最新课文麦哨教学设计范文(优秀10篇)

  • 上传日期:2023-11-18 08:27:53 |
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艺术是人类精神活动的高级形式,是表达情感与思想的媒介。总结要简练明了,突出重点,不要过多废话。在这里,小编为大家准备了一些总结范文,供大家参考,希望能帮助到大家的写作。

课文麦哨教学设计篇一

1.在自主梳理,合作交流补充的过程中,展示想画面的本领,尝试用小标题概括,在老师的指导下关注遗漏或合并,进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。

2.在交流中,尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。

3.读文后,同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字,分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句,并尝试运用。

生:我们要有感情地朗读。

生:还要把自己喜欢的部分背下来。

生:我们要想象画面。

师:想象画面可以让我们更好地走进文中,会有一种身临其境的感觉,是吗?

师:光想画面,还不过瘾,还要走进画面。怎样走进画面呢?这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。

师:当我们读到描写瓜果芳香的句子时,你该怎么读?

生:我们应该想象着用耳朵去【板书:听】。

师:当我们读到描写辽阔的草地,成群的牛羊的句子,我们又该怎样做?

生:我们应该想象着用眼睛去【板书:看】。看都不够,得欣赏。

师:对呀,调动我们的感官,用鼻子闻,用耳朵听,用眼睛看,甚至是用嘴巴【板书:尝】,用手去【板书:触】摸,这样才能让我们走进画面。

师:想画面,走进画面,这两方法你学会了吗?下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面?开始读吧!

1.师:大家都读完了吗?请把书扣过去,看到几幅画面?用手势告诉老师。看到一幅的,可以得六十分,看到三幅画面的请举手,可以得八十分,看到五幅画面的,可以打一百分。

师:老师想先请看到一幅画面的同学来展示,现在不说,后面可就没机会了。

(第三自然段)。

生:我看到了孩子的穿着这幅画面。

师:看来,你在读第三自然段的时候,眼前浮现出这些孩子们的样子?

师:那在你们眼前的画面中,这群孩子在干什么呢?对,这就是割草的孩子们的画面。翻开书,找到这段,写下来。

(第四自然段)。

生:我看到了有许多植物,有麦子,油菜花……。

师:看来,你们明白这个意思,但把他们叫做植物或农作物,感觉就像科学书上的插图,冷冰冰,这是风景呀!这是哪里的风景,还记得吗?翻开书快看。田野的风光。好,把田野圈起来,在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。

(第五自然段)。

生:我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。

师:你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头,这些都是孩子们在——游戏。

师:这活动的地点太特别了,知道在哪吗?!那这幅画面可得改改了,对,那这就是在草地游戏。好,批注在书上。

(第六自然段)。

生:我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。

师:你在读书时看到了孩子们吃茅茅针,这个画面不仅有吃茅茅针,还能看到什么?看看书。有采集的,有品尝的,还有茅茅针的样子。

师:那合起来就是采集茅茅针的画面,不仅有采集的,有品尝的,还有茅茅针的样子。记在书上。

师:刚才老师不是说了吗?五幅得100分,除此之外,同学们还看没看到其他的画面?

(第一二、七八自然段。)。

师:除了这四幅画面,还有没有其他的画面啦?看看书,还有哪些段落你没有关注到。

师:对,孩子们吹麦哨的画面。记在书上。

梳理:

师:我们来看,你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗?

师:有没有五幅画面都看到的。了不起,你真是阅读高手。

师:其他同学请起立,哪个画面,你在最开始读书的时候漏掉了?快说说,要诚实呀!在比如说,在割草的孩子这个画面中,谁只注意孩子们,而没有注意到割草啦?草地玩耍这个画面,谁只注意玩耍,而没注意到草地的?把看到的画面打上对号,没看到的画面打上重点号。以后读书细致点,你们也一定能成为读书高手。

生:都是在写孩子们的生活。

师:作为一个生活在城市里的孩子,看着这样的乡村生活画面,你有什么想法?什么感受?

1.你羡慕他们什么?到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢?

2.默读课文,批注交流。你读书用……干什么啦!读是能读到,但会读的人,会闻到,看到,听到,尝到。

师:来我们来交流一下,说说你的感受。

第五自然段(玩耍之乐)。

生:最吸引我的是第五自然段,“孩子们跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!”读到这,我感觉他们玩的太开心了,可以自由自在地做他们想做的游戏。

点评:同学们知道他为什么羡慕吗?因为他都想象着用脚去踩那片草地了,太舒服了。

听着他的话,我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。

听你一说,都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读,让我们也想象着打个滚。

呀,你的手都已经拄在草地上了,你才知道他有多软啊!

同学们,他简直是用脚在踩着草地来读书啊,让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。

第四自然段(丰收之乐)。

师:他做到了在读田园风光的时候,用眼睛去看,看到金黄的油菜花的样子了,还有谁在读这段的时候,想象着用眼睛看了。

师:让他再给我们读一读,我们也来用眼睛细细的看,看看你还能看到什么?

师:是呀,你看,你不仅看到了田野的样子,还看到了田野的色彩。

师:多好,只有用眼睛想象着看到这些美景,才能这么羡慕呀!你再读一读,看看我们能不能看到这样的景色。

师:闭上眼睛,老师再给你读一读,看看这次你又看到了什么?

师:同学们,你们看,读书的时候,你们注意到颜色的词,你看到的就是颜色,你注意到姿态样子的词,你看到的就是姿态和样子,你注意到表现变化的词语,你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全,真得每一个词都要细细琢磨。

第六自然段(舌尖之乐)。

师:文中还有哪些部分是你所喜欢的,我们接着交流。读书呀,读书就能让你尝到。

师:都有谁在读到茅茅针的描写时,好像尝到了它的滋味。展开想象,用我们的嘴去尝,那就能感受到。

师:你羡慕吗?通过读书,想象着用自己的嘴去尝,你就能尝到茅茅针的滋味。

师:谁能读一读,让我们感受到你尝到的那种滋味。

师:看到他们吃茅茅针的样子了吗?老师来读,大家做动作,让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。

师:不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子,我们还得想象着用嘴去尝,品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句,品一品。

师:谁读读,让我们也尝尝,品品茅茅针的滋味?什么味?什么感觉?

师:你们看,刚才我们是用嘴尝着来读这段,是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝,你是不会有这么多感受的。

第三自然段(劳作之乐)。

师:还有哪些地方吸引了你,我们继续交流。

生:看来你真的看到了孩子们那淳朴的生活,看来你真正看到了孩子们脸上的细汗,

一、二自然段和七、八自然段(吹哨之乐)。

师:你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦,来读一读第一段,让我们也来听一听。

师:同学们要记住,展开想象还有个基础,一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应,要是用耳朵听,发出的是一种什么样的声音呢?吹给我听。来男同学一声呼,女同学一声应。

忽高忽低,听到的又该是什么样的声音呢?

那此起彼伏,你听到的是一种什么样的声音呢?你们来学一学。

欢快柔美呢?

看来同学们真的会用耳朵在听了。怎么样,这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧,羡慕吧!

会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。

只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。

师:同学们,刚才大家调动这些感官去想象,去体验,看出来了,你们已经享受到他们生活的情趣啦!

生:一声呼,一声应,你呼我应,忽高忽低,此起彼伏。传得很远很远。

师:对,把这次词语放在一起,归类积累。

师:再比如,大家还能记得吃茅茅针的情景吗?来,大家试着填填空。

师:谁能用自己的语言描述一下,让我们也尝尝这甘蔗的滋味,好吗?谁描述好,谁就可以吃到。

师:……是呀,不撕开袋子怎么吃呀!说得多准,这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去,所以得咬下一口。

师:读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中,你们认识了吗?读给同桌听听。如果读错了,给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词,请起立,领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。

师:同学们,我们读书不仅要看到画面,还要通过这样的方式走进画面,让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活,感受到乡村生活的情趣,而且还收获了这么语文的知识,这也是阅读的乐趣。

麦哨(生活)想画面。

割草的孩子走进画面听。

田野风光看(欣赏)。

草地割草尝。

采集“茅茅针”触。

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课文麦哨教学设计篇二

1、认识“畔、兜”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

重点:引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

1课时。

问:读完课题你想说什么?(麦哨是什么)。

出示麦哨,吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟,呜卟呜??)过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。

1、快速浏览课题上面的导语,说说学习这篇课文的方法。

3、快速默读课文,想一想:课文描写了乡村哪些地方的美景?孩子们有哪些活动?在自己的书上圈圈画画,然后和同桌交流。

4、全班交流并说感受。

1、找出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,为什么喜欢?请写出批注。

2、交流、美读(以评促读)、感悟写法。

a.交流“美”

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。

(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)。

b.交流“乐”

(1)吹麦哨“一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”

“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”

(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。

发散思维:你最想在这个天然运动场干什么?

(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?

(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读。

c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?

3、体会麦哨的含义。

发散思维:那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?是呀,盛夏的乡村如此美丽、和谐,孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!

这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?

1.积累文中的优美语句。

2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

美乐。

课文麦哨教学设计篇三

1.认识8个生字。

2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活,感受田园风光的美好

难点:品味作者生动形象的语言,并积累优美的语句

课件、小黑板

教学课时:一课时

1、谈话导入

童年是一幅画,画中有我们五彩的生活,童年是一首诗,诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢?今天我们就来学习他的一篇文章,请看老师板书课题:麦哨,请大家齐读课题。

2、学生谈谈麦哨的做法及玩法。

3、模拟麦哨的声音,感受麦哨声音的美

1、孩子们,那我们就在这美妙的麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文,注意读准字音,读通句子。

2、检查生字

出示小黑板,认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。

1、读第四段,找出自己最喜欢的句子,画出来并写出自己的感受

2、反馈,赏析优美句子

预设1:(感悟颜色,丰收)

【板书:五彩缤纷】

预设3:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放,转眼间,到处都是浓阴。

师:季节的变换,田野的色彩也在变换,就像一幅流动的画。

3、出示课件,观看图片,再次感受乡村田野的优美。

师:五彩缤纷的田园风光是那么的美,那在田园上割草的孩子们呢?他们美不美?美在哪?

预设:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾

师:这写的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,还有谁来说说自己找到的美?

师:听到你的朗读,我仿佛看到了这些孩子,那么勤劳,那么可爱。是啊,劳动者是最美的,你们喜欢这些孩子吗?喜欢的举手,那我们一起来读一读吧。

预设:男孩子跑到铺满青草的土坡上,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

师:在草坡上玩着这些游戏心里很(高兴,快乐)老师可要担心了,摔跤比赛,不疼吗?

竖蜻蜓,草不扎手吗?为什么?

(草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!)

师:谁再来读读,让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味?

师:听了你的朗读,老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试?读得比老师都要好,你真棒!

师:孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉,只听呜卟,呜卟,呜.....是谁又......(引读)

师:麦哨声的特点是有呼有应,我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应,还有哪里也写了麦哨的声音?谁来读一读?麦哨声就是一首优美的歌,那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫,看着老师的手势,我们一起来读一读。

师:我们在欢快的麦哨声指引下,跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光,感受了孩子的无限欢乐,文章已经学完了,但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。

课文麦哨教学设计篇四

1、认识“畔、兜、穗”等生字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、创设情景,导引课题。

1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么?

2、自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查课文预习。

二、赏田园画意。

1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的?

3、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,然后,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快)。

4、分组读这两段话,读出情趣。

5、写法指导:

6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。

8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来。

三、抒田园诗情。

1,回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。

2、拓展资料(1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读)。

3、拓展阅读(2)《家乡的小河》。

四、作业:

实践活动:走进田园享受乡村。

课文麦哨教学设计篇五

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

教师准备:教学课件

一课时。

一、创设情境,感受麦哨声的欢快、柔美

1、板书课题麦哨,知道麦哨是什么吗?(用麦秆做成的哨子,每年春末夏初,麦子即将成熟之际,农村的小孩最喜欢玩了,把麦秆削孔,然后放在口中吹,就能发出清脆悦耳的响声。)

今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨,指名读。

2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们放开声音读课文,要求:读准字音,读通课文,找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。(学生自由读课文。)

3、考考你们,这些生字词都会读吗?

湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相间 剥开 应和

交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)

初 4、作者怎样描绘麦哨声的?出示一、二、七、八自然段。

这麦哨声:句子下出示:一声呼,一声应 你呼我应 忽高忽低 此起彼落

指名读词语,我们一起来吹吹,一生吹,你这是悠长悦耳的',还可以短促些,请你,轻快短促,很好听。这麦哨声是悠长悦耳的,又是轻快短促的。请两位女生,一组“应和着”吹一吹,并解词:一声呼,一声应 你呼我应。请两位男生,“应和着”。

二、入情入境,感受初夏乡村田野丰收在即的景象

1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的,你看到了怎样的孩子?

“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

多有韵味的句子,美美地读读。(读一读,看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开的美丽花儿,好一幅色彩艳丽的画。)

2、他们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景?

出示第四自然段,读1,你看到了什么情景?指名读2,从他的朗读中你仿佛看到了什么?(田野里美丽的花儿都谢了,结果了,果子很多,麦穗儿特别引人注目,“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重,丰收的欢乐,像唱着一曲欢庆丰收的歌。)读出丰收的喜悦之情。

课件,师讲述:瞧!映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地,金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花也谢了,结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!指名读。

课文麦哨教学设计篇六

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

4、学习作者运用排比的句式,抓住色彩描写的写法,进行仿写练笔,提高学生的表达能力。

感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

引导学生自渎自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

教学课件(课文插图和课文重点语句段落)。

一课时。

一、欣赏图片,导入课文。

1.出示课文插图:看,这是什么地方?你看到的是怎样的情景?

(这是美丽的乡村,田园上,远处的麦子黄了,近处的绿草地上,几个孩子在快乐的玩耍着。)。

2.欣赏到如此美丽的乡村美景,你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!

(这节课我们学习24,《麦哨》板书课题)。

3、看课题,什么是麦哨?看到课题,你想说什么?

(麦哨是用麦秆做成的哨子,课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)。

4、好,我们带者这些问题走进课文。

二、初读课文,学习字词,整体感知,听田园欢歌。

1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。标好自然段。

2、同学们,都预习过了吗?把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。

3、学生交流后汇报。

出示本课生词课件:看看认识他们吗?(学生自由汇报对生字的成语的积累,发现的多音字,读!另外还有几个难把握的字音的词;全文共8个自然段)。

4、检查读文情况,了解文章的结构。

5、交流,读通相关段落,边读边画出描写麦哨声音的词语。

6.读了课文,谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来?(提示:吹得短促,吹得悠长,我们男女生合作着吹一吹,这哨声应和着,忽高忽低)。

7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)。

8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗?

10、小结:课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。

三、细读品味,赏田园画意。

1.过度:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

a、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。

b、田野里花果美:

“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色。

这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)。

4、仿写练习(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)。

这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。

c、田园里丰收乐:

“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)。

重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)。

看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)。

d、小伙伴游戏乐:

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)。

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

e、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)。

那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)。

三、抒田园诗情。

1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)。

一声呼,一声应玩累了,喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我应,此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快,那么柔美。

3、你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?

总结:文章以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。

这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

24、麦哨————————欢快、柔美。

课文麦哨教学设计篇七

1、学会本课8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

一、揭题导入。

1、说说对乡村生活的印象。

2、板书题目,解释题目的意思。

二、初读,整体感知:

1、自读课文,读准字音,读通句子,找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了?

2、反馈词语,出示几组难读的词语,短句指导停顿。

3、哪几个自然段,直接写麦哨?(一二,七八自然段)默读这几个自然段,用横线划出麦哨声音特点的词语,进行理解(此起彼伏,欢快,柔美,你呼我应等)。

4、男女声合作表演麦哨声(朗读段落)。

三、快速浏览,理清脉络。

快速浏览课文,在这乡村生活中还有哪些地方吸引你?帮助学生梳理:画面,活动。

四、自学,体味乡村生活。

1、指导阅读课文学习方法,出示略读课文要求,明确自学的学习任务,齐读。

3、学生反馈学习成果。

预设。

(一)画面美。

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(色彩鲜艳)。

句1)“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”

(引导:我们说比喻句中两个事物有共同点,这里的共同点是什么呢?)。

句2)有生说喜欢田野里的植物,引导圈出哪些植物?

(生:不行,种类繁多,丰富多彩。圈一圈具体的名字)。

第二步:我也想写写这热闹的丰收景象:油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了,分别结出了果实。

(不行,有很多表示颜色的词。找一找,有哪些表示颜色的词?生读,感受到什么?色彩缤纷,眼花缭乱。咱们在描写画面时,就像在白纸上画画,涂上好多的颜色才漂亮呢)。

第三步:观察句式结构,读起来更有韵律感,齐读。

句3)擎:向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢(拟人,有音乐美)。

让我们一起置身于田野间,读读田野的魅力风光。

(二)活动美。

句4)“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”

(生说感受。说话练习:孩子们_____________,这简直是一个天然的运动场!)。

句5)茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”

(边做动作边读。描写活动场面时,动词多么丰富啊,观察多么仔细啊!)。

齐读这一段。

五、总结,欣赏,拓展。

1、游览了一番乡村风光,现在你心中乡村生活是怎样的?(无忧无虑,自由自在,五彩斑斓……生板书)。

2、欣赏描写乡村生活的图片。

3、写话联系,反馈。

4、总结:麦哨是一幅色彩斑斓的画,麦哨是一曲优美的乡村音乐,麦哨是一段快乐的童年生活,这就是(板书内容)的乡村生活。

课文麦哨教学设计篇八

1、 认识 8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、 积累文中优美的语言。

学习重、难点:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

powerpoint课件、笔管一支

一、激趣导入

1、教师手握一支笔管,但不让学生看见,向里吹气,发出哨声。

同学们,请你猜猜是什么发出的声音?

想知道吗?那我们要来个20xx年妇女节的约定,我就告诉你们。(师生约定,听到哨声马上安静)

2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话,我们就可以把它叫做“麦哨”。 (板书课题:麦哨)

3、质疑

接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。

二、初读课文,整体感知。

1、出示学习提示,轻轻读一读

学习提示:(1)读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。

(2)思考:结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?

2、学生根据学习提示自学课文

3、反馈:(1)自由练读词语——指名读读词语,纠正字音——齐读

(2)说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。

(3)欣赏夏季风情

(4)同桌互相说说,比比谁说得更美。

吹哨组织

三、品读课文,感悟体会

(一)品读课文1-2段,7-8段

1、刚才,大家听到了笔套吹出了哨声,那么,麦哨的声音又是如何的呢?边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。

2、投影出示,学学麦哨的声音。

3、自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?

4、反馈,朗读指导。

(二)品读课文3-6段

那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?

1、 轻轻读读课文前面的学习提示。(出示)

学习提示:认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。

2、 根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。

3、 全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。

第三、四段:

句子理解:

(1) 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(2) 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。

(3) 句式训练:声声麦哨,吹得_________。

(4) 相机结合朗读指导。

第五、六段:

句子理解:

(1)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。

(2)乡村孩子是怎样生活的?

(3)你想对这些孩子们说些什么?

(4)相机指导朗读。

声声麦哨,到底带给了我们什么?

四、有感情地朗读全文

五、课外延伸

乡村的生活多美好啊!其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!

作业:把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。

课文麦哨教学设计篇九

(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)

2、乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!

(板书课题)

(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)

2、默读课文,画出重点词句,写出真实感受。

3、组内交流。

4、全班交流。

1、画出你自己最喜欢的部分,试着读出喜欢的感情。

2、教师巡视指导朗读。

3、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

课文麦哨教学设计篇十

教学目标:。

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

教学准备:挂图或课件、麦哨实物。

教学课时:一课时。

教学过程:。

一、揭题导入,看词猜义。

1.板书课题。

2.同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),。

介绍麦哨:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声。

二、初读课文。

1、请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。(考考你们对课文的朗读情况)。

交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。

三、品读感悟。

1、《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。

2、同学们,这是怎样的麦哨声啊?是啊,在欢快、柔美的麦哨中,乡村的孩子们快乐地生活着,多么悠闲,多么惬意啊!你们喜欢这样的生活吗?请大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?(丰收、玩耍、休息)。

4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面,并且教师指导学生朗读,从中读出相应的感情。

除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外,还有其它美的地方吗?生:孩子们衣服美:“湖畔,到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你,你能用这段话中的几个词来概括吗?(生:红、白、彩)这么漂亮的颜色词是形容谁的,他们在乡村的哪里出现的呢?(生:乡村的孩子们在湖畔)真是一幅色彩斑斓的画面啊!同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧!(师:随机板书:碧湖、绿田、孩子,一幅色彩斑斓的画。)。

前几位同学找得非常仔细,还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢?生1:“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”你能说说它们美在什么地方吗?(生:孩子们玩耍乐;孩子们休息时的乐)乡村孩子们是怎样快乐的玩耍,当他们玩累时又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛;休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴)同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:。

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

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