课文题临安邸课后反思 《题临安邸》课后作业(三篇)
- 上传日期:2022-12-27 16:42:47 |
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
推荐课文题临安邸课后反思一
教学目标:
1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
说明:
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。
教学重点与难点
1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》
二、感知课文
1、听示范朗读
2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
师:望着望着北归的雁阵,他会——
生:把眼前的玻璃砸碎;
师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生:猛地把东西摔向前面的墙壁
师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生:不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么,他的脾气会这么暴躁?
——双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。
三、深入分析
1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我
——扑过来抓住我的手,忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴
3、母亲此时,自己的情况是怎样的?
——身患绝症儿子瘫痪
【拓展阅读】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到————这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”
4、“深受苦楚”的母亲:有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?有没有大声呼喊我活着什么劲?
——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形容菊花的品质的词语:
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
淡雅高洁——母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
•——母亲带我看花,是对生命的热爱
•——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照
•——菊花热烈深沉,是母爱的写照
•——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀
【归纳总结】:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
【拓展阅读一】:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》
【拓展阅读二】:“我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望得哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。”——《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。”——《我与地坛》
课文题目的内涵:
——怀念母亲对儿子博大无私的爱
——怀念母亲坚韧的性格
——以勇敢面对人生的决心,告慰母亲在天之灵。
四、课后练习
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段景物描写以抒发某种情感。
2、写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。
推荐课文题临安邸课后反思二
《七律长征》是为纪念举世闻名的二万五千里长征而作的,提供了小学课文《七律长征》的课件,欢迎欣赏!
教学目标:
1.指导学生认识6个生字,学会8个生字。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、铁索、岷山”等词语。
2.理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶。
3.有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识。
教学重点:
理解诗句含义,有感情地朗读诗歌。
教学难点:
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
课前准备:
1.课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识。
2.生词卡片。
3.课件。
教学过程:
第一课时
一、创设情景导入新课,走近长征
师:今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》。
师:长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题——
师:长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
师:七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师:你对长征又了解多少呢?谁来说说?(指名说)
师介绍长征知识后:带着你的理解,我们一起走进《长征》。
二、初读诗歌,感知大意,质疑问难
(一)正确、流利的朗读诗歌。
1.朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确。(生自由朗读诗歌)
2.(展示课件第三屏步骤一)看看同学们课文读得怎样了?其他的同学仔细听,从正确和流利两方面进行评价。
请注意加线的字的读音,谁来试试。(生读诗歌,评价)
师:老师也想读读,请同学们评评。(师范读)
3.小结:介绍七律诗的特点,(展示课件第三屏步骤二)然后听一听范读,自己再读一读。
4.全班齐读。
(二)质疑问难,以学定教。
1.请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方。
2.学生边读边思考。质疑。
三、再读诗歌,读悟结合,理解诗意, 指导背诵
(一)出示学习提示
1.悟 看注释、结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么?(用诗中的一句话来回答。)
理解诗句的意思。
2.说 与小组同学交流学习成果。(师提
设计说明
通过一组排比句,感情激昂地朗读课题,充分调动学生的积极性,使其能大胆地表达,自然地进入学习状态。
示学法 :在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,猜一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫——猜读法)
3.读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
(二)合作交流学习。
1. 同桌合作学习。
2. 交流理解,读中悟,悟中读。
(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难,万水千山只等闲。)
(2)说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒己见。
3.交流,预设以下几个环节:
(1)“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”
①(展示课件第四屏)说说自己的理解。抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”。“不怕”和“只等闲”理解。
②学生练习朗读,指名有语气朗读,并试着背一背。
③从这两句诗中你感受到什么?(红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。)
(2)(展示课件第五屏)“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”
①(展示课件第六屏步骤一)展示南岭山脉和(展示课件第六屏步骤二)乌蒙山的图片,理解“逶迤”和“磅礴”。
②在红军的眼中这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山却像什么?
③“腾”能否换成“流”呢?“走”能否换成“跋”呢?
④指导、练习朗读。
(3)(展示课件第七屏)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
(质疑:为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?)
①(展示课件第八屏步骤一)出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗?(师介绍当时红军渡金沙江时的背景资料)
这一环节的设计目的是让学生懂得如何去理解诗句,教给他们理解诗句的方法。
抓住诗中的关键词去品读感悟,让学生在读中悟,悟中读,让学生读的入口、入耳、入心、入情,体现高年级读与悟的有机结合,在书声朗朗的语文世界里,情感得到提升,素养得到提高。
出示了五岭和乌蒙山的图片,让学生观察,并紧扣“逶迤”和“磅礴”两词,促进学生的理解。“五岭的绵延”和“乌山的陡峭”,形成了强烈的对比,促进学生的深入直观的理解。
②知道这个背景资料,你会怎么读?(生读)
③我觉得你读得很轻快,你为什么这读?
④起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴?
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)—— 面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)
师:现在,你知道“暖”字表达的感情吗?(生各抒己见)
师:(展示课件第八屏步骤二)为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?由“寒”字你联想到了什么?
生1:看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生2:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归。
生3:我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。
师:你认为该怎样读这句诗?学生练习朗读,指名读。
(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
①(展示课件第九屏)指名读诗句,说说自己的理解。
“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?
②(展示课件第十屏)播放红军过雪山的电影资料,感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
③困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?
④正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)
⑤(展示课件第十一屏步骤一)同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)
⑥(展示课件第十一屏步骤二)仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗?可以边读边想象,可以看板书,自由背背吧!
(生自由背诗,指名背,配乐朗读。)
通过让学生结合背景资料和实景图片,自读自悟,然后引导学生理解诵读:分组读,男女比赛读,师生互读等多种方式,这一“暖”一“寒”把包含的`情感就被学生淋漓尽致地读出来了。
、总结
(一)(展示课件第十二屏)我们一边听音乐,一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。
(二)气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。
第二课时
一、复习导入
(一)上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》,被诗中表现出来的乐观的精神所感染,谁能有感情地朗读这首诗,指名朗读。
(二)通过诗句,你感受到作者怎样的思想感情。这节课我们继续学习《七律·长征》。
二、学习生字
(一)(展示课件第十三屏步骤一)红军不怕远征难, 万水千山只等闲。
五岭( )腾细浪,乌蒙( )走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡桥横( )寒。更喜( )千里雪, 三军过后尽开颜。看投影口头填空。
要完整的把诗句填好,必须学会这些生字。出示:逶迤 磅礴 铁索 岷山
指名读字音,重点是“逶迤”和“岷山”
(二)观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点?结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。
(三)重点指导书写:“礴”笔画较多,注意写紧凑。
(四)练习书写。
(五)检查学习效果
(展示课件第十三屏步骤二)填写: 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五岭( )腾细浪,乌蒙( )走泥丸。
在歌曲的背景视频中,加上音乐与诗的完美融合,学生再次全身心被吸引到课堂之中,让这首短短的五十六字诗,深深地铭刻于每个人的脑海之中,达到人人当堂能背的效果!
采用多种形式,结合诗句去识记生字词,能提升学生的识字效率。
更喜( )千里雪,三军过后尽开颜。
投影订正。
三、背诵默写
(一)刚才同学们已经把生字掌握了,现在我们就练习背诵。
(二)你有什么好的背诵方法?
(三)练习背诵,记住诗句的意思,一边 想一边背。
1.指名背诵。
2. 背诵也要有感情,体会诗歌表达的情感,继续练习。
3.通过多种形式巩固背诵。
(四)默写课文。
(五)一边背诵一边记忆写法。
四、小结
金沙水拍云崖暖,大渡桥横( )寒。
反思:
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀.
通过课文的学习,让学生了解诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的能力,感受诗歌所表达的思想感情,体会感情丰富的强烈特征。我在教学这首词时用了以下教学方法,取得了良好的教学效果。
一、首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。
二、特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差,足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,让学生展开想象,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。
通过这篇课文的学习,深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想内容。
文章
[
推荐课文题临安邸课后反思三
一、导入新课
你喜欢小动物吗?谁来说说你家的小动物?小朋友这么喜欢小动物,今天我们一起走进《花的学校》的动物篇,来看我们的38课“偷看大王”,板书。
谁看出我们的课题有什么不同?这是为什么呢?
二、学习《偷看大王》
1、自由读课文,要求:读准字音,把句子读通顺,遇到不好读的句多读几遍。
2、出示词语:
小老师领读
从课文中找出这些词语,动笔划出来。
3、这篇课文中有许多小动物,都有谁呢?
小组学习:
这么多小动物,你喜欢哪一个?读你喜欢的部分,如果有两个小朋友喜欢同一个小动物,可以读同一段。
教师评价:
找读书快的小组介绍经验,如:分工合理等
检查:
每个小组推选代表读,及时评价,选出读的最好的同学,奖励星星。
出示鹦鹉老师的一段话,自由读。
思考,读了这段话,你知道了什么?
引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。
齐读这段话。
现在,谁能说说,课题为什么加引号?
三、学习《鸽子气象员》
1、师板书课题
2、小组合作读,看哪个小组读得又快又正确?
3出示课内词语,齐读
4、划出这些词语,找不到的问周围的同学。
5、出示句子:
读了《鸽子气象员》这个小故事,我知道:
鸽子飞得高,说明——————。
鸽子不愿意出来,这就告诉我们,天——————。
鸽子快活地在天空中飞,阴沉沉的天马上————。
小小的鸽子,真是名副其实的“鸽子气象员”啊。
四、学习《小狗的舌头》
1、师板书课题
2、默读课文,要求:读准字音,默读速度快。
3、师出示词语:
急急忙忙 懂礼貌 肯定
挤挤眼 做手势 使眼色
惊讶 错怪
要求:读完后划出这些词语。
4、出示问题:
小狗去小牛家做客,它总是伸着长长的舌头,这是一只嘴馋的小狗吗?
5、引入学生所查课外资料,有关动物散热的知识。
五、作业:
把这三课的词语抄到词语摘抄本上。
六、拓展:
阅读有关小动物的科普知识故事,讲给同学听。
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