，比如说“两只松鼠采松果”做的一些生活应用的题时，个别学生们反应不强烈。看来，引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，的确是一个长期的教学目标。

一共有多少一年级数学说课稿篇三

“多一些少一些多得多少得多”是人教版一年级下册第40页内容，皮老师预设了三个目标：知识与技能：在具体情境中感知数的大小，会用“多一些少一些多得多少得多”描述数量之间的大小关系，建立一定的数感；过程与方法：通过开放性教学，鼓励学生尝试解决问题策略的多样化，培养学生猜测意识和创新意识；情感态度价值观：在观察、操作、讨论、交流等活动中，培养学生的合作意识和主动探究知识的能力，训练学生的.探究精神和应用意识。本节课围绕三个步骤开展教学。

小学生学习总是伴随着一定的情境，尤其是对直观形象占优势的一年级学生而言。我将数学教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下，针对学生在日常生活中已对“多一些少一些多得多少得多”建立了一定感性认识的特点，大胆改编教材，积极从现场教学环境中寻求、开发数学教学资源，通过学生人数的比较；各组获得的小花朵数比较；欣赏音乐时间与一节授课时间的比较等亲近的素材，唤发学生的直观、熟知的生活经验，有效地感悟、内化“多一些少一些多得多少得多”等数学概念。

练习中，精心选择学生亲近、熟知、感兴趣的校园资源、家庭资源作为练习背景，使教学内容体现出“学习内容就是现实的、有意义的、富有挑战性”的数学教学理念；灵活变换练习的呈现形式，有效地“满足学生多样化学习需求”；从小学生的认知特性出发，突破传统的算数学、写数学的练习定势，引入估一估、说一说、做一做、猜一猜等形式，力求体现“生活数学”“活动数学”“做中学”等先进理念，真正激发学生的学习积极性，使学习活动成为一个“生生活泼、主动的、富有个性的过程”。

建立多元化的评价目标，在关注知识技能目标达成的同时，也关注学生学习的情感态度价值观，帮助学生认识自我，建立学好数学的信心，促进学生的可持续发展。

一共有多少一年级数学说课稿篇四

虽说昨天是孩子们上课的第一天，在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们，的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。

为了避免上学年出现的情况:上课时，想尽量拓展孩子的思维，在“你还能找到数量是x的物品吗?”这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：

1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。(这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。)。

2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子补充：“老师，我还知道我们班有几个女生和几个男生。“我还知道我们教室有27张(应该用把)椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。

3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。

一共有多少一年级数学说课稿篇五

王xx老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。从整节课设计上，我认为有以下几个特点：

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中王老师抓住学生的心理特征，激发了学生的学习兴趣。由于学生年龄小，认识事物比较直观，王老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了学生轻轻松松学习。

从整节课的教学环节看，十分清晰。一共设计了这样几个环节，第一个环节是两个学生进行摆花游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。第三个环节是综合运用，培养数感，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，让学生在活动中学习。整节课思路非常清晰。

这节课，王老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分新颖。整节课的几个环节目的十分明确，，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。

这节课上王老师和学生的交融是十分自然恰当的，体现教师角色的转变。她带着孩子学习，让学生感受非常亲近。总之，这节课从设计上，还是实施上也好，我觉得很新颖、独特。

听完这节课后，我也有想与王老师共同探究的地方：

淡化了相近概念之间的相互比较。比如说“少一些”与“少得多”两个之间的比较，这两个概念是相对的（举例20与80，在100范围内比较的话，20比100是“少得多”，但是在1000范围内，就是“少一些”），在这部分教学中，王老师处理得比较淡化，这也就使学生在下面具体情景图中的练习产生了困惑：比较不清，多少为“少一些”，多少又为“少。得多”，学生心中没有一把衡量的尺子。我认为如果能在这一教学环节中以适当的形式分析一下这类关系，会给学生下面的学习作下很好的铺垫。

一共有多少一年级数学说课稿篇六

本课是第三单元第一课时，本课是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是大部分学生都具有一定的计算能力，因此正确计算5以内的加法不是难点。而学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，我把理解加法的意义作为重点，贯穿在整个教学流程中。从他们已有的知识和生活经验出发，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，我不担心他们掌握不了这一内容，所以在本节课的.最后一个环节，我就把主动权交给学生，让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。我作为一个倾听者，将他们零散的知识串起来，用规范的语言深化他们对加法的认识。

一共有多少一年级数学说课稿篇七

王**老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。从整节课设计上，我认为有以下几个特点：

一、体现了寓教于乐的.教学思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中王老师抓住学生的心理特征，激发了学生的学习兴趣。由于学生年龄小，认识事物比较直观，王老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了学生轻轻松松学习。

二、体现了知识层次的梯度性。

从整节课的教学环节看，十分清晰。一共设计了这样几个环节，第一个环节是两个学生进行摆花游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。第三个环节是综合运用，培养数感，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，让学生在活动中学习。整节课思路非常清晰。

三、教学实用性高，易于平时教学的开展。

这节课，王老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分新颖。整节课的几个环节目的十分明确，，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。

这节课上王老师和学生的交融是十分自然恰当的，体现教师角色的转变。她带着孩子学习，让学生感受非常亲近。总之，这节课从设计上，还是实施上也好，我觉得很新颖、独特。

听完这节课后，我也有想与王老师共同探究的地方：

淡化了相近概念之间的相互比较。比如说“少一些”与“少得多”两个之间的比较，这两个概念是相对的（举例20与80，在100范围内比较的话，20比100是“少得多”，但是在1000范围内，就是“少一些”），在这部分教学中，王老师处理得比较淡化，这也就使学生在下面具体情景图中的练习产生了困惑：比较不清，多少为“少一些”，多少又为“少。得多”，学生心中没有一把衡量的尺子。我认为如果能在这一教学环节中以适当的形式分析一下这类关系，会给学生下面的学习作下很好的铺垫。

一共有多少一年级数学说课稿篇八

《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。

二、说教学目标。

根据本节课的教学内容和孩子的年龄特点、已有经验，教学目标确定如下：

能力目标：借助直观和经验，学会用“比较”进行猜数，并对猜数策略有所感悟。

情感目标：在轻松愉快的游戏过程中，能乐于表达交流，善于合作，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

三、说教学重难点。

教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

教学难点：能用不同的语言表达或根据对方的提示进行一对一的猜数。

四、说教学法。

在本单元的教学中，我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景，组织孩子进行合作交流、自主探索性学习，让孩子充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。

五、说教学准备。

多媒体课件、小棒若干。

六、说教学过程。

教学思路：直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用。

根据教学思路，在进行教学设计时我分为以下几个环节：

1、课前谈话，引入课题。

课前谈话的'时候我让学生自由地数了数听课老师的人数，问老师的人数和小朋友的人数比怎么样？接着就自然地开门见山引出了课题。

2、在猜中学习新知。

课的开始，我从孩子们喜欢的弹珠引入，和他们一起玩猜弹珠的游戏。先出示10颗让孩子观察，然后出示红珠子，让学生通过和10颗蓝珠子进行比较以后猜一猜红珠子有多少个，接着让孩子观察14颗红珠子，猜绿珠子，在孩子猜的过程中，适时提问为什么猜这个数，自然就能引导孩子说出“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这四个词语，孩子可以从图上直观地对这些词有一个初步的感知，通过这样的“猜珠子”的游戏还可以激发孩子的兴趣。

当出现这四个词语后，我在课件中设计了让三种颜色的珠子一起出现，让学生用新学的这四个词语来比一比，既让学生巩固了新知，又拓宽了学生的思维。

最后，把珠子去掉，就剩下三个数让学生再来说一说，这时从直观慢慢地过渡到抽象，符合学生的认知规律，所以学生能够通过跳一跳轻松摘到果子。

3、在玩中巩固新知。

在孩子有了初步的认识后，我和孩子们再玩猜一猜的游戏，首先是猜实物小棒，通过让学生观察10根黄色小棒，相比较后再猜红色小棒，让孩子在猜数并说理由的过程中进一步体会“多得多”；接着是学生在老师的提示下猜抽象的数，在猜数的过程中感知100以内数的大小关系，进一步培养数感。最后我结合具体的情境让孩子去体会这四个词语的具体含义。

4、在活动中拓展延伸。

在这一环节我设计了一些活动，比比身高（孩子和孩子比、老师和孩子比）、比比教室里和身边的一些数量大小，让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系，感受到数学就在身边。最后由一个同桌猜数游戏，用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数量之间的大小关系，增强合作能力。

一共有多少一年级数学说课稿篇九

今天讲了例六《比多少》，题目是小华套中12个圈，小雪套中7个圈，小华比小雪多套中几个圈？这节课的重点是：

1、对于“小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？”这样的问题能正确的列算式。

2、明白小华比小雪多套中几个？就是小雪比小华少套中几个？。难点是：理解减去的部分是两个人套中的同样多的部分。

一、本课大致的流程是：

1、复习。选用上学期的《比多少》的几幅图，唤醒学生已知的经验。

教学空间：选取三种比多少的典型习题，让学生在头脑中再现比多少的知识和方法。

2、新授。重点突破“小华比小雪多几个？”这个问题。通过摆磁力扣，找出小华和小雪同样多的`部分，用虚线隔开，再找出小华比小雪多出来的部分。让学生尝试列式、说每个数代表的意义。明确小华比小雪多套中5个后，再提问“小雪比小华少套中几个？”和“小华小雪套中的圈相差几个？”

教学空间：让学生自己去找出小华和小雪同样多的部分，以及小华比小雪多出来的部分，并且尝试列式，说出算式的意义。

3、巩固练习。做一做和23页的5,7,9题。

教学空间：选取了三道比多少的练习题和一道提问题的题。让学生在充分练习中巩固比多少的知识。

二、课后反思：

在这节课的教学中，学生学得比较扎实，基本上都能正确的列式解答，只有极个别的学生在23页第9题中出现三个条件时出错。但是在教学空间的设计上和练习题的层次上仍然有很多需要改进的地方：

（一）、教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。

学生是课堂的主人，怎样激发他们去主动学习呢？这需要我们每一位老师去思考。在数学课堂上，我们要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。比如在复习的部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果怎么样？诸如此类的引导，留给学生的教学空间是很小的。和韩主任研讨时，韩主任提醒我，这里既然是复习旧知识，就更应该给学生比较大的空间，可以让学生先独立观察，再提问“这是谁和谁比？你发现了什么？”提问、追问、反问的效果肯定要远远高于讲述的效果。再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我问：“小华这部分（同样多的部分）是多少个？”一个学生很快说道“7个。”我紧接着追问道，“你都没数，怎么就知道是7个呢？”她说，“因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪套中7个，那小华的这部分也是7个。”这里的追问就非常有价值，学生能把注意力从单纯的关注个数转移到这是小华和小雪同样多的部分。适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然“小”却能激起“千层浪”！

（二）、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。

在这节课中我选择了四道习题（做一做和23页的5,7,9题），都是围绕着“比多少”的实际问题展开的。针对性很好，但是层次的设计略有不足。上完课后，我想如果能把习题的呈现方式改成以下的设计就更好了：1、做一做。正确列式。让学生当小老师说一说15表示什么？9表示什么？2、23页第5题，可以再追问“那下午比上午少摘了几箱呢？上午和下午相差了几箱呢？”3、23页第7题，可以先出示两只小蜜蜂，让学生说知道了什么？你能提出什么数学问题吗？先出示两个条件让学生提问题，这样可以降低难度，也可以培养学生观察图、分析图、理解图以及提问题的能力。4、23页第9题（3个条件的），也是先出示条件，老师提一个问题，请同学们再提出不同的问题。这样与第7题相比，又提高了一个难度。

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一共有多少一年级数学说课稿篇十

这部分知识是在学生认识了100以内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，这部分内容和生活实际联系紧密，学生在日常生活中已经接触过此类知识，但是通过本课的学习及学生的作业情况反馈，我发现孩子们在学习这一课内容时存在一定困难。

1.由于一年级的学生语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。

2.缺乏一定的`数感。唱歌要有“乐感”，读书要有“语感”，同样数学也是有“数感”的。其实数感是极为抽象的，很是叫人捉摸不透。在比较两数的时候，究竟是在怎样的范围内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到怎样的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有一定的标准。例如“20与9比较，究竟是多一些呢还是多得多”，其实这都是在靠我们的数感来判断。大多数情况下，我们也会根据具体的情境来判断，但是孩子们的思维能力毕竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。于是考虑到前面《100以内的数的认识》，让学生通过数数来感知数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。

回顾本节课教学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，课堂上大多时间给了那些想表达自己想法的孩子，却忽略了那些没有举手发言的学生。其实在课堂上，我应该给更多孩子表达自己想法的机会，让孩子们和同桌或者前后左右的同学说一说，达到人人参与课堂的目的。

一共有多少一年级数学说课稿篇十一

下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》小学一年级上数学《左右》。

一、说教材。

1、教学内容。

《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。

2、教学内容的地位与作用。

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

二、说教学目标。

本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：

（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：

教学重点：认识“左右”的位置关系。

教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。

三、说学生。

从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。

四、说教法和学法。

（一）说教法。

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

（二）说学法。

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。

2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。

4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。

5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同。

6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

五、说教学程序。

（一）创设情境，激趣导入。

心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。

1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。

右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）。

2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与顺序。

通过“听口令摆一摆学具，再打乱顺序重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的认识。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识同时又解决了本课的重点。

3、通过同桌面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”游戏及与老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。

4、解决问题，增强应用意识。

通过帮小猫找小兔子的家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。

（二）练习。

一年级学生的认知特点，需要对所学知识进行及时的`巩固练习，因此，我在讲授完新知后，立即让学生做课后练习题。

（三）全课小结。

通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培养训练。

（四）检测。

课后题第三题作为测试题，能够有效的反应本本节课学生的学习情况，反应教学效果，检测教学目标的达成情况，并且为接下来的学习提供依据。

六、板书设计。

清晰的板书有助于学生对知识的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，谢谢大家。

一共有多少一年级数学说课稿篇十二

“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，我们要做的是让学生将他们的生活中的语言说出来。本节课的重点有二：一是使学生会比较准确的估数，二是会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述两个数量之间的大小关系。难点是选用描述语的界定标准、思考方法。

由于学生年龄小，生活经验少，对两个数比较大小、会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述，依据上有一定的困难，特别是没有一个明显的界定，究竟相差多少来确定很难，什么时候用哪个词来描述对一年级的孩子来说难度太大。考虑到前面《100以内的数的认识》让学生通过数数来感知数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。

“多一些，少一些，多得多，少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，所以在教学过程中又多次让学生结合自己的`生活经验和理解，多说多议，从而进一步了解“多得多”、“多一些”、的含义，感受数学与生活的密切联系。

一共有多少一年级数学说课稿篇十三

在教学本课时，我用学生每天接触的铅笔作为教具，创设两手分别拿着3支铅笔和2支铅笔的情境，并夸张地做把两部分合起来的动作，让学生一目了然一共有5支铅笔。通过合起来的动作让学生了解“合起来”就是计算一共有多少，并让学生拿着铅笔跟我一起做一做，以加深他们的印象。接下来让学生数一数一共有多少，并且说一说自己是怎么数的。“数”对于孩子们来说都不是问题，但是让他们说的时候，问题就暴露出来了，由于他们是刚上一年级的孩子，语言表达既不准确也不完整，于是我试图让他们跟着我学说，经过几次的训练，大部分孩子已经可以按照题目的意思表达清楚。接下来我试图让学生来提出一个数学问题，但学生的“问题”真的是一个大问题。有的学生的问题是：2+3=5；有的是：2支铅笔加3支铅笔是5支铅笔；有的是：2支铅笔加3支铅笔是多少？虽然有的同学已经将加法的意义说出来了，有的同学的问题也很接近了，但就是不能提出简练的问题。直到解决完问题，我结合本情境引导、强调算式和问题的不同后，还有些同学迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和问题的概念。在下面的“练一练”中，我也能让学生结合情境图说说图意并提出问题再列出算式解决，进一步巩固加法的意义和提出问题解决问题的能力。这节课只为提问题开了个头，学生在反复引导下已经逐渐抓住了提问题的雏形，我相信以后学生提出问题解决问题的'能力一定会更棒的！

本课也存在很多不足之处。在“摆一摆”这一活动中，我没有让学生充分地体验，只是把教材中的桃子等图片转换成学生现有的小棒，让他们根据图意来摆一摆，可是，一年级的小朋友真是一发不可收拾啊，让他们拿出小棒来之后就开始和小棒交上朋友了，尽管我一直提醒，但是收效甚微，孩子们还是沉浸在小棒中不可自拔。数学课堂上的活动需要老师精心的设计与引导，由于本次是学生第一次使用学具来活动，所以孩子们还没有养成良好的使用习惯，我在以后的活动课中，我要更加精心的去设计和组织，争取使学具成为真正的学具，让学生充分体验，在动手操作中逐渐提高动手实践的能力。

一共有多少一年级数学说课稿篇十四

“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。因此，在这节课上，导入时，先以学生喜欢的猜数导入激发兴趣。接着以充满童话趣味的故事情境贯穿始终，提高学生的求知欲，使学生乐学、想学、要学。更进一步的提高了学生学习的积极性。“多一些，少一些，多得多，少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，所以在教学过程中又多次让学生，多说多议，从而进一步了解含义，感受数学与生活的密切联系。再次，在知识的巩固阶段，安排了一系列生动有趣的练习及游戏活动，帮助学生进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。

在这节课的教学后，我反思了自己，有许多地方不足：

1、学生刚学100以内数的认识不久，对于几十几个到底有多少、多大，还没有建立起一种概念。如果单纯用语言来描述几个数字的大小关系，学生还不一定能准确的用对这几个词语，这就要求我们教学中，学生在描述数字大小关系时，让学生联系百数表中数的远近……这样便于学生理解。其次还有“多得多”和“少得多”两个词，有些难理解，如果用“多很多”和“少很多”来解释呢，我想这样学生更易理解。

2、如果放手让孩子去多说，相信很多孩子能掌握的更好。但由于是公开课，我的心理放不开，总担心孩子说不好，所以减少了学生说的机会。

3、过高的估计了学生的能力，在进行猜数游戏的时候，应该是用提问和板书顺序引导学生一步接着一步的思考,这样的话，学生才能跟着老师的思维走，不然学生猜起来比较吃力。

4、这节课上有些话说的不够精练，这让我深刻体会到了细节决定成败，教学中的每一个环节都必须经过对学生行为的充分预设，每个教学环节、甚至每句话都要经过细细揣摩，这样才能上出一节好课。

一共有多少一年级数学说课稿篇十五

学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较大，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，让学生自主参与编制乘法口诀的过程，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用文学作品和相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。

反思本节课的教学，从整个流程上来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，但我知道这是教学的基本要求，还有很多不足之处，从以下几方面加以分析。

1、创设情境，激发兴趣。

借助孩子们熟悉的圣诞节，引出问题，然后根据情境图，让孩子根据每个小朋友说的话自己发现并提出数学问题，孩子能容易提出。接着出示表格，借助一个星期有7天，把表格独立填写完整，集体订正。

2、主动探究，编制口诀。

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。然后进行反馈，再反馈时，投影展示了两个学生的作品，发现学生在圈的时候出现了问题，孩子对乘法口诀意义的'理解有问题，不能熟练的说出算式或是口诀的意义，孩子没有利用点子图进行推算和帮助自己理解记忆口诀的的意识，所以在以后的教学中要特别注重对孩子这一意识的培养。

3、关注小组合作学习的作用。

这节课我认为还有一个有待提高的的地方就是小组合作学习。可能是这是本节课的一个难点，孩子理解起来有一定的难度，让孩子交流讨论时，积极性不高。在以后的教学中要注重加强小组合作的练习，增强孩子的合作意识。

4、及时捕捉生成性资源。

课堂上，我充分的让学生观察、交流，在问孩子是怎么记口诀这一问题时，孩子都动脑去向各自的方法。另外在学习到难点的时候，7×8=7×（）+7×（）时，当给学生出示出课本上的竖线图时，孩子明白这一种方法之后，又想出来其他的全部方法，当孩子展示出这种方法时，及时给予孩子鼓励。使学生初步体验探索研究的过程，分享探索成功的乐趣，获得超越教材的知识。

这节课的不足之处还有，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

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一共有多少一年级数学说课稿篇十六

教学目标：

2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；

3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.

教学重点：

教学难点：

教具准备：

多媒体课件、作业本若干、图片、

设计理念：

结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选16人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。

教学过程：

一、创设情境激发兴趣。

教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！

播放多媒体课件，学生跟唱。

二、因势利导自主探索。

1、教师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。

教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。

你们看：谁来了？

请你猜一猜，谁采的野花多？

教师板书：小猫采了38朵，小猴采了34朵。

问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？

多名学生回答，引导学生说出：小猫比小猴采得多一些。

板书：多一些。

问：我们还可以怎么说？

学生回答，引导说出：小猴比小猫采得少一些。

板书：少一些。

2、教师：郊外的.景色美不美？我们接着出发去另一个美丽的地方，出发前，要点点人数。

出示“想想做做”第1题：一班共有38人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？

教师读题，学生开书思考。

学生小组讨论，指名全班交流，问：你是怎么想的？为什么不选40人？

问：为什么不选16人？36人和16人都比38人少，有什么不同？

学生在比较中，自己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

板书：少得多。

教师：人数完全正确，继续出发。

3、教师：课件出示“试一试”的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。

问：有哪些果树？苹果多少个？梨呢？

学生小组讨论，交流。

指名说出不选58个，48个的原因，引导说出与“少得多”相对的“多得多”。

4、教师：果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大水果，（出示菠萝图片）菠萝每个10元，（出示西瓜图片）西瓜比菠萝贵多啦！

问：“贵多啦！”是什么意思？西瓜的价钱是10元，还是24元，15元？

学生小组讨论，回答。

三、应用新知初步内化。

教师出示如“想想做做”第4题图的两摞作业本，一摞20本，学生估出另一摞的本数。

学生讨论，说出自己的想法，交流。（引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。）。

2、教师：真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。

出示“想想做做”第5题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。

教师：很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有礼貌）。

3、教师：果园里的果子今年长得可好了，你们瞧！

出示图：苹果45个，柿子50个，梨子85个，桃子42个，香蕉10个。

问：请选出你喜欢的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，说一说。

教师先示范，然后学生自由说一说，指名说，然后同桌互相说一说。

揭示多少也是相对的。

学生猜，口答。

5、小朋友。你们想玩游戏吗？

教师先示范，写下一个数，让学生猜，然后学生练习。

四、新知建构余味无穷。

教师：今天的郊游玩得开心吗？你学会了那些知识？

一共有多少一年级数学说课稿篇十七

一、说教材：

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。

2、通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。使学生初步体会到生活中处处有数学。

重点：掌握认读整时的方法。

难点：正确认整时，尤其是6时、12时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

第一层：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参与，探索新知。

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是初步认识钟面。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

第二步骤是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当学生会认整时后，我用手势做整时让学生猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后老师说整时，让学生用手势表示出来，这一互动环节既活跃了课堂气氛，又使学生对整时的认读掌握得非常深刻。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

第三层：应用新知，解决问题。

1、找朋友是一个基础巩固练习，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

2、出示只有4个数字的整时钟表，让学生认，主要加深学生对钟面12个数所在位置的认识，知道12的正对面是6，3的正对面是9，从而判断出其它的数字，并读出钟面的时刻。

3、出示无数字的钟面，这是拔高题，要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读出整时。

4、我用课件出示小明愉快的一天，让学生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗?这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。”，并提出思考：为什么都是8时呢?学生通过讨论交流，得出一个上午8时在看书，一个是晚上8时在睡觉，初步感知时间观念。

第四层：引导学生总结全课。

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

一共有多少一年级数学说课稿篇十八

二、教学目标。

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含义，认识“+”，能正确的读出加法算式。

2、在观察、操作活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。

3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

三、教学重点。

学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。

四、教学难点。

理解加法的意义，体会生活中有许多问题需要用加法来解决。

五、教具。

多媒体课件，小棒，圆片，正方形磁片。

六、教学过程。

（一）创设情境，激发兴趣，引起注意。

谈话：李老师今天给大家带来了一些铅笔，猜一猜李老师这一只手里有几支铅笔？

生猜测。然后教师出示三支。

师：请一位同学来说你看到了什么？

生：我看到李老师手里有三支铅笔。

师：大家再猜猜李老师另一只手里有几支铅笔？

生猜测。教师出示两支铅笔。

师：你这次又看到了什么？

生：我看到了李老师另一只手里拿了2支铅笔。

（二）探索新知，引入加法，理解含义。

1、探索一共有几支铅笔。

（1）实物操作，体会合起来的`过程。

生：李老师一只手拿了三支铅笔，另一只手拿了两支铅笔，把三支铅笔和两支铅笔合在一起了。（引导学生说）。

师：你说的真清楚，能提个数学问题吗？

生：合起来有多少支铅笔？

师：谁能像老师这样一边演示一边提问题呢？

请学生代表到台前演示。

师：你说合起来到底是多少支小棒呢？

生：5支。

师：同意吗？你是怎么数的？

学生回答数的过程。（一个一个的数，先数出三个，再数四、五等）。

师：老师也用小棒在黑板上摆出来。你们看懂了吗？

2、探索一共有几只熊猫。

（1）仔细观察，说明图意。

生：三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在玩球。

师：说的真清楚，你能提出一个数学问题吗？

（2）借助图形符号，理解加法含义，交流数法。

师说明要求：请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。

学生独立画，教师巡视指导。

请两名学生代表上台画画，并讲述自己的作品意思。

师：哪些圆圈代表3只熊猫，哪些圆圈代表2只熊猫。

学生上台讲清楚。

师：把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫？你是怎么数的？

生汇报。师：还有没有不同的数法？

师：这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。

板书：

（3）引入加法算式，阐明加法意义。

师：刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的，你能用数学算式表示出来吗？

生：3+2=5。教师板书：3+2=5。

师：今天我们又认识了一个新朋友：“+”，你们知道它是什么符号吗？

生：加号。

师：你们知道加号是什么意思吗？（做合起来动作）。

学生回答。

师：真聪明，那3、2、5分别在两件事里表示什么呢？

学生回答。

师：把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式：三加二等于五。

学生回答，教师引导。

师：看来大家已经学会加法啦，老师就来考考大家，敢接受挑战吗？

生：敢！

师：那我们就开始吧！（引入练习部分）。

（三）巩固新知，加深印象，帮助理解。

1、摆一摆，算一算。（p24）。

（1）出示课件。

师：谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢？

生：左边有一个桃子，右边有三个桃子，一共有几个桃子？

（老师带着学生摆。用小棒代替桃子，先摆一个桃子，再摆三个桃子，一共是4个桃子。就是1+3=4。1、3、4分别表示什么呢？）。

（2）出示课件。

师：谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢？

生：左边有两朵花，右边有两朵花，一共有多少朵花？

师：谁想当小老师像刚才李老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢？

请一名同学上台带着大家摆：先摆两朵花，再摆两朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。

（请一个学生代表上台带着大家摆。先摆两朵花，再摆两朵花，一共是4朵花。2+2=4。）。

（3）出示课件。

师：请大家一起告诉我这幅图讲的故事。

齐说：左边有四只鸭，右边一只鸭，一共有多少只鸭？

师：大家自己试着用小棒边摆边说。

先摆四只鸭，再摆1只鸭，一共是五只鸭。就是4+1=5。

请大家自己试着边说边摆。先摆4只鸭，再摆1只鸭，一共是5只鸭，4+1=5。

2、猜一猜。（出示课件）。

学生回答：2+3=5。

师：为什么呀？

学生回答。

师：还有吗？

2+3=51+4=54+1=5。

师：同学们还真是和我心有灵犀，太棒了。

3、结合生活情景，提出数学问题，并列出加法算式。（p26第七题）。

师：下面我要看一看，我们同学会不会根据生活情景提出用加法解决的问题并列出算式？

学生回答，教师引导。

a）人物：图上有一个小孩，两个大人，一共有多少个人？1＋2＝3。

b）水果：一个盘子放了一个梨，另一个盘子里放了2个梨，一共有多少个梨？1＋2＝3。

c）小孩的一边又两个凳子，另一边有三个凳子，一共有多少个凳子？2＋3＝5。

d）窗台上左边有四盆花，右边有一盆花，一共有几盆花？4＋1＝5。

（四）课堂小结，深化理解。

通过今天的学习，你学会了什么？

七、板书。