最新火烧云说课稿说学情精选(通用15篇)

学习方法的总结是提高学习效果的重要手段，我们应该找到适合自己的学习方法。在总结中，我们可以采用归纳和分析的方法，对所学所得进行梳理。请大家参考以下总结范文，从中找到适合自己的写作思路和表达方式。

火烧云说课稿说学情精选篇一

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。

基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：

知识目标：

1、学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

能力目标：

1、熟读课文、边读边想象画面。

2、理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点：

教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色

进行描写。

教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：

创设情境，激趣导入

同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。

下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）

初读课文，认识字词

新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写“檀”、“盈”等字，对词语“若隐若现”、“风平浪静”正确运用。

在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将安排学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件）

研读课文，分析问题

根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。

首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答案）

针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引发学生的思考，三个“一会儿”说明了什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。

为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，“同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，大家谁愿意来试一试？”这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。

《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的“变”，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放ppt）领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

火烧云说课稿说学情精选篇二

我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

3、学情分析。

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

师：看完图片，你有什么感受？

生：火烧云的形状很多。

生：火烧云的颜色很漂亮。

生：火烧云的变化很快。

2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）。

1．读通课文，读准生字字音。

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

2．人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

（第一段第2节）。

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）。

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）。

师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了（1-2）。

小组比赛朗读，然后完成下面题目：

(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）。

(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——（），大白狗变成——（），红公鸡变成——（），黑母鸡变成——（），小白猪变成了——（），老爷爷的胡子变成——（）。

(3)出示课后题：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）。

(4)人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）。

(5)请你带着笑意朗读第一段。

1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2．朗读全文。

熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听。

火烧云说课稿说学情精选篇三

各位老师、同学大家下午好！我是xx初教语文的吕xx，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

一、教材分析。

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。

二、教学目标。

基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：

知识目标：

1、学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

能力目标：

1、熟读课文、边读边想象画面。

2、理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

三、教学重难点。

根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点：？教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色进行描写。

教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

四、教学方法。

为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

五、教学过程。

研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：

创设情境，激趣导入。

同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。

下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）。

初读课文，认识字词。

新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写“檀”、“盈”等字，对词语“若隐若现”、“风平浪静”正确运用。

研读课文，分析问题。

根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。

首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答案）。

针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引发学生的思考，三个“一会儿”说明了什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。

为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，“同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，大家谁愿意来试一试？”这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。

《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的“变”，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

最后通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。

总结全文，拓展延伸。

学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放ppt）领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

六、板书设计。

这就是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家！

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火烧云说课稿说学情精选篇四

日前听了施老师执教的《火烧云》一课，颇有感触。《火烧云》是一篇传统课文，施老师在教学时融入了新课标的教学理念，使旧课文出现了一些新亮点。

《火烧云》是一篇写景的课文。文章词汇丰富，文面秀美，但并不深奥。这样的文章应该以读为主，以读为本。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。施老师注意到了这一点。在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种朗读的方式：指名读、指导读、配音读、集体读；理解读、比较读、品味读、积累读……在一遍遍的朗读中品味用词的精美，感受火烧云的绚丽，领悟作者对大自然的喜爱之情。读是培养语感的需要，是培养阅读能力的需要。读字当头，一切都在其中了。

语言的积累在语文教学中是十分重要的。只有积累了大量的词语、句子，才能充分表达自己的所见所闻所感。新课标强调了语言的积累，淡化了对课文的理性认识。施老师在本课教学中也十分重视语言的积累。教学中他重视在阅读和表达的实践中理解语句的意思，掌握丰富的词汇。为此，老师让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式时，指导学生用这种带比喻的形式来说词语，并在运用中活记活背，积累写颜色的词语。教师还指导学生对课文优美的文句“熟读背诵”，这是因为语言必须通过背诵才能积累。在教学写火烧云变化多的段落时，教师还用多媒体出示火烧云的形态变化图片，并让学生通过合作来仿写片段，从而积累课文的写作方法。我们认为这样重视词语、句子，写作结构的积累，对学生语文能力的培养十分有利。因为儿童时期是记忆力最佳时期，多读多背多积累可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。

课堂教学接近尾声，施老师忽然提起了问题：“学到这里，你们还有什么问题吗？”一石激起千层浪，顷刻同学们又一次举起了手：“火烧云是怎么产生的？”“火烧云为什么会千变万化？”“火烧云为什么会有不同的颜色？”……“你们提得真好！课后你们可以查阅《十万个为什么》、《世界真奇妙》等书籍，也可以上网查阅所需的有关资料，然后把找到的'科学知识积累下来，并写一篇研究性日记。”这一环节虽然没当堂解决实际问题，但教给学生自学的方式，积累的途径，培养了学生科学探索的兴趣，对学生的发展是有利的。每一堂课总会有褒有贬，有成功之处，也有值得商榷的地方。这堂课中不足的地方是读得还不够有层次，评价语还不够科学，预设与生成的关系还处理得不够完善等。但只要我们大胆地去探讨、去研究，就一定会出现更多的亮点......

火烧云说课稿说学情精选篇五

各位领导、各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

(一)、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多。

彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行。

大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱。

大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良。

好习惯。

二、教学重点。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

三、教学难点。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法。

(一)、说教法。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、教学过程。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的`想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

六、板书设计。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

火烧云说课稿说学情精选篇六

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想—天马行空；词—精美准确；写—各有所悟。

天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；

天空云朵的变化是孩子们所见过的；

城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；

3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

火烧云的变化及其特点

教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

多媒体课件

三课时

第一课时

1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察

意图：让学生第一时间成为学习的主体。

2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？

意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？

意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧）

意图：让师生共同走进文本。

1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。

2、说，用自己的话概括课文的主要内容

意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。

4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？

意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的？

意图：培养学生读课文抓重点词的方法。

意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。

3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

意图：培养学生的感情朗读能力。

4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习？

意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

3、交流汇报

补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

4、背诵积累

1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。

意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握

2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？

意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。

3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习。

意图：

一、培养学生的语言表达能力；

二、培养学生乐于积累的好习惯；

三、为写作打基础。

4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。

补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。

意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。

火烧云说课稿说学情精选篇七

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

彩和美妙奇异的变化。

（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

大自然、热爱生活的情感。

（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

火烧云说课稿说学情精选篇八

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

火烧云说课稿说学情精选篇九

《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章，描绘了乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受。课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的兴趣，激发学生想象，深深地爱上大自然！本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”，作为范文本文很好地体现了这一点，对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力，但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化；欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。

3、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法。

通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。

根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的；通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，利用多媒体设备配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以“变”为切入点引导学生思考，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，学生要学习理解和运用语言文字的能力，同时受到美的熏陶。本课预设两课时，第一课时为“初读课文，整体感知；学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程，我设计为以下几个环节。

（一）、设疑激趣，导入新课。

俗话说，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我提出这样的疑问：“同学们，火烧云上来时地面上的事物都发生了变化，那为什么大白狗变成红的了，而同样是白色的小猪却变成金色的了呢？”兴趣是最好的老师，这样的问题导入，我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说，最能激发他们的学习兴趣。

（二）、 品味美丽，感悟神奇。

“火烧云变化着”是课文的重点，我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇。

1、体会颜色变化，丰富美的感受。

第一步，我让学生自读文段3，找出你眼中最美的颜色的词，用横线画下来并读一读，再指名认真地读一读。然后引导学生发现这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚才找出的词语带到句子中读，要求读出美、惊奇、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同，有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快，我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快，学生会发现文中的 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”，但是不一定能读好，“一会儿”表示时间极短，所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”，切实读出火烧云颜色变化快。通过教师的指导反复朗读，教学更有针对性，能逐步强化学生体验到的情感，领略语言之美。

第二步，合作读书，先师生合作，教师只读四个“一会儿”学生补充颜色，读完整段，(通过教师的提示加深学生印象。）再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程，其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿”，读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下，他们也有渴求成功的冲动，他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人，让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦，不正是我们所追求的吗？另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快，和谐的快乐。

第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点，这时火烧云的美丽学生会体会更深。

2、感悟形状神奇，发现写作方法。

我是这样过渡到形状变化的学习中去的：“火烧云的颜色如此绚丽多姿，那它的形状又是怎样变化的呢？”我安排学生自读文段4-6段，选择自己认为最奇的一段，自己试着读一读，指名读，读得好的要做出积极肯定的评价，学生或读出马的栩栩如生，或读出小狗的活泼可爱，或读出狮子的惟妙惟肖，但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情，此时教师的作用显得尤为重要，先教师范读后，再让学生练读，然后分组比赛读。这时，思考作者是怎样写火烧云形状变化的，然后小组合作，自主探究。学生在读中悟、在悟中发现，再通过交流得出，作者是先写天空出现了什么，再写它是什么样的，后来又是怎样变化消失的写法。学习的目的是为了迁移运用，接下来是运用写法，通过课件展示天空出现的其它小动物，学生观察后仿照文段写法，大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来，写好后先在小组内交流修改，然后展示作品。一堂好的语文课，教师不仅要注重听、说、读的训练，还要将写有机结合，促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说，学习一些写作方法非常必要的。

（三）、回味美丽，情感升华。

文章的结尾与开头相呼应。采用男女生合作朗读，男生读第一段（火烧云上来时，作者的惊喜），女生读最后一段（火烧云下去时，作者的意犹未尽）。在朗读中，学生和作者的情感产生共鸣，达到人文合一，热爱大自然的情感油然而生。

（四）、拓展延伸，巩固写法。

请你仿照文中3、4自然段的写法，观察天空中云彩颜色和形状的变化，大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察的良好习惯，使之终身受用，同时又巩固了写法学以致用，进而突破了教学难点。

纲领式的板书简明扼要，利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来，加深对课文内容的理解，有助于学生的思考、想像相结合，在头脑中再现美丽画面。

“授人以鱼，不如授人以渔。”这节课我重在方法指导，以读为主，读中促悟，读写结合。不仅引导学生品味语言文字，学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程，整个课堂洋溢着欢乐的气氛。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿每一个孩子都能发现他心中的那份美，用心感受那份美。

火烧云说课稿说学情精选篇十

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）。

3．有感情地朗读课文。（语感目标）。

教具准备：多媒体课件。

和自学能力。

过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课。

划分成5个环节：

1．导入新课。

前的。

2.检查预习。

3.自学讨论。

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．交流点拨这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

颜色变。

形状。

序，来练习说一段话，进行小练笔训练。

5．总结评价。

根据学生的回答做总结和综合性评价。

划分为以下几个环节：

（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

（三）、拓展创新，发挥想象。

火烧云说课稿说学情精选篇十一

各位领导、各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

(一)、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

(一)、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

火烧云说课稿说学情精选篇十二

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2、帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

1、图片导入，引出课题。

1、出示火烧云图片，学生欣赏。

2、火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩）。

3、引出课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知、

1、学习生字词，积累关于颜色的词语、

a：正音：一模一样（mu）。

b：结合图片理解颜色的词语：葡萄灰，梨黄茄子等等。

2、概括课文主要内容。

a：在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生：色彩多形态变化丰富）。

b：课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生：变化）。

3、朗读课文，体会火烧云的变化。

3、精读课文，品味变化。

分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）。

4、拓展延伸、学以致用。

1、延伸各种类型的“变化”

1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着。

形态。

色彩。

动态变化。

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿。

火烧云说课稿说学情精选篇十三

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想—天马行空；词—精美准确；写—各有所悟。

感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；

生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；

挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；

3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

多媒体课件。

三课时。

第一课时。

一、自主入文—看、说、悟、题（时间5分钟）。

1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察。

意图：让学生第一时间成为学习的主体。

2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？

意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？

意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧）。

意图：让师生共同走进文本。

二、读文观景—读、说、理、悟（时间十分钟）。

1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。

2、说，用自己的话概括课文的主要内容。

意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。

4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？

意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

三、分段细读—（神秘色彩、变化多端）（用时二十分钟）。

（一）神秘色彩—读、词、情、背。

1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的？

意图：培养学生读课文抓重点词的方法。

意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。

3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

意图：培养学生的感情朗读能力。

4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

（二）神秘色彩—读、词、情、背。

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习？

意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

3、交流汇报。

补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

4、背诵积累。

四、自主抒情—读、想、说、写（用时5分钟）。

1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。

意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握。

2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？

意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。

3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习。

意图：一、培养学生的语言表达能力；二、培养学生乐于积累的好习惯；三、为写作打基础。

4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。

补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。

五、课后延展—看、读、写、评。

意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。

火烧云说课稿说学情精选篇十四

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

(一)、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

(一)、说教法。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

火烧云说课稿说学情精选篇十五

《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）。

3．有感情地朗读课文。（语感目标）。

教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法。

一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。

三、说学法。

向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。

四、说教学程序。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

1．导入新课。

在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学习兴趣。）同学发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习。

3、自学讨论。

这局部可分三个环节：

（1）提供自学资料，

（2）个人自学，

（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影出示自学资料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．交流点拨。

这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写。

第3题算是本节课的教学重点和难点。

在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

5．总结评价。

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）。

你认为这节课你学得怎么样？

根据同学的回答做总结和综合性评价。

总结评价后安排作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。