2023年大树有多高课件(精选8篇)

总结不仅可以帮助我们回顾所学知识，还可以提升我们的语言表达能力。如何学会将不易察觉的变化转化为可观察的进步，是每个人都需要思考的问题。这些总结范文是从各个领域中精选出来的，具有一定的代表性。

大树有多高课件篇一

教学目标：使学生经历试验、比较过程，探索发现“同一地点，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值相等”的规律，并能运用规律解决问题；在实践活动中进一步感受数学的应用价值，增强数学学习的兴趣。

教学过程：

一、问题引入。

2、查看试验用具是否齐全。

3、注意些什么？

二、实践活动。

1、量量比比，寻找规律。

一米的竹竿，直立在地上。

同时测量竹竿的影长，发现什么？

两米的竹竿，直立在地上。

同时测量竹竿的影长，发现什么？

讨论：大家能得出什么结论？

量不同长度的竹竿的影长。

为什么影长不同？估计会有什么相同？

计算，再找一找有什么发现？

引导概括：在同一地点，同时测量长度不同的竹竿，竹竿的高度与影长的比值是相等的。

2、应用规律。

如果竹竿长3米，地面上的影长多长？

交流方法。

归纳推算的方法。

能根据上面得出的结论，想办法测量大树有多高吗？

讨论方案，分工合作。

怎样保证计算结果的正确性？

强调：测量大树的影长和竹竿的影长应该在同一时间。

三、实践应用。

1、校园里还有很多比较高的物体，你能测出它们的高度吗？

四、总结交流。

大树有多高课件篇二

不由得问：

我问树下的小草，

小草抬头看着我。

笑而不语。

我问树上的花苞，

花苞们争先恐后地说：

一百只象伯伯，

加五十只长颈鹿阿姨，

最后再加两条小鱼干，

天只有这么高！

我问辛勤采蜜的蜜蜂，

蜜蜂“嗡嗡”叫着：

全世界的蜂蜜罐子，

排成一列直上天，

天只有这么高！

我问知识渊博的老树，

他把身子扭好，

用尖锐的声音叫：

天很高，

谁也不知道它有多高，

它是无法到达的！

我又回到沉思，

天，

六年级:云流墨迹。

大树有多高课件篇三

孩子们象放飞的小鸟来到操场，一下“栽”进了沙坑，各自创作着自己的沙雕作品，我则在一旁用欣赏的眼光看着他们忘我地“工作”，孩子们全然不顾身上、脸上的沙子。沙坑一角一组孩子的对话吸引了我，我悄悄地来到了他们的身边，认真记录他们的对话：

主角黄家骏拿起铲子，将铲子反过来，把沙子耙过来，向众人公布了他今天创作的主题--堆火山，示范性地用铲子铲起沙来，倒在已经聚好的沙堆上，开始布置任务了：“我要搭一个大火山。把宝石埋在火山里。”陈文清响应：“我在大火山旁边再搭一个小火山。”一组幼儿开始用铲子铲沙装入桶中，直至桶装满，接力着将沙倒在“大火山”上。卢志成看着越堆越高的火山高兴蹦了起来，以拍手来表示他内心抑制不住的兴奋。然后他又回到原地，这下似乎有了更大的动力，继续干劲十足地铲沙。他们循环着铲沙--堆山--铲沙--堆山的过程。一段时间后，陈文清往“山顶”上倒完一桶沙以后，仔细观察到往上倒的沙子其实已经往下滑了，并没增加山的.高度，她提醒同伴们：“不能倒了，它不会再高了。”黄家骏带着怀疑的口吻问：“不能再高了吗？”，又铲了一铲沙倒在“火山”上，沙滑了下来。用实践证实后，他才下了结论：“真得不能再高了。我们再用沙做成岩浆好吗？”新的提议一出来，小女孩点头表示了同意，然后，两人又在“火山”前拢起一条沙道，开始一个新的项目的创造。完成了全部内容后，卢志诚又是惊人的一叫：“火山要爆发了。10、9……”“8、7、6、5、4、3、2、1、0。爆发！”大家一起数跟着数，伴着欢快的笑声将共同的火山推倒。

在这短短的“堆火山”游戏中，可看出黄家骏原先以为只要多倒沙上去就可以把“火山”搭得更高，他并没有发现问题，但尝试的结果是“沙再往上堆会滑下来的。”他实验了之后，发现了这种关系，并内化到自己的知识结构之中。事实上，他们获得沙的流动性，也许正是对这一特性的理解，使他又想到根据液体的流动性来用沙作成岩浆。在游戏中，大家又一起喊倒计时，是将通过模仿科研人员将原有的数理经验表现出来。在玩沙中幼儿的各种经验都整合在一起运用，进一步促进了幼儿的整体发展。这比为实现单一目标的教学有意义的多。

大树有多高课件篇四

《甘蔗有多高》这本书，我是一气呵成的，越看越有味。看这本书的时候，不像平时看有些教育类的书那样乏味，倒像是看一本趣味性的小说，那么轻松，那么流畅。

书中前面提到，刚开始，老师是带领孩子们去看稻米的，结果孩子们对甘蔗产生了兴趣。由于两位老师的有心、用心，将“甘蔗”生成了一个新的主题，一味的支持，而且还持续了很长一段时间。在这个活动的过程中，孩子们不仅学会了测量的方法，还学会了解决问题的方法，真是“何乐而不为呢？”其实，我在平常的一些活动中，也遇到过类似的情况，可结果又怎样呢？想到这里，我非常的惭愧，深深地反思：当时，不能再用心一点呢？说不定就是一个不小的收获看完这本书，我更加懂得了一名优秀的教师，不只是一个教书匠，还是学生传道、授业、解惑，还应该向科研型教师发展。

大树有多高课件篇五

二、教学重难点、生长点：

1.重点：测量大树有多高的方法（同一时间、同一地点物体高度与影长的关系）。

三、教材地位分析：

四、教学目标：

2.让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。

五、教学准备：

小组内要准备卷尺一把、一根米尺及2根竹竿（一根2米，另一根尺寸不限）。

六、教学过程：

（一）问题引入。

2.导入课题，问：要想本节数学课上得有效率，我们要注意些什么？

（二）实践活动。

1.量量比比，寻找规律。

（1）量同样长度的竹竿的影长。

谈话：比一比各组测量的数据，你们发现了什么？（影长相等）。

根据量出的数值，求出竹竿长与影长的比值。

小组内交流比值，问：你发现了什么？（这个比值是相等的）。

指出：在同一地点，同时测量不同的竹竿，竹竿的高度与影长的比值是相等的。

（2）量不同长度的竹竿的影长。

再让学生测量影长。

2.议议做做。

根据刚才的发现，你能想办法测量出一棵大树的高度吗？先在小组里讨论一下。

交流测算方案，师生共同评价测算方法的可行性。

进一步强调：测大树的影长与竹竿的影长一定要在同一时间。

学生分组测量所需数据，计算出大树的高度，交流测算的过程和结果。

3.实际运用。

讲述：校园中还有很多比较高的物体，比如旗杆、楼房等，你能测算出它们的高度吗？

学生小组确定测量对象，分式协作测量出所需的数据。

学生回教室算出测量物体的实际高度，全班交流。

七、总结全课：

大树有多高课件篇六

通过写数学日记，同学们可真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而激发学习数学的热情，享受学习数学的快乐。

星期六上午，我和妈妈、姐姐去亮山公园玩，一棵大树映入我的眼帘。妈妈问：“欢欢，你能量出这棵树的高度吗?”“行，用一根跟它一样高的竹竿，再量那根竹竿的长度。”妈妈反驳道：“哪来那么长的竹竿?”“我……我……”我挠了挠头。忽然瞥见地上树的影子，一个念头从我的脑子里闪过：对了，老师不是刚教过比例知识吗?我兴奋地说：“姐姐!借你一用!”姐姐满脸疑惑：“怎么求?”“在同一地点，同一时间，影子的长度和物体的长度成正比例。先量出你的身高，再量出你影子的长度，算出你的身高和你影子的比，再量出这棵大树的影子长度，就能算出这棵大树的'高度了。”我得意地说。

因为我平时喜欢制作小制作，所以身上总是带着一卷皮尺。我先量出姐姐的身高是1.56米，再量出她影子的长度是0.52米，他们的比是：1.56：0.52=3：1，量出这棵大树的影子长度是1.1米，再算出高度：1.1×3=3.3(米)，这便是大树的高度了。妈妈和姐姐看着我，直竖大拇指。我乐呵呵地想：数学真有用!

大树有多高课件篇七

教学目标：

让学生通过动手实践和解决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学学习的趣味性和挑战性。

教学重点、难点：让学生通过动手实践和解决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学学习的趣味性和挑战性。

对策：

在实践中体会比的应用。

课前准备：将学生分成4组，每组1根米尺、2根长度不同的竹竿，皮带尺。

教学预案：

一、问题引入。

2、检查各组准备情况，用具是否齐全，并作适当调整。

3、讨论：要使室外课堂教学有效进行，我们要注意些什么？

二、实践活动。

1、量一量，寻找规律。

（1）量同样长度的竹竿的影长。

动手操作：在太阳底下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长。

注意：在测量竹竿的影长时，各小组必须同时进行操作。

（2）讨论：你发现了什么？

发现：同时测量几根同样长的竹竿，其影长是相同的。

2、再把几根长度不同的竹竿，直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长。

师：比较求得的比值，你有什么发现？

小组讨论、交流，从而发现规律：在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。

3、根据上面的测量和计算结果的结果，推想一根3米长的竹竿，当时直立在地面上的影长是多少？学生进行交流。

根据高度与影长的比确定这里的影长大约是3米的几分之几，再用分数乘法算出结果。

4、能根据上面的发现，想办法测量出一棵大树的高度吗？应该准备哪些测量工具？在小组里交流。

在太阳光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影长，在量出当时大树的影长。在表格里填写测量的数据。

师：你能算出大树的高度吗？学生进行交流。

在计算时，可以先算出竹竿与影长的比值，在仿照上面提到的方法求出大树的高度。

师：在测量时为什么我要强调同时测量？

从中体会到数学方法的严谨性与数学结论的确定性。

三、实际运用。

1、校园里还有很多比较高的物体，还能测量出楼房、旗杆等的高度吗？

与学生一起测量旗杆。回到教室进行推算。

四、全课小结。

谈话：今天我们上了一节有意义的数学实践活动课，这节课上你有什么发现有什么收获？请你将你的感受写成一篇数学小论文。

课前思考：

《大树有多高》这是一节数学实践活动课，本课时是在学生已经理解比的意义和基本性质以及会求比值、化简比的基础上教学的。主要目的是让学生通过动手实践和解决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学学习的趣味性和挑战性。

教学时可分两大环节：第一环节“量量比比”，先引导学生探索发现“在同一地点，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这一规律。教学前教师要做好活动的准备工作，如找好几根同样长的竹竿，准备好卷尺或米尺；学生测量时教师要巡视学生测量是否准确，操作有无错误等，尽量使测量出的数据准确些。第二环节“议议做做”，教师要启发学生用发现的规律解决“大树有多高”的问题，教学中可以先让学生讨论采用怎样的办法来测量，然后分组测量，最后进行交流。当学生们都能采用正确的方法测量出大树高度后，教师还可以组织学生继续以小组合作的形式仿照这一方法来测量出教学楼、旗杆等的高度。活动的组织是否有序直接影响活动的质量，所以对教师的教学组织能力提出了挑战，课前教师一定要考虑周全，做好小组活动的各种准备工作，以提高活动课的教学有效性。

既然是一节活动课，就要让学生在活动中充分体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。

课前思考：

这部分内容是在学生掌握了比的相关知识，特别是学习了如何求比值之后安排的一个实践活动——测量树、旗杆、楼房的高度。这些物体都比较高，它们的高度很难用尺子直接度量，要通过“在同一地点，同时测得的竿长和影长的比值相等”的规律，间接获得。因此发现和应用这个规律是本次实践活动的重点。

“量量比比”——发现规律。

“议议做做”——应用规律。

这一部分，教材没有把怎样应用规律测量树高、楼房高的方法直接告诉学生，而是引导学生体会方法。通过交流，整理出思路：测出1根竹竿的长度和影长，求出竿长与影长的比值；再测出树的影长，求它的高。并用此方法，实际测量校园里的一棵大树的高和楼房、旗杆的高。当然，如果没有同时测量竹竿的影长和大树的影长，用上面的方法计算树的高，是不会得到准确结果。因此必须突出“同一时间”测量影长。

课后反思：

教材安排了在同一地点同时测量几根不同的竹竿的活动，通过这样的测量活动来发现在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。但在组织学生测量时，由于测量工具条件的限制——选用了米尺，测量时需要用米尺分几次来测量一个影长，这给测量工作带来了困难，也造成测量结果误差较大。我想另外两位老师上这一课时可以发动学生从家中带一些卷尺（20米或30米规格的），这样测量时误差会小一些，测量时也能节省很多时间。

一节课的时间完成教材所安排的活动还是比较紧张的，所以第二环节“议议”做做的时间就被挤掉了，但这一环节内容却是非常重要的，在下节课中要继续这方面的学习。

课后反思：

本节课充分体现了学生为主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。在整个教学过程中，教师给学生提供了自主探索的机会，让学生在观察、合作、讨论、交流、归纳、分析的过程中学习。这样的教学活动，可以逐步培养学生的创新意识和实践能力。在议一议中学生通过交流，能理解怎样求大树的高。但在用此方法，实际测量校园里的一棵大树的高和楼房、旗杆的高时由于时间关系没能操作，把这个任务放在了课外。

大树有多高课件篇八

士力架是玛氏食品公司出品的巧克力产品，是一个热量型巧克力品牌，口味甜中带咸。而士力架的热量，100克中大约含有热量2045千焦，即是489大卡。跟同类食物相比，热量较高。而100克士力架中的能量，就约占了中国营养学会推荐的普通成年人保持健康每天所需摄入总热量的21%。因此可以说热量是非常高的。

既然士力架的热量这么高，那么真如广告中所说的那么厉害吗？有抗饿的作用吗？

首先士力架作为一种食物，肯定是有一定的抗饿能力的。饿了不管吃什么东西都能抗饿。喝水都可以。但若是纯粹的代替主食，那是不科学的。虽然士力架的热量很高，但平时当做零食吃一些即可，真正饿了还是应该吃主食为最好。广告之所以是广告，是为了让更多的人知道他们的产品，并不是所有广告都是真的。