浅谈幼儿园教育论文(大全20篇)

总结是对过去所做的事情进行梳理和总结，从而为未来的行动提供参考。要写一篇完美的总结，首先要有明确的目标和主题。这些范文涵盖了不同领域和主题的总结，可以满足不同读者的需求和兴趣。

浅谈幼儿园教育论文篇一

孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。

（一）、真实感知细致引导,锻炼孩子耐挫的个性。

逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2.幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

（二）、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。

幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

（三）、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念。

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会。

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。

浅谈幼儿园教育论文篇二

班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。

（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提。

宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。

古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。

在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

（二）、转换角色观念是班级管理的有效方法。

班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。

（三）、充分利用家长资源促进班级管理。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。

在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

浅谈幼儿园教育论文篇三

《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿自身发展的特色，应该因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育?我认为，开展教育个案研究无疑是一件有效的事。

教育个案研究是指教师将教育工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学的方法，提出解决问题的策略，最终形成相关研究报告的过程。

教育个案的记录、整理和分析，能够通过发生在个体身上的具体事例，或解释其中蕴含的意义，或分析其中的问题并提出解决的方案，还能从中揭示出教育教学的一般规律。例如小班幼儿周旋磊和同伴一起参加六一节的演出，在换装时，他看到同伴都换好了演出服，就通过一些细小的动作希望得到别人的帮助，在求助无门时因不会穿衣而哇哇大哭。由此我们发现，小班幼儿虽然已经过一段时间的集体生活，但在自理能力方面发展还较慢，对于胆小的孩子而言，遇到困难不会主动请求别人帮助，往往通过一些细小的动作来表示自己的不安。教师因此对他进行了跟踪观察。

教育个案研究关注幼儿成长发展的过程，因而有较为充裕的时间，能对幼儿进行透彻深入、全面系统的分析与研究。我班的王越是一个安静、内向、懂得谦让的孩子，但有时又显得缺乏主见。在一次排练节目时，教师发现她动作协调优美，很有乐感，尤其是在休息时，她还主动帮助小朋友纠正舞蹈动作。教师由此对她进行了深入观察，看到了王越对音乐的感受能力和她自信的一面，对孩子有了新的认识。

教育个案研究有许多独特的研究方法，可以根据研究目的、研究对象和研究内容的不同，采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等方法开展个案研究。

教育个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的现状和趋势，时间短则数月，长则几年或更长的时间。如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生对他长子的成长就进行了长达三年的追踪研究。这种方法特别适用于以下三种情况的研究：(1)探索个体发展的连续性；(2)探索个体发展的稳定性：(3)探索早期教育对幼儿今后发展的影响。研究者可以根据对教育个案追踪研究的结果，提出改进的建议，指导和促进个案的发展，实施因材施教。长期而连续性的研究，有助于研究者真实而直接地获得研究对象发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现象。

教育个案追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。我班幼儿王愿平时老是坐不住，上课喜欢自由走动，可一旦听故事，他总是最快安静下来，全神贯注地听。我就先去假设他认真听故事的原因：可能是喜欢故事情节：可能是家长对他的一贯要求而养成的习惯；还可能是他在语言理解方面能力特别强。于是我在班中又挑了两名平时听故事认真的孩子，让他们三人一起听故事。前两遍时，他们三人都很认真。等到第三遍，另外两名孩子开始跟着老师一起说，但王愿仍没有声音。第四遍时，这两名孩子开始有些坐不住了，而王愿则开始轻声跟着讲故事。第五遍时，两名孩子更坐不住了，其中一个干脆倒在另一个的身上，但王愿却仍然跟着讲故事。接着我找家长了解后得知：王愿从小活泼好动，喜欢讲话。妈妈就用故事来引导他安静倾听。每讲一遍故事，妈妈都会对他提出要求，听了三遍以后就要求他复述故事。由此我体会到了孩子的学习兴趣与学习能力之间的关系。

教育个案临床法通常采用谈话的方法，可以是口头谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。谈话前教师一定要首先解除幼儿紧张、焦虑、防御和冷淡的心理，要尽可能地创造轻松自如的谈话气氛。书面谈话一般采用问卷的方法，在幼儿园中主要用于对家长进行个案研究。问卷时教师要向家长交待清楚具体要求和注意事项，对问卷的评分要严格按照标准，做到公正、客观。对于复杂的个案问题，需要动用两种谈话方法，进行综合判断和分析。

教育个案的产品分析法又称活动产品分析，是幼儿教育研究的一种重要方法。例如研究幼儿的绘画作品，可以发现幼儿的许多心理特征。幼儿的绘画还可以在一定程度上判断其智力水平。研究表明，智力落后的学龄前儿童所画的图画，其内容通常是原始的，而且惊人地千篇一律。在幼儿的绘画中，还鲜明地表现着幼儿对周围环境的态度。他们的态度既影响绘画主题的选择，也影响绘画方式，特别影响对物体和人物的着色。如幼儿往往把坏人和动物涂上黑色。这些特征有助于教师全面了解幼儿，从而找出适宜的教育方法。

真实性原则。

教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为个案，因此，在观察中要将真实的`行为记录下来，在分析中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的出现取代个案效果的最后结论。

可接受性原则。

教育的内容、活动的安排要考虑到所观察幼儿的年龄特点和问题行为生成的原因以及发展的可能性，尽可能地选择他们可以接受的内容和选取可接受的方法。

循序渐进原则。

尽可能地根据所观察幼儿心理、生理特点以及智力发展状况，在教育方案的设计与个别指导过程中要考虑由浅入深、由近及远与循序渐进。

可操作性原则。

幼儿的能力是在与环境的交互作用中产生的，只有在活动中才能获得提高，因此要让幼儿直接地感知与体验，在与对象物的接触中，通过榜样、模仿等手段内化为自己的能力。

随着“二期”课改的不断推进，“以幼儿发展为本”的教育理念越来越深入人心，“为孩子的一生发展打好基础”，是每个教师的职责。因此，使教育真正促进每个幼儿富有个性的发展，是教育个案研究的最终目的和最大价值。

浅谈幼儿园教育论文篇四

6月的一天，园领导告诉我要带这个班时，我本能所反映出的第一个举动，便是一口回绝，之后的几天里，只要园领导一提到这个问题，我如坐针毡，连续几夜的失眠，因为从平日的耳闻目染中已感悟到进这个班的压力，觉得自身无力承受。但回头反思，觉得园长在这个时候更换老师，必定经过慎重的考虑，在挑选我走进这个班时，她自然是欣赏和依据我历年来在家长工作中独到之处，知道我有这个能力去缓解这个矛盾，带着园领导的信任和支持，我决定铤而走险，知难而上，我也只有干好，只能干好，因为后面已无退路了。

二、背景材料。

1、孩子家长情况介绍。

一个离异再婚者，无职业，脾气极度暴躁，脏话出口成章，由于婚姻上的挫折，心理受到了一定的影响，对孩子的溺爱程度已超出了常人的想象。其夫也是一个无职业者，文化层次较低，好，夫妻间吵架经常发生。

2、孩子家长和老师发生的事。

孩子都争先恐后的往室内跑，可涛涛依然在雨中来回跑，老师喊了他几声，他当没听见，依然如故，老师把他叫过来，让他站在屋檐下，批评了几句，可孩子回家却说，：“老师骂我了，还让我站在雨里”。当晚，涛涛妈妈就开始打电话询问其他家长和孩子，“老师是不是给涛涛淋雨了”。因为在门外，孩子又不知道有屋檐，无意间更增加了涛涛妈妈的愤怒，第二天，她便要求老师给予说法，原班老师再三演示了事情的经过，都无济于事，涛涛爸爸还企图殴打老师，最终我经历目睹了她心理天平彻底倾斜的整个过程。那天，园门口家长三三两两的送孩子来园，这时候，涛涛妈妈领着孩子也来到门口，只见她精神亢奋，手舞足蹈，情绪激动的大声叫喊着：“老师不关心我的孩子”、“老师体罚我的孩子”等等的话语，一时间，周围便聚集了很多围观者，这情形大约持续了半小时左右，连110都出面了，总之，听原班老师说：“她几乎天天有事的，不是说这个老师不好，就是说那个老师的不是”。

3、孩子家长和园方发生的事。

据园长讲述：“涛涛妈妈也给她送过服装。”结果同样被她笑而拒之。园长曾描述：“由于她和老师之间发生矛盾，涛涛妈妈几乎隔三差五的来找她，要园方出面解决，如果解决的不合乎她心愿，她每天都要来。并扬言：你不给我答复，我就到教育局告状，让她们两个老师下岗”。园长还说“当涛涛妈妈和老师的关系已达到极度紧张的时候，她索性不和老师交流，不管大事小事，就直接往园长办公室一坐，因为她不上班，她这一坐便是几个钟头，这样的情况一个月里要发生五、六次，把她的工作计划也打乱了。”另又据园长讲：“那天在门口发生的一幕情景，因为她破口大骂，引来了众多围观者，所以不一会儿园门口便被堵住了，园长为了让其他家长进来，就好言相劝她进来谈，可涛涛妈妈一扬手把她推开，继续大声叫嚷着：我才不进来呢，我就是要讲给大家听，哪能啊？”园长说：“我没法，因为她情绪已失控了，再好的话语也难以规劝她，我就想去关门，可当我弯腰去关门的那一刻，只见她一脚把铁门踢开，幸好我躲避及时，否则铁门反弹到我脸上带眼镜的部位，那这个后果真是无法预料”。最后园长说：“面对情绪已完全失控的她，我只能报警打110，可她却说：110来了我也不怕，110算什么东西啊？”“可事情总得解决啊”园长说。以后的事情园长告诉我们：“事后由街道领导出面，园长以及矛盾双方的当事人一起解决，事态的发展才得以平息”。

2、孩子情况的介绍。

三、老师的想法。

1、从涛涛妈妈和老师、园方之间发生的总总罗列，再加之原班老师对这个班级其它一些情况的描述，我感到压力太大，那时的我真正体会到“压力”这两个字的含义，感悟到它的沉重。

2、仔细回味园长那信任的目光，心想：既然已踏入这一地带，自身又无未卜先知的本事，无法预测今后会发生的种种，但现实问题就摆在眼前，我只能坦然面对，压力再大，总还有动力的源泉。

3、就以发生的事情初步分析，要缓解局面，家访是我的首要任务。

四、解决的方法。

1、家访。

首先我利用暑期时段，征询了原班老师一些问题，随后对班级孩子和家长的情况进行了一下排摸，心中有了点数，觉得当务之急第一步应该做的事情是全面家访，了解班级幼儿的基本情况和家庭环境，做到心中有数，在整个家访过程中，了解到班级里比较特殊的幼儿及家长真的是不在少数。和涛涛妈妈也有了一个面对面的`初次接触，耐心仔细地倾听了她烦琐的描绘和叙述，了解了她的家庭背景状况，了解了她内心的一些感受。作为同性，我同情她婚姻生活中的不顺，关注着她那渴望得到幸福但却事与愿违的那种黯然，体味着她由于得不到婚姻的呵护继而把全部的爱倾注在孩子身上的那种心态。作为老师，我了解到她心目中希望老师也如她一般，能多关注、关心一下她的孩子。反思整个家访过程，我觉得要改变现如今的局面，尤其是像涛涛妈妈这样的家长，要在短时间内改变，是有一定难度的，但有一点我很清楚，也很明白自己无力挽回她生活中的不顺，可我相信自己有能力多关注、关爱她的孩子，这样，我想涛涛妈妈也是一个人，：毕竟“人心都是肉长的”，只要我对孩子付出一点爱，多和她沟通，时常步入她的内心，让她知道我不仅在关爱着她孩子，也关注着她的点滴。这等下去，她和他们必定会接纳我，信任我。

2、召开家长会。

在和大家有了初次的沟通后，学期开始前夕，我召开了家长会，说是家长会，其实我发给家长的通知上很明确的写着，“家园面对面”，请大家务必准时出席。那晚，我一改以往开会时的开场白，面对一屋子的家长，我当时丝毫没有在意家长的人数，只知道人很多，事后才从搭班老师处了解到全体出席，有的家庭还是两个两个来的，事后想想：“嗬，好家伙”。第一句抛出的话便是“大家信任我吗？”从而拉开了会议的序幕，接着，我又说：“我不是幼儿园里最好的老师，但今天我走进中（2）班，一定能成为中（2）班最好的老师。”我想对大家说：“今后在你们的孩子面前我是老师、妈妈和朋友，但在你们的面前我和你们一样，是朋友，是能真诚袒露各自心扉的知己”。“这几天包括今天直至以后我都会以这样的身份和你们、你们的孩子交流交往”。在我这一段明确又简短的开场白之后，家长的掌声也随之想起。随后我又说：“今天我先和大家袒露一下心迹，说老实话，刚才我还感到有压力，现在已经没有了，因为你们的掌声已把我的压力化为动力，谢谢你们的信任和支持，我会努力的。”“不过我也告诉大家，在我今后的工作中，假如有些地方让你感到不满意请您直接跟我说，这样，可以便于我及时纠正或改变，对您的善意，我不会斜眼对待，更不会转移到您孩子身上，相反，我会真诚的向您表示感谢”。最终，见面会在彼此的欢声笑语中落幕。会后，一些家长包括涛涛妈妈专程留下来和我聊了一会儿各自孩子的情况，我不厌其烦的一一作了解释、回答，直到看见他们满意的离去。记得那晚回家我本来就哑的声音全哑了，可我心情独好。

3、与家长沟通。

由于年龄、学历层次及所处环境不同，家长在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。因此在与家长交流时，说话一定要有艺术性。如：在对待涛涛妈妈的时候，我采取先说孩子好的方面，再说到孩子不足或需要改进的方面，让她可接受。早晨她送孩子来园后，总是久久不愿离去，碰到类似情况时，我总是主动迎上前询问，让她感到老师的一种主动负责和关怀。我想这远比她来拉住我讲要亲切许多，也会拉进我们之间的距离。离园活动时，我会把孩子一天中突出的一些表现告诉她，，即便是说到孩子的不足，我也总是先肯定他的一些进步再婉转地提建议，让她有个接受过程。从我被动地回答她的询问转为主动地去和她聊孩子的发展。让其切切实实地感受到我对她孩子的关爱。有时涛涛妈妈几乎采用扰乱我正常生活的打电话方式来和我闲聊，假如她今天想要和我聊，就一定要找到我，从不分时间段，且她打电话从不在乎时间，只要她认为有空，就打，一打就是一、二个钟头，说的尽是些家庭纠纷的事情，对此我没有采取莽撞的态度避而远之，而是耐心的倾听，并适当的加以规劝，化解她心中的郁闷。又如，她在电话里告状，说×××小朋友今天打了她儿子，我总是先听她讲完，然后温和地说：“你别着急，请你相信我，等明天问明情况，我一定给你解释好吗？”几次下来，在和她的沟通中，涛涛妈妈从未和我红过脸。当然有时她也会利用现在刷卡进门的便利，随时随地会出现在我身旁，这时候，我必然会主动迎上前去问候：“是你的事还是孩子的事，如果是你的事，晚上电话里说，我来开导你，是涛涛的事，你在门口等一下，让我这里先安排一下，好吗？”得到的自然是她满意的回答。

4、走进孩子。

由于孩子所处的环境不同，所得到的教养方式也各不相同，再加之现如今都是独生子女，溺爱的现象比比皆是，因此，在走进孩子时，说话的语气要温和、就像妈妈和孩子说话一样。让他们感到母亲的温暖，妈妈就在他身边。如：我和涛涛之间，先前我已领略过他骂人的现象，但我没有直接导入话题，而是以婉转的口吻和他聊起了话语：“涛涛，在家爸爸妈妈谁喜欢你？”涛涛回答：“妈妈。”“那爸爸呢？”“爸爸每天晚上要出去打麻将的，妈妈不让他去，他就和妈妈吵，还要赶妈妈走。”“真的，你爸爸这么凶啊？”我瞪大眼睛看着他。他点了点头。“有时爸爸还要打我哩，妈妈不让他打我，他们两个就吵起来了。”我说：“他们吵得时候，你怕不怕啊？”“怕的，我哭了他们也不管我。”“那下次他们再吵，你打电话告诉我，我来救你好吗？”涛涛点点头。我接着说：“爸爸妈妈真不懂事，吵得我们涛涛都怕了、哭了也不管，涛涛，他们吵得时候的样子难看吗？肯定还会骂人，对吗？”涛涛回答：“是的”。我趁热打铁：“打人骂人都不好，涛涛你要不要学爸爸妈妈的样子啊？”涛涛摇了摇头。“对，我们涛涛要做好孩子，下次，他们再骂人，你就告诉他们，你们在骂，我就去告诉老师，老师说让我做他的儿子”。第二天，涛涛妈妈来问我：“昨天孩子回家说了一大堆话，说老师喜欢他，他要给老师做儿子”等等，我说：“是啊，你们再当着他面吵，我就让他做我儿子，这么可爱的一个孩子，我可不想被你们耽误了。”早先听原班老师讲，涛涛在幼儿园不太爱说话，可到家里样样都要说。然而通过这件事后，平日里他和我说话的机会就多了起来，家里发生的，外面看到的都会告诉我，因为在孩子眼里，我俨然成了他妈妈。又如涛涛妈妈常听孩子描述，“×××小朋友打他。”涛涛妈妈也因为个中的原因和原班老师、家长、孩子发生矛盾。那天，在散步时，他从后面跑向我说：“老师，老师，××打我。”“是吗？打在哪里？”“这儿”他用手指了指。我一看，一点也没有什么。过后，回教室我仔细询问了情况。再回头问他：“他打你的时候，是不是像电影里一样，好人打坏人的样子，力气用得很大很大的啊？”他回答：“没有。”“那他是怎样打的？”我问。他演示了一遍：“是这样的”。“哦，这哪是打呀，肯定他是和你玩。如果他力气用得很大的打你，肯定有印子的，现在你这里什么都没有啊，你不信，我摸摸看，你疼不疼？”我顺势抓起他的小手摸了摸，他摇摇头说：“不疼”。“对呀，你们都是好朋友，回家告诉妈妈，你有好朋友啦。”孩子点点头，笑了。看着他，我轻轻地抚摸着他，并给了他一件小礼物，孩子的高兴劲立刻xia显山露水了，我即刻在他耳旁说：“涛涛真聪明，今天还懂得了一个道理，对吗？好样的，老师喜欢你。”毕竟是孩子，当然他也有顽皮的那一面，如：有一次，他弄坏了别人的玩具，可他死不承认，那时的我就严厉的说：“我最不喜欢的就是撒谎的孩子”。他看着我板着的脸，把头低的低低地。我适时的说：“如果他不撒谎了，还是好孩子，老师还是喜欢他的，还要给他吃东西，因为他的小嘴刚才犯错误了，现在改正了，我就要表扬他。”就这样，我用符合孩子年龄特点的方式、话语走进了他们。

五、收到的成效。

综观整个效果而言：

1、家长已完全接纳和信任于我。特别是涛涛妈妈的改变，让所有人耳目一新，过去曾听原班老师描述，我自己也亲自看到，跑园长室告状是她的家常便饭，现如今园长在给我反馈时说：“一次都没有”。原先她数落这个老师不好，那个老师不是的话语，我也不曾听到，听到她的多是夸奖。

2、现如今我们班的面貌焕然一心，因为我以双重的身份走进了他们，关心、关爱着他们。让他们真真切切感到我的真诚。特别是综上所描述的涛涛妈妈，简直是一个不可理喻的人物，但在我对其孩子和她的关注上，让她感到温暖，从而信任于我。如：她现在也经常打电话给我，过去常听她聊家庭纠纷之事，而如今她跟我聊得更多的是孩子的事，因为孩子常在她面前炫耀：“老师喜欢我，今天给我吃了一粒糖”、“妈妈，今天老师又表扬我了，因为我会拍球了”等等，就以涛涛拍球这一事例而言，我从她的来电中，感悟到了她内心对我真诚夸奖，当然我也合乎适宜的夸奖她：“您孩子的进步是我们大家努力的结果，假如没有您和他的支持，我想有些地方我可能没有做得这么好，所以今天我也要向您表示真诚的感谢，希望您今后一如既往的支持我。”放下电话思忖着：深切地感悟到我耐心、细心、的工作成效，感悟到理解万岁的真谛。

3、在生活中，我们经常听成人说：“这孩子要听好话的”、“这个孩子老师一表扬他，马上就好了”。的确如此，在实践中我觉得不仅孩子喜欢听表扬声，然而大人也喜欢听表扬，涛涛妈妈的改变，最主要的一点是我在表扬涛涛的同时，还不忘夸奖她一番，所以她愿意告诉我知心话，这样我才能从她的脸部表情等地方，分析今天可能发生的事，对症下药，助其消火，当有时我判断不出，我在她身上经常采用的玩笑话语便是：“好了，好了，又开始了，频率稍微轻点，这么响人家还以为你跟我吵架哩”。顺势一搭她的肩膀，把她的火气压下去。自然我的这种方式她也特别乐意接受，并说：“你放心，我绝不会和你吵，你对我这么真心，我怎么会这样呢。”这种事情往往在我幽默的话语中消失。

4、综上我所说的涛涛妈妈在我们中（2）班属于比较特殊典型的，其实在班内不同类型的家长很多，但我会在以后的工作中更加注重的，使他们放心、称心。“哦，这哪是打呀，肯定他是和你玩。如果他力气用得很大的打你，肯定有印子的，现在你这里什么都没有啊，你不信，我摸摸看，你疼不疼？”我顺势抓起他的小手摸了摸，他摇摇头说：“不疼”。“对呀，你们都是好朋友，回家告诉妈妈，你有好朋友啦。”孩子点点头，笑了。看着他，我轻轻地抚摸着他，并给了他一件小礼物，孩子的高兴劲立刻xia显山露水了，我即刻在他耳旁说：“涛涛真聪明，今天还懂得了一个道理，对吗？好样的，老师喜欢你。”毕竟是孩子，当然他也有顽皮的那一面，如：有一次，他弄坏了别人的玩具，可他死不承认，那时的我就严厉的说：“我最不喜欢的就是撒谎的孩子”。他看着我板着的脸，把头低的低低地。我适时的说：“如果他不撒谎了，还是好孩子，老师还是喜欢他的，还要给他吃东西，因为他的小嘴刚才犯错误了，现在改正了，我就要表扬他。”就这样，我用符合孩子年龄特点的方式、话语走进了他们。

5、收到的成效。

六、综观整个效果而言：

1、家长已完全接纳和信任于我。特别是涛涛妈妈的改变，让所有人耳目一新，过去曾听原班老师描述，我自己也亲自看到，跑园长室告状是她的家常便饭，现如今园长在给我反馈时说：“一次都没有”。原先她数落这个老师不好，那个老师不是的话语，我也不曾听到，听到她的多是夸奖。

2、现如今我们班的面貌焕然一心，因为我以双重的身份走进了他们，关心、关爱着他们。让他们真真切切感到我的真诚。特别是综上所描述的涛涛妈妈，简直是一个不可理喻的人物，但在我对其孩子和她的关注上，让她感到温暖，从而信任于我。如：她现在也经常打电话给我，过去常听她聊家庭纠纷之事，而如今她跟我聊得更多的是孩子的事，因为孩子常在她面前炫耀：“老师喜欢我，今天给我吃了一粒糖”、“妈妈，今天老师又表扬我了，因为我会拍球了”等等，就以涛涛拍球这一事例而言，我从她的来电中，感悟到了她内心对我真诚夸奖，当然我也合乎适宜的夸奖她：“您孩子的进步是我们大家努力的结果，假如没有您和他的支持，我想有些地方我可能没有做得这么好，所以今天我也要向您表示真诚的感谢，希望您今后一如既往的支持我。”放下电话思忖着：深切地感悟到我耐心、细心、的工作成效，感悟到理解万岁的真谛。

3、在生活中，我们经常听成人说：“这孩子要听好话的”、“这个孩子老师一表扬他，马上就好了”。的确如此，在实践中我觉得不仅孩子喜欢听表扬声，然而大人也喜欢听表扬，涛涛妈妈的改变，最主要的一点是我在表扬涛涛的同时，还不忘夸奖她一番，所以她愿意告诉我知心话，这样我才能从她的脸部表情等地方，分析今天可能发生的事，对症下药，助其消火，当有时我判断不出，我在她身上经常采用的玩笑话语便是：“好了，好了，又开始了，频率稍微轻点，这么响人家还以为你跟我吵架哩”。顺势一搭她的肩膀，把她的火气压下去。自然我的这种方式她也特别乐意接受，并说：“你放心，我绝不会和你吵，你对我这么真心，我怎么会这样呢。”这种事情往往在我幽默的话语中消失。

4、综上我所说的涛涛妈妈在我们中（2）班属于比较特殊典型的，其实在班内不同类型的家长很多，但我会在以后的工作中更加注重的，使他们放心、称心。

浅谈幼儿园教育论文篇五

目前，在幼儿园的美术教育中，存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式，它使幼儿在美术教学中不能充分发挥，阻碍幼儿的想象力和创造力，详细内容请看下文。

误区一：模仿固定的形式设定绘画的总体模式，过去强调基本功、技能技巧的训练，以临摹为主，一般由老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢。这种方式产生消极效果是造成儿童画的模式化、概念化、容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。

误区二：任其自由发展过分强调儿童的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想、方式技巧，老师管的很少。这种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。这样的误区应如何解决呢?我认为，幼儿虽已初步具备认知、记忆、想象能力，但审美意识毕竟淡薄，绘画的表现内容主要还是以自我为中心，用自己的主观意识去表现感受。重要的是教师千万不可用单一的、固定的形式，要加强启发和辅导。

1、确定教学目标确定教学目标应根据幼儿生理、心理发展规律，在幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段能达到目标。虽然幼儿的思维具有一定的逻辑性，但由于受到直觉的限制，幼儿时期形成的概念还不是真正意义的概念，所以，教师要避免把固定的形式作为目标，把画出某一具体的图象当作目标。教师应逐步引导幼儿用多种形式来创造不同的图像。当然，目标并不一定都是按老师的主观意愿制定，有时它是幼儿提出的，这是教学目标与幼儿的需要吻合。

2、内容的选择幼儿美术主要表现造型能力和表现方法两个方面，教师应把握幼儿的认知水平，为幼儿提供多种工具材料及运用的机会，使幼儿不断变化、创造，习得各种表现方法。教师应选择那些有吸引力的内容进行加工，认真研究内容与技能的内在联系，把技能表现自然的融入内容中。

3、教学过程安排通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节组成，这五个环节都以完成技能要求为目的。在实践中，将五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断，这是以鼓励创新，激发创造为目的的。

浅谈幼儿园教育论文篇六

在日常学习和工作生活中，大家都尝试过写论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编精心整理的幼儿园数学教育初探论文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

幼儿老师只要从心出发，结合学生的自身实际情况，因材施教，运用正确的教学方法，让学生学会自觉学习从中体会到无穷的乐趣。

一、注重幼儿素质的全面提高。

《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：教幼儿掌握一些初浅的数学知识;培养幼儿初步的逻辑思维能力;培养幼儿的学习兴趣;培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼儿的逻辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全面提高。

二、通过设置小游戏激发幼儿学习兴趣。

在《教育发展纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏首先能吸引人眼球，是幼儿最喜爱的活动，游戏也是幼儿数学教育的有效方式。教师可以利用小游戏进行抽象的数学知识的教学，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极思维，提高幼儿的注意力，观察力和想象力，有效培养幼儿的思维品质，使幼儿在欢快的节奏中边玩边学，轻轻愉快地学习数学。例如在小班数学“识数”教学活动中，可以在教室放几件商品，上面标着价格。教师扮演商店的售货员，把幼儿化名为小动物或小植物的名字，分给他们每人一个小钱袋，里面装着不同数量的人造币，上面写着不同的数字，让幼儿去自己购物，可以是一个人一组，也可以是几个人一组，在购物游戏中，学习数字，了解数字的大小与事物的关系，做到边玩边学。再比如：同样是分角色的游戏，小班孩子应该以直观、有趣味为主题，如“小猪除草”“抓蝴蝶”“为小朋友找妈妈”等，从而极大地调动幼儿学习的积极性;在为中班、大班的幼儿设置游戏时，就可以让幼儿自己选择所需要的素材，进行群组游戏活动。幼儿在各种游戏互动中不仅可以培养兴趣，更重要的是增进幼儿之间、师生之间的相互交流，相互学习，相互沟通。使课堂教学氛围浓厚，兴趣盎然。

三、贯彻自主性确立幼儿在活动中的主体地位。

改指令为设疑，引发幼儿自主探索。幼儿进行自主性的探索学习，需要调动幼儿已有的经验与方法，还需要有正确的导向。教师在幼儿操作时不能只用指令性指导，也不能“随意放羊”，需要通过对材料的美化、适当的设疑、引疑，既引发幼儿的探究欲望，又对幼儿操作目的有积极的引导，使幼儿在探索过程中，很好的发挥主动性。如：学习4的组成。提供给幼儿4片双色花片(花片一面是红色，另一面是白色)和一张印有花朵图案可让幼儿涂色的纸。请幼儿玩“撒花片”游戏，每撒一次就根据花片停住后颜色分布的数量在纸上涂色。只要落下的花片颜色分布的数量与前几次不同，就可依次画在纸上。这样每次撒后，幼儿就要比较对照，做出是否要涂色的判断。在操作过程中，幼儿还会发现一些问题，如：4片花片撒出去，出现了都是同一种颜色的情况，就会提出怎么办?有的孩子会发现涂了三次后再要涂的话，总是与其中的一组情况一样，从而产生疑问，这样有利于幼儿独立性、自主性的充分发挥。

四、学具操作多样化，乐于“玩”中学数学。

教师是幼儿的主导者，幼儿的学习以听和看为主，他们的操作也大多是为了验证教师传授的知识。瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中言：“数学首先是作用于事物的动作。”他告诫教师，过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料――不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。因此，老师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。提供的材料可以是老师自制的，如数学棋谱、大转盘、等;也可以是和师生一起收集的废旧物品和自然物，如小石子、纽扣等。多样化的学具，激发了孩子动手操作的欲望。如：为了巩固对形状的认识，老师设计了“喂食”的游戏，请小朋友把正方形的小卡片喂给正方形娃娃吃，把圆形片片喂给圆形娃娃吃，真是在这一系列生动有趣的操作过程中，孩子们习得了相关经验。根据孩子的学习特点，有目的地创造和提供相应的数学活动材料，让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦如门。

五、及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励。

及时了解幼儿的学习情况，能激发起幼儿进一步努力学习的兴趣。知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度更加投入，激起进一步学习的愿望;通过教师反馈又能发现自己的不足(特别是大班幼儿)，树立克服缺点的决心，继续前进。对于不同层次的幼儿给予适当的评价，不失时机地对幼儿进行鼓励，使幼儿保持一种积极的进取心理，养成主动学习的习惯。及时评价，使幼儿进一步产生改进学习的愿望;再配合适当的表扬与鼓励，对幼儿学习成果和态度加以肯定，可以激发幼儿的上进心、自尊心和集体主义感。

总之，幼儿学习数学的兴趣是促进幼儿学习最有力、最稳定的动力，教师要采取有效的激励措施，充分激发幼儿学习数学的热情，让幼儿有更大的收获。

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。幼儿园数学活动是具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，并由外部的感知活动内化为内部的思维活动，从而用语言促进思维，培养幼儿对数学产生兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。

近年来，幼儿园课程改革虽然轰轰烈烈，但主要是跟风，一会是瑞吉欧，一会是田野课程、蒙台梭利。但由于多方面的原因，本人认为，目前，我国幼儿园数学教育存在一些亟待解决的问题，影响了其重要作用的发挥，具体表现在：

（一）教学内容的广度、深度不够。

目前幼儿园数学教材琳琅满目，近年来虽然《纲要》已明确指出了教学内容和目标，但不够具体。教材所呈现的内容基本上还是沿用八九十年代的全国教学大纲的数学教学内容。其内容浅、容量少，在广度和深度上远远不能满足今天幼儿智能发展的需要。而且内容重复较多，教师难于把握。由于现代社会数字化和各种信息的增大，幼儿受多种信息的刺激，其智能水平有了较大的提高，如：中班学了10以内数的守恒、比多少、相邻数，到了大班还要学习数的守恒、组成分解和比多少，学前班、一年级也还得学。这种无深度的反复教学，不但激发不起孩子学习的兴趣，对教师的教学探讨也没有动力，阻碍了幼儿的思维发展。

（二）教学目标单一。

幼儿园数学教育中存在着教师只为传授知识而教学，幼儿只为学知识而学的现象，教学的目标只是数学知识单方面的目标。教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识，活动中仅以学习数学知识为唯一目标，而忽视了诸如观察、分析、判断、推理等思维能力的发展，数学兴趣的培养等其他目标。

（三）操作材料单一、乏味。

幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给幼儿提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据幼儿的年龄特点而定。然而，由于有的教师对操作材料在教学中所起作用的认识不够，加上怕麻烦等原因，教学中老是几套操作材料反复使用。而且给孩子操作的材料很少。陈旧枯燥的操作材料，极易使幼儿产生厌倦学习的情绪，影响操作活动的效果。

（四）教学方法和形式简单。

有的教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，习惯于依赖幼儿用书，仅以幼儿用书和幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，强调数学教育的直观性，片面依靠演示，把答案直接给幼儿。其次忽视了幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿的接受能力，教学效果不理想。如教幼儿“10”的加减法时，教师直接出示分合式，让幼儿看着分合式列出算式，然后逐一指着算式让幼儿创编应用题，大量的时间花在编应用题上。第三，采取“灌输式教学”。即老师讲，幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看。不管是否能消化，硬往幼儿的脑子里灌死知识，造成幼儿被动接受知识。

本人根据多年的幼儿数学教学经验，认为应从以下方面进行改革：

（一）改革数学教育内容，统一教材。

数学高度的抽象性、严密的逻辑性,决定了幼儿园数学教育应由教育部门统一部署，组织专业人员，根据幼儿的年龄特点，由浅入深地系统地加深数学知识内容的深度和广度，避免重复无效的教育。

1.集合数：除《纲要》中规定的10以内的数字书写、认读、计数与取物外，应延伸到20以内的认读、计数与取物，增加数群与个位的计数、目测数群、数量层次认知等。

2.单、双数：由10以内的单、双数顺数、倒数认知扩大到20以内的顺数、倒数及单双数的认知。

3.组成分解：除学习10以内的加减运算、分解组成、创编应用题外，还应注重多项思维能力的训练和迁移能力的培养。另外，从时空观念、逻辑观念等方面也应扩大知识面，增加难度，注重幼儿分析、综合推理的技能、数学语言的运用、表达的技能及多项思维技能的培养与训练。

（二）转变观念，满足幼儿探究的欲望和发展需要。

《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：

（1）教幼儿掌握一些粗浅的数学知识；

（2）培养幼儿初步的逻辑思维能力；

（3）培养幼儿的学习兴趣；

（4）培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。因此，幼儿教师应转变观念，满足幼儿探究的欲望和发展需要。

1.创造主题情境，激起学习兴趣。

每一个情境的创设，我们都要考虑和体现幼儿学习的“六个性”，即：主动性、自主性、参与性、合作性、独立性、选择性。幼儿喜欢听故事，在教授新的数学知识前，我们可以根据幼儿所需要掌握的相关数学知识，设计编写一些生动有趣、幼儿生活中熟悉的数学故事和情境，将数学知识融入其中。幼儿通过听故事、阅读欣赏故事、表演故事等方式方法，在不知不觉中去主动理解与之相关的数学知识。这样，幼儿学起来轻松愉快，理解起来也比较容易，充分调动起他们主动学习的积极性。

2.设计开放式的有效提问。

教师的引导和提问直接影响幼儿的思维方式和思维能力的发展。开放式的有效提问就需要我们广大教师引导幼儿主动地从多角度、多方面去思考问题。那么，如何设计开放式的有效提问呢？首先，应从结果入手，结果往往是幼儿最感兴趣、最想知道的。常规思维中，我们常常按照事物的发展顺序正向思维，若反道而行之，效果会不同，更引起幼儿的注意。再次，从对比入手。对比是一种让幼儿发现所观察事物之间的异同，从而从中找出正确答案的一种教学方法。如《按大小分类》的教学中，“为什么大书要放在大筐子里，小书要放在小筐子里呢？”这些问题的设计，都是从两物间的对比入手，从而激发了幼儿主动思维的积极性。最后，从难点入手。如“大小积木混在一起怎么办？”“小动物们去看电影不知道按什么顺序坐，他们该怎么办？”等等。这些问题对于小班幼儿来说，虽有些难度，但答案不止一个，具有更广阔的开放性，从而使幼儿的思维向纵深层次发展，充分体现了幼儿的主体性和个别差异性。

3.把数学教学融于游戏中去，让幼儿在玩中学。

爱游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏中学习能收到事半功倍的效果。比如：学习单双数时，可让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队；学习10以内的加减法运算，可请10个小朋友表演乘车，上车几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人；学习比较数的大小和找相邻数，可让他们玩扑克牌、找朋友等游戏。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉地学到了很多东西。

（三）增强操作材料的趣味性。

《纲要》要求“幼儿园应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”数是抽象、概括的。幼儿处在直觉行动思维阶段，逻辑思维能力差，他们只有在摆弄物体时，才能很好地进行思维。所以在教学中除了运用各种教具外，还特别注意采用直观式教学，提供足够的教具、材料让幼儿亲自动手操作。教师通过巧妙地设置问题情景，提供学具让幼儿动手操作，能使幼儿在具体的操作过程中，将解决问题的思维活动充分表现出来。

总之，幼儿园的数学教育是具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，是培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。如果我们每一位教师都能根据幼儿的年龄特点，让他们的思维充分得到发展，使幼儿在学中玩，玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位，并开展丰富多彩的数学活动，幼儿一定会对这门抽象的学科感兴趣。

对幼儿开展数学教育有两方面的价值：一是思维训练的价值，由于数学是抽象的过程，学习数学实质上就是学习思维，特别是抽象逻辑思维的方法；另一方面，数学教育能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。它的关键在于让幼儿亲历解决问题的探究过程，真实地与物体打交道，获得真实的认识和体验；“解决问题不再是解答简单的应用题。数学正在成为孩子自我锻炼成长的工具，因为他需要这些工具。它们的意义直接来自于应用中的经验。”

（一）教学活动目标单一。《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标。然而，我们接触到的一些教学活动计划，只提出有关学习数学知识单方面的目标。

（二）忽视幼儿的思维特点。幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿学习数学，主要通过四个阶段，即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握，从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练才能达到目标，不是通过一两次活动就能完成的。然而有的教师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学习规律，甚至过高地估计幼儿的接受能力，其教学效果当然是不会理想的。

（三）数学概念模糊。

数学教学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。但是，有些教师在教学过程中，经常出现概念表述不清和理解错误的情况。例如在教中班幼儿按两个特征进行分类时，先按一个特征分一次，再按另一个特征分一次，活动就结束了。其实，这一活动还应该有一次对同一批物体按两个特征进行分类的活动环节。

（四）教师的语言不严谨。

教师的语言表达是否正确、明白、易懂，直接影响着向幼儿传授知识的效果，影响到幼儿语言和思维的发展。在数学教学中，数学知识本身的特点和幼儿思维的特点决定了幼儿学习和理解数学概念是有困难的。因此，教师的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关知识是相当重要的。然而，有的教师对数学语言的规范性还未引起足够的重视。在教学中，语话不作推敲、颠三倒四、前后矛盾等缺乏逻辑性、表达不明确的现象随处可见。

（五）忽视评价的教育作用。

我们这里所说的`评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性、积极性，以及促进幼儿发展的。在数学教学活动中，有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。

三、引起幼儿学习数学兴趣的因素。

（一）适合幼儿水平的学习内容。

（二）能引起幼儿积极思维活动的活动形式和方法。

（三）多种多样的直观材料、玩具和教学形式的新颖性。

（一）操作法。

操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。如运用各种材料（纽扣、信核）进行计数：有各种几何形状的塑片（或硬纸片）、积木等比较核认识几何形体，进行形体的拆拼、分合；亲手拨动玩具钟盘上的长、短针，以获得关于正点、半点的概念等等。操作法是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法。幼儿期各年龄班儿童的数学教学都应充分地运用这一方法。

操作法的重要性在于：它是儿童在头脑中构建初步数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。它没有固定的形式和类别。运用操作法应强调几点：1.明确操作目的。2为幼儿操作活动创设必要的物质条件。3.给予儿童充分的操作时间。4在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作方法。4.在幼儿操作的过程中要观察儿童的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。5.讨论操作的结果。6.操作应根据不同的教学内容及不同年龄的儿童提出不同的要求。

（二）游戏法。

1.情节性的数学教学游戏。通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。

2.操作性的数学教学游戏。幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。

3.运用各种感观的数学教学游戏。通过不同的感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知能力。

4.口头数学教学游戏。对发展幼儿数的抽象能力以及思维的敏捷性的作用较为突出。

5.竞赛性数学教学游戏。

6.数学智力游戏。以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。

（三）比较法。

比较是思维的一个过程、是对物体之间的某些属性上建立关系的过程。在这一过程中儿童的思维进行着较复杂的分析和综合活动，因而，比较又能促进幼儿思维的发展。乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础”。

在运用比较法进行教学是，应注意以下几个问题。

1.首先要组织幼儿进行观察，使幼儿细致地观察到物体的数量或形状特征，在充分观察基础上，再进行数或形方面的比较。

2.尽量让幼儿亲自动手进行比较。

3.在比较的过程中，教师要以启发性的问题，指导幼儿进行比较、引导幼儿积极地思考。

4.在运用重叠、并放、连续等比较形式时应有意识地指导儿童理解对应（配对）的含义并掌握正确进行对应的技能。

5.比较形式的选择应根据教学内容、不同年龄班儿童的具体水平来确定。

（四）启发探索法。

主要通过教师的具有启发性的提问进行，通过提问来引起幼儿思维的积极探索活动。最大的特点就是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性，引导儿童通过积极的思维，独立地去探索并获取新地知识。

（五）讲解演示法。

这是一种讲解与演示相结合地方法，就是边讲解边演示。

应注意一下几个问题：

1.必须突出重点。

2.讲解时语言要简练、生动形象、通俗易懂和准确。

3.演示直观教具要真实、美观、整洁并为幼儿所熟悉的物体，以免用新奇的教具分散幼儿的注意。

（六）归纳法和演绎法。

幼儿数学教学的归纳法是指在幼儿已有知识的基础上，概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新的数学知识的方法。这是特殊到一般的过程。因此，在幼儿中、后期的数学教学中引导幼儿运用归纳和演绎法进行学习，是十分重要的两种促进幼儿初步推理能力的方法。

浅谈幼儿园教育论文篇七

中小学生承载着无数家长的殷切希望，学生的安全问题受到社会的高度关注。本文深入分析中小学校火灾隐患原因，通过强化学校及家长消防安全教育意识，建立健全学校消防安全管理机制，通过编制消防安全教学教材、设立消防安全教育课程等措施，为消除中小学校校园火灾安全隐患提供具体可行的建议。

中小学校既是学生学习的重要场所，也构成了其生活的主要部分。校园是否安全直接关系到千万家庭的幸福，然而校园火灾事故却一次次揪着每个家长与学校的心。据统计，2015年至2017年全国共发生校园火灾3122起，造成直接经济损失1285.1万元。2012年湖南省郴州市汝城县濠头乡蓝天幼儿园因使用蚊香不慎导致火灾，造成幼儿两死三伤。2015年四川省巴中市恩阳区三星乡三星小学因放火引发火灾，造成一人死亡。1994年，新疆克拉玛依市在举行文艺晚会时，因舞台纱幕被灯光烤燃引发火灾，遇难的325人中有288人是中小学生，虽然这次火灾已时隔26年之久，但其带来的惨重教训仍让大众警钟长鸣。数字是冰冷的，但消失的却是一个个鲜活的生命、一个个原本幸福的家庭。探索中小学消防安全教育、避免火灾事故发生，保障祖国的花朵不仅学得好、更要安全地学，便成为了学校与家长的紧迫任务。

（一）学校及家长消防安全意识不够2002年云南省昆明市寻甸县羊街县三元庄村小学火灾事故，学校救援不力，老师竟忙着抬家具而忽略了救学生。再如前所述的1994年克拉玛依市火灾事故，未做好安全保障工作，造成了此次火灾事故，惨剧震惊全国。中小学校为人口密集区，且已设立实验室，学生的消防安全意识薄弱、自救能力差，一旦发生火灾，容易惊慌失措，增加了救援难度，易造成群死群伤事故。家长在平常的生活中疏忽了关于消防安全的教育，意识不强，直接导致中小学生自救能力差。

（二）中小学生消防安全意识薄弱、自防自救力弱2005年广东省吴川市中心市场一楼店铺发生的火灾，一店铺主人的四名小孩因为不懂火灾逃生方法、选择躲在房中不出而丧命。1997年云南省富宁县洞波乡中心学校火灾事故，系学生在床上蚊帐内点蜡烛看书，不慎碰倒蜡烛引燃蚊帐和衣物引起。前述的2012年湖南省郴州市汝城县濠头乡蓝天幼儿园火灾事故亦是同样的原因引起，还有的因宿舍使用电加热器具不慎引发火灾、实验过程中引发火灾。在校青少年消防安全意识薄弱，遇到火灾容易惊慌失措。特别是个别地方重理论教学、自救逃生演习等实践演练少，致使其在遇到火灾事故时手足无措。

（三）消防安全教育形式简单、内容单一现阶段，学校消防安全教育多流于形式。学校消防安全教育多采用宣传栏、海报及科普宣传教育形式，形式单一、枯燥，学生主动学习的意愿不强，特别是农村地区的消防安全教育更是匮乏。有些学校忽视了对中小学生进行消防法制教育，中小学生中谎报火警、恶意拨打119、甚至恶意纵火的现象仍旧存在。提升中小学生的消防法制观念，使其自觉遵守消防法律法规，提高他们的综合素质，是社会文明发展的需要。

（四）中小学校消防安全教育重理论、轻实践一方面，抓成绩、抓升学率，依然是学校的首要工作，对考学的要求是重中之重，以致于学校忽略了消防安全教育，尤其是由于缺少相应的考评要求，学校的消防安全教育流于形式，成效不明显。另一方面，学校消防安全教育仅停留于传统的授课灌输知识层面，缺乏行之有效的实践体验，导致学校消防安全教育效果不显，学生在真正面对火灾的时候不知所措。

（一）强化学校及家长消防安全教育意识校园消防安全教育，学校的作用不容忽视，学生日常生活、学习都是在学校进行，学校开展消防教育是责任更是义务。学校足够重视，校园消防安全教育才能有效开展，使学校消防安全教育落到实处。消防教育要从娃娃抓起，从生活中学，从教材中学，不能仅停留于每年的“119消防日”的宣传形式上。另外，全社会应该形成统一，合力进行消防安全教育，消防安全教育不应该只是学校和消防机构的义务，特别是家长，也具有义不容辞的责任。另外，“家、校”相结合的教育模式也不失为一项行之有效的办法。

（二）完善管理机制，健全消防安全措施中小学校应将消防安全教育纳入年度工作计划，而不是一味地抓成绩、抓升学率。落实消防责任制，做到有人查、有人管、出了问题有人负责，建立消防安全教育倒逼机制，在全校形成一种合力，切实落实消防安全责任。为提高全校师生的抗御火灾的能力、减少直至避免火灾事故的发生。

具体措施如下：

1.明确学校应承担的消防安全教育职责具体可建立以校长为首要负责制的校园消防安全管理机制，制定切实可行的消防安全防范措施。使学校树立消防安全教育的意识，认识开展校园消防安全教育的作用和意义，进一步落实责任与义务。

2.建立定期消防安全巡查制度完善各项消防安全规章制度，通过海报、宣传栏等方式在学生宿舍、教室等场所进行张贴宣传、在易发生火灾的地方设立警示标语等。特别是学生宿舍、实验室这些最易发生火灾的地方，需要更换的消防器材及时更换，特别是灭火器更要及时更换。对于建筑安全疏散通道、消防通道、楼道等进行检查，清除阻碍通行的障碍物，保障其通畅性。定期检查实验室、宿舍等重点楼栋的用电情况、排除火源、用电隐患，必要时可检查学生宿舍，排除学生违章用火用电隐患，做到预防为主、防消结合。

3.加强对教职工消防安全培训，提高其应对火灾的能力教职工是保证学生校园安全的第一守护者，也是学生消防安全知识的传授者，是学生消防安全教育的主力军，教职工的消防安全素质直接关系到学生的消防安全素质，也关系到整个学校消防安全教育工作的成效。可以在教职工中开展相关业务培训，建立消防安全教育奖惩机制，对在消防安全教育方面表现突出、优秀的教职工予以奖励。

（三）编制消防安全教学教材、设立消防安全教育课程编制适合中小学生阅读的教材，教材的内容图文并茂，能引起学生的兴趣，又易于理解掌握。教材内容包括怎样预防火灾的发生、火场逃生方法等。设立适合中小学生的消防安全教育课程，包括理论授课与实训演练，让学生能够学以致用，在实践中学会消防安全知识，从小抓中小学生的消防安全教育，贯穿于整个义务教育阶段。授课方式要多样，注重教学方法，注重学生的实践体验，强化教育效果。青少年承载着千万个家庭的梦想，提高他们的消防安全意识、增强其自防自救的能力，将使其终生受益。保证中小学生在校时的安全，社会应形成合力，共同筑起保护中小学生消防安全的防火墙，使其能够高高兴兴进学堂、平平安安回家去。

[2]王荷兰.加强中小学消防安全教育应注重全环节[n].中国应急管理报，2020，03（10）：007.

浅谈幼儿园教育论文篇八

樊洁。

2013.11.14。

通过自己两年的工作，总结的一些班级管理中常见问题及处理办法，一、班级管理中首先遇到的来园问题。

二、班级管理中最重要常规教育。

三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。

四、用榜样的力量激励孩子。

五、用具体的目标指引孩子。

六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正。

七、幼儿园环境对幼儿的影响。

把我的工作经验给需要的人，我们之间互相学习、互相借鉴，让幼儿在一个健康快乐的环境中茁壮成长。

一直都有人在说：教育要从娃娃抓起。我一直不太理解，可当我干了这一行之后我终于理解了这句话。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，而且是幼儿终生教育的奠基阶段。

12年毕业的我考上了一所新疆双语幼儿园，这是一个维吾尔同胞聚集的地方，汉语对大多数人而言就是外语。当然对我而言他们的语言也是外语，语言成为我遇到的第一个问题。面对语言不通的家长、孩子我所学的一切都无用武之地，我能做的就是像工作经验丰富的长者吸取经验。学习了几句常用又简单词语、句子，之后我的老师也只有这群孩子了，每天看着他们听他们说，猜测他们的意思，走在大街上我习惯听旁人的交谈，喜欢看广告牌上的字，慢慢的我能听懂他们简单的话语。这对我来说真是一件天大的喜事。之后地区组织我们学习了维吾尔语，能与幼儿交谈、家长交谈一切工作就会简单很多。

一、班级管理中首先遇到的问题就是来园问题，初入园的幼儿，他们第一次离开家庭离开父母，从分散状态进入幼儿园，与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活，加上幼儿园作息制度与常规的约束，幼儿一开始不习惯于集体教育活动。所以幼儿在入园前教师应做好入园前的家访工作，召开家长会，参观幼儿园，组织一些亲子活动，让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动孩子的心，经常抱抱他们、亲亲他们。对一些生活自理能力弱的孩子、哭闹的孩子教师要多关心、多体贴，使孩子们心里上感到安全，情感上得到满足。另外教师要根据幼儿的年龄特点组织一些有趣的游戏活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。比如让他和同伴一起玩游戏。随着时间的推移，幼儿在和教师和同伴相处过程中建立起密切的关系，逐步适应并融入班级集体，知道自己是那个班的小朋友，使幼儿产生归属感和集体意识。

二、班级管理中最重要的一件事就是常规教育，古人云：“没有规矩、不成方圆”良好的规则是一切活动的保障，所以在班级管理中教师要科学安排幼儿的一日生活。由于没有工作经验，我上网收集了很多关于常规教育的方法，并从中选择适合本班幼儿的教育方法。在游戏、体育、学习、娱乐等，要做到有规律、有节奏，有劳有逸，动静交替、新旧活动交替，要兼顾到体、智、德、美、劳诸方面，避免活动内容单调或活动时间过长。如在进行用脑活动过多后，可以安排一些轻松的音乐、游戏、舞蹈等。由于每个幼儿的兴趣、爱好、个性不一样，教师安排活动时应采用集体、小组、个别活动，使每一个幼儿都能愉快地生活和学习。班内两位老师要互相配合，做到口径一致、步调一致，有秩序地做好班级工作，以防每个老师的要求不一样，导致幼儿无所适从。

三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。由于幼儿年龄小，生活经验不足，辨别能力差，模仿性强，因而班级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻的熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而不厉”“宠而不溺”，要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成一种无声的教育力量，成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要任理解孩子，对孩子一视同仁，客观公正地评价每一位小朋友，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，教师要恰到好处地用人格力量感染孩子，真正做到“一切为了孩子。”

四、用榜样的力量激励孩子。人们常说，榜样的力量是无穷的。对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师要在班级管理工作中利用具体健康形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。如在区域活动时，总出现幼儿把桌面结构玩具独占的倾向，教师要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融让梨”等活动教育幼儿向他们学习，另外要结合班内的实际情况，鼓励和引导幼儿发现自己身边的榜样，从而激发幼儿形成良好的行为习惯。

五、用具体的目标指引孩子。在这些目标实施时教师可以指导帮助他们。例如。

1、能够主动向老师问或长辈问好，老师可以主动向小朋友问好，让幼儿以老师为榜样，养成懂礼貌的好习惯。，2、上下楼梯能够做到不推不挤排好队，右上右下。

3、能够自觉排队喝水、上厕所，每天可以让小朋友轮流值班，看哪一个小朋友没有排队喝水。

4、早操有活力有朝气，动作到位而不乱。

5、在课堂上灵活而不乱，能够积极回答问题。

6、进餐时保持安静，不浪费粮食不掉饭粒，进餐时播放舒缓的音乐，安静的进餐同时分组比赛。

7、午睡时不讲话保持安静，不打扰他人休息。

8、能解决自己力所能记得事情和简单的问题，让孩子自己解决问题，发生问题争执时老师及时给于引导。

9、学会爱护自己的物品，及他人的物品。可以让幼儿互相保管一些自己喜欢的小玩具，互相爱惜。

六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正，而不是嘲笑或责骂，但教师只是给孩子讲道理，有时幼儿只会感觉很枯燥，听不进去。我们可以根据幼儿的错误编一个小故事，然后在讲故事时讲给他们听，并让他们分角色表演。

所有的常规目标都是通过活动来起到教育意义，让幼儿在玩中学、在学中玩。

环境对孩子的影响。

如果孩子生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。（环。

境对孩子的影响引自经典语录网）。

幼儿生活的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。其中幼儿园环境起着最大的教育作用，对幼儿的影响最大。我们是幼儿园环境的创设者，我们要让自己的孩子从小学会宽容大度，学会自信，学会信任，学会自爱。让他们在一个充满爱的环境中茁壮成长。

樊洁。

2013.11.14。

浅谈幼儿园教育论文篇九

文文来我们班时间不算长。她是一个很文静的女孩子，又可能是因为刚到了陌生环境中的缘故，所以她平时很少说话，和同伴也几乎没有什么交往，上课时更不爱举手发言了。

可是，文文很喜欢画画。每次上美术课时，她都非常投入，每当一幅画完成时，她都会特别的高兴，自己看了又看。有时候，我也会走过去，搂搂她，问问她：“你画的是什么，能讲给我听听吗？”渐渐的文文会主动地与我打招呼、说话了。

文文也是一个很爱劳动、很细心的孩子。有一次玩具区的玩具很乱，就问：“谁愿意把的玩具整理一下？”小朋友们争先恐后的举手，文文也举起了小手，我连忙抓住这个机会，请她来整理。整理好后，我在大家面前表扬了她，小朋友们也为她鼓起了掌，文文显得很高兴。从那以后，午餐时、喝水时，她主动地帮忙；帮老师整理图书、区角„„这个时候，我都会给她一个甜甜的微笑，笑意也会马上在文文的脸上荡漾开来。

一段日子过去了，我发现文文渐渐的能主动举手、在集体面前发言了，特别是在一节识字课上，文文举手好几次，而且每次的回答都很大声、都答对了。我们都为文文的进步而高兴，文文也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也更多了。

看着文文的变化，我感到很欣慰。我想：我们在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。我们的盈盈笑意、深情拥抱或抚摸，是孩子生活中不可或缺的阳光。就让我们从一个简单的微笑开始！

浅谈幼儿园教育论文篇十

（李妍(南开大学)于2003-3-2914:56:27发布）。

案主男，十九岁，系某高校学生。因来自农村，觉得自己在服饰、语言、动作，以至风度上都不及城里来的同学，而产生了处处不如人的消极心理。但同时又不甘心、不服气，想以优异的学习成绩来显示自己的才能。由于过分学习和沉重的心理压力，他开始出现了注意力难以集中、失眠等情况。

专业关系的建立。

通过与案主的交谈初步相识，工作者在对案主的初期介入中，向其传达了倾听与关怀的意愿，案主同意与工作者建立专业关系。同时，工作员向案主承诺了保密原则，使案主能够开放的谈问题，主动表达自我。

工作员：谈谈你的情况好吗？

案主：有些问题我想不通，又不好意思问别的同学。想找老师，又怕他们说我怪僻。

工作员：你可以和我说说呀。

案主：对于我的情况，你能替我保密么？”

工作员：这是当然的，你尽管谈就是，为案主保密是我们应遵守的原则。

案主：是这样的，我的家在农村。农村孩子能考上重点大学确实很不容易，我考取了后，全家人乃至全村人都为我高兴。可我来到学校后，才发觉并不如我当初所想，而是处处都有人比我强，为此我心里很不是滋味。

工作员：比你强的人当然多了，但你能考上重点大学，这说明你的成绩是不错的。

案主：光学习好有什么用，其他方面不如别人照样会让人瞧不起。再说我现在的学习成绩并不好。

工作员：你觉得哪些方面不如别人呢？

案主：我的家乡话很不中听，常引得同学们发笑；穿着、举止自然也显得土气了些；以前我们学校只重视学习，根本不重视体育课，现在体育课上自己的动作很笨拙，常觉得在出自己的丑；又没什么业余爱好和文艺才能；在宿舍，城市来的同学侃侃而谈，自己却因没见过什么世面而笨嘴拙舌，常惹他们哄笑，自己觉得很丢脸。我有一种先天不如人的.感觉，但我又不甘心如此，于是拼命学习，想以优异的学习成绩来显示自己的才能，补偿其他方面的不足。

工作员：那你是怎么做的呢？

个案进程。

通过与案主的多次交谈，已基本了解了案主的情况及其存在的问题。将案主所谈的主要问题总结提炼，案主进行了如下自述：

“我的父母是知识青年，下乡到山西，那里是革命老区，生活十分艰苦，由于交通闭塞，经济底子又太薄，迄今还没有彻底改变贫穷的面貌。

“在初中时，我就立志刻苦学习争取上大学，走出这块贫困的地方。由于我的努力，高中时学习成绩在学校名列前茅，屡次在县会考上得第一。

“可是我家里很穷，还有兄弟，父母无力供给我读大学，我想我原本可能会辍学，但我很幸运，县教育（－雪风网络xfhttp教育网）局和学校领导保证我一旦考上大学，每年提供一笔优厚的奖学金。我终于如愿以偿，考上了这里的外国语学院。

“在进校之初，我对学习充满了自信，认为继续保持优异成绩如囊中之物，并准备大学毕业以后，考研究生，成名成家。

“没想到，大学情况并非自己想象的那样，同学们不仅个个聪明，而且都有各自的特长，如唱歌、跳舞、乐器等等，有的可以说琴棋书画，样样精通；而我除了死读书，什么都比别人差。

“而且我经济拮据，连一套像样的衣服都没有，这些都在无形中伤了我的自尊心；我不敢与同学交往，吃饭时独自一人最后吃；吃的饭菜也很便宜，省下钱来买参考书；课外活动我从来都不敢参加，怕我的动作笨拙，引起同学们的讥笑。

“不过，令我最苦恼的一件事还是学习上的相互竞争，昔日被称为”秀才“的我尽管花了比别人更多的时间，但成绩总是跟不上去；这种无形的压力压得我抬不起头，过去理想至上和极其自信的我变得无限忧伤、压抑、烦恼和痛苦。大一两个学期还算可以，大二上半学期一开始，我感到压力越来超大，以致整天心神不宁，白天上课注意力不集中，晚上失眠，已经无法正常学习，同学们都劝我休学。可我现在的状况，休学也解决不了问题，万一学校做出退学的决定，我活着还有什么意思?”

以上对自身的叙述，反映了案主的自卑心理。此外，案主对其周围的情况，如朋友、亲戚、学校、社会等也做出了描述：

“天津是个大城市，很多东西，在我们那个小地方我见。

[1][2][3][4]。

浅谈幼儿园教育论文篇十一

年龄：三岁半。

班级：小六班。

个案情况简述：

熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。

熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。

个案观察记录：

1．饭后看书。幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。

2．集体活动。幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。

4．分组活动。老师引导幼儿自由观察图片。熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。

一、冢园之间进行交流。

教师：把熙熙在园表现向家长反映(主要反映以上情况)。

家长：1．丁作较忙，很少有时间陪孩子玩：熙熙说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。2．熙熙对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。平时做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。3．熙熙会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。4．熙熙会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。

二、家园共同分析原因。

1．为了引起他人的注意。熙熙生性活泼好动，喜爱表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。

2．自我控制能力差。熙熙从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为巾心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。

三、幼儿园教育措施。

1．疏导多余的精力。多给熙熙提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的`精力有“用武之地”。

2．加强注意力的训练。把熙熙安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。由于他接受能力较强．在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。

3．在游戏中培养自制力。熙熙喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”如让他当组长、裁判或老师、警察的角色，从而逐渐让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。

四、家庭教育措施。

1．创设适宜环境进行疏导。如在家里设置一个“美劳角”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具，这既能对幼儿进行心理疏导又能转移幼儿的注意力。

2．以榜样示范，指导幼儿正确行为。家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用“‘打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。

3．淡化不良社会因素的影响。幼儿辨别能力差，模仿能力强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避免给孩子提供刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避免让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应马上制止，孩子有悔过之意时应给予表扬。

个案转化效果：

通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。

浅谈幼儿园教育论文篇十二

我们需要充分给予幼儿展示个性的自由，多尝试使用“你能做到……你会……”或者“如果你能……我们都会为你感到高兴”等鼓励性语言，将自己的教育行为由一味的限制转变为积极的期望、鼓舞和指引，支持幼儿对规则的主动建构，帮助幼儿体验到规则或纪律为自己带来的乐趣。进而使得常规纪律能自发的从幼儿心中滋生，并被长效的遵守执行。

参考文献：

[1]孙爱琴。幼儿园常规教育的文化批判。兰州：西北师范大学。

[2]米歇尔·福柯。规训与惩罚。刘北成，杨远婴，译。上海：三联书店。

[5]3～6岁儿童学习和发展指南。人民教育出版社。

[6]蒙台梭利。蒙台梭利幼儿教育科学方法。北京：人民教育出版社。

浅谈幼儿园教育论文篇十三

为了加强幼儿园的科学管理，提高教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定本规程。幼儿园是对３周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。幼儿园适龄幼儿为３周岁至６周岁（或７周岁）。幼儿园一般为三年制，亦可设一年制或两年制的幼儿园。幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。尊重、爱护幼儿、严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。

幼儿园每年秋季招生。平时如有缺额，可随时补招。幼儿园对烈士子女，家中无人照顾的残疾人子女和单亲子女等入园，应予照顾。企业、事业单位和机关、团体、部队设置的幼儿园，除招收本单位工作人员的子女外，有条件的应向社会开放，招收附近居民子女入园。幼儿入园前，须按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查，合格者方可入园。幼儿入园除进行体格检查外，严禁任何形式的考试或测查。幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（３至４周岁）２５人，中班（４至５周岁）３０人，大班（５周岁至６或７周岁）３５人。混合班３０人，学前幼儿班不超过４０人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。幼儿园可按年龄分别编班，也可混合编班。

供便利条件。要培养幼儿良好的大、小便习惯，不得限制幼儿便溺的次数、时间等。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。幼儿园夏季要做好防暑降温工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和冻伤。

幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。教育活动的内容应根据教育目的，幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。幼儿园应当使用全国通用的普通话，招收少数民族幼儿为主的幼儿园，可使用当地少数民族通用的语言。幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。

浅谈幼儿园教育论文篇十四

摘要:随着信息技术的飞速发展,网络教育是当今世界关注的热点,近年来也逐渐成为我国教育发展新的增长点。本文主要探讨了网络教育自身突出的优势,以及在其发展过程中存在的问题,同时分析了网络教育的发展趋势。

一、引言。

网络教育是我国在教育资源短缺的条件下办好教育的战略措施。网络教育不但能提高高等教育的毛入学率,促进我国高等教育的大众化进程,其全新的教学模式,而且能促进高等教育的改革,特别是其时空分离、宽进严出的特色,为从业人员的不脱产学习提供了可能,也极大地提升了在职从业人员的素质和能力。在教育资源不均衡、幅员辽阔的中国,网络教育是满足社会对多层次人才需求的一个重要途径。

网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,开展以学习者为中心的非面授教育活动。

我国真正意义的网络教育始于1994年教育部实施的“中国教育科研网示范工程”。9月,教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为现代远程教育第一批试点院校。截止到目前,现代远程教育的高等院校已达68所,网络教育学生数呈逐年上升的趋势。与传统教育模式相比,网络教育具有其独特的优势,尽管网络教育现在的发展蒸蒸日上,但是也存在不少问题。下面笔者就从正反两个方面来分析我国网络教育的现状。

网络技术和教育的结合,使得网络教育与传统教育相比,具有自身独特的优势。

1.学习促进性。

现在知识经济时代是一个需要创新发展的时代,培养学生的创新精神是教育教学改革的重中之重,网络教育可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,这种模式是培养学生的创新精神和实践能力的一个很好的途径。

在网络学习环境中,学生可以方便地获取学习的资源和信息,可自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主决定学习方式和自我评价等,这样更能提高学习的效率、提高自主学习的热情。

2.交互共享性。

网络教育实现远程双向实时交互式教学,在时间和空间上具有更大的开放性,师生的交流与协作因为不受时空的限制而变得丰富。我国的传统教学都是班级讲授模式,互动活动较少。网络教学的交互性则为师生之间或学生之间的交流提供了方便。

中国人民大学网络教育学院等国内比较成熟的网络学院都采用这样的师生沟通和交流的平台:学生可以通过聊天室交流学习经验和心得,有些还有答疑板和论坛等工具,学生可以直接在网上向教师提问,教师也可以及时答复。

网络教育在提供网络课程的同时,也提供丰富的在线资料库,不同地区学习者可以跨地区与其他学习者分享学习资源。这些在一定程度上可以弥补教育资源的地区差异。

3.自主平等性。

随着信息技术和网络技术的发展,交往的模式发生了深刻的变化,交往方式也由单向性向交互式转变。在网络教育中,没有时间和空间的限制,师生交往关系更趋于平等、宽容与和谐,教师不再是至高的权威,而是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学习者,建立起自己的崇高威信,以“随风潜入夜,润物细无声”的效果影响学习者,与学生建立民主、平等、普遍交往的关系[1]。

4.丰富高效性。

随着网络技术的发展,人们可以从中接触到绚丽多彩的文化内容,获得更丰富的资料。网络教育可以借助多媒体设备给学习者提供丰富多样的学习资料和方式。对学生而言,通过网络,他们可以自由、自主地选择自己感兴趣的知识,学制变得更加灵活。在这种情况下,由于有了选择的权利,学生对学习有了更大的兴趣,因为他们不再是被迫地学习,而且这种选择既不费时,也不费力。因此,学生的学习效率就相应地得到提高。

由于计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频和动画等多媒体形式表现的信息处理功能,这些都能刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣,加深对知识的认知,促进思维与理解,提高学习效率。

国家高度重视和支持这种具有明显优势的教育形式。网络教育已成为人们接受继续教育和进行终身学习的重要形式,成为构建终身教育体系和学习型社会的基础和平台。

随着互联网在世界范围内的迅速发展,运用网络进行教育是当今世界关注的热点,近年来我国网络教育发展迅猛,但是呈现良好态势的同时也暴露出了诸多问题。

1.沟通方面。

网络教学可以真实地模拟这些传统教育中的方面,但不可以完全取代。与传统的教育方式不同,网络远程教育强调学生个别化学习,教师辅导为辅助的学习形式。在这种师生分离的学习过程中,教师不能及时指导学生,解答也不能满足众多学生个性化的需要,难以因材施教,教书不能育人。虽然有一些交流平台能实现师生的互动交流,但是与传统的课堂师生沟通方式相比,相对较弱。

2.自主学习方面。

网络教育中主要以学生的自主学习为主,它具有丰富的教学资源和高度的学习灵活性,这会使学生太过自由而导致学习目标不明确,从而导致学习效率降低。这种问题正在逐渐得以改善,现在很多网络教育学院都有专门的导航学习板块,并且把网络学习指南作为入学的必修课,使学生自主学习的效率逐步提高。

3.基础设施方面。

网络教育基础设施不完善。在农村地区和一些偏远地区,计算机和网络的普及率还比较低。宽带问题一直是制约网络教育发展的瓶颈问题,有地方网络传输速度慢,传输质量和稳定性差,影响学习的效率。现在很多地方还没有建设宽带网,而且上网费用较高。基础设施建设上的不完善,制约和影响了网络教育的健康发展。

4.教学资源建设方面。

实现资源共享是互联网最大的特点和优势。我国的网络教育处于探索阶段,目前网络资源共享量还比较少。现在各高校都是各自开发自己的学习的平台和管理体系,在网络课堂中丰富的多媒体资源很少能实现共享。这样势必会造成教学资源的重复建设,人力财力和网络资源的'浪费。

5.监管方面。

目前,没有完善的、系统的网络教育管理方面的法规。教育部门、劳动部门、信息产业部门等相关职能部门都有管理的职能,又都不十分明确各自的责任,这导致目前网络教育比较混乱,对于网络教育的健康可持续发展不利。

为了解决教育资源的匮乏,实现资源的共享,许多国家的政府都把发展现代远程教育作为重要的战略决策,制订专门的计划,并组织实施。远程教育成为各级各类学校的一种重要教育手段和发展方向,也成为企业的一种重要的知识管理方式。

现在,已经有一百多个国家开展现代远程教育。几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策,使远程教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学,这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。英国开放大学作为远程教育的一个典范,经英国大学拔款委员会评估,在全英国101所大学中,其学科教学质量名列第10位,科研水平排名第27位,这是非常了不起的。这说明远程教育的发展前景是美好的。

我国的远程教育正处在起步阶段,根据教育部高教司的数据:底试点高校累计招生670万人,年招生规模已接近全国年招生规模的1/8,发展速度非常之快,表明我国现代远程教育的规模在不断扩大。

国家很重视发展现代远程教育,将其作为解决我国教育资源短缺、构建我国终身教育体系的有效途径。随着新技术、新媒体的发展,远程教育还将有更大的发展。

四、结语。

现在网络教育在我国发展的时间较短,尽管技术水平在一定程度上限制了网络教育的发展速度,但是随着计算机技术、网络通信技术等相关技术的不断进步,网络教育对我国的教育事业起着越来越重要的作用。虽然网络教育还存在着很多问题,但只要我们能正确分析和逐步竭力解决这些问题,网络教育事业一定会健康有序地发展,网络教育也将步入崭新的时代。

浅谈幼儿园教育论文篇十五

摘要：一个人的心理特征决定了一个人的行为习惯，所谓的问题学生多少都有心理问题，找准造成心理问题的动因，就等于找准转化学生的支点，只要因势利导，先解决心理问题，才能解决问题学生的根本问题，他（或她）才可能改变自己的现状，改变自己的世界，他（或她）才可能做到优秀。

关键词：找准；学生；转变；支点。

每位教师都要相信学生的可塑性，要善于发现学生的长处，重视学生的个性特征。因为个性心理特征决定了一个人的行为习惯，只有在行为方式上符合了学生的心理特征，才能有效地帮扶。

作为一名多年奋战在一线的班主任，我发现每一个孩子都有可能做到优秀，关键看能否找到阻碍发展的问题根源。如果找准转化学生的支点，他（或她）完全可以改变自己的现状，改变自己的世界。多年的教育经验，我发现有些问题学生是由于心理问题造成的，只要因势利导，先解决心理问题，就能解决问题学生的根本问题。

小龙（化名），男，今年17岁，是我的一名学生。据小龙妈妈讲，小龙在原来中学学习成绩不太好，不太守纪律，上课总是安静不下来，不是讲话就是插嘴，要不拿把小刀在课桌上搞“创作”。书桌上、座椅下，甚至墙壁上，常常留下他“创作”的痕迹。老师多次找他谈话，收效甚微，在原来学校被列为不受欢迎的学生。现在来到我们这所技校，情况依旧，我也找他谈过几次话，可他对我说：“我也不想这样，可总是控制不住自己，上课根本无法集中注意力听课。唉，学习好无聊，活得没意思、很累。”这段时间我正好在学习心理学的有关知识，我决定用我所学的有关知识试试能不能治好小龙的问题。

一天，我特地找小龙拉家常，在交谈过程中了解到小龙家庭状况一般。他在小学阶段学习较好，进入中学后，一次因传染性疾病住院治疗。出院后回到学校上课，老师却把他安排在教室最后一排单独一个人坐，暂时与同学“隔离”。个头较小的小龙原来坐第一排，现在坐在大个子后面，既看不见黑板又听不见老师讲课，有时只好站起来看黑板或问左右同学，为此常遭老师批评。几个月过去了，老师仍不让其回原来座位，理由是上课纪律不好先坐在后面吧！渐渐地小龙对学习失去了兴趣，没兴趣就听不进去，听不进去就不懂，不懂更没兴趣……由此陷入一个无法改变的“怪圈”中。从他断断续续的叙述中，我感到小龙本人其实也希望被老师注意、关爱，可是因为学习不好，他只好通过一些非常手段引起老师、外界关注，这些非常手段又是老师、家长所厌烦的、唾弃的。而在对小龙的问题处理上，家长、老师方法过于简单，非打即骂或是归类为学困生，这样伤害了孩子的自尊心也伤害了孩子的人格。

在我第二次找小龙谈话时，征得小龙同意，我给他做了一个心理测试，测试内容包括：智商测试、个性心理测试、抑郁自评量表测试、焦虑自评量表测试，心理测试得出结论：小龙有多动症倾向。我依据诊断结果制定了治疗目标和治疗方法，主要是帮助小龙恢复对生活的信心。用“认知疗法”治疗，具体措施是首先将小龙及其母亲请到学校来，说明小龙患上了轻微的多动症，这是一种心理疾病而不是精神上出了问题，这种病并不可怕，只要积极配合治疗，一定会治愈的。并进一步解释这种心理障碍的特点及一般形成过程，以解除他们不必要的心理负担。然后，我给小龙和他妈妈布置家庭作业，要求家长每天要安排20分钟与孩子交谈，听孩子讲讲学校情况、自己与同学相处的琐事、孩子自己的种种想法等等，通过这些沟通来理解孩子、尊重孩子、信任孩子。一周后小龙母亲打电话过来说小龙轻松多了。又过了两周，我约小龙谈话，这一次不像前两次来那样拘谨。我记得第一次来谈话，小龙讲话吞吞吐吐，断断续续，还不停地低着头摆弄衣角，而这一次能大胆地与我互动，我开始成为一个倾听者，听他滔滔不绝地讲他所知道的知识。

由于长期从事教育工作，对配合治疗小龙这样的心理问题有得天独厚的条件。根据我平时观察，小龙上课喜欢插嘴是因为他知道一些东西，平时好争斗是因为他的显示性性格决定的，虽然他的文化学习很差，但讲话很有逻辑性，思维还敏捷。这些除了性格上的因素，还和他喜欢看电视、交朋友有关，从社会这个大课堂中，他学到的社会学知识比一般的学生多。面对这样一位学生，如果一味以学习成绩来衡量他，那他只能以一个学困生形象出现，作为教师不能忽略对学生个性的培养，从心理学角度讲要尊重孩子个性，因为个性心理特征决定了一个人的习惯，只有教育内容和行为方式等符合学生心理特征才能因势利导取得事半功倍的效果，不然教育就是一场失败。

因为小龙有多动症倾向，所以在学习上，小龙属于动觉型，所谓“动觉型”指在学习过程中需要大量运用自己的肢体活动来强化教材学习。动觉型在学习中具体有以下几个特征：好动、易烦躁、不喜欢做笔记，对说大道理不易集中注意力。在课堂上我尽量给小龙机会，让他大胆发表自己的见解，甚至有时将他的一些见解作为话题，学生可以讨论，这样既增强了老师与学生的互动效果，又培养了学生学习的兴趣，尤其是小龙，仿佛成为我这学科的`“带头人”，对我这门课更感兴趣。其实这是根据小龙外向性和显示性高的特征，为他设计的一个自我表现舞台，通过教师的不断努力与引导，让他的自我价值得到充分体现，培养他“我也能行”的积极向上的自我意识。并在自我定位过程中扭转他的不良行为，使他能健康地发展下去。

在与他班主任沟通时，建议班主任也给他设计一个自我表现的舞台。班主任根据他的胆大、能说等特点推荐他为学校伙食委员会成员，这大小也是个官，小龙十分珍惜这份工作，每天中午到食堂检查伙食、卫生等情况，并把学生反映的问题认真记录在案，每周五提交学生会。当上了干部的小龙在老师的不断督促下，渐渐改掉了上课讲话和爱做小动作等不良习惯，学习上也有很大进步。

在处理小龙这类学生问题上，家庭、学校要改变教育方法，多关注孩子，增强正面强化力度，减少负面强化影响，学生都存在潜在能力，要相信学生都有可塑性，要善于发现学生的长处，即使他们身上有不足也要利用可取的部分，然后搭建让他们可以展示自己才能的舞台，让他们在体验成功的喜悦过程中，激活潜能，培养自我意识。

小龙第四次来是自己主动来找我的，而且距第一次来已有近两个月了，他来只是告诉我最近很忙，以后可能没时间来看我了，于是匆匆走了。望着他的背景，我知道他已经从精神状态的低谷中走出来了，这让我很欣慰。一个学期下来，小龙彻底改变了。

参考文献：

［3］蒋爱芳，柴前胜。浅谈如何增强学生抵制不良诱惑的能力［j］。青少年犯罪问题，2003（01）。

（作者单位南京市公用事业技工学校）。

浅谈幼儿园教育论文篇十六

平等。

鼓励。

启蒙。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。

一、做孩子们的“妈妈”--爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。

案例一：入园前宝儿午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

案例二：班上的李佳星从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、做孩子们的朋友--爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

三、做孩子们的启蒙者--爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。

张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”„„.每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

四、做家长的朋友--与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。

著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱。”热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！

参考文献：

[1]廖凤瑞译.与幼儿教师对话--迈向专业成长之路lilian[m].南京师范大学出版社,2004.[2]李旭晴译.幼儿教师88个成功的教育细节.格温.斯奈德.科特曼着[m].华东师范大学出版社,2010.

浅谈幼儿园教育论文篇十七

影响。

一、幼儿教师教学动机激发的重要性。

1.激发幼师教学动机对于幼儿教学质量的提高具有重要的。

意义。

幼儿教师的教学素养、专业知识、教学方法、教学态度等对幼儿教学质量的提高具有重要的影响，而幼师的教学动机对于其专业知识的丰富，教学方法的创新，教学态度的形成等都有直接而明显的影响。所以激发幼儿教师的教学动机，有助于提高幼儿教学质量。

2.激发幼儿教学动机有助于幼儿身心发展。

在幼儿园中，幼儿的人格尚未健全，性格也没有完全形成，兴趣爱好等都是一个未知数。幼儿园老师作为幼儿童年生活的重要参与者和影响者，他们的言行举止等都会对幼儿价值观、性格的形成产生重要影响。

3.激发幼师教学动机有助于丰富其教学经验。

幼师教学动机可以激发其工作兴趣，可以不断丰富自身教育理论及实践。

例如，幼师的教学动机促使他根据教学成果积极转变教学理念，创新教学方法，转变教学态度，加强与其他同事或同行的沟通交流学习，提升自己的专业水平，不断丰富自己的教学经验。

二、激发幼儿教师教学动机的建议。

1.构建宽松的人文环境。

首先，幼儿园的管理者要全面地看待每一位幼儿教师，多从他们的优点出发，欣赏他们，接纳他们的缺点，帮助每一位教师正确认识自己的责任，在孩子和教师之间，教师和家长之间，教师和领导之间构建轻松愉快和谐的关系；其次，加强沟通学习，校内幼师之间要学会相互学习、相互分享、相互合作、共同进步。例如就如何培养小孩的兴趣，如何教会小孩分享等话题进行座谈讨论学习，改进教学方法，优化评价体系等。同时要加强与校外兄弟学校的学习，开展交流学习，例如举办教师之间的交流会，幼师与专家学者的交流会，大家取长补短。可以通过科研活动、优质课程评比、家长听课等方式，不断提高自己的教学水平，提升专业素养，激发教学动机。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼师的知情权、建议权、参与权。幼师的评优考评、晋升、奖励等要公开透明，增强其主人翁意识，激发其工作的积极性，从而调动其工作的主动性。

2.完善幼师评价体系。

首先，要完善评价主体，使评价主体更加多元化。传统的评价主要是领导对老师的评价。所以要逐步构建集领导、幼师、同事、家长、学生为一体的评价体系，使评价结果更加公平。其次，将标准评价与差异评价相结合。学校要制定统一的评价标准，具有可量化性、可操作性，可以根据学校的教育目标进行制定。但由于每个幼师的文化背景、教学经验、教学风格、专业知识等各不相同，所以学校管理者应在统一中寻找差异，做好统一与差异的平衡工作，使每个有个性的幼师都能得到充分的尊重。最后，要丰富评价的内容。例如评价内容应该从幼师的教学方法、教学态度、教学科研成果、学生的表现等多方面进行全面考评。

3.寻找社会支持。

首先，要提高幼师的薪资待遇。我国目前的幼师社会地位不高，薪资待遇较低。提高其工资等福利待遇，有助于提高幼师的工作积极性，并且有助于吸引更多优秀的人才加入幼师行列，充实幼师队伍。其次，要加强其精神奖励，例如，组织外出培训、集体旅游等让幼师找到归属感。最后，要争取社会、家长等对幼师的尊重、理解和支持，加强幼师与家长、幼儿园、社会相关部门的合作，激发幼师的教学动机，共同促进孩子的身心健康发展。

4.关注幼师的个性发展。

幼儿教师的专业知识、教育背景、教学经验、个性需求等都呈现出差异，所以学校管理者，首先要关注幼儿教师的生活，及时帮助幼师排忧解难，让其以一个轻松愉快的心情开展相关工作，有助于教学动机的激发。其次，性别对于教学动机有一定影响。一般来说女性相比男性更具有亲和力、感染力，对于小朋友更有耐心，更适合从事幼儿教师职业，所以管理者在聘用人员的过程中也要考虑到男女的差异。最后，管理者要注意幼师的专业成长，尽可能为每位教师提供适合个体个性特征和专业特长的专业发展机会，促进幼儿教师的专业成长，帮助幼儿教师在工作中获得成就感，激发其教学动机。

幼师教学动机直接影响幼儿教育的教学质量，影响幼儿的学习动机和身心发展。为此，可通过构建宽松的人文环境，完善幼师评价体系，寻找社会支持，关注幼师的个性发展等方法，不断增强幼师的教学动机，提高幼师工作的主动性、积极性和创造性，更好地为教育事业服务。

浅谈幼儿园教育论文篇十八

随着时代的进步和人们对学前教育的广泛关注，社会各阶层对幼儿园的发展有了更高的期望。而班级是幼儿园的核心单位，是幼儿日常行为习惯养成的基地，因此幼儿园班级管理越来越受到幼儿老师的重视。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：

一、教师要树立正确的管理理念。

有效的班级管理首先要求教师必须具备先进的班级管理理念，这是班级管理取得成效的首要前提。

传统的幼儿园班级管理，比较普遍的现象是老师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，老师是班级管理中的绝对权威，班级管理是以教师为中心，带有强烈的教师个性色彩，管理的目的仅仅是为了管理，并没有把幼儿的发展作为管理的出发点。虽然班级管理离不开老师的引导和教育，但这样的管理只是让孩子被动地接受，无法让全体幼儿参与其中，也就无法发挥幼儿主体性教育价值。

如今，在新课程理念的指导下，幼儿园老师需要转变观念，要从心底里认识到：幼儿才是班级管理的主体。教师要从孩子是班级主人的角度出发，从各方面让孩子真正参与到班级管理工作中，充分发挥孩子的主体作用，让所有孩子都能感受到班级主人翁的快乐。

比如我在创设班级环境时，发动全体孩子参与其中。这面墙可以怎样布置？这个区角应该摆放些什么？怎么摆？植物角可以种植什么？种好了以后我们应该怎样管理？都与孩子共同探讨，共同制作，共同摆放，共同管理。虽然，让孩子参与班级环境建设比起我自己来完成要花更多的时间与精力，但这样做却极大提高了孩子的参与的兴趣与创造性，既使孩子们享受到了成功的喜悦，又培养了他们的主人翁意识和自我管理的能力。

二、采用有效的班级管理策略树立正确的班级管理观念是科学实施班级管理方法的前提，科学的班级管理方法是管理好班级的核心。

1、多动脑。

幼儿园班级管理有其特殊性，管理工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有十分严密的科学性和教育学，这是一门知识，也是一门艺术。管理好幼儿班级不是一件容易的事，平日里，应多动脑，经常思考“已经做的”，反思、总结、改进。思考的方面主要应集中在这几个方面：一是多想想怎样创建安全、舒适的环境；二是多想想怎样营造宽松愉悦的班级氛围；三是多想想怎样建立有效的师生互动；四是多想想怎样进行有效的时间管理，使幼儿一日生活科学高效；五是多想想如何加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规等等。“多想”，尽力把班级管理考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。

2、多动口。

在班级管理中，教师要多动口，就是要经常性与班级其他老师交流，与家长交流，与幼儿交流。通过语言的交流、沟通，便能将管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。

班级是幼儿学习、生活的主阵地，在这个阵地上，每一个教师使命神圣、责任重大，为了实现共同的教育目标需要积极友好地协调和配合，多交流，多沟通是老师之间形成教育合力的重要途径。如：“最近某某小朋友表现怎么样？某某小朋友最近进步真大！某某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题讨论对策。

班级管理的一个重要任务，就是要和家长建立经常性的联系，进行教育上的合作。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为密切，因此，应该充分利用家长资源，让家长与幼儿园紧密配合，做到一唱一和、步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。与家长的沟通交流，可以采用家长信、面对面交流、电话交流或者是博客等方式进行交流。

老师要做有心人，平时多和幼儿聊聊天，通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，使幼儿心目中产生对老师的信任感，走进幼儿的心灵；通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。

3、少动手。《刚要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”但实际上，我们的老师们经常在班级管理中“包办代替”，表现出对学生的不信任、不放心。“玉不琢不成器”，教师要给孩子健康的爱，教会让孩子自我管理。在班级管理我们应该大胆放手，少亲自动手。幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“锻炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的机会。如：设立小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具备了较强的能力，可以为他们提供机会，引导他们多为集体服务。让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

4、多反思。

同样一句话，对不同的孩子说可能会产生不同的效果；同样一种方法，针对不同的幼儿也可能会产生不同教育效果。班级管理也是如此，幼儿在不断地成长，社会在不断地变化，他们的知识、能力、情感等也在发生着各种各样的变化，我们在进行班级管理时，要注意观察了解，及时发现方法是否得当，是否适合幼儿的实际情况。对不适合的方法，要及时需找根源并进行调整、改进。

如，我班有个小朋友，小班时每天跟别人打架，很多家长都跟我反映这个问题。我首先采用的是批评的方式，可用不着半天，他的老毛病就又犯了。后来我采用说服教育的方式，也没有收到很好的效果。经过反思，我试着采用表扬鼓励的方式，结果还真收到了意想不到的效果，打架的次数越来越少了。

总之，班级管理是幼儿园工作中重要的一部分，它既是一门科学，也是一门艺术。它需要幼儿园教师和管理者在《刚要》教育理念的指导下，充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。

参考文献：

1.《幼儿园班级管理策略的研究》钟鸣2.《浅谈新理念下的幼儿园班级管理》申秋霞。

浅谈幼儿园教育论文篇十九

实例：孩子刚刚上幼儿园，一切都在有序的进行着。这几天，我们小班在教孩子早操，孩子们都很有兴趣，说是在跳舞。幼儿兴致勃勃的学着，“小小鸡，叽、叽、叽，吃吃小虫叽、叽、叽；小小鸭，嘎、嘎、嘎，游来游去嘎、嘎、嘎；小花狗，旺、旺、旺，啃啃骨头旺、旺、旺……。

今天早上外面下起了雨，所以没法到操场上去做早操，为了让幼儿也能运动运动，我说：“我放音乐，我们在教室里练习练习我们学过的早操吧！”孩子们都开心的跳起来做操，我们跟着音乐做操的时候，一个孩子好象在说什么。我走到秦彦身边蹲下来问她：“怎么了？”她说：“老师，为什么小鸭子喜欢在水里游呢？”我觉的这个机会很难得，要趁热打铁，就马上关掉音乐请小朋友坐下来说：“刚才做操的时候，秦彦有的问题想请小朋友帮帮忙，找到答案。”秦彦有点紧张的说出自己的问题：“小鸭子为什么喜欢在水里呢？”唐子俊小朋友考虑一下马上说：“因为它喜欢游泳。”徐启说：“因为它很爱干净。”姚姚接着说：“它也想做清洁宝宝吧？”我听完他们的发言说：“是的，小朋友说的都很棒，我还知道有些小朋友还有不一样的答案想告诉秦彦宝宝，谁愿意做个爱动脑筋的宝宝。”又有些宝宝要说了，周佳妮说：“因为小鸭子是男的，可是小鸡是女的所以不会游泳。”许多小朋友都附和的点点头。我看孩子们说的差不多了说：“今天老师首先要表扬秦彦宝宝，她愿意把自己不明白的事情说出来和大家一起分享，我们给她拍拍手；我还要表扬那些帮她找答案的人，你们也很棒。不过我觉的我们还可以回去和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起找找答案，我们先把这个答案放到问题角里，以后你们把找到的答案也放进来。”小朋友都露出了满足的笑容。

反思一：当我听到这个问题时，我觉的这是个好的契机，可以通过这个问题来激发孩子的'问题意识。让孩子们知道有问题要敢于说出来，而且其他小朋友也要开动脑筋说出自己的想法，不管说的正确与否，都鼓励他们要愿意说，就是很棒的表现。所以我就放下其他的事情来组织这个活动。然后再让他们把问题带到家里，与家长互动，增进他们的感情，也很好的利用了家长资源，让家长也能参与到我们的活动中来。

反思二：小班的幼儿天生具有好奇心，好奇心驱使幼儿去探索，了解周围事物。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围世界的积极探索的态度方面，也起着重要的作用，但是，幼儿天生的好奇心若得不到教师或父母的保护，那就会自生自灭。所以，当孩子有问题时，应及时给予重视，要耐心启发引导，不急于不答案告诉孩子。

浅谈幼儿园教育论文篇二十

做了多年的教师工作，我每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”，并且“以情动人”。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈爱。

1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。

2、做幼儿的好朋友。

在班级管理中，教师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师对待幼儿要保持一种平等的心态，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。

三、班级日常教育教学工作方面。

1、对班级幼儿能有全面的了解。

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

2、常规教育要日常抓“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划地开展教育教育活动。

3、常规教育要抓重点、反复地抓。

幼儿年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、班级常规建立的方法。

1、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好，现在通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会根据昨天的进餐情况或者是当天的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。

2、利用榜样促进常规。

每个孩子都有不同的个性特点，教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点，并以为为榜样激励幼儿互相学习。

五、沟通，是家园同步教育的关键在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人认为应做好以下几点：

1、与家长建立良好的信任关系现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师和保育员齐心协力，把家长的小事当做大事来做，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满意度提高了，彼此的关系也亲近了。

2、以平等谦虚的态度和家长谈话。与家长的沟通中，讲话的技巧也非常的重要。教师不可以总是以教导的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”