高中语文新课标心得体会(大全17篇)

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高中语文新课标心得体会篇一

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过学习新课标，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会。

一、进一步增强了对小学语文教学大纲的理解。小学语文教学大纲是指导我们小学语文教学的内容、标准和要求的准则。目前，尽管我国全国上下使用的语文教材不尽相同，但是都是在同一个教学大纲的引领下的语文教学。这次再一次进行学习，进一步增强了我对语文教学大纲的理解。进一步明确了语文这门学科的工具性、工具性与思想性、工具性与人文性。也更明确了现行小学语文教学大纲对语文教学目的的规定较以往的大纲有了很大程度的改变，具体体现在以下几方面：(1)着眼于学生的发展，将语文教育与终身发展联系了起来。提出要加强学生自主的语文实践活动，以激发其学习兴趣、开发学习潜能、发展个性;(2)突出语文教育中的文化因素，主张使学生潜移默化的受到熏陶感染;(3)强调培育学生的创新精神，发展学生的创造力;(4)注重非智力因素的培养，发展学生的个性，形成良好的意志品格;(5)提出语感的培养，在语文教育中注重语言的感悟、积累和运用;(6)在语文教学过程中，要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听说读写之间的联系，加强综合。

二、进一步明确了小学语文教师自身素质的提高对教学的影响。过去曾有人说“只要能认识字就能教学语文”。这是对语文教师的极大的贬低，但同时说明语文教师是比较容易当的。但现在我要说的是小学语文教学并不是大家所理解的那样。小学语文教师自身素质的高低将直接影响到学生现在的学习及将来的发展。还有就是真正让我们认识到的现在有人可能不太注重自身素质的提高，认为小学语文教学并不需要教师进行多大的提高，其实不是这样，如果有这样的想法那只能说明这样的教师的职业素质还需要进一步提高。现在的小学语文教师要做好本质工作也并不易。也要我们小学语文教师先要有良好的职业理想;其次还要有过硬的教育教学本领;再次，还需要我们不断的提高自身的素养，要不断与时俱进。我们小学语文教师也要树立终身学习的理念，不断提高自身素养才能更好地进行好小学语文的教学。

三、让我更进一步系统地了解小学语文几大教学板块的一些基本特征和发展。通过这次学习，让我更进一步地了解了口语交际教学、阅读教学、习作教学、活动教学的特征以及这几大板块教学的国内外发展趋势。真可谓是受益匪浅。以前我们教学时大多只注重阅读和习作教学，这次学习让我进一步懂得了其实这几大板块的教学都是非常重要的。重要的是教师在每一个板块都为我们呈现了这个板块教学要求、学生学习时的能力特征、影响学生学习的因素、学生能力的建构以及能力的培养等。可以说是从理论到实践都给我们指出了该如何做。

四、为我们指明了小学语文改革的方向。在这些资料中教师们特别提到了我们小学语文改革的过去和发展，更重要的是为我们分析了小学语文改革的现状，还向我们传达了小学语文在未来的改革和发展方向。

通过学习新课标，我会努力改进自己的教学方法，以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，让学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

高中语文新课标心得体会篇二

我认识到了教学高中生对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢？经过这次的学习，我才发现，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢？就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。

我认识到了教学高中生对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深入，即使老师讲得再动听也是事倍功半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。

我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他”愿意“”高兴“”能够“”容易“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就达到了。

总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

高中语文新课标心得体会篇三

语文新课标心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的语文新课标心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【语文新课标心得体会优秀3篇】，供你选择借鉴。

首先，初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想象,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。

其次,新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。

第三,教师要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。

第四,作为一名语文教师更要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。

在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把每一篇课文都变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

今天是研修的第一天，我先认真学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提出自己的学习心得。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面。

一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

二、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：(1)默读和“速读”习惯;(2)圈点批注和做读书笔记的习惯;(3)，置疑和发问习惯;(4)使用工具书和看书下注释的习惯;(5)按照先指明x页x段x行再回答问题的习惯;(6)分析字结构记忆生字的习惯;(7)写完作文先读一遍和修改文章的习惯;(8)集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。

现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。

六、讲读和阅读教学以课文为单位和与“教学单元”为单位相结合”设计、施教。目前七年级上册(原初一第一册)课本有30篇课文和6个“写作.•口语交际•综合性学习”单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上自读篇目。如果再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行“求同与求异”的合作、探究式学习。

七、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。

八、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。

九、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

由上可知，教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改最终要体现在整个教学过程中。作为教师必须清醒地认识到：教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。这次培训是一种综合素质的培训，它要求教师全方位地了解教育对象、教育过程。因此，我一定会珍惜这次机会，多向专家请教学习，争取自己在这次学习中取得较大进步。

高中语文新课标心得体会篇四

近期，我参加了一次新课标培训，对高中阶段的课程进行了全面审视和调整。这次培训不仅让我收获了知识上的更新，更加深了我对高中教育的认识。在这次培训中，我不仅明确了新课程标准的要求，还了解到了新教育理念的重要性，并从这些理念中获得了许多启发。下面，我将就这次培训的内容和心得体会展开阐述。

首先，培训期间主要围绕新课程标准进行讲解和研讨。新的课程标准针对各个学科的教育目标进行了修订，增加了对学生综合素质培养的要求。培训老师详细介绍了新的评价体系，强调了培养学生的创新能力和实践能力的重要性。通过培训，我认识到新课程标准的推出，为高中教育带来了一次革命性的变革，学校和教师需要转变观念，重构教学内容和方法，更好地满足学生的需求。

其次，培训中还着重强调了新课程标准下的课堂教学改革。新的课程标准要求教师更加注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在培训中，我了解到了许多新的教学方法和策略，比如合作学习、问题导入等。培训老师还示范了如何组织一个高效的讨论课，如何引导学生进行小组合作等。通过这些示范，我深刻认识到了传统教学方式的局限性，学会了倾听学生的声音，创设积极的学习氛围，让学生更加愿意主动参与到学习中来。

此外，培训还着重强调了素质教育的重要性。新课程标准要求高中教育更加注重学生全面发展，包括德、智、体、美、劳各个方面。而培训中，老师提出了素质教育的具体实施方式，比如组织学生参加社会实践活动、开展多样的课外活动等。我深有感触地认识到，一味追求知识和分数的教育模式已经走入了死胡同，学生应该有机会培养自身的兴趣、发展个性特长，以更好地面对未来的竞争。

最后，培训中还介绍了新课程标准的考试形式和评价方式。新的评价体系强调考察学生的综合素质，考试题型更加注重学生的思维能力和应用能力。通过培训，我明确了高中阶段的考试目标，懂得了如何根据学科特点设计出更有利于学生发展的考试题型。同时，我也清楚了评价的重要性，不仅是对学生的学习情况进行反馈，更是对教师教学质量的督促和促进。

总之，这次新课标培训给了我很大的启示和帮助。我清楚了新课程标准的要求，对高中阶段的教育目标有了更加明确的认识。我也了解到了新的教学方法和策略，以及素质教育的实施方式。通过这次培训，我愿意把新课程标准的理念与教育实践相结合，提高教学质量，培养出更多全面发展的学生。希望学生们能够在这个新的教育环境下迎接挑战，成为真正有能力和担当的社会栋梁。

高中语文新课标心得体会篇五

4月25日，我们通过线上讲座聆听了叶建军老师关于《义务教育英语课程标准》的解读。明确了目前义务教育的重点：随着义务教育全面普及，教育需要从"有学上转向"上好学，必须进一步明确"培养什么人，怎样培养人，为什么培养人，优化学校育人蓝图。

作为一名英语教师，已经工作二十七年。通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。

新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培养。运用规律举一反三，让学生整理所学知识，纵向横向的去连接。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。

课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。以主题为引领，通过创设情景，运用图片，歌曲，视频等激发学生的学习兴趣。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。

我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。

在教学中根据课程内容的'需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。每一节课前都要想方设法去给学生创设新颖的英语教学情景，并充分的利用图片，实物，多媒体课件等教学辅助工具，让教学内容更加直观，更加有趣。通过看新闻、浏览网站、收听广播，在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动。

新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

高中语文新课标心得体会篇六

本次参与学校组织的生物新课标及新教材培训，经过老师们两周的新课程培训及自己在实际教学中的实践，结合对新课标、新教材的重新学习和仔细总结，本人感受颇深，详细心得总结如下：

(1)面对全体同学。

(2)提高同学的生物学素养。

(3)提倡探究性学习。

生物新课标有四十七个核心概念。“突出核心概念”是为了关心同学用重要概念构建起一个学问框架，这样既可以关心同学更好地把一些事实性学问有条理存储在这个框架中，又可以为日后接受和建立新的.科学概念供应平台。由此可见，“突出重要概念”是为了关心同学利用概念及概念之间的内存联系形成一个科学的学问体系，关注同学对生物学学问的进展性熟悉，保障了生物学学问在熟悉层次、范围深度上的连续性，体现了生物的科学性和进展性。

新课标要求同学主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的同学，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是同学的引导者、组织者、合。老师应当转变生物教学理念，加强生物理论的讨论，不断提高适应新教材力量，才能充分挖掘同学学习的主动性、乐观性得到充分发挥，在学习的激烈争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，同学在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的力量。

教育的艺术在于能激发出同学心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力气便愈大。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴盛发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育必需培育同学创新力量摆在突出位置已是势在必行。新课标和新教材注意同学的各种力量培育，特殊创新意识，创新力量的培育，鼓舞同学制造性地学习，就必需努力为同学创设宽容、理解、和谐、公平、民主的课堂氛围。

高中语文新课标心得体会篇七

近期在教育局的统一组织下开展了对《义务教育物理课程标准（20xx年版）》的前两部分的学习，配合《义务教育课程方案（20xx年版）》，对《新课标》有了更深的认识，现将学习心得做如下总结：

物理学作为基础科学，有其独特的学科内容及研究范式，在人才培养中一直承担着提高公民科学素养的重要任务。物理学的这一学科特质在历次课标修订中均作为主要支撑承载其育人功能。20xx年版《课标》在课程性质中首先论述了物理学是“自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科”“通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系”。这是物理学在义务教育阶段与学生认知能力、学科课程要求相匹配的学习内容与研究方法，是对20xx年版《课标》前言中课程性质的进一步完善。

（一）面向全体学生，培养学生核心素养。

义务教育是教育的重中之重，是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。为整体提高义务教育质量，课程的建构应面向全体学生，以每个学生的发展为根本。20xx年版《课标》规定义务教育物理课程要以“提升全体学生核心素养为宗旨”，这就要进一步深挖物理课程的'独特育人价值和共通性育人要求，突出学科在人才发展中的独特作用，满足时代发展对人才的需要。

（二）从生活走向物理，从物理走向社会。

“从生活走向物理，从物理走向社会”是多次义务教育物理课程标准修订贯穿始终的理念。这一理念确立了义务教育阶段物理课程内容的选择要遵循学生的身心发展特点、贴近学生生活实际，通过生活、物理、社会三者之间进阶性的实质跨越，帮助学生建构对物理世界的初步认识，为其探究兴趣和科学思维的发展创造条件，并明确物理学之于社会发展的重要意义。知识来源于实践，又服务于实践。在这一课程理念引领下开展的物理教学，可让学生深刻领会学科知识与现实价值的双重统一，了解基础科学作为科技创新基石的重要作用，也是领悟“知行合一”内涵与现实意义的有效举措。

（三）以主题为线索，构建课程结构。

20xx年版《课标》第一次从课程结构角度明确提出以主题为线索，促进课程结构化，全面提升课程系统性。20xx年版《课标》将课程内容确定为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题。“物质”“运动和相互作用”“能量”三个一级主题是对义务教育阶段物理课程内容的高度组织概况；“实验探究”一级主题是从物理学科特征出发，强化物理课程对学生动手实践能力、创新思维的培养；“跨学科实践”一级主题则借助物理学的大观念，构建与日常生活、工程实践、社会发展密切联系的实践活动，进一步促进知识、能力、素养间的逐步转化。课程内容结构化，将进一步凸显知识间的联系，引导学生从单个知识的识记、理解跨越到知识网络的整体建构，侧重于加强对学科知识整体性、综合性与迁移性的认识，这将有利于学生学科观念、学科思维的形成，对其科学本质的理解、核心素养的生成大有裨益。

（四）注重科学探究，倡导教学方式多样化。

在新课改要求下，物理教师要进一步转变育人观念，从提升学生核心素养的角度重新认识物理教学。20xx年版《课标》将“注重科学探究”放在了“倡导教学方式多样化”之前，明确了科学探究不单是义务教育阶段的主要教学内容，也是促进学生物理核心素养提升需要借助的主要教学手段和方式。培育学生的核心素养，同样也呼唤教师能够根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际情况，灵活选用不同的教学方式，以丰富的形式激发学生的好奇心，创建适宜学生能力发展的开放、自由的学习环境，搭建起学生与课程内容之间良好沟通的桥梁，从而为学生核心素养的提升创造可能。

（五）发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。

在教、学、评一体化的原则之下，课程评价作为教学的主要内容之一，也应以核心素养为导向，提升评价质量。通过构建主体多元、功能全面的物理课程评价体系，充分发挥评价的教育教学功能，做到以评促教、以评促学。为落实以核心素养为目标的教学要求和考评方案，全面、客观、及时地对学生的发展状况做出评价与诊断，就要加大开展过程性评价与表现性评价的力度，从学生所处的学习环境、所参与的学习活动入手，全方位地分类评价，从而得到真实、有效的综合评价结果；同时，也要重视以素养立意为中心的终结性评价，切实完成从知识评价向素养评价的转变，真正发挥测评为党育人、为国育才的重要使命。

高中语文新课标心得体会篇八

“高中英语课程是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。”这句话在整体上、宏观上对高中英语课程的性质做了定位，也对英语老师的教学职责做了规定。英语课程是育人的手段，在除去英语学科自身核心素养之外，该学科还附带了许多其他功能。此性质与中国学生发展核心素养要求呼应。

（二）基本理念。

第一、发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。我想这是对不同学科的教学都会有类似的要求。简单地说，今天我们强调学习了外语是为了洋为中用，是为了增强文化自信，为了弘扬祖国文化，走向世界融合的同时强大祖国自身。培养的是走向世界的站直了的中国人。怎么操作？需要在教学中挖掘教材内涵，渗透这样的理念。看来，英语教师必须让自己热血起来，充分了解到祖国的强大，也了解到存在问题，但是最终还是为了发展祖国，增强实力，所以挖掘教学内容，培养学生爱国情怀是分内的事。

第二、构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求。实现这部分，关键是把握好课内和课外，选修和必修之间的关系。值得质疑的是：如果高考不改、评价制度不改，有多少老师和学校会拿出必要的时间和精力开设选修课呢？换句话说，教有余力、学有余力的教师和学生，以及学校教育思想足够前卫的单位才有可能真正满足个性发展的需求。对于多数而言，只能停留在构建高中英语共同基础上。

第三、实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。简单地说，就是培养学生在“用中学、做中学”的意识和能力。这意味着教师的观念要做什么样的变化呢？我以为有以下几点变化必须引起注意：一是要转变观念。我们的教学不能照本宣科、不能以考代学、不能以练代讲。要设计各种活动，让学生在不同主题下、不同语境中“使用语言”完成具有一定真实意义的交流活动。二是要提高教学设计能力和课堂组织能力。这一点太重要了，也一定是很多老师缺乏的。许多老师上公开课不得已进行课堂教学设计，平时的教学就要随意多了，或者谈不上设计，更谈不上在新课标的指导下进行教学设计。什么样的活动具有一定的真实意义？我以为把活动与现实生活联系、与现实社会联系，打通课堂与社会、课本与网络之间的联系，让学生处于一个真实开放的世界中。谈到这里，显然这对学校教学硬件的配备和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和时间。想一想，把精力都花在做试卷上的老师怎么可能有心思进行资源整合和课堂教学设计呢？前者能解决一时需要，后者却是可以实现持续发展。

第四、完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成。课标强调了形成性评价和终结性评价，但是没有讲明“形成性评价和表现性评价”之间的关系。怎么突出学生主体？如何进行形成性评价？如何建立新的评价体系？新的评价体系如何促进核心素养的有效形成？核心素养如何可以被测评呢？个人感觉到，这一点非常难。如果在这一点上得不到突破，那么新课标落实就是问题。大胆预测一下，今后考试试题应该会发生比较大的变化。

第五、重视现代信息技术运用，丰富英语课程学习资源。对于现代技术，要持有开放态度，但也不能唯技术论。技术是为“人”服务的，是为了实现人的全面发展。信息技术最大的好处在于资源获取、个性化学习、针对性评价和提升。这一点要充分利用，让学生获取更广泛的资源，更符合自己兴趣的学习资源，更有针对性的提升计划，这有什么不好呢？总不能停留在刀耕火种的年代啊！

（一）学科核心素养。

总体上讲，学科核心素养包括价值观念、关键能力和必备品格。英语学科核心素养包括思维品质、语言能力、文化意识和学习能力。原来的三维目标包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从关键词上对比，核心素养凸显了“文化”、“思维”，知识、过程与法方法以及价值观融入到了思维品质、文化意识和语言能力和学习能力中去了。当然，我们原来不提核心素养的时候，也会关注“文化和思维”的。其实，表述上的转变也是为了和“国际”接轨，让中国的课程和教学的话语体系能够走向国际，二者在本质上没有重大差别，学科核心素养是三维目标的整合和提升。我的感受是：新的.表述似乎分块更清晰。不过，核心素养中的“文化意识”还是用“文化品格”更好，内涵更丰富一些，涵盖了文化意识、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新课标，并非最完美。它也只是一定历史时期的产物，是一个指导性的工具。

（二）课程目标。

我认为英语教学的本真目标是开启学生智慧、发展言语能力、培育学生的直立精神，让学生成为具有中国心的世界公民。

（三）课程结构中要关注什么：校本选修课。

新课程包括必修课（毕业要求）、选修性必修课（高考要求）和选修课（提高类）。个人觉得学校的校本选修课，还是难以落实，因为它取决于太多因素，如：课时、经费、师资力量、教师精力、考试评价等。学校只有在这方面进行大的变化，才会推动校本课程的开设，这件事有利于学生的发展，但是无论从家长、教师还是从教育行政主管部门的评价来说都是吃力不讨好的事。这也是中国的怪现象！那么谁来做，有兴趣的教师先做起来。

（一）主题语境。

这是英语新课标“浓墨重彩”的一部分。主题，主要分成人与社会、人与自我、人与自然三大主题，然后分出主题群，再分出主题语境内容要求。个人觉得一线教师在实践中是不是可以采取“还原”的思维方式，世界本来就是一个整体，一定要这样分吗？事实上，他们是相对独立的块，彼此还是联系的。比如，“个人职业倾向”，就不可能是单单“人与自我”的问题，可能是人与社会、人与自然的问题；“物质与非物质文化异常”，也不一定就仅仅是“人与社会”的问题。所以，既要用相对独立的观点看，也要用普遍联系、整体的思维看主题语境。这样，可以让教学语境的设计更具有灵活性。主题语境是个工具，建立主题语境是一种手段，目的在于实现文化意识、思维品质、学习能力和语言能力的培养。

（二）语篇类型。

应该用系统语言学的理论来分析这一概念，把语篇看成一个系统完整的语言单位，利于在整体中把握局部知识，利于学生建构知识体系，促进知识迁移。该部分列举了十多种语篇，并提出一个概念---“多模态”语篇。什么叫做多模态？我们运用各种感官获取各种可能的互动意义，那些可以提供意义的存在就是多模态语篇。当然，这是我的定义。多模态外语教材则是指“由多种模态共同组成的外语教材,包括文字、图画、表格、录音、录像共时或者按一定顺序出现。其中,文字显然还是起主导作用,但不再是一种模态独尊的局面,而是多种模态竞相争艳的局面。可以这样说，现在英语教学不仅仅要运用主流的信息传递工具（文字），也要发挥非文字（口头、音像制品、图表信息）传播方式的作用。个人认为，这一概念的提出，与当前信息时代的新发展相一致的。应该引起一线教师的注意，至少不能“唯书面文字”。

语篇教学，重要的是如何搞清语篇内部各种复杂的关系，前提是这篇文章是良好的有机整体。否则，不值得耗时。精选语篇很重要。这里要注意的是：一要关注语篇的类型和语篇的风格；二要以语篇为单位组织教学，换句话说，就是任何局部的理解都必须站在语篇全局的角度加以考量，这是重点；三是要培养学生的这种语篇意识，让他们也具有这样的学习策略；四是所有语篇的分析也仅仅是手段，不能为语篇而语篇，最终目的是为了能够获取作者的意义、思想、情感和价值观等。

（三）语言知识1：语音。

这里的定位还是比较准确。侧重运用语音表达语义，重读、连读、爆破、停顿、节奏、重音和音调等技能都应该是服务于意义的，同样学习者也应该学会通过不同的语音语调来获取意义。这是需要大量听说练习才可以达到的。《课标》谈到借助于诗歌，这固然是一个不错的方式，我认为著名的演讲也应该是非常经典的教材！

（三）语言知识2：主题语境下的词汇。

怎么理解主题语境下的词汇学习活动？比如设计：occupied，思考该词会在什么样的主题下出现？人与自我，谈论自我时间安排的时候；或者人与社会，谈论一起外出的时候。都会涉及occupied，举例说，iamoccupiedwithmyarticleandsorrytobeunabletogooutingwithyou.换句话说，不能无厘头地扔给学生一个短语或是一个例句。词、句、篇和主题必须是一个有机的统一体，在备课的时候作为教师需要考虑到这一点。从这个角度来讲，英语教师的知识面必须足够广泛才可以，广泛阅读英文报刊，了解社会时事，并且有意识地把杂乱的信息归整到不同主题语境中，便于迁移运用。当然，不同主题间也是彼此联系，马克思主义不是强调要用普遍联系的观念看待问题吗？譬如：最近中国游客在泰国遇难，就是人与自然、人与社会和人与自我的综合体现。从任何一个角度出发都可以做一些分析。为什么要在一个主题下进行词汇教学？这是指向学生英语素养的。同一个主题，它具有统整的功能，易于帮助学生形成框架的知识，根据学习心理学，越是框架的东西，越是容易被迁移运用。如果要建造一个房子，我们首先也是有个图纸和框架，进行专业的设计，在这个大的背景下我们才会细致地考虑窗户如何设计。而不是首先考虑窗户的设计。因此，这样想来，我们的词汇教学就必须放在一个主题下进行，如果一个单元是一个主题，就要一个单元为单位进行教学的设计。由此可以想象，单元教学设计和主题教学设计应该是一线教师研究和努力的方向。

（三）语言知识3：活动中的词汇。

新课标英语学科核心素养强调语言能力，不再说语言知识，是提高了一个档次的要求。技能，就是在变化的新的语境中依然能够发挥作用。就如“开车”，在农村里可以开，到了城市里依然能够驾驶。如果能够自觉遵守交通规则，文明驾驶，那就是“素养”。同样，一个词汇，如evolution，学生不仅在课文中懂得它的意思，还能够在不同场景中再认，恰当地运用，甚至于创造性地运用，达到思想、情感或是认知上面的增值，那就是一种素养，就是英语学科的素养。举例说，学生能够在与人交流的过程中这样表达中国的反腐进展，overthepastfewyears,chinahasevolvedanexcellentsystemforpreventingthepublicofficialsfrombeingcorrupt.这里的evolve的运用就能体现出学生的素养或者，evolve融入到学生的素养中去了。由此，我们可以看出，学生的“素养”是一个综合体现，涉及学生知识面、情感态度和价值观、学生学习策略，乃至学生的审美情趣等。此句中，学生需要了解国家时事，对这类事情有一定的自我判断，努力尝试学以致用，并且意识到如此使用是恰当的。因此，在当前新课标背景下的教学，当涉及“素养”的教学设计或是评价的时候，必须采取综合的视野和融合的手段才是实现了课标的本意。素养，因为是融合的，是与个体的思想情感和认知集合在一起的，所以才会是可以“带走”的，可以在新的复杂情境中被运用。

（三）语言知识4：词汇的分级要求。

就必修课程而言，在这一块从方法和能力的角度来看，教师要让学生体验运用词典等资源，理解语篇中的关键词传递的意图和态度。这句话里渗透了目标、资源策略、具体方法要求。学生需要掌握构词法，掌握词性变化规律。这在以往强调不多，也是学生在运用词汇时经常犯错的地方，并且能够用来理解和表达有关主题的信息和观点。我以为，在这里又一次突出了语言学习者和教学者必须对“主题”关注。这是核心素养得以实现的重要载体之一。以前也谈过，但是没有放到课程方案中来要求。以前是少数探索者的行为，现在要转变为一线教师的共识。如果我们还在零碎地教授单词，不借助于主题实施词汇教学，那就不能很好地体现课标的要求。那么课标要求的依据在哪里？我以为，其有着心理学、脑科学和教育学的依据。我们一线的教师往往会轻视理论，其实，理论研究真的不能不重视，它们来源于实践，是在大量实践基础和研究的基础上产生的，是经过科学的实验方法和思维方法而形成的。只有，不怀疑，才会坚定地去践行新课标理念，也才能借此机会不断提高自己。

“在语境中，依据不同的主题，运用词汇命名、描述、阐释等。”这里对学生的词汇能力提高了要求。以competence为例，学生需要在某个情境比如“谈论教师”，这是涉及“人与社会”这个大主题的。学生在对话问题或是书面文体中谈论以为曾经的教师的工作能力，他会用competence来描述或说明老师的教学能力。于是有了这个句子frommyexperience,david’scompetenceasateacherisunquestionable.同样，这句话也蕴含了讲话者的情感、态度，通过恰当地使用competence一词，成功地表达了自己的意思。我们知道，competence表示theabilitytodosomethingwell.所以，上一句话充分体现了运用者对这位老师能力的信任。从这个角度来说，英语学习者和教学者都必须关注“语用”。

从选择性必修的角度来看，有三个关键词需要我们引起注意：复杂的语境；积累词块；词汇的内涵和外延。这些在以往的论文中作为先期探索会经常出现的术语，现在要成为指导我们日常教学和英语学习的要求了。我认为这三个关键词同样蕴含了大量的先进的理念和策略在其中。复杂的语境，意味着学习者能在多变、多样、较为高级的语境中使用词汇；词块，意味着教学和学习中，在主题大概念下，聚焦于意群的整体学习和运用，蕴含了组块记忆和意义学习的原理；词汇的内涵和外延，意味着无论是教师还是学习者，都不能停留于浅表学习。例如，在下列句子中：thatmeans,ineconomicterms,thatthegapbetweenmenandwomeninchinaisamongthenarrowestintheworld.此句中，谈论的是中国男女收入对比。学生学过intermsof,这里ineconomicterms就是变式，作为意群来掌握，表示中国男女收入目前相对差距缩小。言外之意，女子越来独立。因此，语言学习者不能就看表面意思，要习惯寻求字里行间的意义。词块和语句承载着文化、思想和情感。文字，是一种符号，是它们的表征，要理解其真正的含义，就必须经历形象或抽象的“解码”过程，要习惯于这样的思考才行。

高中语文新课标心得体会篇九

随着社会的不断发展，高考已经成为每个高中生必须面对的挑战。然而，高中生的学习负担却仍然很重，这也成为了普遍关注的问题。为了减轻学生的负担，推动素质教育的发展，高中新课标改革应运而生。在这次改革措施中，我深刻体会到了其中的利与弊。在以下内容中，我将总结我对高中新课标改革的心得体会。

首先，高中新课标改革在知识体系上的调整和精简给学生带来了许多好处。在过去的课程设置中，学科繁多，考核内容琐碎而繁重，学生们只能机械地进行知识的学习和记忆，而缺乏对知识的理解和应用能力。而现在的新课标改革让学生们的学习变得更加有针对性，让他们更能集中精力学习自己真正感兴趣的领域。同时，新课标的调整和精简还减轻了学生的负担，让他们有更多的时间进行自主学习和拓展。

其次，在教学方法改革上，高中新课标改革强调了学科知识与实践能力的结合。过去的教学普遍以知识的灌输为主，让学生们只能被动地接受知识。而在新课标改革中，教学方法更加注重培养学生的分析、解决问题以及创新思维的能力。通过实践教学和项目研究等形式，让学生们能够更有效地将所学知识应用于实际生活中，并培养出批判性思维和创新精神。

然而，新课标改革也存在一些问题。首先，高中新课标改革的推行需要一定的时间，学校和老师们需要一定的时间来适应和掌握新的教学方法和内容。而在这个过程中，难免会出现一些问题和阻力，需要付出很大的努力来解决。其次，由于新课标改革强调学科知识与实践能力的结合，对教师的要求也更高。老师们需要不断更新教学理念和教育技能，才能更好地引导学生。

总体来说，高中新课标改革是有益的，但也需要不断完善。在我看来，这次改革带来了一种新的学习方式，激发了学生们的学习兴趣，培养了他们的实践能力和创新思维。然而，新课标改革的推行需要时间和努力，需要学校、老师和学生们共同去适应和改进。只有不断完善和调整，才能使新课标改革真正发挥其应有的作用，促进学生的全面发展。

总而言之，高中新课标改革给我们带来了很多的机遇和挑战。通过这次改革，学生们更加充分地发挥了自己的主动性和创造性，改变了过去被动接受知识的状态。然而，新课标改革也需要学校、老师和学生们不断地努力和完善，才能真正实现素质教育的目标。我们应该积极参与其中，在实践中不断总结经验和提高自己，为自己的未来打下坚实的基础。

高中语文新课标心得体会篇十

课程目标体现了学科育人，落实“双减”要求，着眼于发展学生的学科素养，培养学生具有科学的思维、科学的方法，体现了物理学科服务于社会、服务于生活的理念。课程目标是在三维目标的基础上，进行了优化，从国家对教育的要求角度出发，以培育“有理想、有本领，有相当”的时代新人为培养目标，课程标准将这一目标逐步分解，具有了可操作性。所以，我们不再会以知识点为具体的目标，而是发展学生核心素养为目标。这个目标统领我们的每一个教学设计、每一个学习活动、每一个单元设计、每一节课、每一个学期。课程目标中要求：

1、立足学生全面发展；

2、依据核心素养内涵及学生身心发展特点；

3、体现物理课程独有的育人价值。

核心素养学生经过漫长的学习过程后所达到的一种境界或能力，这种能力既能使自己面对这个复杂的世界又能为社会做出贡献。物理学科的核心素养包括物理观念，科学思维、科学探究、科学态度与责任。

1、物理观念的思考。

物理观念是具有科学思维的基础、包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等，但不是教材中具体的物理概念和规律，它是学生在认识自然现象和解决实际问题时思考的一个角度。例如。学生在买鞋时除了考虑美观、经济外，还需考虑实用，而实用这个角度就包含了运动和相互运用的物理观念。虽然我们教师每堂课都在教物理概念和规律，但真正的目的是学生学了这些后，能够与实际的情境、生活中的事物、或者实际的问题联系起来，所以要求教师要引导学生经历科学家如何获得这些物理概念和规律的过程，以便能学以致用，能客观、辩证的认识这个世界。

2、科学思维的思考。

科学思维是一种认识方式，是人的大脑对认识事物的一种反应过程，它包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。模型建构是科学思维的基础，指在熟悉的环境中，建构模型分析物理问题，例如在学习浮力和阿基米德原理时，提供的器材是木块、水、大烧杯、细线，一种情境是木块在细线的作用下悬浮在水中，一种是剪断细线后的情境，两种情境下，木块的受力等情况是不同的，这时就需要学生的模型建构能力，从而进行科学的推理和论证，初中阶段学生所构建的模型没有十分复杂的，都是简单的模型。

3、科学探究的思考。

科学探究是学生在处理问题或认识自然现象时的`一种方法，包含四个要素：问题、证据、解释、交流，教材中的探究实验、演示实验都是在培养学生的科学探究能力，学生在做这些实验时也要遵循科学探究的四个要素，潜移默化地使其在生活或社会中运用到这些科学探究方法。

4、科学态度与责任的思考。

科学态度与责任是一种品质，一种自觉的行为，一种使命担当，主要包括科学本质观、科学态度与社会责任等要素，这三个要素是逐层递进的，首先有想认识事物的好奇心和求知欲，然后去认识事物的过程中，有严谨认真、实事求是、与他人合作交流、敢于质疑的科学态度，最后在这个认识事物的过程中，对社会、人类等做出贡献。在教学过程中，我们只能多关注学生的心理变化，静待花开，使其逐步形成科学的态度与责任。

课标中明确提出了目标要求，四个要求是对核心素养的具体要求，即学生应达到的目标，所以为了在教学中落实课程目标，我认为要做到四点：

1、创设熟悉的物理情境来引领学生学习物理概念和规律；

3、注重实验或实践过程，领悟科学探究方法；

4、设计与生产生活社会相关的问题或情境，体会物理的有趣和有用。

高中语文新课标心得体会篇十一

近年来，中国教育不断进行改革创新，高中新课标的推行更是给了人们一个全新的教育思路。我们作为高中生，亲身经历了这一改革，对其中的理念和效果有了深刻的体会。以下是我对高中新课标改革的心得体会。

首先，高中新课标改革突出了学科的交叉性。以往我们在学科之间的学习是隔离的，对知识的掌握也仅限于各个学科的范围。而新课标改革注重了学科间的融合，使我们的学习更加有机和全面。例如，语文作为一门文学性较强的学科，与思想政治课和历史课之间的交叉性得到了体现。通过对有关时代背景和思想启蒙的文学作品的学习，我们不仅能够更好地理解文学作品内涵，还可以理解当时社会的发展和人们的思考方式。这种交叉性让我们的学习更有趣、更有效。

其次，高中新课标改革注重了学生的主体地位。传统的教育模式下，教师往往是教育的主导者，而学生只是被动地接受知识的对象。而新课标改革提倡的学生主体的学习方式，使学生能够更加主动地参与其中。例如，在语文课上，我们经常被要求进行讨论和演讲，这不仅培养了我们的口头表达能力，还可以增强我们的学习兴趣。同时，教师在教学过程中也更注重启发我们的思考能力，让我们能够通过自己的思考和实践去探索知识。这样的学习方式让我们更能主动地掌握知识，使学习充满了乐趣。

再次，高中新课标改革强调了实践性教育。对于高中生而言，理论知识总是抽象而难以理解的。而新课标改革则通过实践教学将抽象的理论联系到具体的实际生活中，使学习更加具有实用性。例如，在地理课上我们经常进行实地考察，通过亲自观察和操作，我们才能更深刻地理解地理理论的应用。这种实践性教育不仅增强了我们的动手能力，还培养了我们的实际操作能力，使我们能更好地适应未来的社会需求。

最后，高中新课标改革注重了素质教育。传统的教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生的素质培养。而新课标改革将艺术、体育、实践活动等作为课程的一部分，为学生提供了更多培养综合素质的机会。经常参加体育锻炼、进行艺术创作，不仅可以培养我们的动手能力和艺术修养，还有利于我们的身心健康。由于学科之间的交叉性，这些素质教育又与我们的专业学习有机地结合在一起，使我们的综合能力更加强大。

总之，新课标改革实施以来，给我们带来了全新的学习体验。学科的交叉融合使我们的学习更丰富多彩，学生主体地位的确立使我们的学习更有动力，实践性教育使我们的学习更具实用性，而素质教育使我们的学习更全面。我相信这样的改革将助力我们更好地实现人生的成功，为我们的未来铺平了道路。

高中语文新课标心得体会篇十二

通过学习新课标，体会到新课标提出的基本理念仍旧是：生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视同学的共性化进展以及解决实际问题力量的培育。充分体现学问、力量、情感态度和价值观的新课程三维目标，但做了很多的修改。详细心得总结如下。

“科学探究”主题：在进展科学探究力量方面，将“实施方案”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对同学的力量要求。出于同样的考虑，将“表达沟通”中的'“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。

“生物体的结构层次”主题：原“说明显微镜的基本构造和作用”的要求提的比较高，这意味着不仅要求同学能“说出”显微镜的基本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。修订后改为“说出显微镜的基本构造和作用”，明显比较适合学校同学的实际水平。

“生物与环境”主题：原“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的比较高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。原要求属于理解水平，要求同学能“把握内在规律联系;与已有学问建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;供应证据;收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求同学“再认或回忆学问;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等”，现要求明显减轻了同学的负担。

“生物多样性”主题：原“形成生物进化的基本观点”的要求提的比较高，改为“认同生物进化的基本观点”，这就使原先要求达到“领悟水平”(具有稳定的态度、全都的行为和共性化的价值观念等)的高级的情感目标要求，变为“反应水平”(在经受基础上表达感受、态度和价值推断;做出相应反应等)的中级情感目标要求。

《标准》在“生物多样性”主题中的变化包括详细内容增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，内容比较广泛，同学学习后对地球上的生物会有一个比较全面的熟悉，这种熟悉是公民科学素养的重要组成部分。要求老师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教育阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养。

高中语文新课标心得体会篇十三

我有幸参与了本次省骨干老师为期十天的培训，非常荣幸。我学到了很多学问，身心愉悦、收获颇多。在这次培训中，我熟悉了很多教育改革前沿的一线优秀老师，不但使我接触到了最新的教育、教学理念和提升自己的专业理论水平，而且通过学习和实践，使我增加了教学基础理论，更新了教育理念。下面就是我在培训中的的体会和感想：

整个这次培训过程中充溢了专家们对新课程理念的深刻阐释，观点新奇，简介独到，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却受益匪浅。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握同学的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。

经过这十天的短期培训，熟悉到我们每一位老师都应乐观参加到课程改革中去，不做旁观者，要做一个课改的乐观实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。学问也有保质期，作为老师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁伴。由于过多的实践阅历有时会阻碍老师对新学问的接受，也能一时地掩盖老师新学问的不足，久而久之，势必造成老师学问的缺乏。缺乏学问的老师，仅靠点旧有的教学阅历，自然会导致各种力量的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍老师教学力量的进展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个老师来说，是很有必要的，是很有价值的。

课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素养教育的力量。课堂是老师工作的主要场所，老师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。骨干老师都有娴熟驾驭课堂的'力量，那是在应试教育的模式下形成的。因此，我们广阔老师必需强化课堂教学新理念。提高参加课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。只有这样才能使新课程改革真正的落到实处，才能取得个好的效果。

这次培训给我一个深刻的体会就是作为一名从事现代化教学的老师。我们的老师需要的不仅仅是书本上的专业学问、更需要的是渊博的学问和祖国教育事业的进展观。我们必需去多读书读新书，丰富自己的学问，提高自己的修养。我们要做一个有才智、有爱心、让自己欢乐也要让同学欢乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引同学。就必需提高自己的个人素养。假如我们能让同学感受到他今日的努力就是明天获得美妙生活的力量，拥有幸福的力量，那同学就会更多的发挥他们自动自觉学习的一面。因此，作为一名老师，要坚持不断地学习，乐观进行学问的更新。

培训是短暂的，但收获是充实的。我站在了一个崭新的平台上端详了自己的教学，对今后的工作也有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。

高中语文新课标心得体会篇十四

随着社会的发展和教育的不断进步，新课标教育已经渐渐成为了高中教育的一种趋势。为了适应新的教育经验，许多学校和教师都参加了新课标培训，我也参加了一次为期一周的新课标培训。这次培训是我在高中教育中非常重要的一次经历，给我带来了深刻的启示和体会。

首先，在培训中我学到了许多关于新课标的基本知识和理念。新课标注重学生的主体地位和自主发展，鼓励学生积极主动地参与到学习过程中。在培训中，我们通过听讲座、观摩课堂和讨论小组的形式来学习新课标的教育理念和实施方法。我意识到，新课标要求老师要成为学生的指导者和引路人，而不是简单的传授知识。这对于我而言是一种新的思维方式，使我更加注重培养学生的学习能力和创新思维。

其次，在培训中，我还了解到新课标教育强调启发学生的兴趣和激发他们学习的动力。许多老师在培训中分享了自己的教学经验，他们通过生动有趣的教学方法和富有情感的教学内容，成功地激发了学生的学习兴趣。这让我深感作为一名高中教师，不仅仅要关注学生的成绩，更要关注他们的兴趣和发展。我决定改变以往单调枯燥的教学方式，尝试更多的启发学生的方法，使他们在学习中能够享受到乐趣。

此外，在培训中我还意识到了多元化教学方法的重要性。新课标鼓励教师采用多种教学方法，如小组讨论、问题解决、项目制等，以激发学生的思维能力和合作精神。我在培训中通过观摩不同老师的课堂，发现他们都注重培养学生的学习能力和合作意识。这让我明白，高中教育不仅仅是为了学生的考试成绩，更要培养他们的综合素质和团队意识。因此，我决定在自己的教学中也尝试多元化的教学方法，让学生在合作中学习，发展自己的综合能力。

最后，在培训中我还体会到了教育的使命和责任。新课标教育追求的是全面发展和个性培养，而不仅仅是追求分数的高低。我在聆听讲座和与其他老师的交流中，深感作为一名高中教师，我要以身作则，培养学生的品德和价值观，引导他们成为有社会责任感和创造力的人才。这既是一种责任，也是一种使命。因此，我决心将新课标教育的理念和要求融入到自己的教学中，不断激发学生的潜能，引导他们健康快乐地成长。

总之，参加这次新课标培训让我有了一次深刻的教育启示和体会。我学到了许多关于新课标的基本知识和理念，了解了新课标教育的核心要求和教学方法。通过与其他老师的交流和观摩课堂，我意识到了培养学生的兴趣和多元化教学方法的重要性。同时，我也明白了作为一名高中教师的责任和使命，要引导学生全面发展，成为有社会责任感和创造力的人才。参加这次培训对我而言是一次宝贵的经历，我将始终秉持新课标教育的理念，为学生的发展和成长贡献自己的力量。

高中语文新课标心得体会篇十五

在高中学习的过程中，为了适应新课标的要求，学校组织了一次新课标培训。此次培训意在帮助我们更好地适应新的教学方式和要求。在培训期间，我获得了很多宝贵的东西，对新课标也有了更深的了解。以下是我对这次培训的心得体会。

第二段：受益颇深的培训内容。

这次新课标培训内容丰富多样，其中对英语学科进行了系统的讲解。我们学习了新的教学方法、教学理念和教学技巧。老师详细介绍了如何提高学生的英语听说能力，如何培养学生的自主学习和合作学习能力等。同时，我们还进行了模拟教学实践，通过互动的方式增强了培训效果。这些新的教学理念对于我们来说是全新的，但却非常实用，让我受益匪浅。

第三段：培训中的收获。

在这次培训中，我发现自己在很多方面还存在不足。比如，我在英语听说能力上的欠缺以及学习方法的问题。培训中的讲解和实践让我认识到这些问题，并且向我提供了很多有效的解决办法。我学到了很多提高英语听说能力的方法和技巧，也学到了如何制定科学的学习计划和学习方法。这些收获对我的英语学习有着重要的作用，我相信，在新的课程中能够更好地适应和发展。

第四段：培训中的交流合作。

这次培训不仅仅是一次关于新课标的讲座，还组织了许多小组活动来增强我们之间的交流和合作。在小组活动中，我们互相学习、互相分享。通过与其他同学的互动，我不仅学到了更多的知识，还培养了合作意识和团队精神。在这个过程中，我认识到一个人的成功离不开团队的支持和合作。因此，培训中的交流合作对于我的成长起到了很大的作用。

第五段：对新课标的展望与总结。

通过这次培训，我对新课标有了更深入的了解，并且感受到了新课标所带来的变革和挑战。我认识到新课标要求我们提高自主学习和合作学习能力，培养创新和批判性思维，注重实践和应用。对于我们学生来说，这无疑是一种全新的学习方式和体验。在新的学习环境和要求下，我将尽我所能充分发挥自己的优势并克服自己的不足，积极适应新的要求，提高自己的学习水平。

总结：

这次新课标培训是我高中学习过程中一次很宝贵的经历。通过这次培训，我不仅学到了许多新的知识和技巧，还培养了学习自主性和合作意识。我对新课标有了更深刻的认识，也提高了自己的学习水平。我相信，在新的学习环境中我能够充分发挥自己的优势，并不断提高自己的能力。

高中语文新课标心得体会篇十六

通过暑期教师学习会的学习和反思以及进一步研读《普通高中英语课程标准》（简称“新课标”），提高了我对《新课标》的认识，更新了自己的教学理念，受益匪浅。现结合我们通常的英语教学情况，谈谈这些天自己学习的收获和心得体会。

高中英语《新课标》体现了全新的教学观，体现了全新的学习策略。《新课标》强调自主创新，注重科学探究，倡导体验性学习，提倡交流与合作，目的是培养学生良好的自主学习能力和终身学习的能力，全面提高学生的整体素质，促进身心健康发展。而推进高中英语《新课标》实施的关键在于教师，这就要求我们教师必须不断地学习，更新教学理念，创新教学思路，改革教学方法，优化英语教学中的师生关系，坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，逐渐把以“教”为中心的教学转移到以“学”为教学上去，把学习的主动权真正还给学生，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学内容和任务，充分发挥学生的主导作用，鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，结合各种教学手段的运用，拓展学生发展的空间。课堂真正做到：把讲的机会让给学生，把问的权利还给学生，把练的安排纳入课堂。通过学生自己动脑、动口、动手，提高学生听、说、读、写的综合语言技能，培养学生用英语获取、处理信息，分析、解决问题的能力以及探究创新的能力。促使学生在不断的体验中领略知识，在不断的探究中得到发展，促成学习矛盾转化，养成学生自主学习、自主探究的习惯，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

高中英语《新课标》体现了全新的教材观，体现了全新的课程目标，体现了教师、学生、教材环境的整合。即建立在知识技能，情感态度，学习策略，文化意识等方面的整合发展。知识技能是综合运用能力的.基础，情感态度是关键因素，学习策略是先决条件，文化意识是重要保障。《新课标》规定教师不是知识的唯一权威，课堂不是学习的唯一场所，学生英语学习的活动由课上延伸到课下，校内延伸到校外。同样，教材也不是知识的唯一载体，广播、电视、音像制品、报刊、网络资源等都将会成为教材资源的一种。《新课标》要求英语教学应关注学生的认知及兴趣，关注国内、国际形势，关注民生热点，关注科技发展的前沿，关注学科间综合延伸，既要有基础性，构建学生终身发展的平台，又要有开放性、探究性内容，要具有多样性、选择性的特点。《新课标》尊重学生的个性差异，编排上分模块，能力上分层级，英语教学不仅满足于培养学生交际能力，而旨在促进人的全面发展，进而提升民族的整体素质。要求师生不拘泥于教材。对教材可添可减，可调整顺序，创造性地、最大化地使用教材，灵活化、最优化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全会，会的不一定全考，科学的驾驭教材，真正地做教材的主人。

高中英语《新课标》体现了全新的教师观，体现了全新学生观，明确了教师和学生在英语教学中的地位。《新课标》明确指出英语教学应体现以人文本即学生为本，以学生的全面发展为本。学生不再只是课堂的配角、任人摆布的对象、接受知识的容器和应付考试的机器，而应成为英语学习的主人。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，鼓励学生积极尝试自主探究，自我发现，主动实践。教育学生做人，做事，做学问，学会与人相处。同时，要求教师转变地位和角色，做学生的引领者、促进者和学习活动的参与者。从教学策略上，由单一的讲解到综合性策略运用，不搞满堂灌，不唱独角戏。采用探究，任务型教法，创造和谐民主的课堂气氛，为学生提供自主学习和直接交流的机会，提供充分表现自我发展的空间，充分发挥学生的主体作用和主动作用，引领、带动学生积极参与课堂活动，主动实践，提升学生听、说、读、写和看的综合能力，充分培养学生学习英语的兴趣，培养学生的参与意识和主体参与活动能力，让学生在主动参与过程中体验成功，促使学生由“我要学”--“我想学”--“我乐学”--“我能学”到“我会学”的转变，帮助学生在积极探索中不断提升自己，学会自主学习，完善综合素养，最终实现学生的全面发展。

同时，高中英语《新课标》不但强调教师的传道，也强调教师的成长与发展，要求教师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，不做吃老本、走老路的教书匠，而应做探究型、专家型教师。要求高中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识。改变过去单兵作战模式，学会集体备课和资源共享，不断丰富各方面的知识，储备各种能量，在相互学习和探讨中发展自己；在反思教学实践，总结经验中提升自己。只有这样，才能跟上新课标的课程改革进程，真正适应新时代要求。

“路漫漫其修远兮,吾将上写而求索”,《普通高中英语课程标准》给我们高中英语教师赋予了神圣的使命，今后我会沿着《新课标》指明的方向，不断努力学习,不懈尝试实践，逐步提高自己教育、教学能力，为新课程的改革尽力，为党的教育事业力争做出更大的贡献。

高中语文新课标心得体会篇十七

随着社会的快速发展和知识的不断更新，高中教育的改革势在必行。为了适应新时代的需求，高中新课标改革应运而生，这是一项全面、深入的改革。在这一过程中，我有幸深入体验了新课标的教学内容和教学方法，收获颇丰。在此，我想分享一下我的心得体会。

首先，新课标改革注重培养学生的创新能力和实践能力。传统的课堂教学往往注重的是学生对知识的记忆和应试能力的培养，而新课标改革则强调了学生的创新能力和实践能力的培养。在新的教学模式下，我们有机会参与到各种实践活动中，例如实验、探究、研究课题等，通过亲身实践来巩固和拓宽知识。这种实践性学习不仅能够培养我们的动手操作和问题解决能力，还可以激发我们的创新思维和创造力。

其次，新课标改革注重培养学生的综合素养。在旧的课程标准下，学生主要侧重于某一学科的学习，往往只是对知识的蜻蜓点水般的了解，缺乏对其他学科的综合运用和深入理解。而在新课标改革中，学科之间有机地进行了整合，通过跨学科的学习来培养学生的综合素养。例如，语文和历史可以相互结合，通过阅读历史文献来提高语文表达能力；数学和物理可以相互结合，通过实际问题来分析和解决数学问题。这样的综合学习，使我们能够更全面地认识世界和解决问题，培养了我们的综合思维能力。

此外，新课标改革注重培养学生的自主学习能力。在过去的教育模式中，教师扮演着知识的传授者和学生的灌输者的角色，学生主要是被动地接受知识。而在新课标改革中，学生的自主学习成为了一项重要的能力培养目标。我们通过课外阅读、选修课程、学科竞赛等多种形式来丰富自己的知识和提高自己的能力。同时，教师也转变了教学角色，从灌输式教学转变为引导式教学，鼓励我们进行自主探究和独立思考。这种自主学习的模式培养了我们的独立思考、自我管理和自我学习能力，为未来终身学习打下了坚实的基础。

最后，新课标改革注重培养学生的终身发展能力。新课标改革以培养学生的核心素养为目标，强调培养学生的终身发展能力。我们在学习中不仅要关注知识的掌握和应用，还要注重个人素质的全面发展。例如，我们要培养创新意识、团队合作能力、沟通协调能力等非常重要的综合素养。通过多样化的学习和实践活动，我们可以发现自己的兴趣、个性和特长，并努力发展和培养它们，为将来的发展打下坚实的基础。

总之，高中新课标改革是一次全面、深入的教育革新，通过培养学生的创新能力、实践能力、综合素养、自主学习能力和终身发展能力，为我们提供了更广阔的学习空间和更全面的发展机会。在新的教学模式下，我们有机会接触到更多的知识和实践机会，培养了我们的综合能力和创新思维能力，为未来的发展打下了坚实的基础。希望我们能够积极适应新课标改革，不断努力，为实现自己的人生目标奠定坚实的基础。