2023年花钟教学设计(优质18篇)

  • 上传日期:2023-11-12 02:55:26 |
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总结可以帮助我们更好地记录和回顾过去的成果和经验。完美的总结需要我们注重语言表达的准确性和简洁性,避免冗长和无关的内容。请大家阅读以下的总结范文,从中汲取经验和灵感来提升自己的写作水平。

花钟教学设计篇一

一、导入同学们喜爱鲜花吗?(喜欢)老师和你们一样也喜欢鲜花,老师搜集了一些花儿的图片,同学们想不想欣赏欣赏?(想)(出示课件)看到这些花,你能用一句话或一个词语来夸夸它吗?这些鲜花真是:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)大家一起读一遍。(学生齐读)这些花不仅漂亮,而且还能为我们指示时间呢。今天我们就一起走进花钟,认识一些为我们指示时间的花。(板书课题)。

二、初步感知。

三、细细品读。

——[艳丽的蔷薇绽开了笑脸]“艳丽”是什么意思?绽开了笑脸是什么样的?你觉得这句话该怎样读?能读给大家听吗?(生读)。

——[睡莲从梦中醒来]“从梦中醒来”是什么样子?试着读一读。

——[万寿菊欣然怒放]“欣然怒放”是什么意思?高兴地把这个句子读给同桌听。

——[烟草花在暮色中苏醒]什么是“暮色”?

——[昙花却在九点含笑一现]请大家看屏幕(播放视频)大家瞧,昙花开放的时间很短,也就有了“昙花一现”这个说法。

这些句子写得真美,让我们一起开把这些句子再读一遍。同学们能不能也像作者一样把这些共写得这样生动呢?(能)好,老师再展示几种花,看哪位同学写得最生动。(出示图片,生说)。

三、谈收获,质疑。

学了这篇课文,你们有哪些收获?还有什么不懂的吗?

四、拓展延伸。

啊,大自然可真奇妙!当人类了解了鲜花不同时间开放的规律,就修建了这美丽的花钟。下课后,大家去查查资料,也来设计一座花钟,下节课我们一起来评评大家的花钟。

花钟教学设计篇二

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。在教学这一课时,我根据三年级学生的特点,利用形象生动的多媒体课件创设情境,有效的突破重难点,激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情,使学生能主动地参与学习。在感悟理解环节中,课件出示的重点句子,并通过品词、品句、表演、朗读,引导学生体会不同句式的表达效果,还增设了课堂小练笔环节,目的是让学生在品词、句,和积累好句的基础上进行相应的应用,并增强学生对语言文字的感悟和运用的能力。

1、了解不同的花开放的时间不同以及其中的原因。

2、体会拟人句的妙用,并仿写句子。

3、有感情的朗读花开的句子,体会不同说法来表达鲜花的开放。

通过品词、品句、表演、朗读等方式引导学生体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

一、复习导入

1、同学们,今天我们继续来学习第13课,“花钟”

板书并齐读课题:13花种

2、通过上节课的学习,你能给大家说说什么是“花钟”吗?

3、这不正是课文里的第三段吗?一起来读读。

4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟(出示课件)

多有趣呀,又多么美呀!那么美丽的花钟里有哪些花,它们又在什么时间开放呢?

二、学习第一段,品味花美。

1、自由读课文第一自然段,用圆圈圈出花的名称,用波浪线划出花开放的时间。

2、同桌合作以一对一答的方式完成:什么时间开什么花的说话练习。

3、同桌汇报(结合课件)

4、对比体会句子。

牵牛花开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

(1)你认为那句好,为什么?

(2)教师引导:抓住“吹”的动作。引导想象。

(3)指导朗读。

5、还要哪些花也是运用了拟人手法呢?请同学们找找,完成书本54页的练习。

6、指名汇报(相机出示课件),重点引导:睡莲、烟草花的动作、蔷薇开得灿烂、万寿菊的“欣然怒”放、昙花的羞涩、月光花的“舒展”。

7、把花的.美通过朗读读出来。

8、小结写法,仿写句子。

9、汇报。

三、学习第三段,探究原因

板书:

花钟

现象原因

2、边读第二段,边画出能说明原因的句子。

3、课件出示相关句子,让学生朗读。

四、读文并总结

1、再读最后一段。

2、结合板书小结。指名学生谈学完这课的收获,老师可引导学生从植物学家的做法,花开得不同表达、作者的留心观察几个方面来谈。

五、作业布置(选一题)

1、收集其他植物花开时间和温度、湿度、光照、昆虫活动时间的关系。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

花钟教学设计篇三

新课标指出:第二学段的阅读要求是:“积累课文中的优美词语精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为,教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中,我以读为本,引导学生在读中积累词句,在读中感悟、在读中品味与内化,然后进行迁移运用,从而提高每一位学生的语文素养。

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

一、欣赏鲜花,悄然入情。

1、语言叙述:同学们,说起美丽的鲜花,那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(课件播放:各种各样的花,伴着轻音乐)。

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想,感受花的美)。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?指导有感情地朗读句子。

4、这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收呀!那么,你们知道吗,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。(出示课题花钟,齐读)。

5、读了课题以后,你首先会想到什么?

二、自主朗读,感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文,要求:

(1)读通课文,课文中难读的地方多读几遍。

(2)边读边圈出课文中的生字,把它们读准确。

(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍。)。

2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧。(学生边读,边正音。)。

3、刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?

4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。

三、自悟自得,品味花美。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段,边读边划出来。

2、交流:

1)课文中写了哪些花?指名说。课文为我们展示了这么多的花,课件出示带图片的花:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示,这么多的花真是争奇斗艳,芬芳迷人啦!连读。

2)那这些花分别在什么时间开放?指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问:听老师刚才说些什么了?出示:

凌晨四点,牵牛花开了;

五点左右,蔷薇开了;

七点,睡莲开了;

中午十二点左右,午时花开了;

下午三点,万寿菊开了;

傍晚六点,烟草花开了;

月光花在七点左右开花;

夜来香在晚上八点左右开花;

昙花却在九点左右开放……。

自己读一读,你觉得怎样?(单调、干巴、乏味无趣)。

3、课文是不是这样写的?文中是怎样写的?

咱们再静静地、细细地读读课文第一段,去寻找发现课文怎么写花儿开放,想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈:课文是怎么写花儿开放的?大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读,想想作者是从哪些方面来写花儿开放的?根据发言小结整理:每一种花开放,课文可不是随便写写的。出示:(填空)同样写花开放,可以根据花的(名字)、(颜色)、(形状)和花开放的(时间)等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了,又看到它形状圆圆的,五颜六色的,所以你可以这样写:(中午十二点,太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。)作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔:发现没有,还有两种花,课文没有写出它们开放的样子,(午时花、夜来香),咱们能不能写写它们的开放,选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价:我们把这两种花的开放写美了,而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读:鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在,让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。(出示段落)。

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点?(总分写法、按时间顺序有条理写)。

9、积累、背诵(出示提纲)这么美的句子,我们把它记在脑子里好吗?

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后,就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意,共同修建一座花钟吧。师生合作,一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的,细心的小朋友已经发现,有不少时刻是空着的,那该用什么花来表示呢?这就需要你们到书中、到大自然中去寻找!

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟,贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”?把了解到的知识与同学一起分享。

花钟教学设计篇四

1、认识8个生字,会写14个生字,正确读写19个词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、结合语境理解词语,体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

1、解课文内容,结合语境理解词语。

2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

两课时。

同学们,大家喜欢鲜花吗?是啊,鲜花装扮了我们的世界,你们都知道哪些花呢?(生自由说)这些花儿不但美丽,它们还藏着许多奥秘呢!今天咱们就来学习《花钟》。

板书:花钟。

1、确流利有感情地朗读课文。

2、识8个生字,会写14个生字,正确读写19个词语。

3、合语境理解词语,体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

1、学生自读课文,借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。

(学生速读课文,教师巡视,指导学生一边读书一边圈画批注,养成好习惯。)。

2、学生汇报课文的主要内容,师补充。

3、检查生字。

8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律,师适时指导。

4、花开的时间与什么有关呢?找出相关的语句读一读。

生读课文,师引导。

5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢?

生讨论后得出结论:因为作者通过了细心的认真的观察,所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察,做生活的有心人。

1、有感情地朗读第一自然段,找出不同的花在不同时间开放的语句。

生读第一自然段后,再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。

花开的不同说法:

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来。

欣然怒放苏醒舒展开自己的花瓣含笑一现。

2、生上台表演花开的情景。

学生兴致很高,表演得非常投入。

3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗?我们下节课继续学习。

观察自己感兴趣的花,写出自己的感受。

花儿开放的样子不同。

花钟原因?

花儿开放的时间不同。

花钟教学设计篇五

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

1、生字、词幻灯片

2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

第一课时

导入新课

1、大家都知道钟表可以告诉我们时间,可是你们知道吗自然界中的花也能像钟表一样告诉我们时间。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起,组成了一个“花钟”,你们想了解一下吗?(板书课题,读课题)

2、读了课题,你们有什么问题想问吗?

3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢,我们一起寻找去吧(播放课文欣赏)

是不是很有趣啊!今天我们就来学习这篇课文。

1学生读课文

a(幻灯出示)自由读课文,遇到生字圈起来,多读几遍。

b 同桌互相听读课文,读准字音,读通句子

2 检查自学情况

a 检查生字、词语(幻灯片出示)

b 指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听,读完评价。

大家读的真棒,我们一起来具体学习课文的第一自然段

1、学生自由读课文第一自然段

2、相互交流读懂了什么(先分组交流,再指名说)

(板书 牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花)

3、这段用了不同的说法来表达了鲜花的开放,我们一起来填一填(幻灯出示)

4、读一读

5、说一说,你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。你能换种说法吗?

6、朵朵的鲜花,争奇斗艳,真是美丽极了。让我们随着音乐一起朗读第一自然段,品味花的魅力。(放多媒体课件)

学生书写生字,重点指导“嫩、醒”的书写。

花钟教学设计篇六

(1)会认8个生字,会写14个生字,正确读写课文中的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

(4)学习运用多样的句式表达。

(1)让学生观察花在一天中的什么时间开放。

(2)学习生字词,能联系上下文理解字、词的意思。

(3)在熟读课文的基础上,体会自然界的奥秘。

1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。

2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

重点:通过第一自然段的学习,体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。

难点:弄清不同植物的开花时间不同的原因。

1.各种花开的图片。

2.部分课文内容幻灯片。

两课时。

欣赏鲜花盛开的图片,积累描写花的词语,引出课题。

1.大声自由读课文,读准字音,读通句子,画出难读的句子,多读几遍。

2.同桌互读,共同练读难读的句子。

3.出示本课要求掌握的词语,指名读,随机理解词语“娇嫩”,书写“娇嫩”。

4.指名读全篇课文。

阅读第三自然段,解释“花钟”。

四.课堂小结,布置作业。

1.请学生说说什么是花钟。

2.师:这位植物学家可真了不起,设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了,就知道几点了。”

3.引导学生体会作者用词准确。

4.课件出示花钟的图片,介绍有名的花钟。

1、师:花钟的设计是那么巧妙,那么植物学家是依据什么设计的呢?花钟的奥秘就在课文的第一自然段,同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。

2、学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。

3、师:“要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了......”

4、请学生说说自己的感受。

5、学生读自己喜欢的句子,体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。

6、知识拓展,学习用不同的表达方法表达同一个意思。

1、师:不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。

2、各小组汇报合作成果。

1、学生说说这节课的收获。

2、师总结:今天我们学习了《花钟》这篇课文,其实大自然中还有很多的`奥秘,只要我们善于观察、善于思考,就会有更多的发现。

(略)。

花钟教学设计篇七

13、花钟。

(一)分析教材的地位和作用

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

(二)分析教材编写意图

是读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

(三)分析教材的重点和难点

重点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

难点:激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写本课生字新词。

2、正确流利、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的.部分。

3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯

四、教学重、难点的定位

重点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

难点:激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

3课时

1、看拼音写字、写词。

2、我会填。

3、你能说说在日常生活中你观察过什么?有什么发现?

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(出示挂图)

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)

3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢?今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题13、花钟齐读)

5、读了课题以后你首先会想到什么?那就让我们先在课文找找答案吧。

二、自主朗读,感悟文意

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧!(学生边读,边正音)

4、出示生字卡片,让学生归类其书写特点。

左窄右宽:艳湿娇强播修

左右相等:醒致

5、引导书写:播(注意右上部分)

三、识字写字

1、齐读本课的词语。

2、指导生字中比较易写错的字,和难写的生字。

第二课时

一、复习导入

1、看拼音写词语。

2、出示本课生词,分类读一读,用其中的几个词说一句话。

二、整体感知:

动漫读文,学生思考:你了解到了什么?

三、品读感悟交流体验

(一)学习第一自然段:

1、指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象,是什么现象呢?(不同的花开放的时间是不同的。)

2、老师复述:凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才,我们一起欣赏了这些美丽的花,那你们有没有注意到老师说些什么?我们把刚才说的连起来就是:

(出示句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了……)

请同学们仔细看,你发现老师把这些花开的情景形容的好不好?(学生总结老师形容的不好,原因是“开了”一词用得太多,过于单调、干巴,一点也不美。)

3、读读说说:同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读,互读,感悟。理解课文是采用了拟人的手法,使得文章生动形象。

5、(出示第一段重点句子)朗读展示,展开想像,交流体会。

6、我会填,再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇草睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景,会使句子更

更。

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的?为什么其他人没有发现?对你有什么启示?(作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。)

(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?这个问题课文中回答了没有?(课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。)

2、默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢?

(以昙花为例进行讲解,引导学生明白举例子的说明方法。)

“吻合”是什么意思?哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合?(牵牛花)

5、集体交流,老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。

(三)学习第三自然段

2、出示句子:“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?

文中用语言怎么叙述的?指名读第三自然段。

出示句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

3、是啊,作者用词非常准确,这个词语反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。

板书词语:大概左右往往有……的危险

4、体会朗读第三段。

四、再读全文,总结拓展

1、感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗?(瑞典人林奈)

他为什么能设计出如此有趣的花钟?

3、激发情感:林奈之所以能设计出这么有趣的花钟,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛,相信你一定会发现许多奥秘。从今天起,就让我们多写一些观察日记吧!

4、你能说说在日常生活中你观察过什么?有什么发现?

花钟教学设计篇八

1.认识“怒、燥、暮”等8个生字,能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。

2.读懂课文内容,激发学生观察兴趣。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3.学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容,积累语言和学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,仿写拟人句。

课件。

一、图片导入,激发兴趣。

同学们,同学们喜欢花吗?现在老师就带大家走进花的海洋,来欣赏美丽的鲜花。(出示花的图片),那钟是用什么做什么的呢?那我们用花来记录时间是不是很神奇的事啊?咱们今天学习的课文就叫“花钟”(板书课题)。

二、熟读课文,初步释疑。

1、自学:请大家自由课文,读准字音,都通句子,边读边写下你的收获和感受。

2、汇报:通过读书你知道了什么?感受到了什么?

(1)什么是花钟。

(2)知道了什么时间开什么花。

过渡:到底什么时间开什么花呢?让我们共同走进第一自然段。

三、品读课文,批注感受。

1、快速找一找文中写了几种花。

2、这么多美丽的花!你想用什么词语来形容呢?

(大屏幕出示并相机积累词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)。

3、作者是怎么写花开的?(板书:花开)请孩子们细细地读一读、画一画。

4、汇报:每种花是怎样开放的。(教师引读,学生跟读。)。

5、理解词语:欣然怒放和含笑一现。

6、咱们来看看这些句子,有什么特点?

(1)学习拟人写法,了解什么是拟人写法,再找一找其余的拟人句。

(2)再来看看这些表示花开时间的词语,你知道了什么?(作者是按照时间的顺序写的;“左右”是表示时间是大概的,说明作者的用语非常的准确。)。

7、再来看这个省略号是什么意思?(预设:还有很多花是在不同的时间开放的)。

(1)你还知道什么花是按照一定的时间开放的呢?

(2)同样是写花开,作者却用了这么丰富的语言,你能像文中那样也写一写这几种花是怎样开放的吗?(学生仿写,教师巡视,提醒书写姿势。)。

(3)学生汇报自己是怎么写的。

8、咱们再来看看这一自然段,快速找一找它是围绕着哪句话来写的呢?(学习中心句)。

9、老师想和大家一起带上我们的体验与感受再美美地朗读这段课文,好吗?(师生合作配乐朗读)。

小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么开放的时间不同呢?

10、请孩子们继续读书,找到原因。

(1)默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同原因的句子。

(2)小组讨论原因,并汇报。(大屏幕相机出示相关的句子,朗读,并学习词语:“灼伤、吻合”)(板书原因)。

四、总结全文,交流感想。

过渡:所以植物学家林奈根据花儿开放时间的不同制成了“花钟”

1、再次朗读课文最后一段,说说你的感受。

2、回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?

3、你从这位植物学家身上学到了什么?

师小结:同学们,只要我们留心观察周围的事物,就会发现大自然里许许多多的奥妙!

花钟。

花开温度湿度光照花钟。

昆虫活动。

花钟教学设计篇九

新课标指出:第二学段的阅读要求是:“积累课文中的优美词语精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为,教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中,我以读为本,引导学生在读中积累词句,在读中感悟、在读中品味与内化,然后进行迁移运用,从而提高每一位学生的语文素养。

1.会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

2.正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

一、欣赏猜谜,激趣引入

(一)欣赏积累

1.语言叙述:同学们,说起美丽的鲜花,那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(板书:花 课件播放:各种各样的花)

2.你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想,感受花的美)

4.这句话里一连用了三个描写花的四字词语,你还知道哪些描写花的四字词语呢?(学生交流)

5、老师也收集了一些,送给你们读一读。(课件出示,齐读)

(二)猜谜激趣

1、欣赏完鲜花,再来猜一则谜语

课件出示谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。

2、教师读谜面,学生猜谜。(板书:钟)

3、今天我们要学的可不是一口普通的钟,而是一口——花钟。(读题)

二、整体感知,感悟题意。

花钟是什么样的呢?赶紧打开课文,找一找,划一划。

1.出示学习要求:

(1)读通课文,课文中难读的地方多读几遍。

(2)边读边圈出课文中的生字,把它们读准确。

(3)思考:课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的?

2、根据要求,自主学习。

3、生反馈要求

(3)(生交流)

4、刚才他回答的内容是第几自然段的?

5、出示最后一段文字

(1)学习本段中的新词:花圃 大致

(2)第一句长句朗读指导。

(3)看花钟怎么知道时间呢?

(4)齐读

小结过渡:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段,边读边划出来。

三、品读首段,感知写法共4页

花钟教学设计篇十

1、知识与技能:

(1)认识生字,新词,理解课文中描写花的词语的意思,读通课文、

(2)学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

2、过程与方法:采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。

3、情感态度和价值观:体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在,积累语言。

理解描写花的词语的意思,组织学习课文第一自然段。

体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在、。

多媒体课件,词语卡片。

一、激趣导入

1、同学们,你们喜欢花吗?这节课就让我们一起走进花的世界,去欣赏美丽的花朵吧。(课件,花钟导入视频)

2、看到这些美丽的花朵,能说说你的感受吗?

3、同学们的词汇量越来越丰富了,老师看到这美丽的画面也想用一句话表达我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(课件出示句子)我们一起读读着个句子吧。

4、这么多的话争相开放,真是繁花似锦,美不胜收!你们知道吗。这些花儿不但美,而且还藏着许多奇妙的秘密呢。今天,我们就来一起探究其中的秘密。出示课题:13花钟齐读课题。

5、读了课题,你最想知道什么呢?

归纳学生提问:什么是花钟?

二、学习第三段

6、同学们,真会提问题,=

7、谁来解释什么是花钟。(指名说,课件同步出示句子)

8、原来这就是神奇的花钟,我们一起来读一读。

9、今天,老师也给同学们带来了世界上发明最早最著名的日内瓦大花钟。(课件出示“日内瓦大花钟”)

三、检查字词

10、同学们课前预习课文了吗?不知道你们生字词认的怎么样?(出示生字词,指名读,开火车读,齐读)

11、看来同学们课文预习的都很认真,这些词语中哪些是描写花的呢(生找出:争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、艳丽、娇嫩、淡雅)我们一起读一读描写花的词语吧。

12、刚才我们找出了这些描写花的词语,课文中这些词有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开的样子的,比如这里有两个词语是一对,都是描写花色的,淡雅,淡淡的;艳丽,艳艳的,两种不同的花色,两种不同的美。

四、学习第一段

13、那这么多的好词在课文中都分别用来形容哪些花呢?赶快从课文中找一找,把花的名字划下来。

14、课文中给我们展示了这么多的花,叫叫它们的名字吧。(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

15、这么多的花争相开放,真是——争奇斗艳,芬芳迷人!

我们看看这些花里,哪一种可以说是淡雅的,哪一种可以说是艳丽的。(淡雅:昙花、月光花、睡莲,艳丽:蔷薇、烟草花)看来你们已经理解了淡雅和艳丽的意思了,那这些花里哪一种是最娇嫩的呢,课文中告诉我们了,找出这个句子自己读一读。谁找到了,找到的同学我们一起读读这个句子。这娇嫩的花瓣,气温高一点,阳光强一点,就有被灼伤的危险,可真是够娇嫩的。

16、蔷薇花是艳丽的,月光花的淡雅的,昙花有是那么的娇嫩,“欣然怒放”这个词在课文中是说哪种花开的样子,把那个句子读一读。

17、你要想记住哪个生词就可以像刚才这样把这个词放在句子多读几遍,你一定会记得很牢的.。除了“欣然怒放”,课文中描写花开,还有哪些不同的说法,请同学们默读课文,划一划描写花开的句子。

谁来读一读这些句子(指名读,同步出示句子)

18、看到这些花开放,我也写了几句,谁来读一读。(出示句子,比较)

19、听了老师写的这段话,你有什么感觉?

课文中的句子比老师写的更加生动有趣,作者笔下的这些花呀各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就想你们一样可爱,看来同一个意思,可以运用不同的表达方式。

(1)牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

这句话吧牵牛花当作小号手来写了,不仅写出了花的颜色,还写出了花的形状。

(2)艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

艳丽的蔷薇真像我们的小朋友,这么美丽的笑脸,我们女生一起来绽放一下吧,让我们带着笑容来读读这句话。

(3)睡莲从梦中醒来。

各种花争相开放,可淡雅的睡莲还睡着呢,让我们一起叫醒它吧。

(4)万寿菊欣然怒放。

同学们见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样,非常漂亮,当你见到烟花时心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。

(5)月光花在起点左右舒展开自己的花瓣。

同学们上课这么久了,你们累不累?我可累了,我想像月光花们那样舒展一下自己的身体。你们想不想也想月光花那样舒展一下自己的身体?我们再来读读这个句子。

(6)昙花却在九点含笑一现……

要想见到昙花开放的样子可不容易,一不留神就会错过了。我们再来读读着个句子,要不然一会它闭合了,你们可就欣赏不到了。

21、这段话写的可真美,老师也想和同学们一块读一读这段话,我读前半句,你们读后半句。

23、那么最后,我们来一起完成这座花钟好吗?

花钟教学设计篇十一

1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

第一课时。

教学过程:

一、谈话引入。

(孩子们,大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。)。

教师播放课件:欣赏一些美丽的花。(问:你认识他们吗?知道的可以叫叫它。学生可以猜测。)。

(看了这些美丽的花儿,你有什么要说的吗?)。

学生自由谈话。

(是呀,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。孩子们你们知道吗,这些花儿不仅美丽,而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘,今天我们就来学习13、花钟,来看看他们有些什么奇妙。)。

二、初读课文,感知内容。

1、听课文录音,划出生字、词。

(请大家边听课文录音,边轻轻地跟着读,遇到不认识的字词,划出来。)。

2、几生读,评议,随机指导生字的朗读。

3、读生字卡片。

(生字宝宝我们都认识了,再来读读课文,想想课文讲了什么?同桌讨论)。

1、学生读课文。

2、了解课文主要内容。(课文讲了什么?)。

3、看课件认花。

(请再读课文,找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。)。

(这些是什么花?)。

(他们开放的时间都不相同,课文是怎么描写的,我们来读一读第一段。找出优美的语句,精彩的地方)。

课件随机显示不同的句式,讲评。(针对学生的回答给予评价和分析。)。

(看来这里写得都很美,我们来美美的读读这一段。)。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇睡莲。

万寿菊烟草花。

午时花夜来香。

小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?下节课我们再来研究。

1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。

2、书写生字。

反思:

初次接触新课程,有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中,见到许多老师都上了精彩的课,总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然,缺点很多,现在就对此梳理一下。

一、反馈不够及时。

在带领学生跟读课文时,要求遇到不认识的字词,划出来。学生方面做的很好,可在授课中老师比较紧张,并未反馈。直接请学生朗读课文,忽视了学生对生字的理解和把握。

二、对待学生不够亲切。

当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评,不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位,可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性,又能调动他们的积极性,可以一举两得。

三、课堂引导不够灵活。

教学过程中,学生的课堂生成非常多,老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板,不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心,与学生进行坦诚对话、平等交流,才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境,有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品,按一定大小、形状、颜色进行生产。因此,在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的,需要不断地学习、锻炼和积累。

花钟教学设计篇十二

《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望,又能促进语文能力的发展?根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,我循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去欣赏“花钟”、认识“花钟”、品味“花钟”、填满“花钟”,和学生一起走进花的世界,探索花的秘密,站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语:

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,学习运用多样的句式表达。

3、激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点:

感悟鲜花开放的不同表达方式。

在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。

第一课时,初读课文,学习生字词,感知课文内容。

第二课时,在不同形式的读中理解课文内容,学习不同的表达方法。教学准备:

1、制作各种花开放的课件。

2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。

一、谈话激趣,欣赏花钟。

2、欣赏花钟(课件出示:瑞士大花钟)。

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来,别出心裁地创造了“花钟”。

3、揭示课题:这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文,看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的?(—板书课题)。

(本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法,具有具体、鲜明的形象,能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中,激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情,调动学生自主探究的积极性,引导学生质疑,为学习全文作了铺垫。)。

二、初读课文,认识花钟。

请用自己最喜欢的方式读课文,边读边完成:阅读小提示:什么是花钟?读后有什么感受?找出有关段落句子。

自主学习第三段,生汇报:

1、花钟指(植物学把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样。)。

2、判断:“我看到什么花开了,就知道几点钟了”,这句话对吗?(体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用)。

3、小结:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?(美妙的花钟、神奇的花钟??)。

三、细读文本,品味花钟。

(一)、找花名,欣赏独特开放:

读一读:这些花你认识吗?

想一想:它们有什么特点?

2、小组讨论交流。

3、汇报:自由选择1—2个花朵说一说,师边依次出示花名及鲜花图(随机点拨指导)。

牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲。

午时花万寿菊烟草花月光花昙花。

4、指导朗读:欣赏完朵朵鲜花,你有什么感受?请美美地读读它们名字吧!

5、小结方法:每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点,才有花朵千姿百态。

(二)、找时间,品味独特报时:

1、欣赏完各种美丽的花儿,你能看懂花钟吗?是啊,要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段,划出时间的词语。

汇报:师说花名,生说时间词句。(师课件出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点睡莲开了;十二点午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点,月光花开了;九点昙花开了)。

我们把刚才说的连起来,自己读一读,你发现什么?(每种花开放时间不同)。

2、学习第二段,探究原因:

为什么不同的花开放的时间不同?请细细读第二段。

(1)、自主学习:默读第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

(2)、小组交流:为什么植物的开花时间不同?

(3)、全班交流:你读懂了什么?指导学生用自己的.话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。(理解“灼伤、吻合等词)”。

(4)、根据资料、大胆猜测:牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”,这些花为什么有它们自己的开放时间。

过程中,教师应训练学生的悟性,培养学生自主学习的习惯,在质疑问难中,培养学生发现问题,提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习,引导学生解开谜底。

(三)、品词句,领会独特表达:

2、角色汇报:现在谁愿意来做花仙子,向大家介绍一下你是怎么开放的?(师边出示课件:

七点睡莲开了七点,睡莲从梦中醒来。

十二点午时花开了中午十二点左右,午时花开了。

下午三点,万寿菊开了下午三点,万寿菊欣然怒放;

傍晚六点,烟草花开了傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;

九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现??)。

3、领悟方法:从左右两边句子你发现什么秘密?师点拨语言表述的准确、生动、具体:a、表达生动性,即抓住花的不同特点:(1)花朵的形状,如“喇叭”;(2)花朵的色彩,如“艳丽”;(3)花朵的形态,如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。b、表达多样性:时间词,有的在前,有的在后,有放中间、c、表达准确性:如“左右”

小结:每一种花的开放,课文可不是随便写写的,而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点,采用拟人写法,把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

四、巧用空白,填满花钟。

1、引导笔练,迁移能力。

a午时花、夜来香:课文没有写出它们开放的样子,你能用刚才方法把它们写得更美吗?

b省略号:除了文中介绍的9种花外,同学们,你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?学生自由写。

交流评价:谁把这些种花的开放写美了,也学就会了用不同的方法表达。《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得美在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放,及平时所观察到的花。这样,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。

2、欣赏画面,激情朗读:

(《语文课程标准》指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。)。

五、自主作业,展示风采。

1、发现了鲜花的秘密,了解了其中原因,看了别人修建的花钟,想不想自己做一个花钟?(日钟夜钟)。

2、建议:(1)我也想去观察一下周围的花。

(2)我要观察其他事物,还想写观察日记。

(3)感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性,还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。

(《花钟》学完后,引导学生做花钟,按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟,学生在参与绘制花钟的过程中,进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发,将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合,课外的拓展延伸,既有对课内知识的迁移运用,又注重了仔细观察等方面的养成。)。

花名:牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊。

烟草花月光花夜来香昙花。

特点:形状色彩形态大小。

花朵美语言美。

花钟教学设计篇十三

花钟。

(一)分析教材的地位和作用。

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

(二)分析教材编写意图。

是读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

(三)分析教材的重点和难点。

重点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

难点:激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写本课生字新词。

2、正确流利、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

四、教学重、难点的定位。

重点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

难点:激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

3课时。

1、看拼音写字、写词。

2、我会填。

3、你能说说在日常生活中你观察过什么?有什么发现?

第一课时。

一、创设情境,激趣导入。

1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(出示挂图)。

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢?今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题13、花钟齐读)。

5、读了课题以后你首先会想到什么?那就让我们先在课文找找答案吧。

二、自主朗读,感悟文意。

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧!(学生边读,边正音)。

4、出示生字卡片,让学生归类其书写特点。

左窄右宽:艳湿娇强播修。

左右相等:醒致。

5、引导书写:播(注意右上部分)。

三、识字写字。

1、齐读本课的词语。

2、指导生字中比较易写错的字,和难写的生字。

第二课时。

一、复习导入。

1、看拼音写词语。

2、出示本课生词,分类读一读,用其中的几个词说一句话。

二、整体感知:

动漫读文,学生思考:你了解到了什么?

三、品读感悟交流体验。

(一)学习第一自然段:

1、指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象,是什么现象呢?(不同的花开放的时间是不同的。)。

2、老师复述:凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才,我们一起欣赏了这些美丽的花,那你们有没有注意到老师说些什么?我们把刚才说的连起来就是:

(出示句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了……)。

请同学们仔细看,你发现老师把这些花开的情景形容的好不好?(学生总结老师形容的不好,原因是“开了”一词用得太多,过于单调、干巴,一点也不美。)。

3、读读说说:同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读,互读,感悟。理解课文是采用了拟人的手法,使得文章生动形象。

5、(出示第一段重点句子)朗读展示,展开想像,交流体会。

6、我会填,再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇草睡莲。

万寿菊烟草花。

我知道了用不同的句子写的情景,会使句子更。

更。

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的?为什么其他人没有发现?对你有什么启示?(作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。)。

(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)。

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?这个问题课文中回答了没有?(课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。)。

2、默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢?

(以昙花为例进行讲解,引导学生明白举例子的说明方法。)。

“吻合”是什么意思?哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合?(牵牛花)。

5、集体交流,老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。

(三)学习第三自然段。

2、出示句子:“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?

文中用语言怎么叙述的?指名读第三自然段。

出示句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

3、是啊,作者用词非常准确,这个词语反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。

板书词语:大概左右往往有……的危险。

4、体会朗读第三段。

四、再读全文,总结拓展。

1、感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句。

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗?(瑞典人林奈)。

他为什么能设计出如此有趣的花钟?

3、激发情感:林奈之所以能设计出这么有趣的花钟,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛,相信你一定会发现许多奥秘。从今天起,就让我们多写一些观察日记吧!

4、你能说说在日常生活中你观察过什么?有什么发现?

花钟教学设计篇十四

1、认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文。

2、情感目标:能感受课中文字的准确与美感;激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3、发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

:学习运用多样的句式表达。

与课文有关图片的演示文稿。

引导法、自主探究法

两课时

第一课时:略

第二课时:

一、复习导入

1、小朋友,你们喜欢花吗?(喜欢)那么现在就让我们一起去欣赏一下花的美丽。(课件出示花图片)

2、鲜花朵朵,争奇斗艳,只要我们留心观察,就会发现一天之内,不同的花开放的时间也不同。现在就让我们就继续来学习《花钟》这篇课文。

3、在学习课文之前,老师想检查一下同学们对上节课学习的生词掌握的怎么样?

二、学习课文

过渡:字词掌握的很好,那我们现在来学习课文。

(一)学习第一段

生:我知道了不同的花开放的时间不同。

生:我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。

生:我知道了有位植物学家修建了一个“花钟”。

2、同学们听的真认真,那么谁能告诉老师课文中一共讲了几种花?(9钟)分别是什么花呢?(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

4、作者亲切的把它们的开放叫做什么呢?我们一起来看大屏幕。

5、我们能不能把它们的动作做出来呢?(同学们试着做动作。)

6、你们觉得这些花美不美?(美)作者的这种写作手法也很美,在我们以后的写作中,我们也可以这样写。

7、这么美的句子,我们一起来读一读好吗?(好)读完后你有什么发现?(生自由回答)

8、“省略号”告诉我们什么?

(还有许多的花会在整点开放)看课件。

(二)学习第二段

过渡:看到这么多美丽的花,而且知道它们开花的时间不同,你们会提出什么问题?

生:为什么这些植物开花的时间不同?

1、现在请大家快速阅读课文第二段,说说为什么这些植物开花的时间不同?

(生:植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密切的关系。)

2、能不能找出书中的例子?

(生:昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。)

3、植物开花的时间还和什么有关?

(生:还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。)

(三)学习第三段

过渡:经过我们对课文的学习,我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了,课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”,那么这就是什么呢?(花钟)

1、老师这里也收藏了一些花钟的图片,大家想不想看?(想)(课件展示花钟图片)

2、这些花钟美不美?(美)

4、指着板书回忆花开的时间。

5、那我们一起把课文的最后一段读一下。(生齐读)

6、花钟上还有些时刻上是空白,该用什么花表示呢?这就需要你们像植物学家一样到大自然中去细心的观察,争取能把这个花钟补满!

三、选择自己喜爱的部分起立读或背。

四、读完全文,谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物,并写观察日记的习惯,做一个生活的有心人。

五、填一填(课件出示)

六、作业布置

1、有感情地朗读课文,选择自己喜爱的部分背下来。

2、观察周围的事物,写一写观察日记。

花钟教学设计篇十五

1.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

(一)创设情境,激趣导入。

2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)。

3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?)。

(二)初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文,遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师,带读带拼音的生字。

(三)逐段朗读,探究发现。

1、朗读、理解第一自然段。

(1)听第一自然段录音。

(2)朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的`语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)。

(3)同学们现在把你喜欢的句子划出来,读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

(4)引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,知道什么吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)。

(5)再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)。

2、顺势深入,探究解惑。

a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段。

齐读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

(四)小结。

1、齐读课文。

2、同学们,通过学习这篇课文,我们平时要留心观察周围的事物,认真思考,就会从观察中得到新的发现。

(五)作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料,然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如:资料卡、日记等)。

湿度。

花温度花钟光照。

不同开放昆虫活动。

时间。

(一天内)。

花钟教学设计篇十六

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段,背诵自己喜欢的句子。

3、体会课文遣词造句的合理性,学习运用多种句式表达句子。

一、创设情境,导入课题。

欣赏图片,用几个词语来形容这些画面。

赠词语:鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人。

二、初读课文。

请小朋友们打开课本,带着问题读课文,并注意老师给你们的小小提醒。

幻灯片出示自学要求。

小小提醒:

1、读准字音。

2、难读的句子,多读几遍。

3、思考:朵朵鲜花藏着什么奥秘?

生自由读课文。

自学检查。

出示词语,自由读,当小老师读,开小火车读,齐读。

词语过关了,不知道这道思考题做得怎么样,朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥?指名回答。

出示句子,要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。齐读。

三、研读课文。

1、学习第一自然段。

课文中写了哪些花何时开放呢?请快速找出来。

交流,幻灯片出示时间,图片,花名。

看着图片再来说一说吧。

老师也写了一段话,你觉得这段话跟课文中的句子比起来,哪一段话写得好?(出示两段话)。

好在哪里?你能挑一个句子来说一说吗?

用朗读表现句子的美感,指名读、齐读、赛读……。

了解段末省略号的作用。

出示图片,写句子,交流。

贴花钟。

2、学习第三自然段。

现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗?指名说。

那么课文中又是如何来介绍花钟的呢?它到底有什么作用呢?找出句子来回答。

幻灯片出示最后一段,朗读,理解陆续、刚刚、大致,体会文中用词的准确性。

四、总结,书写指导。

大自然真是太奇妙了,美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实,除了花可以组成钟,其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察,会发现大自然更多的奥秘。

书写指导:生观察字形,说注意点,师范写,学生书写。

五、作业。

课后仔细观察周围的花,记录他们开放的时间及开放时的姿态。

我认为一堂好的语文课应该是让学生思维有所启发,情感有所宣泄,有感有悟并有话可写。

本着这一个理念,我设计了这一堂课。然而效果却总是不尽人意。我在第一次上课时,在初读和第一段的学习上花的时间太多,因此没有完成预设的教学内容。在这次教学中,我加快了初读的节奏,在学习第一自然段时,由于一直担心时间会来不及因此没有让学生有充分的时间朗读文本,感悟文本,想象生成新文本。过于急躁也使自己没有处理好教学时该有的情绪状态,过渡语也过于粗糙,以致不能引领学生很好地进入文本。虽然这堂课环节比较完整,但是重点和难点却没有完全突破,学生的思维没有被完全激活,又是一堂令自己好好反思的课。

花钟教学设计篇十七

1.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

(一)创设情境,激趣导入

2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的'资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)

3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?)

(二)初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文,遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师,带读带拼音的生字。

(三)逐段朗读,探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

(1)听第一自然段录音。

(2)朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)

(3)同学们现在把你喜欢的句子划出来,读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

(4)引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,知道什么吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)

(5)再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

2、顺势深入,探究解惑。

a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉……”等句子。

c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段

齐读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

(四)小结。

1、齐读课文。

2、同学们,通过学习这篇课文,我们平时要留心观察周围的事物,认真思考,就会从观察中得到新的发现。

(五)作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料,然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如:资料卡、日记等)

花钟教学设计篇十八

1. 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

第一课时

教学过程:

一、谈话引入。

(孩子们,大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。)

教师播放课件:欣赏一些美丽的花。(问:你认识他们吗?知道的可以叫叫它。学生可以猜测。)

(看了这些美丽的花儿,你有什么要说的吗?)

学生自由谈话。

(是呀,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。孩子们你们知道吗,这些花儿不仅美丽,而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘,今天我们就来学习13、花钟,来看看他们有些什么奇妙。)

二、初读课文,感知内容

1、听课文录音,划出生字、词。

(请大家边听课文录音,边轻轻地跟着读,遇到不认识的.字词,划出来。)

2、几生读,评议,随机指导生字的朗读。

3、读生字卡片

(生字宝宝我们都认识了,再来读读课文,想想课文讲了什么?同桌讨论)

1、学生读课文。

2、了解课文主要内容。(课文讲了什么?)

3、看课件认花。

(请再读课文,找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。)

(这些是什么花?)

(他们开放的时间都不相同,课文是怎么描写的,我们来读一读第一段。找出优美的语句,精彩的地方)

课件随机显示不同的句式,讲评。(针对学生的回答给予评价和分析。)

(看来这里写得都很美,我们来美美的读读这一段。)

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇 睡莲

万寿菊 烟草花

月光花 昙花

午时花 夜来香

小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?下节课我们再来研究。

1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。

2、书写生字。

反思:

初次接触新课程,有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中,见到许多老师都上了精彩的课,总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然,缺点很多,现在就对此梳理一下。

一、反馈不够及时

在带领学生跟读课文时,要求遇到不认识的字词,划出来。学生方面做的很好,可在授课中老师比较紧张,并未反馈。直接请学生朗读课文,忽视了学生对生字的理解和把握。

二、对待学生不够亲切

当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评,不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位,可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性,又能调动他们的积极性,可以一举两得。

三、课堂引导不够灵活

教学过程中,学生的课堂生成非常多,老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板,不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心,与学生进行坦诚对话、平等交流,才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境,有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品,按一定大小、形状、颜色进行生产。因此,在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的,需要不断地学习、锻炼和积累。

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