最新《母鸡》教学设计(优秀8篇)

  • 上传日期:2023-11-11 22:48:36 |
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总结是一种对自身成长和进步的记录,通过总结,我们可以看到自己的进步轨迹,同时也可以发现自己的不足之处,从而更好地改进和提升。怎样才能在总结中准确表达出自己的观点和理解?以下是一些哲学思考的经典名言和哲学家的思想,让我们一起思考人生的意义和价值。

《母鸡》教学设计篇一

出示:

欺侮可恶

侮是第三声,读得真到位,你带着大家读一下。

恶是个多音字,要读正确,我们一起读

还有这两个,谁来读读看。

一撮儿毛挺着脖儿

1、儿化读到位,京味儿就出来了,谁能和他一样来读一读?

2、我们一起来读出这京味儿。

小疙瘩小雏鸡

1、谁来读读看。

2、结起个小疙瘩,谁来读一读,读出轻声。

3、放到课文中你能读正确吗?结是个多音字,这儿是第一声。谁来读一读?

1、自读。

2、谁来说说看,老舍先生的心情发生了怎样的变化?(先是怎么样的,你再想想,谁有不同意见)

板书:讨厌

不敢再讨厌

3、那么,老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢?我们先来看看第一自然段。(出示第一段。)

请同学们自己读读第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的书,边读边想,哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的?(自读)

4、交流。

1、(1)(第一句变红)不停的嘎嘎叫,就叫?

你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价:你把这种没完没了读了出来。

(2)是啊,前院是它的嘎嘎声,后院也是它的嘎嘎声,真是——(1人)引:没完没了。

谁来把这种没完没了读出来。评价语:我发现你这个没完没了读得特别好;

这个没完没了就这样完了吗?还要没完没了一些。

(4)你看,上午是没完没了地嘎嘎叫,下午也是没完没了的嘎嘎叫,听得你怎么样?来,读好你的感受。

(5)讨厌,你读得真好,把你的心情都读出来了,谁也来像他一样读读看,读好这个感叹号。(还原变黑)

2、还有哪个地方也写出了这种讨厌?(变红第二句)

(1)你知道怨是什么意思?诉是什么意思?这儿告诉还不够,是一种哭诉。

谁来读好这个词儿?这么轻松啊,要扯长了声的,调子再长一点,感觉更好。

(2)对呀,扯长了声,又好像在抱怨,又好像在哭诉,谁再来有感觉地读读这个词?

(3)就像他们一样,带着这种感觉把这个词语带到这个句子中,自己读一读。

能不能推荐一名班里读得最好的同学,把这种如怨如诉的感觉读给大家听?

(5)是啊,它就是这样如怨如诉,谁也扯长了声,来如怨如诉一回。

细声细气你读得特别好,你也来细声细气地诉说一下。

颤颤巍巍读得不错,谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

我知道你想读好这个细声细气,你再来读读看。

(6)听,这就是母鸡的叫声,听了之后,是什么感觉?你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。(这是你们的感觉,(心里发毛)老舍先生听了之后是什么感觉呢)

(小疙瘩)老舍先生听了以后是怎么样的呢?(结起个小疙瘩)

(7)这就是老舍生动的语言,让我们一起读好这种感觉。

1、出示叫声句子。

看,这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了,是吧。

到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢,你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢?四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

2、讨论交流。

(轻轻地告诉,警告或者其他的词,你看出这是一只怎样的母鸡?分开2句,下功夫,记住那个组)

你们小组选择了哪一句呀?你先来读好它,说说你们的发现。

你们真会读书啊,你读到了一只负责的母鸡;

你们很能体会,读到了一只慈爱的母鸡。

3、重点:

出示:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。

(1)放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。这么大声的叫,它为的是什么?(是要把人们叫起来赶走黄鼠狼,保护小鸡)

你来读一读,它是在提醒啊。

是啊,听到这样顶尖锐,顶凄惨的叫声,无论——都——,是不是——引读,

(2)顶。就是什么意思(最,极限)顶尖锐、顶凄惨,就是最——尖锐,最——凄惨的。这些词还不够,只有这个顶字是最厉害的,读好这个顶字。

(3)一只小小的母鸡要发出这样大的叫声,它肯定是用尽了2(全部的力气等)

(4)你体会体会,这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡?(勇敢、负责等)

这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了,让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——(回应板书)

当它讨厌母鸡时,它是这样写的,出示(讨厌的句子)请男生一起来读一下;(这时他是非常讨厌的,怎么读)当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时,又是这样写的,出示(不敢再讨厌的句子),女生一起来读一下。

其实啊,课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多,找到像这样流淌着浓浓情感的语句,自己试着好好读一读,最好能够读出这种情感。

《母鸡》教学设计篇二

同学们,最近我们学习了几篇描写小动物的文章,还记得老舍笔下的猫是什么样子的吗?(指名回答)性格古怪又淘气可爱的猫给我们留下了深刻的印象。那么老舍笔下的母鸡又是什么样子的呢?今天我们共同学习这篇略读课文《母鸡》,齐读课题。

二初读课文。

1自由读文,边读边想这篇课文的主要内容是什么?

2再读课文,圈画生字和不理解的词语。

3小组为单位,合作学习生字和不理解的词语,可以利用工具书,也可以联系上下文去理解。

4交流学习情况。

a出示7个生字。

怨抗侮绩凄慈辛。

选择一组开火车读。

b质疑:是否有小组内不理解的词语?

5把生字带入文中再次读文,要求:读准字音,读通句子。

6指名读文,检查读书情况。

三细读课文,深入感知。

过渡语:本文是略读课文,那么略读课文我们只要了解文章的大意就可以了,现在让我们来看看课文前面的导读,看看是否能梳理出理解本文的重点问题。

1轻声读导读,试着画一画导读中给我们提出了几个问题,

2指名说。

3出示自学提示。

默读课文,思考:

(1)课文中描写的母鸡是什么样子的呢?画出相关词句,在书的边白处写上你的体会。

(2)比较一下,本文和《猫》两篇文章的写法各有那些特点?

4自学。

5小组之间交流读书体会。

6全班交流。

交流重点:作者对母鸡的前后态度发生了怎样的变化?

讨厌:(1)抓住颤颤巍巍,如怨如诉母鸡无病呻吟。

(2)趁其不备,狠狠体会母鸡欺软怕硬,暗箭伤人。

(3)运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

(4)读出母鸡的以上品行。

喜欢:体会母鸡的勇敢,负责,慈爱,辛苦。

7升华主题。

过渡语:看到这令人心灵震撼的一幕幕,难怪作者会发出这样的赞叹:齐读9段。

(1)你怎样理解这句话。

(2)喜欢还能表达我们此时的感情吗?应该将喜欢换成什么呢?(引出尊敬)。

(3)就带着这种感情再次齐读。

(4)从此以后,作者的观念发生了彻底的改变那就是:齐读10段。

比较:我不敢再讨厌母鸡了。

我不再讨厌母鸡了。

可以改变吗?为什么?

8讨论第二个问题:两篇文章的特点。

四、拓展。

屠格涅夫的《麻雀》。

普里什文的《柱子上的母鸡》。

无病呻吟负责。

16*母鸡讨厌 欺软怕硬尊敬慈爱伟大。

发狂炫耀勇敢英雄。

《母鸡》教学设计篇三

歌曲《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌。歌曲的节奏规整,旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声,很形象、有趣。歌词译配也很有特点,生动地描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。

1、通过聆听、表演,培养学生对小动物的喜爱之情。

2、认识响筒和响板等打击乐器,并通过学习掌握其演奏方法。

用轻快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

“脖子伸伸两翼扑扑”这一句的演唱,以及一个3度音准的把握。

电子琴、教具、白板、ppt课件、打击乐器。

一、导入:

1﹑听母鸡叫咯咯伴奏谱律动。

2﹑教师变身农场饲养员,改编歌词演唱欢迎小朋友来农场的歌。

3、介绍朋友给同学们,听它是谁?它怎么叫?(出示课题)。

二、新歌教学。

1﹑听歌曲《母鸡叫咯咯》首先让学生带着问题听一遍歌曲,师提出问题:

(1)母鸡在干嘛?它是用什么样的声音来告诉大家的?

(2)出示节奏(板书本课三个主要节奏型)师:跟母鸡聊天聊的这么开心,让我们。

把这种高兴的情绪带到我们的歌词当中去。快速浏览找生字“两翼”的“翼”,“添”快乐的“添”写到黑板上并注音、解释)。

(3)老师按节奏打响板领读歌词,后让学生按节奏齐读歌词。

四、创编歌词:小组合作,最先完成的小组先选小礼物编一编,唱一唱小猫小猫叫喵喵,叫喵喵,叫喵喵,小猫小猫叫喵喵,老鼠已捉住。绒毛抖抖尾巴翘翘向人报喜添快乐!小猫小猫叫喵喵,老鼠已捉住!(小鸭叫嘎嘎、小鸟叫喳喳,小狗叫汪汪,小猫叫喵喵)最后分组展示。

五、总结:你们今天表现的真不错,不仅文明有序的参观了农场,还和母鸡做成了朋友,希望你们以后的生活中要爱护小动物。

六、作业:回家之后把自己创编的歌曲唱给爸爸妈妈听。

七、希望你们有时间经常来我的农场做客,小朋友们,再见!(站排领取小礼物离开班级)。

《母鸡》教学设计篇四

《母鸡》是部编版语文四年级下册第四单元的第二篇精读课文,是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作。文章记叙了作者对母鸡看法的变化,表达了对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成鲜明对比,前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡,后半部分描写了母鸡鹅负责、慈爱、勇敢、辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,赞美了母爱的无私和伟大。

1.认识“疙、瘩”等9个生字,读准多音字“恶”。会写“讨、厌”等15个字。能正确读写“讨厌、理由”等词语。

2.默读课文。能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子,说说为什么会有这样的变化。

3.体会老舍先生用词的严谨。结合课文内容说一说他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的表现。

4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。

能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子,说说为什么会有这样的变化;能结合课文内容体会老舍写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的严谨、准确是教学的重点和难点。

教学中,我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌——不讨厌——尊敬。通过学生自主合作探究、圈点批画重点句,理解作者讨厌母鸡的原因是母鸡无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。接着重点理解“我不敢再讨厌母鸡了”的原因,让学生研读课文,抓住重点句子,理解母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现,从而体会到,正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,作者看到了一位伟大的鸡母亲,所以敬佩母鸡,“不敢再讨厌母鸡了”。

(一)激趣导入。

以母鸡视频、图片引入课题,学生交流对母鸡的认识。

自然过渡到文章内容:今天我们来学习《母鸡》这一课。这篇课文也是老舍先生写的。感受了他笔下猫的活泼可爱,我们再来看看他笔下的母鸡是是什么样的。

以此创设情境,调动学生的生活体验,激趣导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中去。

(二)初读课文,认读生字。

让学生充分自主探究,自由读课文,标出课文中的生字,圈出词语,读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词,检查学生的认读情况和课文朗读情况,对易错字,学生交流识字方法,加深记忆。生字书写,先让学生仔细观察,发现细节,根据学生的发现再做补充。此处,我进行了生字词的正音和难读句子的突破,突出了语文教学“字不离词,词不离句”的特点。

(三)再读课文,了解大意。

2.读后交流:

(1)这是一只爱表现的`母鸡,作者很讨厌它,因为它生完蛋就叫个不停。

(2)这是一只欺软怕硬的母鸡,作者很讨厌它,因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

引导认识句子的作用:承上启下,过渡的作用。

(四)领会表现,升华情感。

1.再读课文,在文中用“____”画出讨厌母鸡的主要词句,用“”画出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

2.理解“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”(总写表现)。

3.讨论:母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦表现在哪些地方?结合课文说一说。(结合第5—8自然段理解体会)。

小结:这是一只____________的母鸡。(伟大,无私,崇高……)。

4.领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。(作者把母鸡当作人来看,因为它身上那种对鸡雏深深的母爱,让人心生敬佩。作者被母鸡身上体现出来的母爱所感动,歌颂的正是天地之间谁都会为之动容的母爱。)。

(五)比较课文,对比写法。

比较课文《猫》与《母鸡》的异同,出示表格,学生根据表格,交流特点,总结相同与不同。

(六)课文小结。

课文以作者的情感变化为线索,前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬,表达了对母爱的赞颂。

好的板书不仅是一份微型教案,而且要具有美感。我抓住作者的写作脉络,设计了如下板书,清晰地揭示文章内容、主题和结构,帮助学生理解课文内容、领悟课文主题、学习课文写法。

《母鸡》教学设计篇五

教学目标:

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

教学重难点:

有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

教学准备:课件。

教学过程:

1、默读课文。

要求(1)圈出生字新词,多读几遍。

标出自然段的序号。

(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

2、反馈交流相机板书:讨厌尊敬。

过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

1、学习1—3段。

(1)自读课文,你发现母鸡哪些地方让人讨厌,用笔画出相关语句。

(2)学生讨论。

(3)全班交流。

抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

(4)课件出示重点句子,指导朗读。

过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

4、学习4—10自然段。

(1)要求:自读课文,用笔画一画,从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

(2)相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

(3)通过刚才的学习,你对母鸡有了什么新的认识?

学生在发表了自己的看法后,师小结:同学们说的都很好,这究竟是一种什么力量让母鸡这么尽职,负责,慈爱呢?(是一种伟大的母爱)。

(4)课件出示第九自然段,指导朗读,读出对母鸡的崇敬。

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)。

难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

带着对母爱的崇敬,读。

1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧!

小结:你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的,母爱像一滴滴甘露,让我们安然地享用着它,让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。

2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。

(1—3)讨厌母鸡敬佩(4—10)。

无病呻吟勇敢。

欺软怕硬负责。

慈爱。

拼命炫耀辛苦。

《母鸡》教学设计篇六

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母亲的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

1、了解、收搜母鸡的资料。

2、小黑板。

一课时。

(一)谈话导入。

师:母鸡大家都非常熟悉,说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

学生交流母鸡的资料,师简要补充。

(二)检查预习情况,初知课文内容。

师:我们这节课就来学学《母鸡》。

1、检查生字词的学习情况。(开火车读,齐读)出示小黑板:

读生字词,提出不理解的词语:

反抗欺侮可恶成绩聋子鸡雏凄惨慈爱辛苦警戒。

小疙瘩一撮儿颤颤巍巍趁其不备如怨如诉。

2、知道这篇课文的作者吗?(老舍先生)。

3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板:

我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。

(三)再读课文,具体感受。

1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。

(1)师:他讨厌母鸡什么呀?你从哪儿看出来?找出来读读。

(2)生交流。

(3)齐读感受。

预设:……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法?

2、解读“喜欢”学生读4至10自然段。

(1)师:那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢?在课文的哪几个自然段中找呀?请你们自由读这几个自然段,用事实说话。找出具体的句子读读。

(2)生交流。

预设:

第5自然段中边读边想象。

第6、7、8段:读到这里你想到了谁?(自已的妈妈……)。

师引:真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈,所以作者发出了这样的赞叹:

出示小黑板:齐读。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

练习:分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说。

有感情朗读体会(男、女生各读一句,齐读最后一句话。)。

(四)小结升华:

师:这仅仅是在赞颂鸡母亲吗?不,这是在赞天下所有母亲!所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

出示两句话辩析:

1我不敢再讨厌母鸡了。

2我不再讨厌母鸡了。

问:可以把第1句改写成第2句吗?通过交流明白了。

这不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬!

(五)归纳写法特点:

与《猫》比较:都是老舍写的,都是写小动物的。

小组先讨论一下,再交流:

1结构清晰。《猫》写了猫的古怪和淘气可爱,由两部分组成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分的内容紧密联系在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

2在叙述动物特点时,作者善于用总分式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母亲时,先写“我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面/。

3在表现动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物活灵活现,呼之欲出。

4在语言的运用上,生活化的语言风格,读起来很亲切舒服。

5都是表达对动物的喜爱之情。有所不同的是在表达情感上,写猫作者始终是一种喜爱之情的,而母鸡却是由讨厌转变为尊敬。

(六)小练笔:

(七)作业。

1继读写小练笔。

2摘抄好句。

3阅读《麻雀》。

讨厌:叫声欺侮炫耀赞颂伟大的母爱。

喜欢:负责慈爱勇敢辛苦。

写法特点:

1、都有过渡;

2、总分式;

3、用事实说话;

4、通过动物的动作、神态写动物的特点;

5、语言很有特色。

6、都写出了对动物的爱。

《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作,课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:如通过各种形式的读句子,引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”?通过辩析:“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬!

教学中我还力争创设丰富的教学情境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,如:“请你们展开想象的翅膀,当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说什么呢?当你看到这里你会作何感想呀?你会发出怎样的赞叹呢?”“鸡妈妈在教孩子们学本领时,咯咯地又好像在说什么呢?”等,从课堂教学效果看学生都能紧扣内容,并能结合自已的生活说出了自已的心声,丰富了教学内容的同时,很好地理解了母亲的伟大所在。

此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,如改因果关系的句子,辩析句子,小练笔等,力求语文工具性与人文性的和谐统一。

反思这堂课还存在诸多不足,如课堂提问的面不广,只停留在优等生中,这是今后在教学中应该注意的。

《母鸡》教学设计篇七

无论是老舍的语言,还是这篇选材,都充满生活的气息,至高的语言与爱,在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵,而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡,我觉得是当下这个时代,语文要给予孩子的哺育。那么,只有从生活中来,到生活中去,才是走进文学的一扇大门。

《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文,在本单元中通过作家笔下的小动物们,给我们生命的感动,那就是爱,尤其是母爱。母爱,伟大;母爱,就在身边,一点也不遥远。

(1)从母鸡的行为中,感受母性的爱,并感悟母爱的厚重。

(2)先抑后扬的写作手法。

课时一课时。

一、情趣导入。

(播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。)。

提问:1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色,同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么?3、点名发言,并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众(看客)这几种角色当时最大的期望。

二、初读课文。

1、默读课文,将你不认识的字,不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。

2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。

3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。

【读书,并将有效的思考,呈现成文字,才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】。

三、精读课文。

(一)概括课文:一个句子或者一段话皆可。

1、从你自己的角度,来概括课文,你读到一只怎样的母鸡?

2、从小鸡的角度,来概括课文,这是一只怎样的母鸡?

3、从作者老舍的角度,来概括课文,我写了一只怎样的母鸡?

(二)朗读课文:专研一个板块,并记下笔记。

1、可以是你划下的不懂的部分;

2、也可以是你最欣赏的部分。

(三)黑板论坛:说出心中的疑惑,展示思维的成果。

1、将黑板分为两栏:左手边为问题栏,右手边为展示栏。

2、采取有奖竟答的方式,共同解决问题,尊重不同的理解。

3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流,并以“答记者问”的形式,深入追问,深度碰撞,引导学生抓住母鸡的行为变化,追问这种变化的根本原因,来感受作为母亲的舍得之间的选择,感悟母爱的厚重。

(四)朗读课文:融入感情。

1、选择你喜欢的段落,带着你的理解,读出有声音的文字。

(五)默读课文:老舍对母鸡的爱?恨?

1、先写恨,哪些是恨的体现?

2、后写爱,哪些是爱的体现?

3、先写恨,后写爱,为什么?

【体会先抑后扬的写作手法。】。

四、课堂作业。

仔细回忆一下,在我们的生活中,还有哪些小动物身上,有令你感动的母性的行为和力量,用表格的方式作笔记。

《母鸡》教学设计篇八

1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》,感受乐曲所表现的音乐形象。

2、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》,并能用线条来表现母鸡的叫声。

3、能用轻快活泼的声音演唱歌曲。

4、能通过歌曲的演唱,自己编创小动物的歌。

重点:

1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》,感受乐曲所表现的音乐形象。

2、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

难点:

1、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》,并能用线条来表现母鸡的叫声。

2、能通过歌曲的演唱,自己编创小动物的歌。

钢琴、多媒体课件。

一课时。

一、组织教学(师生问好)。

二、欣赏乐曲《公鸡、母鸡》。

1、师导入:同学们。今天老师想带大家到农场里去走一走,看一看,你们想不想出发啊?(想)那现在我们来看看农场里有些什么啊?(出示课件)。

2、就在这个农场里啊,有两只小动物特别开心的在欢迎我们呢,我们来看看他们是谁啊?(学生回答后,师出示:公鸡母鸡)。

3、那接下来谁能告诉我公鸡的叫声是怎么样的呢?(请生模仿)。

4、谁能做出公鸡的动作呢?(请生尝试)大家一起来试试。

5、母鸡的声音又是怎么样的呢?(请学生试试)。

6、就让我们一起来模仿一下好不好?(师生共同模仿)。

7、玩呼应游戏。(这个游戏是这样的玩:老师把这个母鸡的声音叫的慢,学生也一样叫的慢,老师快,学生也快,老师急,学生也急。)。

8、引出乐曲《公鸡、母鸡》(出示乐曲名称)。

9、播放音乐,师带着大家一起尝试做相应的动作。思考:乐曲开始的时候是谁先叫的?

10、播放视频《公鸡、母鸡》,练习用点或者是线来表示母鸡的叫声。

11、乐曲《公鸡、母鸡》是谁写的呢?(介绍圣桑)。

三、学习歌曲《母鸡叫咯咯》。

1、师导入:你们知道为什么母鸡“咯咯咯”的叫啊?(下蛋)。

2、我们德国的作曲家就把母鸡下蛋的情景写成了一首歌,我们来看看这首歌曲叫什么名字吧?(出示《母鸡叫咯咯》)。

3、播放歌曲《母鸡叫咯咯》,听的时候思考一下,歌曲的情绪是怎么样的?

4、好了,听完之后你的心情是怎么样的啊?(请生回答)(高兴、快乐,开心等)。

5、用高兴的心情读一读歌词(师生齐读、轻声)指导读词。(重点指导:脖子伸伸、两翼扑扑,像人报喜添快乐。鸡蛋已生落。)。

6、播放范唱,师生合作。(让小朋友在叫咯咯的地方做相应的动作)。

7、分句学唱,解决难点。

8、生唱全曲。注意歌曲的情绪和声音状态。

9、跟范唱玩红绿灯游戏。

四、创编歌词。

1、师示范创编。

2、学生小组合作,选一种喜欢的动物,尝试创编。

3、各组展示,唱自己编的歌曲。

4、教师评价。

五、课堂小结,品德渗透。

1、师:母鸡生的蛋经过一段时间的孵化会变成什么啊?小鸡可爱吗?(可爱)。

母鸡伟大吗?(伟大)那在母鸡生蛋的时候我们应该怎么样啊?(安静)对啊,安静的不去打扰她啊,那母鸡想告诉我们,她生完蛋有点累了,我们小朋友来农场也有一段时间了,现在她想跟我们这样说:小朋友再见。

2、播放《母鸡叫咯咯》,学生随音乐走出教室。

《音乐课程标准》中指出:“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念,在课程一开始,带领学生进入快乐农场,营造一种愉快轻松的感觉,既促进了师生关系,又激发了学生的学习兴趣。为整堂课的愉快式教学打下良好基础。

本课的导入,我考虑到二年级学生身心特点,设计了丰富的内容,强调学生参与,重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先,让他们回想自己平时听到的动物的叫声,然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中,让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演,让其充分表现自我,通过身心愉悦的活动,引出新课内容《公鸡、母鸡》,并为律动部分做好铺垫。

听,是感知与理解音乐的前提条件,也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中,必须设计“听”的环节,分层次、有目的的让学生多听,让学生充分的感受音乐的美,能有效地反映学生的学习兴趣,引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯,使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。学习歌曲《母鸡叫咯咯》我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲,因此,我让他们听“歌词内容”,听“情绪”,听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的?”为了让学生学唱歌曲更有动力,我在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词,同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。

本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题,使学生能主动的参与其中,并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进,深化本课主题,最终激发学生喜爱小动物的情感。

本堂课有其光彩之处,亦有一些遗憾和需不断改进的地方,如学生在为歌曲编排律动的时候,明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应该层层深入,教师适时的给与提示和指导,逐渐培养学生的思维,使课堂教学效果达到最佳状态。

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