最新bpmf教学设计范文(模板9篇)
- 上传日期:2023-11-12 22:27:40 |
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总结是我们对过去一段时间工作和生活的回顾,是对自己成长的一种评估。总结要简明扼要,不要重复和啰嗦。以下是一些生活中常见问题的总结范文。
bpmf教学设计篇一
在yw的基础上,许多孩子都已经认得bpmf是声母,也知道了声母是没有声调的,在拼读过程中也基本没问题,就是跟o的拼读存在问题,当初在o的教学的时候就已经出现的问题,许多网站下载的课件有两种发音,使得我们很为难,经过讨论,我们选定了其中的一种,但是选定的这种在拼读上存在很大问题,所以学生在拼读过程中,经常发生错误。
bpmf教学设计篇二
1、卡片认读bpmf:
指名读,开小火车。
2、听音取卡片,做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、课堂小结:
今天我们又学会了两个声母mf,小朋友真能干,会拼读四个音节,还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
bpmf教学设计篇三
1.学会四个声母bpmf,能读准音,认清形,并能正确书写。
2.学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。
3.正确拼读音节词。
4.会认四个生字“八马米木”。
学习声母的发音要领是本课的教学重点;领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。
一、导入新课。
1.喜欢玩玩具吗乐乐的爸爸出差回来了,给他带回了好多玩具呢,乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看,都有哪些玩具呀小火车经过了哪些地方(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”,透过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音,使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)。
2.这些玩具中就藏着四个声母宝宝,板书:bpmf。学会了声母就能够自己去拼音,去读书了。
二、学习声母bp的音、形。
(一)学习b的音、形。
1.(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿,自由试着发音,指名发音。
2.你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样貌呢(可用书中半个菠萝来记,也要鼓励其他的好办法)。
(二)学习声母p的音、形。
1.(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音,强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试指名发音,齐练几遍。
2.怎样记住p的样貌呢让学生自由说。
(三)辨bp发音的不同。
下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来,像我这样挡在嘴前,先发b音,再发p音,你们试一试,看看在自己读的时候发现了什么(发b音时,纸基本不动,发p音时,纸有明显的颤动。)。
一齐来读bp,要个性注意这两个声母宝宝发音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我们再来做个游戏,摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把我们这天刚认识的两个声母宝宝摆出来,自己试试吧。
学生拿出小竖条和半圆,做好准备。教师巡视。
好,准备好了,注意听!我发哪个声母的音,你就摆哪个。
(同桌检查)。
三、课间休息。
游戏玩得不错,请大家拿出小头饰,喜欢哪个字母,就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友,头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。
学生先动手把字母贴头上,然后找一个和自己贴得一样的同学,手拉手来到不同的玩具图前,跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们,你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗学生检查,帮忙贴错的同学改正。继续跳舞。
四、学写声母bp。
1.让学生观察声母bp在四线格里的位置。
2.教师范写b,提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个,写一个。
3.教师范写p,引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个,写一个。
五、认识音节,学习“两拼法”
1.出示音节。教师出示:bd。告诉学生:这就是八个的八。
教师范拼:教师先范读,然后指导学生看懂拼音方法示意图:乐乐把两张卡片往一齐推,表示把b和a碰到一齐就能够拼出ba(b——a——ba)。
相机介绍拼读要领:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
教师范读,学生跟读,反复实践,体会要领。
2.带调拼读。
教师范读ba的一二三四声。指名顺着读,指名挑着读,全班顺着读四声,再指哪个读哪个。
出示pa的一二三四声,指名试读,学生领读。
3.玩游戏练习其它音节:课前教师做好四个大花盘,四组音节。
同学们,看,老师手里有许多花盘,有喇叭花,牡丹花,梅花,灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上,如果小组同学都练会了,就能够把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队,牡丹小队……学生小队认真练读音节,逐一贴花瓣。教师巡视。)。
贴完后,教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。
bpmf教学设计篇四
1、学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点。
1、教读、教写bpmf.
2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。
教学准备。
教学时间。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。
师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想――(用手去摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。
二、教学发音。
指导学生联系自己熟悉的口语语音,来体会声母的发音方法。
1、教学声母“b”
先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
2、用同样方法学习“pmf”
编口诀为“猴子推车ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff。”
三、读语境歌。
指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”
四、教学书写。
先教笔顺,再描红,最后临写。
bpmf教学设计篇五
学会b、p、m、f四个声母,能认清形、读准音,在四线格中正确书写,学会b、p、m、f和韵母拼音,初步掌握带调拼读音节的方法,激发学生学习拼音的兴趣使学生感受到拼音的用处。
能认清形,在四线格中正确书写,学习拼读音节。
同重点。
学会b、p、m、f能认清形、读准音,在四线格中正确书写。
能认清形,在四线格中正确书写。
分清b、p的形。
一、导入。
认读所学拼音。
二、新授。
1、出示b、p、m、f认读这些声母,指名读。
看图,说图意,引导读。
指名发音,眼睛看老师口形,耳朵听细微差别。
试验比较,将薄纸片放到嘴前,发b时,纸条基本不动,发p时纸条明显颤动。
练习发音。
2、认清字形。
看书上插图,想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象。
你还想怎样记住这些字母?按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。
3、指导书写。
有老师书写,生观察。
注意:到上格和下格的字母要距边线留一点距离。
描红。
三、巩固练习。
认读字母。
书写。
四、作业。
抄b、p、m、f各一行,认读带调韵母。
板书设计:
声母。
bpmf。
教学反思:学生学习汉语拼音的兴趣很高,本节课是学习声母的第一课,多数同学对拼读音节还很陌生,今后多出练习多读多拼。
本课开始学习拼读音节,主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音,并理解什么是音节?拼读音节是教学的重点和难点,在教学此文转自。网()。中充分运用图片以及有助于有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。
学会b、p、m、f和韵母拼音,初步掌握带调拼读音节的方法。
拼读音节的方法。
同上。
一、复习导入。
认读带调韵母。
认读b、p、m、f,说儿歌,记声母。
二、新授。
1、出示图片问:图上画的是什么?
想:“八”是怎样拼出来的?
指导:紧闭嘴摆b的口型,然后迅速张开嘴发a音。
同桌互相检查拼读。
板书b—a—ba试拼读。
看插图,说图意。
2、拔是怎样拼出来的。
指导发音。
3、看第三、四幅图,说说图意,试着拼一拼。
4、师小结:是有那两部分字母一起拼读,声韵一起称为音节。
三、拼读练习。
单韵母拼读。
bpmf同uiao相拼。
复韵母拼读。
m-ao-maop-ao-paof-ei-fei。
bpm同aiei相拼。
四、读儿歌。
拼读儿歌中的红声母的音节。
跟老师读儿歌。
(1)补充儿歌。
(2)试读带下划线的单音节。
(3)跟老师读儿歌。
这首儿歌是什么意思?
五、作业:熟读课文,背诵儿歌。
bpmf四线格中书写。
学生学习汉语拼音的兴趣很高,本节课是学习声母的第一课,多数同学对拼读音节还很陌生,今后多出练习多读多拼。
bpmf教学设计篇六
1、学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点。
1、教读、教写bpmf.
2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。
教学准备。
教学课件挂图。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。
师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想――(用手去摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。
二、教学发音。
指导学生联系自己熟悉的口语语音,来体会声母的发音方法。
1、教学声母“b”
先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
2、用同样方法学习“pmf”
编口诀为“猴子推车ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff。”
三、读语境歌。
指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”
四、教学书写。
先教笔顺,再描红,最后临写。
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bpmf教学设计篇七
假期前,老师带大家认识了几个新朋友,他们有一个共同的名字叫“韵母”,你们还记得它们吗?(打乱顺序出示韵母卡片)谁来为我们读一读?(先指名读,再齐读)真棒,大家把学过的知识都记在脑海里了!这节课,老师再带大家去拼音王国转一转,我们走啊走,来到了声母之家的门前,推开门,你们看见了什么?(出示课题bpmf)。
老师这里有一张图,哪位小朋友能看着图现场给大家编一个小故事?【示例】放假了,爸爸带小明去郊外爬山坡。爸爸拄着拐杖走在前面,小明边听广播边跟在爸爸身后。山上有红的花、绿的草,天空蓝蓝的,云朵白白的,美得像幅画一样。另一边的山脚下,欢欢和妹妹乐乐在玩瞎子摸人的游戏,瞧,他们玩得多开心呀!
引导学生说出广播、山坡、用手摸、拐杖四个词。可以给出提示:1.小明手里拿的是什么?(小广播)。
2.假期里,爸爸带着小明在干什么?(爬山坡)3.哥哥和妹妹在干什么?做什么游戏?(瞎子摸人)4.爸爸手里拿着什么?像什么?(拐杖f)。
二、我会读。
b:跟读(注意看老师的嘴型),然后出示口诀,再跟读接着开火车读,分组读。
p、m、f以此类推。
师生齐读儿歌,再分男女生齐读。
三、我会记。
1.b的一竖像收音机的天线,b的右边半圆像收音机的机身。为了让大家记住p的样子,老师编了句口诀。(出示口诀,跟读。)2.p的一竖像泼出的水,p的右边半圆像水盆。
b和p都是一竖加右边半圆,那他们有什么不同呢?(出示口诀,跟读。)3.m像两个连在一起的门洞。(“我说你做”游戏:伸出右手摸右边同学的肩膀。)4.f像爸爸手里的拐杖。
游戏:同学们,伸出你的小手,跟老师来做一段字母手指操。(老师带着大家一起做,摆好手势后提问:这个读什么?)。
四、我会写。
会读也会记,接下来我们就该学学怎么去写了。大家伸出食指,跟着老师一起来学习。
一共几笔住在哪一格住上(下)格的不顶线(踩边)。
b共两笔,占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线,右下半圆要写饱满。p共两笔,占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线,右上半圆要写饱满。m共三笔,占中格。注意m左右两部分要一样大。(第二、三两笔叫“左弯竖”)f共两笔,占上格和中格。第二笔横比较短,写在比第二条线略低一点的位置上。(第一笔叫“右弯竖”)。
现在请大家把书翻开到第25页,先描红,然后在旁边再写一个。(过程中注意指导写字姿势,及时通过投影反馈。)。
这节课我们认识了四个声母宝宝,一起来叫叫他们的名字吧!(再次出示课题,齐读)课后请大家认真完成《硬笔习字册》,把它们送回自己的家中。
bpmf教学设计篇八
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2、指导书写“p”
(1)认识基础笔画:下竖。
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。
bpmf教学设计篇九
1、激发学生学习拼音的乐趣,学会声母bpmf,能够读准音。
2、创设情境,让学生认清形,认清声母在四线三格的位置。
3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于利用所学的知识。
4、培养学生动手能力和合作能力。
1、读准声母bpmf的音。
2、清声母bpmf的形。
课件、声母卡片、挂图等。
一、创设情境引入声母。
1、讲故事。丁丁要院子里听广播,边听边学拼音bbb,冬冬出来把水泼,边走边读ppp,一不小心把水泼到丁丁的身上,冬冬赶紧说:“对不起”丁丁说“没关系,我们一起来学拼音吧。”两人学完拼音后,玩起了“摸(m)人”的游戏。弥乐佛(f)开心地笑了,好像要夸丁丁和冬冬是爱学习、懂礼貌的好孩子。
2、谈话导入。师:同学们,这四幅图帝边出现的四个拼音娃娃叫声母。今天,老师想带大家和这四个声母娃娃交朋友。
二、联系语境,指导发音。
(一)学习声母b
1、看图说话。师:哪个同学能看着图说一句话——谁要干什么?(丁丁听广播)
2、激趣:你看丁丁学得多认真呀,我们也来学一学
3、发音:课件发b的音,生跟读。
4、引导探究:广播的播和声母b的发音,一样吗?有什么不一样?(又轻又短)
5、指导发音:把广播的播发得又轻又短就是声母娃娃b的发音。
6、多种形式练习发音:同桌读、开火车读。
(二)学习声母p
1.看图说话。
2.引导思考:想一想旁边的声母娃娃该怎么读?
3.生试发音声母p
4.讨论:怎样发好声母p?(把泼读得又轻又短)
5.多种形式练习发音:开火车读,小组赛读。
(三)b、p发音比较
1、师范读b、p,请学生观察b、p发音的区别
2、提问:你们发现什么
3、生试发音。
(四)引导学生自学m,f的发音。
1、小组自学
2、全班交流。
三想像练说,记住形。
1、你想用什么方法读住声母bpmf(看图、编顺口溜等)
2、小组讨论。
3、指名汇报。
4、学生自评。
三、看清位置、指导书写。
1、声母bpmf他们住要哪里呢?出示四线三格中的声母说一说。
2、看老师把他们送回家,师范写。
3、生书空。
四、泥工做形,激发兴趣。
1、提出要求。用橡皮泥捏出声母bpmf。
2、生四人小组合作制作。
3、生展示。
五布置作业。
把认识的声母娃娃介绍给爸爸妈妈。
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