《灰雀》教学设计及设计意图(大全11篇)

通过总结，我们可以将零散的知识点和经验归纳整理，形成系统的学习成果。总结的写作风格应该简洁、明了，避免使用过多的专业术语和复杂的句式。为了让大家更好地理解总结的写作方法，以下是一些范文供大家参考。

《灰雀》教学设计及设计意图篇一

课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。

首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示——正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。

1、认识"桦、胸"等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。能正确读写"郊外、散步、胸脯"等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。

2、理解课文，学习小男孩诚实的美德。

理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

3、收集关于列宁的生平、故事等资料。

2课时

一、谈话导入

1、出示图片。同学们，认识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）

2、谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读——师范读——指名读——齐读）

二、整体感知课文

1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们喜爱，连伟大的革命导师列宁也非常喜欢它呢！今天我们就学习课文——《灰雀》。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜欢的部分可以多读几次，注意课文里的泡泡。

2、检查词语。

还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三个难读的句子。

昨天老师读课文，发现课文中有3句话很相似，而且特别难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发现什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。

4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他一直读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。

5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。

三、感知列宁对灰雀的喜爱

2、交流读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰望，看来真的很喜欢；他还经常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。

四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教育无痕。

1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他——（在周围的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀到底哪儿去了？聪明的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌讨论讨论，秘密就藏在其中。

出示句子1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关心、担忧、喜爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！

（2）我听出了你的可惜，你在为什么而可惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永远失去了自由，为小男孩不敢承认错误……允许多元解读。）把你的可惜读出来吧！指导朗读。

4、引读：

听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说——（“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”——（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）

同学们，这时的男孩心里在想些什么？（决定放鸟归林，他想：……）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。

5、同桌分角色读：

列宁真不愧是个伟人，没有一句批评的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着秘密，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。

6、指名分角色读。

7、存疑：列宁对小男孩的教育成功了吗？小男孩到底有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

现在让我们走进今天的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（因为表示身体的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。

一、复习听写

二、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、想象说话：如果你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？）

三、小结板书，总结课文

这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！

四、写字

五、作业

日记《灰雀历险记》

上课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。

《灰雀》教学设计及设计意图篇二

列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。

1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。

2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。

3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。

理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空）

出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。）

2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。）

引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）

教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。

4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书

a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。

（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）

b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？

引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。）

从这些你词句中你体会到了什么？

（列宁对灰雀的喜爱和关心。）

c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。

（同桌分、老师配合男女同学分。）

教师引导挖掘人物的内心活动。

“没、、、、、、没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）

列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”

看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了）

“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）

温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。

d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？

（引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。）

四、小结教学内容

1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。

3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。

五、延伸练习

1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？

2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。

板书设计

每天 心虚

总要

经常 知错

文本框: …… 找遍了

、 改错

《灰雀》教学设计及设计意图篇三

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、

欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。

使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。

1、多媒体课件。

2、词语卡片。

一、谈话导入。

同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。

二、板书课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况。

（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）。

（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）。

3、开火车读课文。

四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调。

1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）。

2、指名学生读资料。

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。

4、生汇报，师相机指导。

（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

你感受到了什么？

通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。

比一比：

a、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

b、它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。

你认为那一句好，好在哪里？为什么？

（灰雀的鸣叫声）理解婉转。

（2）带着你的感受，读一读这两句话。

过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）。

五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱。

1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。

2、生反馈，师相机指导。

（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）。

有感情地读一读。

（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”

你体会到列宁什么心情？

那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？

试着读一读，读出列宁的心情。

（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”

你体会到了什么？读一读。

（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。

指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。

（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”

理解“多好、可惜”。

有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）。

过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。

灰雀。

爱

列宁小男孩。

《灰雀》教学设计及设计意图篇四

教学目标：认识生字，写好含有月字旁的字。

正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。

初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。

教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。

教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。

喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗?

(板书：样子 动作)

1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。

2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。

3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。

(一)、生字

1、“桦”白桦树了解有多少？

“婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上）

总结：结合生活实际可以理解词语的意思。

“脯”：摸摸自己的胸脯。

总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。

2、增加难度去音、去词读字。

以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。

3、读课文的第一自然段。

（指名读 齐读）

4、 朗读课文的其他自然段

思考：课文讲了一件什么事？

（当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）

1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。

2、交流答案。

3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。

哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。

4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？

a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子

5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思）

1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。

2、学生写。(限时5分钟)

3、学生简单评价。

这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。

《灰雀》教学设计及设计意图篇五

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

一、初读课文。

2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）。

二、学习1自然段。

1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）。

2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）。

抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。

三、学习3―10自然段。

师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

（一）、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3―10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）。

生读，师巡视。

（二）、列宁爱灰雀。

1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）。

2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）。

3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？

（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出着急）。

（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（读出担心）。

（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（读出伤心）。

师：你想说什么？

4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

生自由读三个句子。

（三）灰雀哪儿去了。

1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)。

师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀小男孩）。

生自由读，师巡视。

2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？

3、全班交流，指导朗读。

男孩说：“没……我没看见。”（抓住省略号理解小男孩的害怕心理）。

师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？

出示：男孩（）地说：“没……我没看见。”

你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）。

小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。

生自由读。

师：好，我们继续来交流找到的句子。

“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

出示：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）。

师：谁想读？

师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）。

列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？

小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

（四）分角色朗读体会。

1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。

生自由练读。

2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？

师生合作朗读对话。

3、师：谁想像我们这样来读一读？

（二）列宁爱小男孩。

1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）。

2、师：听到这儿，你有什么问题？

师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

五、拓展写话。

1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？

2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。

《灰雀》教学设计及设计意图篇六

循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。

《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。

三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。

教学目标：

1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。

2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。

3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。

教学重点：

借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。

教学难点：

学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

教学准备：

1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）。

2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）。

教学过程：

板块一：揭示课题，检查预习。

1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。

2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。

3、检查预习：

（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。

（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。

（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。

（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）。

板块二：借理由圈，查找证据。

过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：

1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

2、小组合作，抓关键词填写理由圈。

3、侦查小队上台展示理由。

（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）。

板块三：借助提示语，分角色读好对话。

过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：

1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。

2、同桌分角色朗读。

3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。

4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）。

（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。

（2）引读：师读提示语，生齐读对话。

（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。

（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）。

板块四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列宁心理。

过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）。

（1）学生默读对话。

（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。

（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？

3、课堂总结。

这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。

（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）。

教学反思：

教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。

三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。

从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。

《灰雀》教学设计及设计意图篇七

1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．多媒体课件。

4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

2课时

第一课时

一、交流资料，合作学习。

1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。

(2)全班交流。

列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题。

二、读通课文，自主学习。

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。

重点指导：

或：半包围结构，不要漏写一撇。

诚：左右结构，注意不要写成“城”。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段。

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。

4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。

四、课堂作业。

1．抄写词语表中列出的本课的词语。

2．画出不理解的词语或句子。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣。

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

二、深入学习，读懂第3至10自然段。

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。

b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。

b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、合作交流，读中感悟。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．自由朗读11－13自然段。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

四、收集故事，积累提高。

1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

灰雀

爱 放

找 捉

列宁 爱 男孩

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情，同学间交流感受。取得了很好的效果。

《灰雀》教学设计及设计意图篇八

１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

体会列宁对男孩的关爱和教育。

明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

课前预习，查找列宁的资料。

2课时。

一、谈话导入。

1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）。

2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》。

3、齐读课题。

二、检查预习情况。

1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。

2、学生汇报，相机了解列宁的生平。

3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。

4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？

5、开火车读词语。

6、指名读课文，其他同学当评委。

7、正音后全班齐读课文。

三、整体感知。

1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2、学生汇报。

3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？

4、师生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？

（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

四、指导书写。

一、复习导入。

1、检查词语。

2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

二、学习课文。

1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。

2、学生汇报：

（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）。

3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）。

4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）。

5、学生汇报：

（1）男孩说：“没看见，我没看见。”

（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（这时候，小男孩在想什么？）。

（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。

（体会小男孩的心理变化）。

6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

7、分角色朗读课文。

三、学文明理。

1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？

2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）。

3、能说说发生在你身上的事情吗？

《灰雀》教学设计及设计意图篇九

教学目标：

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点：

体会列宁对男孩的关爱和教育。

教学难点：

明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

教学准备：

课前预习，查找列宁的资料。

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）。

2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》。

3、齐读课题。

二、检查预习情况。

1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。

2、学生汇报，相机了解列宁的生平。

3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。

4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？

5、开火车读词语。

6、指名读课文，其他同学当评委。

7、正音后全班齐读课文。

三、整体感知。

1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2、学生汇报。

3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？

4、师生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？

（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

四、指导书写。

第二课时。

一、复习导入。

1、检查词语。

2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

二、学习课文。

1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。

2、学生汇报：

（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）。

3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）。

4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）。

5、学生汇报：

（1）男孩说：“没看见，我没看见。”

（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（这时候，小男孩在想什么？）。

（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。

（体会小男孩的心理变化）。

6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

7、分角色朗读课文。

三、学文明理。

1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？

2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）。

3、能说说发生在你身上的事情吗？

《灰雀》教学设计及设计意图篇十

教学理念：

循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。

教材分析：

《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。

学情分析：

三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。

第一课时。

1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。

2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。

3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。

教学重点：

借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。

学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

教学准备：

1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）。

2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）。

板块一：揭示课题，检查预习。

1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。

2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。

3、检查预习：

（1）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。

（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。

（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。

（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）。

板块二：借理由圈，查找证据。

过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：

1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

2、小组合作，抓关键词填写理由圈。

3、侦查小队上台展示理由。

（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）。

板块三：借助提示语，分角色读好对话。

过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：

1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。

2、同桌分角色朗读。

3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。

4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）。

（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。

（2）引读：师读提示语，生齐读对话。

（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。

（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）。

板块四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列宁心理。

过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）。

（1）学生默读对话。

（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。

（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？

3、课堂总结。

这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。

（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）。

教学反思：

教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。

三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。

从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。

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《灰雀》教学设计及设计意图篇十一

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1、生字卡片。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

第一课时。

谈话导入。

1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。

指导自学。

1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟。

1、自读课文。

2、指名交流对课文内容的感知情况。

c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

3、有感情地朗读课文。

a、这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗读课文。

第二课时。

复习课文。

1、指名朗读课文。

2、指导朗读对话。

a、同位分角色练读。

b、指名戴头饰分角色读。

c、全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词。

1、认读生字词。

郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡。

2、巩固生字词。

a、卡片抽读、开火车轮流读。

b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词？

指导书写。

1、学生描红，教师巡视。

2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用。

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。