2023年《清明》教学设计三年级下册(汇总10篇)

在大家都纷纷评选年度人物的时候，我想起了总结这个词。如何提高自己的沟通能力，建立良好的人际关系？以下是一些总结范文，供大家参考。

《清明》教学设计三年级下册篇一

《张衡》是一篇人物故事，讲的是我国东汉时期科学家张衡发明地动仪的事。课文通过对地动仪发明过程的介绍，赞美了张衡认真研究实践的科学精神和为我国科学事业做出的卓越贡献。课文8个自然段，主要包含四部分内容。第一部分讲张衡不相信鬼神，经过认真研究发明了地动仪。第二部分，介绍了地动仪的构造和用途，这部分为课文的重点。第三部分，介绍公元138年的一次地震，地动仪作了准确的报告。第四部分概括说明张衡发明了地动仪的意义。

教学目标：

1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学会本课的生字新词。

3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学重难点：

引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。

教学过程：

一、情景导入。

播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受？

教师：刚才播放的就是地震，这是一种令人十分恐惧的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今左右的东汉时期，人们还不能正确的认识它，（出示地动仪图片）张衡经过研究，发明了一种用于地震的仪器--地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。

课前你收集了哪些资料？向大家汇报一下。

看到这个题目，你想提出什么问题？教师梳理问题。

二、自读课文，整体感知。

自由读课文，标出生字词，多读几遍，想办法记住他们。

出示生词、生字，检查交流。交流识字方法。分段读课文，读后评议。

说一下，本课主要讲了什么？

[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]。

三、细品课文，读中感悟。

本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。

1、学习地动仪样子和作用。

自由读第四段，想一想这部分写了什么？指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。

自由读这一部分后，汇报交流地动仪的样子和作用。

思考，作者是怎样写得这么好的？他先写了什么，又写了什么？体会写作顺序。再读这一段。

[设计思路]对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。

2、体会发明的过程。

这么精制的地动仪是怎么发明出来的呢？下面我们就来读第2、3段。

当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做？

[设计思路]通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他对科学的态度。

3、学习地动仪的作用。

在这样的情况下，研究出来的地动仪管用吗？人们对这个地动仪有什么看法？

是什么改变了他们的看法？读读第7自然段。这个时候大家会怎么说？

你觉得张衡是个怎样的人？请你对张衡说一两句话。

[设计思路]在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教育。

四、从读到写，提高能力。

1、回顾第四段的写作方法。

2、仿写自己熟悉的东西。写完后交流。

[设计思路]第四自然段是一个写物的好例子，文章按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高学生的写作水平。

教学反思：

时下“感悟”“体验”这两个《语文课程标准》中的概念是语文教师使用得极多的。然而，在什么前提下什么时候，怎样让学生说感悟说体验，才能收到教学实效，不流于形式，不浪费学生宝贵的学习时间，则是个值得探讨的问题。

在教学时，张衡在研究地动仪时当时人们的看法，他研究时所遇到的困难，铜球落下去之后人们的议论纷纷，验证准确后人们对地动仪的赞叹，以及自己对地动仪对张衡的赞美都说出来，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣。给足时间参与读，给足时间参与说。为了满足学生参与说的愿望，让学生回答问题，发表见解外，让学生轮流，给学生提供极好的语言锻炼机会。对于后进生千万不可忽视，要尽量让他们参与回答，给他们“应属于自己的权利”发展语言，使他们感受到自身的价值，增强参与的自信心。只有面向全体学生，把课堂教学的有效时间让给学生，才真正是在课堂教学中做到惜时如金。

阅读和写作在语文教学中是一个有机的整体。它们之间的关系是相辅相成的。我们要利用阅读教学来给学生提供写作的借鉴，以读促写，读写结合，促进小学生写作能力的提高。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”因此，《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生掌握有效地积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分，成为他们精神家园的有机组成部分。因此，在教学中，让学生仿写第四自然段，做到阅读与写作紧密结合，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

小学生正处在儿童时期，儿童时期的不成熟性正是儿童发展可塑性、潜在性的基础。他们的发言往往是天真幼稚的，在情感态度价值观等方面难免有失偏颇。教师的态度首先是对他们的尊重，对生命的关怀，对他们早期智慧的敏感、惊喜与支持，同时又给予“润物细无声”的影响，不失时机地进行适当的指导和帮助。

《清明》教学设计三年级下册篇二

１、初步认识吉他、小提琴和法国号。

２、聆听《我是小音乐家》，感受歌曲轻松活泼情绪，激发学习兴趣。

３、在轻松活泼的律动中学会歌曲。

在轻松活泼的律动中学会歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪。

正确演唱第四乐句，对比第四乐句与其他乐句的不同之处。

电子琴、绳子、多媒体课件。

１、导语：今天我们要举行快乐的音乐会，在这个快乐的音乐会上老师要带给大家一首快乐的音乐，你们想听么？（播放《我是小音乐家》的伴奏音乐，师做拍手表演）。

２、问：你们觉得这首歌曲的情绪如何啊？

生：欢快活泼的。

师：那你们打算用什么方式把它表现出来呢？

（师鼓励学生用多样化的`形式表现出来）。

３、师：老师也想来表达快乐的心情，下面请你们来看看老师是怎么表演的。

（师根据乐句做不同的拍手动作）。

４、师：你们能发现老师的表演有什么特点么？拍手方式都一致么？

生：略。

师告诉学生相同的乐句拍手动作一致的特点，并请学生根据音乐来模仿师的动作。

（设计意图：从开头就出现《我是小音乐家》的音乐，并通过简单的律动来表现乐曲、感受乐曲，旨在创设一种轻松活泼的情绪，使学生在快乐轻松的气氛中初步感受歌曲的特点，为后面学习歌曲作下铺垫）。

１、师：刚才我们正在享受快乐的时候，有三位小音乐家带着乐器想来加入我们的表演，你们看，第一位小音乐家给我们带来什么乐器？（师用绳子来表现吉他）。

师：你们知道刚才第一位小音乐家带来的是什么乐器么？

生：吉他。

师：那你们知道吉他的故乡在哪里么？（课件出示吉他的外形以及演奏的姿势图，师简要介绍吉他的特点，并请学生听它的音色）。

师：吉他的音乐好听么？下面我们一起来学学书上表现吉他音色的乐句。（师弹琴请学生来唱）。

２、师：第二位小音乐家也迫不及待地想来展示了，你们看，她带来了哪种乐器？

（师用绳子表现小提琴）。

师：你们知道她带来了哪种乐器么？

生：小提琴。

师：那你们知道小提琴的故乡在哪里么？（课件出示小提琴的外形及演奏姿势图，师简要介绍小提琴的特点，并请学生听听它的音色）。

师：小提琴的声音好听么？下面我们一起去学学书上表现小提琴音色的乐句。（师弹琴生唱）。

３、师：第三位小音乐家早已做好乐器表演的准备了，你们看，是什么乐器呢？（师用绳子表现圆号）。

师：知道是什么乐器么？

生：圆号。（师提示）。

师：那圆号的故乡在哪里知道么？（课件出示圆号的外形图，师简要介绍圆号的特点，并请学生听听它的音色）。

师：圆号的声音好听么？下面我们来学学圆号的音色吧！（师请生找出书上表现圆号音色的乐句，并弹琴请学生来唱。）。

（设计意图：用绳子来表现乐器，教师亲自演示，用课件介绍乐器，旨在让学生更容易更直观地了解三种乐器的特征，并能让学生在轻松愉快的氛围中认识三种乐器；用先听乐器的音色来学唱歌曲，旨在使学生进一步了解歌曲的内容，真正的用聆听法来学唱歌曲。）。

１、师：三位小音乐家要出场为我们演唱歌曲了，让我们用歌声来迎接小音乐家。（播放录音范唱《我是小音乐家》）。

２、师：你们能来唱唱第一段么？下面请小朋友们跟着老师的琴来唱唱第一段。（师根据学生的演唱及时纠正唱得不好的地方）。

３、师：看到你们唱得这么开心，老师也想来唱唱，但是在老师唱的时候要交给你们一个任务，你们听歌曲中连音与跳音的区别。（师提示连音与跳音的含义，并提示通过看师的动作来区别连音与跳音）。

（设计意图：用动作来提示学生跳音与连音的区别，旨在使学生更容易更直观的掌握歌曲中活泼与舒展的旋律的对比，同时很好的解决了难点，也能使学生在轻松活泼的氛围中完成教学任务。）。

４、师：我们来加入动作表演吧！（师带领学生边做动作边演唱第一段）。

５、师：你们能用同样的方法来唱唱第二段么？（师弹琴请生唱第二段）。

６、师：完成了前两段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老师要提出一个新的任务，你们看到“我吹起法国号”这个乐句了么？老师想在这个地方锻炼一下你们的嘴皮子，看谁的嘴皮子最快。（师弹琴范唱，请生模仿，直到唱对为止。）。

７、师：你们三段都会唱了么？下面我们一起加上动作把三段完整的来唱一唱，但老师有一个要求，在遇到乐器的乐句时，我们用演奏乐器的姿势来完成。好，下面我们就一起来表演吧！

（设计意图：用与前面不同的动作来表演，旨在进一步加深对乐器的印象，很好的完成教学目标一）。

８、用多种形式来演唱，但乐器的音色的地方要求齐唱。

（设计意图：用多种形式演唱，比如分角色唱、分小组唱、领唱与齐唱，旨在进一步巩固歌曲的演唱，很好的完成教学目标二）。

师：小朋友真棒，一招一式都有音乐家的风范，老师相信，在不久的将来，你们当中肯定能产生出一个音乐家，下面老师要把一首好听的歌曲送给你们，愿你们的音乐梦想在歌声中实现！（播放歌曲《乘着歌声的翅膀》离开教室）。

《清明》教学设计三年级下册篇三

1.熟读并背诵四个字的词语，注意积累词汇。

2.读一读，背一背诗歌，理解诗歌内容。

3.向客人介绍学校情况，提高口头表达能力。

4.学习按一定顺序观察自然景色，抓住景色特点，提高观察能力。

1.理解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，体会诗歌表达的感情。

2.怎样进行口语交际。

3.怎样在观察的基础上进行习作。

词语卡片，学校平面示意图，电视机

六课时

第一课时

一、出示词语卡片，请同学们读一读，背一背，有不理解的词语提出来

旭日东升：早晨的太阳刚从东方升起。形容充满青春活力、朝气蓬勃的景象。

艳阳高照：明亮的太阳当空高照。

霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。

夕阳西下：傍晚的太阳从西边落下。

炊烟缭绕：烧火做饭时冒出的烟回环旋转。

二、教学诗歌《帐篷》

1.自由读，说一说有几小节，每小节的意思是什么?

学生自由发言：

学生自由发言：

学生自由发言：

老师总结：对。正是因为有了这些建设者的艰苦创业，祖国的建设事业才能不断发展，祖国的面貌才会发生巨大的变化。

2.同桌或小组读一读，背一背。

流动的住户 探索 修 架 盖

最早 荒凉变繁华

荒原野地人家

第二课时

一、出示学校平面示意图，请同学们说说对校园最熟悉的地方

老师引导：对校园的熟悉不能光是爱去，要细致观察那个地方的特点。请同学们选择一两个能反映学校主要特点的内容介绍一下。

学生自由发言：

老师进一步引导：假如有一批客人来参观我们的学校，请你当导游，就要把最能反映学校主要特点的内容重点介绍出来，这样留给大家印象才深刻。

二、介绍校园应该注意什么呢?请大家讨论讨论

1.同桌或小组讨论讨论。

2.每小组派代表发言。

第三课时

一、文题分析

请你以“早晨”为题写一篇作文。

这是一篇以写景物为主的记叙文。文题要求写“早晨”的景色。可以写春、夏、秋、冬任意一天的早晨。

二、写作指导

1.早晨，人们会做些什么事情呢?请同学们自由发言。

老师总结：早晨，不同的人有不同的表现，做的事情也不一样，这需要仔细观察，留心周围的一切事物。

2.早晨的景色有什么特点呢?请大家看录像，(此时，老师可播放不同季节的两个早晨，激发同学的写作兴趣)然后自由发言。

老师总结：“早晨”这篇习作可写的内容很多，可以写发生在早晨的事情或某个场景，也可以写早晨的景色。

三、习作应该注意的问题

1.确定要写的内容，仔细观察。

2.在观察的基础上练习说话。

3.怎么说的就怎么写。

4.注意写出你对早晨的感受。

第四课时

学生动笔写草稿，老师巡视作个别指导。

第五课时

作文讲评，修改作文

一、总评本次作文草稿情况。

作文得优的小朋友很多，其中这些同学的作文最优秀：

他们共同的优点是：

最突出的优点是

二、评评这些作文哪些地方写得好?为什么?评评这些作文哪些地方写得不好?为什么?

1.指名读文，以优秀作文为主。学生听后自由评。

板书学生用得好的词：

2.指名读文，以进步作文为主。学生听后自由评，以鼓励为主。同时指出问题所在。

三、小结作文中共同存在的问题。

四、学生修改作文。

第六课时

誊写作文，老师巡视指导

《清明》教学设计三年级下册篇四

一、三维目标：

（一）、知识与能力：

1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。

2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。

3、并以练笔的形式写自己的感受。

（二）、过程与方法：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。

（三）、情感、态度、价值观：

感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。

二、教学重、难点：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。

三、教具、学具准备：

多媒体课件。

四、课时安排：

一课时。

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待。

同学们看，你们认识他们吗？对，这就是神通广大的齐天大圣孙悟空；看，他是谁？（小哪吒）这是谁？（葫芦娃）他们呀，都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好，谁来读读课题？围绕着夸父追日，你想到了哪些问题？（问的好，很有价值，老师在黑板上写上。）。

二、初读课文，整体感知，质疑问难。

（一）、初读课文，整体感知。

1、认读生字，相机正音。

课文读过了吗？读通顺了吗？那老师来考考你们。仔细观察第一行字，你发现了什么？渊，河、泽、海（溪流、河、湖、海）指名读后两行。

2.指名读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

同学们想了吗？课文讲了一件什么事？（夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。）。

1

4、与《山海经》古文进行比较。

同学们，你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗？《山海经》（板书）这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅用寥寥几十个字就把这个神奇的故事讲出来了！你们想不想读一读？出示原文。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）谁来读读试试？（指读2）现在请大家自己读一读，然后对照课文，看看你能不能读懂每句话的意思。（夸父与太阳相逐而跑，进入了太阳的光轮。他很渴，想要喝水,在黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。被他丢弃的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不错。和古文比较起来，你觉得我们的`课文写的怎么样？（神奇、生动）。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

1、围绕“追日”的质疑，师生共同梳理。

深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文，走进夸父。

2、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（1）夸父追日的过程。

“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追。

去，一眨眼就跑了两千里。”

指名读。为什么你觉得这句最神奇呢？抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”

体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快？

你的读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父，

你为什么跑的这么快，这么急？

（因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读）追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

一路上，我们仿佛看到——。

一路上，我们仿佛听到——。

一路上，我们仿佛感受到——。

你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）。

不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？

b)“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”

霎时，时间非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。是呀，他实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支2a)。

《清明》教学设计三年级下册篇五

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[语文s版6册]（3单元)《张衡》教学设计之一。

《张衡》教学设计之一。

时间课型新授课时2。

教学内容9张衡。

教学重点了解张衡，激发学生的爱国之情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

学法朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法。

知识目标。

1、认识到7个字，会写3个字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标。

2、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

3、鼓励学生依照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

情感目标3、通过教学激发学生的爱国情感。

教具准备。

挂图、生字卡。

第一课时。

一、谈话导入。

2、2、二、指导朗读。

1、认真读课文，看课文讲的是张衡的什么故事？

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学和老师。

三、检查读书情况，讲说课文大意。

1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。

2、鼓励再读课文，

1）着重了解课文是从哪些方面写张衡的？

2）看课文里有哪些生字新词，体会它们在句子中的意思。

可以介绍自己课前收集的资料。

以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）。

合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）。

指名朗读文章。

要求学生围绕问题讲说，学生讲不准时，可由老师给予帮助，围绕的问题是：课文主要讲的是谁？他是什么时候的人？（张衡，我国东汉人。）。

张衡是一个什么人？他做了一件什么重要的事？（张衡是一位杰出的科学家，他发明了地动仪。）。

地动仪有什么用途？它管用吗？（能测定地震，它及时测定了不地震。）。

写瀑布的声音。

学习生字交流记忆的方法。

谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。

以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。

第二课时。

主要教学内容：

引导学生默读课文，全面理解文章内容，辅导词句练习和仿写练习。

一、分段讲读课文。

1.指名一段一段读课文。

想：课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事？

2、注意课文里的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

二、引导讨论，深入理解课文。

地震有哪些危害？当时人们是怎样认识地震的？张衡是怎样看待地震的？地动仪是什么样子？它是怎样测定地震的？回答课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事。

东汉是我国历史上的一个朝代，跳高现在有差不多两千年；

“杰出”是不一般，很出众的意思。

地震使房屋大量倒塌，许多人畜死伤，当时人们反地震看作不吉利的征兆，认为是行罪了鬼神的结果。张衡不相信鬼神，他细心考察和认真研究地震，发明了测量地震的食品地动仪。

教学程。

教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图。

三、辅导练习与仿写。

1、先要求学生把题目读懂再一句一句地读通句子，接着要求读准词语，比较它们的不同。最后启发学生想一想选择合适的词语。

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《清明》教学设计三年级下册篇六

1。让学生了解父母之爱，体验亲情的无私和伟大，让学生懂得为什么要感恩父母。

2。学生学会如何去感恩父母，体谅父母关心父母，从现在做起，从点滴实际的行动来回报父母。

孩子理解父母的爱，感恩父母。

学会如何去感恩父母，并付诸行动去体谅父母关心父母。

多媒体课件。

教师：孩子们，在这个世上，我们最亲的人是——（爸爸妈妈），最疼爱我们的是——（爸爸妈妈），最值得我们信任的是——（爸爸妈妈）。爸爸妈妈是我们最亲、最爱、最值得信任的人，他们用无微不至的爱呵护我们的成长。这份爱，像清泉，滋润我们的心田；这份爱，像路灯，照亮我们前行的路。

播放视频儿歌“我有一双勤劳的双手”。学生看完谈感受。

教师：父母是我们最爱的人，你和下面的小朋友有过同样的感受吗？一起来交流一下吧！

例：天都黑了、爸爸怎么还没回来呀？

例：看到妈妈难受的样子，我心疼的不得了，真想替妈妈分担一点痛苦。

例：奶奶，元旦快到了，爸爸妈妈能回来看我们吗？我想他们了。

学生交流：小组讨论。

教师：你了解父母什么？通过哪些方法可以了解父母呢？

学生交流：我是问了外婆才知道妈妈的生日。

学生交流：我爸爸是种瓜能手！暑假去瓜田，我看到爸爸种的西瓜又大又多！

学生交流：我妈妈喜欢吃蔬菜，这是我平时观察到的。

学生交流：我爸爸爱运动，只要一有空就带我去踢足球。他常说：“运动使人健康。”

教师：我们了解父母吗？（课件出示教材第74页的“我为父母写档案”）。

请同学们拿出课下调查结果“我为父母写档案”，给大家展示一下吧。

教师：从父母的小档案中你有什么发现和感受？把你的发现和感受与大家分享一下吧。

学生交流：妈妈做钟点工，一天要做好几家。爸爸开出租车，别人回家吃饭时却是爸最忙的时候。遇上刮风下雨就更不用说了。爸爸妈妈真辛苦。

学生交流：……。

同学们，父母为了我们，为了家庭这么辛苦，我们要好好了解自己的父母。

（播放满文军演唱的歌曲《懂你》）。

师：同学们，你们听完这首歌有什么感受呢？

生：父母对我们的爱恩重如山。

师：从小到大，父母为你们做的事数也数不清，生病时，父母对你悉心照料；犯错时，父母对你谆谆教诲；失落时，父母给你鼓励……点点滴滴都透露着父母对你们的爱，父母的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味，“母爱似针，父爱似线，一针针一线线把亲情串联。”是啊，无论我们长多大、无论我们走多远，父母的养育之恩我们都要牢记心间。

教师：我们都爱自己的父母，你为父母做过什么呢？

学生交流：帮妈妈做家务；陪爸爸聊聊天……。

学生交流：自主阅读思考。

教师：我们既要有关爱父母的心，也要有关爱父母的行动。

教师：阅读电子教材p74页“爱的味道”。奇奇关爱父母有哪些表现？想想你平时是怎么做的，还可以怎么做。

学生交流：爸爸累了，我帮爸爸捶背；妈妈烦心时，我会……。

教师：爱父母并不是说要对父母百依百顺，这种爱也表现在对父母不良嗜好的批评上。

你可以用什么方法帮助父母改掉其他不健康的习惯呢？

学生交流：我和妈妈监督爸爸戒烟；妈妈不爱运动，我每天陪妈妈跑步……。

同学们的办法可真不少呢？爸爸妈妈是我们最亲、最爱、最值得信任的人，他们用无微不至的爱呵护我们的成长。这份爱，像清泉，滋润我们的心田；这份爱，像路灯，照亮我们前行的路。

《清明》教学设计三年级下册篇七

《神奇的画图世界》选自人教版小学信息技术三年级上册第9课。本课是学习画图软件的第一课，是教材关于画图知识的基础，是学生能够顺利、快捷操作、使用画图的基础，同时也是形成“了解熟悉――技巧掌握――综合运用”这一合理知识链的必要环节。在本书中起着承前启后的作用。

二、说学情。

该年龄的学生对计算机已经有了一个初步的认识，且对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事，但我也应该看到小学生比较好玩、好问、好奇，对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受的特点。他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，应多培养他们自主、探究学习的能力。

根据教材特点和学生情况。制订了以下三维目标：

1.知识与技能目标：了解“画图”窗口的组成，学会“画图”软件的启动和关闭，掌握正确使用画图工具的方法，及能够运用各种画图工具画出一幅自己喜欢的画。

2.过程与方法目标：学生通过实践操作，能够熟练运用画图软件进行画图。

3.情感态度与价值观目标：发扬学生合作精神，培养学生学习兴趣，提高学生审美情趣。

四、说教学重、难点。

根据《小学信息技术教学大纲》要求，本节课的教学重点确定为：画图工具的正确使用。教学难点为：画图工具的综合运用。

五、说教学方法。

新课改下的信息技术教学强调学生的主观能动性，教学要以学生为主心。使学生处于主动的地位。小学三年级的学生刚开始接触信息技术课，对计算机的学习兴趣很浓，特别是对电脑绘画强烈的好奇心。但是三年级的孩子活泼好动，注意力维持的时间短。基于此，我尝试构建了“任务驱动法——自主探究法——操作实践”的教学模式，主要采取“情境导学”、“分组讨论”、“任务驱动法”引导学生自主探究，操作实践，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。在课堂中充分调动学生的学习积极性，让学生主动地、积极地获取知识。

在这节课当中，我根据教学内容分四部分来完成本次教学：首先是创设情境，激趣导入，其次是任务驱动，自主探究，接着是实践操作，体验成功，最后是展示评价，分享成功。

1、创设情境，激趣导入。

开课时，我直接对同学们说：“同学们，你们喜欢画画吗?那么平时同学们是用什么来画画的呢?”这时大多数同学都说是用笔画的，我便顺势引入：“使用电脑也可以画出漂亮的图画。”并用课件出示：海底世界图画。然后直接开门见山，直入主题，“这幅图画是使用windows系统自带的“画图”软件画出来的。其实用画图工具画图很简单，今天我们就一起来认识“画图”。海底世界的图画色彩艳丽，图形千变万化，这是一张很神奇的图片，孩子们的目光被这幅图吸引住了。我立刻抛出了今天的课题，孩子们的学习兴趣就被轻而易举地调动起来了。

2、任务驱动，自主探究。

任务一。

任务二。

认知“画图”窗口的组成。在学生顺利启动到“画图”窗口以后，直接出示本课任务二：认识“画图”窗口各部分的名称及作用。孩子们同样分组讨论，自己在电脑上不断实践。最终他们发现只要将鼠标放在工具旁边，就会显示该工具的作用。孩子特别兴奋，主动地和自己的小伙伴交流自己的发现。

3、实践操作，体验成功。

让学生尝试使用工具箱里的各种图形工具画一幅自己想画的图画。由于孩子是第一次接触画图工具，我降低了难度，让他们的思想自由驰骋，想画什么就画什么，无任何羁绊。学生在操作的同时，我走到学生中间，引导学生处理在实际操作中遇到的各种问题，有针对性的进行辅导。并对各个层面的孩子多鼓励多表扬，让每个孩子都有收获都有成就感。

4、展示评价，分享成功。

一幅幅有个性的作品完成了，我让孩子们把自己的作品上传到学习网站，然后让大家相互评价作品，最后展示了几副得星最多的作品，并让作者介绍自己的作品，其他同学评价好在什么地方，还有什么地方可以改进。最后我给最优秀的作品颁发了“小小画家”的奖牌。在展示评价的时候，我采取了多元评价，不但让孩子们相互评定星级，而且让孩子们尝试多角度地评价一副作品，培养了孩子们的语言表达能力，陶冶了他们的审美情趣。

我的板书设计为最基本的提纲式板书，意在简洁明了。通过这种板书展示，让学生明了教学任务，方便操作。

八、说教学反思。

一幅幅有个性的作品完成了，我让孩子们把自己的作品上传到学习网站，然后让大家相互评价作品，最后展示了几副得星最多的作品，并让作者介绍自己的作品，其他同学评价好在什么地方，还有什么地方可以改进。最后我给最优秀的作品颁发了“小小画家”的奖牌。在展示评价的时候，我采取了多元评价，不但让孩子们相互评定星级，而且让孩子们尝试多角度地评价一副作品，培养了孩子们的语言表达能力，陶冶了他们的审美情趣。

我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢！

《清明》教学设计三年级下册篇八

第二课时教学目标：1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。2、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。教学重点：理解张衡发明地动仪的经过和意义及写作方法。教学难点：鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。教学准备：多媒体课件、图片教学过程：一、导入新课，汶川大地震惊动了整个世界，它给我们带来的不仅仅是经济上的损失，还有失去亲人的彻骨的伤痛。地震以它强大的破坏力和难以预测性威震四方。可是你们知道吗，早在东汉时期，我国的张衡就已经发明出了测定地震方位的仪器。今天就让我们共同去课文中看个究竟吧。今天我们继续学习张衡和他的地动仪的故事。自由朗读课文，说说你知道了什么。二、读中感悟，理解课文（一）、学习课文第一--三自然段。1、指名读三个自然段，说说你知道了什么？2、理解词语：“杰出”。东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（2）他与众不同的地方在哪里？（3）体会小泡泡“不吉利的说法”。（4）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？做课后第三题，区分发明和发现（二）、学习第四自然段。（1）齐读第四自然段，说说地动仪是什么样子的？找出描写地动仪样子的句子，读一读。（2）作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？（3）课件出示重点词句，学生反复朗读根据老师提示，画一画地动仪的样子（4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？如果（）方发生了地震，朝着（）的龙就会（)嘴巴,()铜球。铜球()一声，正好落在()的嘴里。(三）学习第五-七自然自由读人们对张衡的地动仪持什么态度？前后变化说明了什么？理解“议论纷纷、才、信服”。（四）学习第八自然段（1）指名读，想一想你有什么感受？（2）“卓越”是什么意思？三、总结全文，深化理解1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？2、总结全文，出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。3、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

《清明》教学设计三年级下册篇九

学生分析：

美术课是孩子们是非常喜欢的，他们在课堂上总是喜欢动手操作，学生的求知欲和表现欲是很强烈的。本课中所用材料都是学生所熟悉的，使用单件材料进行拼贴、剪等学生基本能掌握。但是对于同时运用几种材料组合设计，及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。

教材分析：

树叶、草、豆类、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。

教学目标：

1、知识目标：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。

2、能力目标：收集可利用材料，用拼贴、剪、等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。

3、情感目标：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。

教学重点：指导学生合理运用各种材料进行组合和创作。

教学难点：多种材料制作作品。

教具学具：

1、各种可利用的材料，如树叶，豆类，铅笔屑等。

2、胶水、剪刀、纸。

3、各种贴画课件。

课时:一课时

教学过程

1、谜语导入：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算还会画，团结合作本领大。

根据学生学生猜出的谜底板书：手

2、歌曲《巧巧手》。

1、课件出示图片，通过让学生观察用植物叶子或植物籽粒等实物做成的贴画，引发学生对这些物体的兴趣，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美。

2、、出示精美的实物种子粘贴画作品：

（引导学生近距离的观察种子粘贴画作品，进一步丰富学生的想像思维空间及触觉和审美经验。并且也及时的带领学生走出图片做进一步的观察，在用手触摸过程中给学生一个自由真实的自我体验。）

3、观察这些贴画所用的材料，他们有什么不同？

（引导学生观察发现各种植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有变化，越仔细看变化越多，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美）

4、联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。

5．说说这些精美的作品是用什么方法做成的。大家讨论、交流。

（让学生通过自主探究、观察、比较，使学生认识点、线、面造型的方式。从而引出设计制作的步骤，在师生讨论交流中总结方法和步骤。这一环节突出了以学生为学习活动的主体，教师为主导的教学理念。打破了常规的教学空间，使学生在师生互动中，平等、民主、快乐的接受知识、感悟知识。）

6．你认为还有那些材料也可以拿来利用。（这一环节更实际的落实到制作的设想）

（设计意图：通过这几个回合的比拼，让学生从本质上来认识原材料、了解原材料的来源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓宽学生的思路和想象。为后面的设计制作做铺垫。）

1、教师示范阶段------教师为学生示范一作品

在经过了长时间的感受美之后，学生也必然会产生强烈的表现美的欲望。但如何表现美呢？学生光有情感上的欲望可不行，还得有技术上教师的重点示范。学生通过刚才的讨论对贴画的制作过程已有了初步的了解，教师示范一幅画，使学生学习几种基本的制作方法，如剪，折，贴等，并使学生掌握点、线、面、的粘贴技巧。

2、奇思妙想阶段------学生根据实际材料动手制作。

教师提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了刚才几种方法以外，你还能用其他更好的方法来完成，希望你能用自己创造的方法来制作。

（2）可用各类材料单件或多种材料混合制作，鼓励学生利用混合材料来制作，这样作品的效果会更好。

（4）提醒：告诉学生在使用剪刀和小刀的时候一定要注意安全。

（5） 学生制作开始----课件循环播放各种种子粘贴画作品。

（课件播放作品为学生提供更多的创作思路和参考依据，并，启发学生学会基本制作方法的基础上，发挥想象能力，引导学生展开想像，进行有趣的创造。）

1、 学生自评：学生说一说自己作品的创意和设想？并评价自己作品的优点和不足。

（这样的目的不但给学生创造了能够展示自己的机会，还使学生共享了他人艺术成果、共享了快乐、共享了经验。使学生获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神）

同学们在这节课中表现得真棒，大家用自己的巧巧手创作了这么多幅优秀作品，只要我们在生活中认真观察，勇于实践，我相信大家在以后的生活中会创作出更多精美的作品，把我们的生活装扮得更加丰富多彩！

《清明》教学设计三年级下册篇十

1．有感情地朗读课文。

2．体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。

3．掌握38个生字和49个词语。

1．培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。

2．体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。

3．培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。

单元学习活动名称：“献出我们的爱”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：

1．《掌声》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到爱，就是鼓励和信任；爱，就在我们的掌声里。

2．《一次成功的实验》、《给予树》（5课时）使孩子们感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。其中《一次成功的实验》在原有爱理解的基础上，让孩子们明白谦让是爱，服从指挥也是爱；《给予树》意在使学生从课文内容的理解中体会献出爱有时也需要我们牺牲一些东西。

3．《好汉查理》（1课时）让孩子们明白生活中还有另一种爱——当你献出爱给别人时，你也得到很多很多：成长、快乐、幸福------。

4．“口语交际”（1课时）这次活动围绕夸夸我的同学这一主题进行。活动目的不仅是练习孩子们的口头表达能力，还把生活中和同学一起的日子里的得到的各种爱一一进行盘点，明白生活在爱中是多么幸福。

阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的`阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。在教学中切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。

献出我们的爱。

课文中这样三句话是课文的重点“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”、“女孩不假思索的说‘有了危险，应该让别人先出去。’”、“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”应该在教学中重点加以朗读、品读、悟读。

1、课文间的整合。第31课《给予树》一文后面有一个小练笔：圣诞节快来临了，圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友，有英子、英子的同学、做实验的小女孩、金吉娅、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你觉得圣诞老人第一个礼物会送给谁？他会在圣诞贺卡上写上什么呢？请小朋友写一写，相互交流。

2、与口语交际的整合。“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我们班的哪些小朋友呢？请学生站起来说说理由。”