设计英语海报的心得体会如何写 怎样设计英语海报(六篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

对于设计英语海报的心得体会如何写一

1．认真听别人讲话，明白意思，记住内容。

2．转述听到的内容，口齿清楚，内容正确。

1．教学挂图

2．老爷爷找小孙子的挂图（投影片或计算机课件）。

3．小奖品

1课时

设计提问：

1．图上的小朋友在做什么游戏？

2．他们是怎样做的？

3．你做过这样的游戏吗？

师生共同约定游戏规则：

以小组为单位开展竞赛。裁判把同样的传话内容告诉每组的第一位同学。游戏开始，第一位同学传给第二位同学……声音要小，每人只说一遍，一个一个向后传。最后一位同学汇报传话内容，又快又准的小组为优胜小组。

各小组选派一至二名代表，组成一个临时小组做一遍游戏，请同学看清游戏过程（最后发现传话有误，要从后向前依次重复传话内容，找出误传人，总结错误原因）。

指定两个小组做一遍游戏，请同学了解竞赛规则。

（传到最后一位同学，这位同学要快速向裁判汇报。）

教师布置传话内容（告诉组长），请各小组练习，在练习中总结经验，怎样才能传得又快又准。

传话内容：

1．今天下午不下雨，不要带雨伞。

2．小猫会捉老鼠，不会捉考虎。

3．放学以后，我们班要和一班进行拔河比赛。

各小组可以根据自己的实际，在规定的时间内自拟话题反复练习。

在小组练习的基础上，开展小组竞赛。裁判可由老师和同学共同组成。

创设情景：

看投影，一位老爷爷愁眉苦脸……画外音“这位老爷爷丢了什么了？这么着急！让我们帮助他找一找吧！

传话内容：

1．老爷爷的孙子丢了，他叫林林，今年五岁。

2．林林在公园门口，有人看到他了，快告诉老爷爷。

3．林林已经找到啦，老爷爷笑啦。老爷爷说：“谢谢大家。”

评选出优胜小组，并颁发小奖品。

在生活中，我们常常需要转述别人的话，只有听清，记住，说明白，才不会误事。

板书设计：

传话游戏

听清 记住 说明白

对于设计英语海报的心得体会如何写二

尊敬的领导：

您好!

首先,真诚地感谢您从百忙之中抽出时间来看我的资料。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我推荐。

十几年的寒窗苦读，铸就了我的学识与自信。美好的大学阶段的学习与成长更加磨练了我的意志，提高了我的修养!“一分耕耘、一分收获”!我会尽自己最大的努力,辛勤劳作，实现自己的人生价值。 作为新世纪的大学生，我有着一种敢于自荐、敢于探索、善于创新的精神;在不断的学习跟工作中养成的严谨、踏实的工作作风跟团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业!我相信我的能力跟知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春热血。

在知识经济爆炸的时代里，不仅需要知识，更需要能力——接受新事物跟适应新环境的能力。每一次的社会实践，我都认真对待。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、坚定自信、乐于助人的精神!大学期间，在很多单位中兼职，我做过教师，推销员，平面设计师，对业务、沟通等方面有较深的了解。我相信自己，更相信您!给我一个机会，蓄势而后发的我会还你们一个惊喜!我将把所有的青春跟热情倾力投入到我的工作中，取得应有的成绩，为公司的发展壮大贡献自己的力量。

天行健，君子以自强不息!

真诚地期盼您的答复!

此致

敬礼

对于设计英语海报的心得体会如何写三

摘要：本课程设计主要内容为路灯控制器的设计，它主要有光信号控制电路、声音信号控制电路、电源电路、延时触发电路组成。本电路具有光控功能，白天光线较亮、即使有声音时路灯也不亮，光线较暗、有声音时路灯点亮；又具有声控功能，晚上光线较暗、有声音时路灯点亮，声音消失后延时照明一段时间后自动熄灭。

关键词：路灯控制器；555定时器；声控电路；光控电路

1、引言

声光控节能路灯具有许多实际意义：一是省电，灯泡不会很长时间亮着，所以节电效率很高，达80%左右；二是便利，不需要接触，全自动智能控制；另外，接线简略、安装利便，是公共场所照明的首要选择。再者，随着科技的发展，除此刻已有的声光控开关外，另有微波感应开关以及热释远红外感应开关。在普通住宅楼、办公楼道等场所的照明控制考虑到价格、管理及安装便利等因素，按照我国国情，可以估计在相当长一段时期内，声光控路灯将是首选的产品。 所以，对这一课题的研究是必要的。世界的发展离不开能量物质，声光控开关能较好的为解决世界能量物质危机供给一点帮忙。有助于我国实现可连续发展，构建节约型社会。

2、总体设计方案

2.1设计思路

整个电路由电源电路，声控电路，光控电路及延时电路等部分组成。电源由直流稳压电源提供。光控电路对外界光亮程度进行检测，输出与光亮程度相对应的电压信号，从而实现白天灯泡不亮晚上遇到声响时，通过声控电路使灯泡自动点亮。声控电路主要将声音信号转变为电信号，从而实现自动控制。延时电路使得声音消失后灯泡延长一段光照时间。必要时可加一个手动开关，以增强电路的实用性。 2.2、总体方框图

3、设计原理分析

电路中集成块74ls00的脚1和脚2、脚13和脚12接成“与”输入用以鉴别输入动态。由555定时器构成的单稳态触发器用于电路延时及低电平触发固态继电器。按逻辑功能只有当脚13和脚12两输入端都呈高电平时，脚11的输出才为低电平，单稳态触发器被触发，555定时器3脚输出高电平激发固态继电器，接通灯路。白天因光敏电阻受光线照射，74ls00的13脚呈低电位，74ls00的11脚输出为低电平，继电器处于关断，灯路关闭。这时，无论外界声音再高灯都不会亮；到夜晚，gr的电阻随环境光线减弱而增大，脚13变为高电平，当人走动的脚步声传到传声器bw时，声波转换成电信号经三极管vt放大，使1、2脚电位由高变低，脚11输出高电平，与其连接的单稳态触发器的2脚也呈现高电平，单稳态触发器不被触发，其3脚输出低电平，固态继电器处于关断状态，灯泡不被点亮。

3.1、声控电路

该电路结构如图1所示，主要由驻极体话筒连接电路及放大电路组成。话筒将声音信号转换为电信号，但话筒传输的电信号及其微弱，输出阻抗极高。因此不能直接放

大电路，我们在这里用r1,c1组成话筒的连接电路，实现阻抗的变换及放大电路的输入变换，使得放大电路是对信号的电压进行放大。当没有声音时，放大电路无输入信号，三极管处于静态工作状态。此时声控电路的输出为高电平，经74ls00的1、2脚反相

对于设计英语海报的心得体会如何写四

甲方：_________

乙方：_________

甲方委托乙方对_________(以下简称“_________”)进行环境景观设计。为明确甲乙双方责、权、利关系，根据《中华人民共和国合同法》和《建设工程勘察设计合同条例》，并结合本项目环境景观设计的实际情况，经双方本着平等、互利、合作的原则，友好协商，签订本合同，供双方遵照执行。

1、项目名称：_________环境景观工程

2、项目地址：_________

1、甲方提供的`_________用地红线范围内的环境景观设计(内容为建筑小品、道路铺装、水体、景观照明、地形造型、植物配置、给排水管网、配电系统等有关设计);

2、相关设计阶段的概、预算和有关物料样板

3、施工现场监理

1、方案设计阶段

(1)甲方配合内容

a.向乙方提供完整、详细、准确的建筑施工总平面图、竖向标高图、市政综合管网图、单体首层平面图。

b.组织乙方现场踏勘。

c.向乙方提供项目定位标准。

(2)乙方完成内容及标准

a.提供景观总体规划图(1：100的彩色、黑色各一)

b.各区域大样图、剖面图、彩色草图

c.方案设计说明书

d.工程成本估算

以上所列图纸向甲方提供三套，设计师并负责向甲方解说一次。

(3)设计周期：6个日历天(从_________年_________月_________日至_________年_________月_________日)

2、扩初设计阶段

(1)甲方配合内容

a.确认方案阶段设计之内容。

b.建议植物选配及物料采用。

(2)乙方完成内容及标准

a.景观总体布置图。

b.标高图、灯光配置图及灯具选型。

c.各景点大样图、剖面图

d.总体彩色透视效果图及各景点彩色透视效果图。

e.各区域物料配置图及实物样板的提供。

f.主要乔、灌木布置图及品种规格。

g.工程成本概算。

以上所列图纸(2号图)向甲方提供5套和一张扩初图光盘(含全部内容)，设计师并向甲方解说一次。

(3)设计周期：10个日历天(从_________年_________月_________日至_________年_________月_________日)

3、施工图设计阶段

(1)甲方配合内容：确认扩初阶段成果

(2)乙方完成内容及标准

a.总平面分布图(1：100)

b.详图指引图(1：100)

c.放线定位图(1：100)

d.各细部标高图(1：100)

e.各区域灌溉及给排水图(1：100)

f.园林灯具照明及电路系统图(1：100)

g.各区域物料图及样板材质和色彩

h.乔木布置平面图及定位图(按乔木规格定位)

i.灌木布置平面图及定位图

j.地被(草坪)植物位置图和土壤造型图

k.总体植物目录表(具备乔灌木的品种、胸径、冠幅、高度及相应数量)

l.各区域铺地、台阶、建小品的建筑、结构施工详图(1：20)

m.道牙、花槽(台)、休闲座椅的建筑、结施施工详图(1：20)

n.水景、喷泉的建筑、结构、给排水、电气等施工详图(1：20)

o.嬉水池的建筑、结构、给排水、电气等施工详图(1：20)

p.周界围墙、花架的建筑、结构、电气等施工详图(1：20)

q.照明灯具的规格、尺寸、灯具颜色和灯光色彩详图以及样灯和有关资料

r.施工图预算

以上所列图纸(2号图)向甲方提供捌套施工蓝图和光盘壹套，同时各专业设计师向甲方及施工单位进行设计交底和施工图会审。

(3)设计周期：10个日历天(从_________年_________月_________日至_________年_________月_________日)

4、设计监理阶段(施工现场服务)

(1)甲方工作内容：确认施工图说，组织设计交底和图纸会审，组织现场工作，准时通知乙方。

(2)乙方工作内容：参与植物选购;参与铺装材料的选购;参与施工现场铺装及硬景的施工样板确认;参与施工现场技术指导;参与工程竣工验收。

(3)乙方工作内容时间安排由甲方提前12小时通知。

1、设计费用计算：本工程总绿化用地_________㎡，按实际绿化用地每平方米_________元人民币计算设计费，本合同共计设计费人民币_________万元(大写：_________元正)

2、设计费支付方式

(1)本合同签订后五日内，甲方支付乙方设计预付款_________万元(大写：_________元正)。

(2)乙方方案设计阶段和扩初阶段设计任务完成，并经过甲方确认后五日内，甲方支付设计费_________万元(大写：_________元正)。

(3)乙方施工图设计阶段任务完成，并经过甲方确认后五日内，甲方支付乙方设计费_________万元(大写：_________元正)。

(4)乙方设计监理阶段任务完成，并通过竣工验收后五日内，甲方将剩余设计费_________万元(大写：_________元正)一次性支付给乙方。

(5)设计阶段和施工监理阶段乙方往返的差旅费均由乙方自行承担，甲方不另支付设计费用以外的额外费用。

(6)施工图经甲方确认后，如甲方要求乙方进行重大设计修改，甲方应向乙方额外支付该修改部分的设计成本。

1、本合同签订后，甲方不履行合同，甲方无权请求返回所付设计费。乙方不履行合同，乙方双倍退还甲方所付设计费。

2、乙方不按本合同约定时间交付甲方设计图说，每逾期一天，甲方处乙方本合同总价款的2%的违约金，乙方设计文件不能达到本合同约定设计标准及要求，甲方处乙方本合同总价款的2%的违约金。甲方不能按时确认乙方设计图说，乙方按拖延的时间顺延设计工期。乙方设计图说满足设计标准及要求时，甲方如不按时支付设计费用，每逾期一天，甲方向乙方支付设计费总价款的2%的违约金。

1、甲方维护乙方设计成果的所有权，不得将乙方设计图说转让给第三方重复使用，也不得未经乙方书面同意重复利用乙方设计图说。

2、本合同甲、乙双方签字盖章生效，工程竣工后甲乙双方结清设计费后自动失效。

3、本合同未尽事宜，甲、乙双方协商解决，协商不成，任何一方均可向本合同签约地人民法院起诉。

4、本合同一式六份，甲、乙方各执三份，具有同等法律效力。

甲方(签章)：_________ 乙方(签章)：_________

法人代表(签字)：_________ 法人代表(签字)：_________

签订地点：_________

签约时间：_________年____月____日

对于设计英语海报的心得体会如何写五

尊敬的领导：

您好！

我的名字叫xxx，我是xx科技学院艺术设计毕业生，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己。

在大学三年中我认真努力，各门基础课程和专业课程均取得了较好成绩，在我的努力下掌握了扎实的专业知识，较熟练的掌握了室内设计等相关的知识和专业技能，并且能熟练运用3dmax、cad、photoshop等相关专业软件，为今后工作奠定了良好的基础。

作为应届毕业生，虽工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。我会尽最大的努力，辛勤劳作，实现自己的人生价值。

作为新世纪的大学生，我有着一种敢与自荐、敢于探索、善于创新的精神。诚实正直的品格使我懂得了如何用真心与付出去获取别人的认可，我会用努力与智慧去争取我的空间。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、坚定自信的精神！

我相信自己，更相信您。期待和你的面谈，感激不尽！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年xx月xx日

对于设计英语海报的心得体会如何写六

曹伟华、张琦

【摘   要】英语单元整体教学能促进学生综合语言运用能力的发展，提升教师处理教材的能力以及提高课堂教学效率。本文结合课例阐述了小学英语单元整体教学的设计和实践操作方法，即准确定位，整体设计单元目标，凸显递进性；主线贯穿，整体设计单元话题，凸显语境性；有序推进，整体设计单元板块，凸显功能性；及时反馈，整体设计单元作业，凸显延续性。

【关键词】单元整体教学；整体设计

小学英语单元整体教学是指在通盘考虑《义务教育英语课程标准（版）》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一；有利于整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及促进学生综合语言运用能力的发展；有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升（杜娟，）。

本文将以某教师执教译林版《英语》三年级上册unit 3 my friends的单元教学为例，具体阐述基于小学英语单元整体教学的设计理念和操作方法。

一、单元目标的整体设计――准确定位，凸显递进性

教材是课程资源的核心资源，而单元是教材的基本单位，这就要求教师整体考虑单元的教学，不能孤立地看待教材中的某一个教学内容，备课时要从整体教材的视角看待局部教材内容，将每个单元、每个课时乃至每个知识点的教学目标联系起来。

教学目标的整体设计具有两方面的内涵。首先，单元目标整体设计指教学目标设计应综合考虑单元目标和课时目标。单元目标与课时目标是包含和被包含的关系，单元目标统领课时目标，课时目标服务于单元目标，不同的课时应有不同的目标定位，但目标要求在课时之间应呈递进式状态。

其次，单元目标整体设计是指教学目标设计应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。教师在制定教学目标时应以学生的整体发展为出发点，将语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五项内容进行融合，使教学中诸多因素相互渗透，纵横贯通，从而达到整体联动、一举多得、事半功倍的立体效果，促使学生逐步提升英语语言运用能力。基于整体教学理念，执教教师对my friends这一单元的教学目标和分课时教学目标作了如下设计：

［单元教学目标］

1. 认知目标

（1）能听懂、会说、会读句型与日常交际用语“hes/shes my friend.” “goodbye.”。

（2）能听懂、会说、会读词汇：my、friend、she、shes、he、hes、too、this、is、sister。

（3）会唱歌曲goodbye。

（4）能听懂、会说、会读、会写字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目标

能较熟练地运用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介绍自己的朋友或家人。

［第一课时教学目标］

1. 认知目标

（1）能初步理解he、she、hes、shes、my friend的意思。

（2）能初步感知story time板块文本对话的意思。

2. 能力目标

能较熟练地朗读story time板块的对话，感知句型“hes/shes . . .”。

3. 情感目标

在表演对话中展现自我，体验成功的喜悦。

［第二课时教学目标］

1. 认知目标

（1）会读、会说、会运用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”。

（2）能听懂、会说、会读字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目标

能运用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”向他人介绍自己的朋友。

3. 情感目标

通过游戏活动培养团队合作精神，增进同学间的友谊。

［第三课时教学目标］

1. 认知目标

（1）能听懂、会说、会读句型“this is . . .”。

（2）能朗读、表演cartoon time板块的文本内容。

（3）能听懂、会说、会读、会写字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目标

（1）能运用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介绍自己的朋友或家人。

（2）养成良好的书写习惯，为英语学习奠定基础。

［思考与分析］

单元目标不是课时目标的简单堆砌，课时目标也不是单元目标的简单分解。基于单元整体教学的目标设计需要教师对本单元的重点语言知识和学生预计可以达成的课时目标进行整体把握，并将其有效分解，使分课时教学目标既有所侧重，又相互兼顾。

仔细观察上述单元目标和三个分课时目标可以发现，课时目标与单元目标相统一，课时目标服务于单元目标。其一，分课时目标以单元总目标为基准，但又经过再设计，体现了分课时目标要求。其二，分课时目标制定完善，考虑到学生综合能力的全面发展，涉及了认知、能力和情感目标，兼顾了三维目标的整合。其三，分课时目标的设定由易到难，以逐渐递进的态势实现本单元各课时教学目标的一体化。例如，对于本单元目标语言“hes my friend.”和“shes my friend.”的处理：第一课时的教学目标定位为学生能较熟练朗读story time板块的对话，感知语言；第二课时的教学目标定位为学生能向他人介绍自己的朋友，运用语言；第三课时的教学目标定位为学生能介绍自己的朋友或家人，并补充cartoon time板块中的句型“this is . . .”。分课时目标是系统的、递进的、连续的和相互联系的。

二、单元话题的整体设计――主线贯穿，凸显语境性

译林版《英语》教材每单元都设定了一个话题，此话题如同无形的纽带，将单元各板块内容有效统整。因此单元整体教学设计的一个重要内容就是单元话题的整体设计。教师要着眼于单元话题，通过主线贯穿，对单元话题进行解读和再构，设计出具有课时特色的分课时话题，使整个单元的话题既统一，又呈现各自的个性。

在对my friends这一单元话题进行整体设计时，执教教师对单元话题和分课时话题作了如下巧妙设计，创设了多元化的语境，让学生置身真实的语言环境中，开展真实对话。

［思考与分析］

课堂教学中，教师如果仅遵循板块内容，设计一个个相对零散的小语境，会对学生接收信息产生干扰。为了提高单元整体教学的有效性，教师应以一条清晰的主线将课时内容合理串联。本单元的话题为friends，单元各板块的教学内容也与friends紧密相关。执教教师将单元话题作为教学主线，统领整个单元教学。而后，教师对单元话题再构，设计分课时话题。

第一课时的教学内容主要为story time板块，分别出现了miss li、helen、mike、yang ling等人物。教师以关键人物mike为抓手，将话题再构为mikes friends，借助教材文本资源，创设文本语境。教师首先导入对mike的身份标注，通过介绍mike的朋友，复习前两个单元中出现的人物；接着转换场景，教学mike和朋友们下课后向老师告别的情景，以及mike和yang ling放学后向家人介绍朋友的情景。各环节紧扣课时话题，语境的创设和引入流畅、自然。

第二课时的教学内容主要为fun time和letter time板块，这两个板块的内容相对独立，缺乏内在联系，教师将话题再构为miss gs friends，以活动巧妙连接两个板块，为学生创设自主体验的游戏语境。教师呈现了一系列趣味、生动的活动：guess my friends（猜猜我的朋友），衔接第一课时的文本内容，复习和巩固目标语言；guess who（猜猜是谁），结合学生生活实际，拓展运用目标语言；get to know letter friends（认识字母朋友），过渡至四个字母的学习，重点夯实对四个字母的认读和辨析。各项活动的内容围绕friends展开，语境创设新颖独特，引人入胜。

第三课时的教学内容主要为cartoon time和letter time板块。教师依托cartoon time板块中的动画人物形象sam将话题再构为sams friends，创设让学生充分展现自我的多元语境。上课伊始，教师设计yes or no活动，创设活动语境；而后设疑导入动画，创设动画语境，开展新授、表演、运用等活动；最后又巧妙引入hide and seek动画画面，指导学生用“this is big k. this is small i.”等句子来描述自己发现的字母，在真实的场景中拓展语言。

三、单元板块的整体设计――有序推进，凸显功能性

译林版《英语》教材每个单元都由诸多板块构成，这些板块具有各自的板块功能：story time为语篇阅读板块，强调对学生阅读策略的指导和阅读技能的培养；fun time为词汇与句型操练板块，旨在通过多样化的语言实践活动，帮助学生掌握单元目标语言等。“单元板块整体设计要求教师了解各个板块在单元教学中各自承载的不同作用，充分挖掘板块功能，根据学生的认知特点，遵循学生语言发展、认知的规律，将单元内各板块合理规划，有效完成单元知识的输入和输出，实现课堂教学效益的最大化”（任洁，）。

在整体设计my friends单元板块时，执教教师依据各课时目标选择与之匹配的单元板块作为教学内容，板块内容的安排体现了每一课时语言知识和语言能力的推进过程。

［story time］输入文本对话，整体感知

1. 学生整体感知、理解story time板块的文本。

2. 学生朗读对话，感知目标语言：hes my friend. shes my friend.

story time板块作为第一课时，重在引导学生整体感知语篇文本，教给学生初步阅读语篇的策略和把握主干信息的能力。三年级的内容较浅显，对于文本的处理要定位准确，既不可拔高，也不能偏易。

［fun time & letter time］体验实践活动，夯实训练和初步接触字母

1. 学生进一步学习单元目标语言，在游戏中自主体验和归纳。

2. 学生初步感知字母，逐一认读字母及字母组合。

fun time板块通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生掌握本单元所学词汇、句型和日常用语。该板块列出了单元中的重点目标语言和语法知识点，需要教师引导学生通过参与不同的活动，达成充分训练目标语言的目的。

［cartoon time & letter time］输出语言内容，拓展运用和再次辨析字母，指导书写

1. 综合运用单元目标语言，关注语言拓展提升。

2. 学生熟练辨析字母，能正确、清晰地书写字母。

cartoon time板块旨在通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，关注训练学生的综合语言运用能力。

［思考与分析］

整体语言教学法认为：“语言是一个整体，如果企图把语言肢解成语音、词汇、语法等，都可能会使语言失去其完整性和真实性”（杜廷云，）。只有从整体思考，关注板块间知识点的联系，才能实现板块功能的有效融合。基于对单元各板块在分课时中功能的准确把握，执教教师对每课时的语言能力目标进行了重组和再构。

第一课时：基于文本，理解并模仿语言。教师没有过多地处理文本中的词汇、句型，仅要求学生随文识意，点到为止，将教学重心放在对文本的整体感知和理解上，教学中运用模仿录音、角色配音等方式引导学生模仿文本语言。

第二课时：基于活动，掌握语言结构。执教教师设计了形式多样的任务型活动，在完成一项项任务的过程中，学生主动参与，交流合作，掌握语言结构。

第三课时：基于交际，真实运用语言。教师借助多种资源，帮助学生归纳介绍他人的语言交流方式，并补充与拓展语言内容。同时教师为学生创设自主表达的机会，培养学生的综合语言运用能力。

以上板块整体设计从感知和理解语言到掌握语言结构再到真实运用语言，逐层深入，有序推进，体现了从语言输入到语言输出的过程。

四、单元作业的整体设计――及时反馈，凸显延续性

课后作业不仅是学生对课堂所学知识掌握情况的一种反馈，也是学习方法的反馈。实施单元整体教学时，教师需要统一规划每课时的作业，使其前后联系，有效延续。

在整体设计my friends单元作业时，执教教师对作业进行了如下规划：

［第一课时作业］

1. read story time at least three times after the tape.

2. use “hes/shes . . .” and “hes/shes my friend.” to introduce your friends.

3. make a friend card.

［第二课时作业］

1. stick your posters on the wall.

2. talk about your friends with cards.

3. read the letters from hh to kk.

［第三课时作业］

1. make a cartoon friend card.

2. read and act out cartoon time.

3. copy letters hh, ii, jj, kk.

［思考与分析］

教师需要根据学生的知识水平和年龄特征来设计作业，帮助学生巩固所学知识，调整学习策略和学习态度，形成良好的学习习惯。

上述三个分课时的作业有以下特点：

首先，作业设计符合学生的年龄特征。三年级的学生活泼好动，充满好奇和探究欲，更喜欢动静结合的作业。教师在每份作业单中除了布置书面抄写类的作业和口头朗读类的作业之外，还设计了动手操作类的作业，形式多样的作业让学生更乐于参与，乐于完成。其次，教师要求学生以海报的形式呈现动手操作类的作业，图文并茂，具有开放性，能有效激发学生的创造性思维。最后，分课时作业有效体现了单元整体教学理念，具有衔接性和延续性。比如，第一课时的作业中设计了“make a friend card.”，第二课时上课伊始就插入了反馈环节，让学生借助名片介绍自己的好朋友；而后作业中再次设计“talk about your friends with cards.”的活动，语言目标也不再局限于课堂，延伸至课外。第三课时的作业则结合卡通板块，要求学生设计卡通人物的名片，卡通人物形象数不胜数、可爱有趣，学生对此很感兴趣，进一步拓宽了学以致用的渠道。

综上所述，小学英语单元整体教学有助于教师厘清单元教学思路，解决单元目标、课时目标偏离的问题；有助于教师整体规划板块资源，开发板块功能，形成单元整体教学框架；有助于教师挖掘单元教学主线，创设多元语境，发展学生的综合语言运用能力。

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参考文献

杜娟. 2006. 新课程教学问题实践与研究（小学英语）［m］. 北京：中央民族大学出版社.

杜廷云. 2015. 小学高年级英语单元整合策略实践与思考［j］. 小学教学设计，（12）：14-16.

教育部. . 义务教育英语课程标准（20版）［m］. 北京：北京师范大学出版社.

任洁. 2014. 在整体中建构单元各板块有效教学［j］. 中小学英语教学与研究，（2）：21-25.

译林出版社. 2014. 义务教育教科书・英语（三年级起点）三年级上册［t］. 南京：译林出版社.

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附作者信息：曹伟华   江苏省无锡市梁溪区教育局教研室

张   琦   江苏省无锡市山北中心小学