2023年小小一粒米语文教学设计(模板20篇)

总结是沉淀思考的结果，能够提高我们解决问题的能力。总结要写得客观中带有一些主观评价，该如何衡量呢？接下来是一些精选的总结示范，希望能够对大家写总结时有所帮助。

小小一粒米语文教学设计篇一

学习目标：

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学目标：

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

教学准备：板画水井贴图词卡。

教学过程：

一、复习导入。

1、集体背诵《识字四》。

2、导入新课《坐井观天》。

二、初读课文。

1、一读读通课文，把读不通顺的`句子读3———5遍。

2、二读同桌互读课文，互相纠正读音。

3、三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

三、研读三次对话，随文识字。

（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？

1、和（）争论（）。

2、再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。

3、反馈出示课文4、5自然段，自由读，指名读、

用自己的话说一说：青蛙的观点是（），

小鸟的观点是（）。

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

1、自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2、理解“井沿”，识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。

（教师手指桌沿）那么这是？————桌沿。

学生给“沿”组词。

3、理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

（四）研读第二次对。

话，争论的要点。

1、理解小鸟的观点。

（1）理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）。

天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

（2）天如此无边无际，怪不得……、

教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……。

2、理解青蛙的观点。

（1）理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远？

天不过井口那么大，不用飞那么远！

（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）。

（5）探究青蛙的观点的形成原因。

a、抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）。

b、再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了……）。

（6）指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”

3、分角色朗读第一、二次对话。

小小一粒米语文教学设计篇二

1、请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

2、同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮：最后定格在屏幕上的是书上的插图。

3、师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。

4、配乐，师范读课文。

1、让学生放声读课文，读准字音，读通课文。

2、把课文读给同学听。

3、四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。

4、通过各种形式的读，对课文有所感知。

1、指名读一、二行。

我们坐在院子里抬头看着蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，像一只小船，让我们飞向蓝天，坐到月亮上去。这时，会看到什么呢？引导学生看图想像，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？只要学生的想像有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读，把想到的美景读出来。激活学生的想像。学生的想像中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露。对低年级学生来说，这就是创新。教师要保护这种可贵的童真。

3、师生用多种形式读好这首诗：引读、表演读等。

同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业发给学生）。

1、我会说：弯弯的月儿像（）蓝蓝的天空像（）。

2、我会读：熟读文章。

3、我会画：把你想像的星空画下来。

小小一粒米语文教学设计篇三

学习目标：

1、能认识“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字，会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。

3、能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。

4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习重点与难点：

1、有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。

2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1、师：这个小熊大家都不陌生吧?今天，我们请来了一位新朋友，它就是——小冰熊。

板书课题35小冰熊。

2、齐读。

二、自读课文，初步感知。

1、师：这个小冰熊是哪儿来的呢?请你自己轻轻读课文，注意不加字，不漏字，读准生字的字音。媒体出示:。

我会填：

小冰熊是()()送给()的礼物。

谁在什么时候谁。

2、交流填空。

三、学习1—3节，理解内容。

2、交流，媒体出示句子：

小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

小熊极不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

3、你能通过朗读来表现小熊对小冰熊的喜爱之情吗?

选一句自读。

指名读：结合学生的朗读，适时总结。

一直拿在手里，舍不得放下，真是“爱不释手”呀。板书：爱不释手。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：()，

于是把小冰熊抱进了自己的被窝。

小熊跟小冰熊就像影子一样不分离，这叫做——板书：形影不离。

4、小熊这样做行吗?熊妈妈是怎么劝阻小熊的?

媒体出示句子：

熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

学习生字：拦动作理解。

伤拼音找朋友。

请你选一句读读，注意读出熊妈妈劝阻的`语气。

指名读。

小老虎和小花牛比赛读。

5、妈妈的话有道理吗?哪一句句子证明妈妈说得对?

(小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了，那时因为——板书：融化)。

四、学习4—6节，理解内容。

1、小熊很喜欢小冰熊，却不知道怎么爱护它，我们来看看妈妈是怎么照顾小冰熊的?

自读第4小节，找找句子。

交流出示句子：

熊妈妈另外拿来一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

学习生字：

掀字音动作理解。

严书空严严实实。

裹你有什么好办法记住它?顺口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹。

2、熊妈妈为什么要给小冰熊裹棉被呢?

(1)请你和同桌一起学习第五小节，找出有关句子用直线划出来。

(2)交流句子，学习生字：独怎样记。

隔和“融”作比较。

持分析字形。

度部首除部首有几笔。

(3)读读所划的句子，注意读正确，指名读，齐读。

(4)齐读第五、六小节。

(5)再练习说话：媒体出示。

熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来，是因为()。第二天，小熊一起床就()，果然，()。

3、熊妈妈用棉被隔开了外边的暖空气，(板书：隔开)小冰熊好好的，一点事儿都没有(板书：安然无恙)。

4、想像说话。

小熊一家要去旅行了，请你替小熊想想办法，一路上怎么照顾小冰熊呢?

小熊的一家要去旅游了。在汽车上，小熊。来到宾馆的房间里，小熊。

旅行结束回到家，小熊看看心爱的小冰熊平安无事，心里高兴极了!

五、复习词语，结束全文。

1、比比眼力，比比脑力：

情愿严严实实受伤单独温度隔开保持掀开拦住坚持伤心严厉。

2、师总结。

板书设计：

小冰熊。

小熊熊妈妈。

小小一粒米语文教学设计篇四

1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

一年级学生，刚刚学习了拼音，还没有足够的自学能力，学习也缺乏积极主动性。注意力的稳定性较差。教师要为学生创设宽松的学习环境，引导学生快乐学习。

朗读、背诵课文和识字、写字。

一、创设情境，激发兴趣。

2、课件出示弯月、圆月的图片，引导孩子认识各种各样的月亮的形态，说出弯弯的月亮向小船。（现在，我们就一起去看看月亮的图片，小朋友想一想，你看到的月亮是什么形状的，像什么呢？）欣赏图片（圆圆的月亮像什么？那么这时的月亮又是什么形状呢？弯弯的月亮像什么？）。

3、揭题导入。看来，月儿引起了我们许多美好的想象，大家请看——出示课件，感受夜空的美丽。师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！叶圣陶老爷爷还把它写成了一首动听的儿歌，就是今天我们要学习的课文《小小的船》。板书：（小小的船）想知道他是怎么赞美这小小的船的吗？那就请看大屏幕，先听老师给大家读一读。（师范读）这首儿歌好听吗？想不想自己读一读？请快速翻到书上76页，自己读一读。（提出朗读要求）注意听清楚要求，注意要读准确，不加字、减字，遇到不认识的字可以拼拼音，或求助老师、同学。

设计意图：由猜谜导入，激发学生的学习兴趣，并引导学生认识各种各样的月亮，导入新课。播放课件，让学生感受夜空的美丽和诗的音乐美，激起学文的兴趣。

（一）、让学生充分的，自由地朗读后，检查朗读情况。

1、请3—4人朗读全文。（老师评、生生互评）及时纠正读音，找出难点，重点指导。

（出示课件）：本课的9个生字。

（师指着，生认读。）在每组请两个代表来比赛读。

生说哪个，课件就点出哪一个。（重点指导认字方法：加一加、换偏旁、减一减……）。

（今天的生字宝宝真顽皮，现在他们去掉了拼音，躲在星星后面了，你还能认出他吗？如果你能认出它，就把它贴在黑板上。）贴生字卡片。（比一比，看谁认得快、读得好）。

（一起认字、贴字）。

（可是还有一些生字宝宝不服气，它藏到了词语中，你们有信心读好吗？）。

（二）继续巩固识字，认读词语。

1、课件出示重难点词语。（请学生当小老师教读）。

小船弯弯两头尖。

船里坐只看见。

闪闪星星蓝天。

（重点字“只”是多音字，启发孩子回忆它的读音，并组词，同时将词语放进句子里，帮助了解、区别。），（“闪闪”字义的理解是难点，用课件展示，了解字义。）。

2、全班齐读词语。（大家表现的太棒了，生字宝宝彻底服气了，它们决定奖励你们，我们一起来听听吧。）。

（四）指导朗读。

1、现在我们在大屏幕上看到的就是这首歌的歌词，它跟课文中的儿歌是一样的。请小朋友观察一下，儿歌一共有几句话？请你标出来。

2、分别展示三句话。请学生来读。（边读边指导）。

3、齐读（请大家带着这种理解和感悟再读一读前两句话。注意停顿。）。

4、课件出示最后一句话。（最后一句话，句子很长，你们知道，怎么才能读好长句子吗？（生试着说一说）要注意停顿，有些字还要重读。指导学生读好长句子。）（出示画好斜线的句子，指导读。）。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（还是分男女生读）。

检查掌握朗读的情况，请（3—4人朗读）。

齐读读全文。（在你们的读书声中，我仿佛已经来到了美丽的夜空，看到了闪闪的星星，你们想一起去欣赏夜空的美景吗？）。

（五）、欣赏美丽星空的图片（播放课件）。

学生感悟。师旁白。

（五）带着对月亮的向往和追求，再读儿歌《小小的船》。

课后，把你看到的或想象到的星空画下来。甚至还可以给爸爸妈妈唱一唱儿歌《小小的船》呢。下节课我们再乘着这小小的月亮船一起去太空遨游！下节课再见！

月儿（图片）。

（本课的生字卡）。

小小一粒米语文教学设计篇五

1.会认“船”“弯”等9个生字，会写“见”“白”等4个生字。认识2个偏旁“舟”“门”。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

1.朗读、背诵课文和认字。

2.体会诗歌意境，发挥想象，说一些简单的比喻句。

多媒体课件或挂图。

通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的'眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生强烈的求知欲，从而促使学生自主学习，积极思维。

(生：我看到了蓝天、星星、月亮小女孩。)

板书：蓝蓝的天 闪闪的星星 弯弯的月儿 小女孩

2.师：是呀!多美的夜空呀!这个小女孩，她看到这么晴朗美丽的夜空，禁不住唱起歌来。(师唱歌)这首歌好听吗?这幅画美，歌词更美!你们也想唱唱吗?那么，就让我们一起来先学会这首歌的歌词吧!它是一首很美的诗歌。

3.师：好，谁来读读它的这课的题目?也读出美美的感觉?(读得真美!读得真可爱!)大家也齐来读读吧。

1.师：来吧，大家快快先借助拼音把课文读准吧。请大声自己读读歌词，不会的多拼读几次，注意要读准字音。

2.师：好，大家都读得很积极。

(1)、师：请同学们自己再大声拼读这课要认的生字宝宝，并检查自己课前找对了没有。(出示生字卡片或幻灯片)

(3)、师：好，那么谁能当小老师领着大家拼读准这些生字?

(4)、师：小朋友，生字宝宝的拼音帽子摘下来了，你们还认识它们吗?好，我们来开火车玩个吃水果游戏，好吗?谁的火车最想开?齐读一次。(幻灯片出示脱拼音生字。)

(5)、师：又认识了这么多生字朋友，你们又有什么好方法记住它们呢?来，四人小组商量商量吧?好，看谁最积极，开始!

(6)、请小组同学发表意见。(师随机指导书写“见”。)

(7)、游戏：摘桃子。师：大家还想玩游戏吗?好，分组来，谁先读出桃子上的词语就把桃子送给谁。齐读词语。(幻灯片出示词语。)

1.师：大家把生字和词都读准了，下面谁愿意来把课文读读?(读得很准确。)

2.师：能读得有感情些吗?现在老师想让大家听听课件录音朗读，请细心听!要注意听清楚哪里停顿和读重音的地方。

3.师：听了录音，老师也想读读，让老师先读一次吧?谁能读得更好?请同学读。很多同学都想读，那么齐都读吧。

4.师：读了这首诗歌，你能说说，你读懂了什么，或者说你知道了什么，或你学会了什么?(生自由说，师随机指导。)

结合板书，结合课后题目。(幻灯出示课后题)

5.欣赏动画朗读。师：这么美的画面，老师给大家欣赏一下情境好吗?(四人小组背诵一下，可加上动作。)

谁能加上动作表演一次。好，齐来表演，可加上动作。

四、师：这么美丽的画面，让我们起来再欣赏一下这么优美的歌声吧!可跟着学唱!好，老师再教教大家吧。齐站起来表演一下吧。

五、师：你喜欢这首歌词吗?喜欢唱这首歌吗?那今晚回家就背诵给爸爸、妈妈听或者唱给爸爸妈妈听吧!

小小一粒米语文教学设计篇六

1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写的能力训练，突出低年级语文学习的特点，注重学生的语言积累和运用，感受语文学习的快乐。

2、设计理念：

（1）少教多学：指导学生用多种方法识字写字，提升学生识字数量和写字质量。

（2）实践学习：通过多元朗读、丰富积累，提升学生的语言感受力、理解力。

3、教材解析：本文是一首浅显的儿歌，描述了弯弯的月亮带来的奇妙畅想，把月亮比作小船，运用丰富的叠词，体现了想象的童趣，让儿歌读起来朗朗上口，富有韵味。在指导学生识字写字、展开联想的同时，也是引导学生同类积累的好范本，有利于丰富学生的语言表达，与生活观察紧密结合，多方面提升学生的语文素养。

4、生情分析：一年级学生对于学习儿歌比较感兴趣，能够用多种方式进行朗读，在学习拼音的基础上，能够自主拼读，同时观察字形自主识字，教师可以引导学生按偏旁分类识字，提升识字量。学生能够在自主阅读的基础上发现词语特点，具有较为丰富的生活经验，能够进行拓展联想，丰富语言的积累和表达。篇幅短小的儿歌能够快速熟读成诵，需要不断调动情绪，将诗歌的趣味性细致展现。

1、认识本课10个生字，认识门字框，会正确书写“月、儿、头、里”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、发现课文中叠词的运用，能够结合生活实际积累并运用更多的叠词。

4、感受星空、月亮的美丽，激发奇妙的想象，感受诗歌的趣味性。

识字学词，积累叠词，朗读、背诵课文。

指导学生根据偏旁及字形特点灵活识字，运用叠词描述生活。

：示范朗读法、语境识字法、生活拓展法。

同类扩展法、对比观察法、想象促读法。

：教学课件。

：两课时。

一、直入课题，学习“船”：

1、今天我们要一起学习一首儿歌，题目是《小小的船》。（教师板书课题）。

2、课题中有我们今天要学的第一个生字，是“船”。见过船吗？（出示图片）说说这些都是什么船？（学生说说不同船的名称）。

3、看看“船”是什么偏旁？（舟），舟本来就是“船”意思，比如用一根木头做的船叫作“独木舟”；很小的船，也可以叫“小舟”；打鱼的船，也可以叫“渔舟”。

4、后来，舟变成了一个独特的偏旁，带有“舟”字旁的字都和“船”有关。（课件出示：舰艇艘航）这些字你都认识吗？（拓展识字量，引导学生猜半边或者结合生活实际识字）。

5、我们的课题是《小小的船》，该怎么读呢？（引导学生读出“小小”的感觉）。

二、自读儿歌，积累短语，识字写字：

1、自己朗读儿歌，如果有不认识的生字，圈出来，然后借助拼音再读读。

2、指名朗读，正音。

3、同桌练读，互相检查；全员反馈，正确、流利。

4、教师范读：有人说儿歌读起来很有节奏，我想为大家读读可以吗？（教师范读）。

5、学生练读：有一种办法可以帮助大家读出节奏（出示停顿划分），你可以来试试吗？

6、趣味朗读：谁还能相出办法把儿歌的节奏读出来？（激发学生个性化朗读的热情，拍手、摇头等读法）。

7、积累短语：

（1）课文读得这么好，生字也都认识了吧！我来考考大家！

（出示叠词短语）谁会读？（指名快读认读）。

从这几个短语中你发现了什么？

（引导学生发现叠词的存在，认识叠词的形态。）。

你能记住他们吗？我考考你！（出示填空练习，前后分别考核，巩固文中短语。）。

（2）课文中的短语记得真清楚啊！谁能用上这几个词语说说你在生活中的发现呢？

以“弯弯的（）小小的（）”为例，进行指导，让学生表达；

同桌两个人练习，“闪闪的（）蓝蓝的（）”，看谁说得又对有多。

（学生自主尝试，丰富语言积累，火花生活表达。）。

8、识字写字：

（1）我们刚才认识的生字都有自己的好朋友，现在有几个生字散开了，你能帮他们找到朋友吗？（出示识字内容，引导学生自主组合文中词）。

结合学生发现，指导学习“两头”“在……里”“看见”等字词，指导学生单字组词。

重点指导“闪”，认识门字框，积累认读更多生字：问、闻、闲、闷、闯、闭、间，引导学生运用形意结合方法识字。

（2）这些生字和大家都是朋友了，想和大家玩个捉迷藏，你能找到他们吗？

（出示儿歌，更换语境检测识字：抬头看天上，星星闪闪亮。月儿弯又弯，好像独木船。

我在船里坐，两手抱月亮。星星闪着光，送我入梦乡。）。

（3）大家认字都这么厉害，写字一定也很棒！

出示“月”“儿”：仔细观察，这两个字有什么相同的地方？（引导学生发现竖撇的笔画）。

我们学过“撇”，比如“人”字，和竖撇有什么不同？（引导学生发现竖撇的写法）。

掌握好关键笔画就可以把字写漂亮，这两个自己里还有什么笔画特别重要？（引导学生发现并对比横折钩和竖弯钩的形态和运笔区别。）。

观察它们在田字格的位置，学生描述，教师范写；学生练写，教师指导，展示点评。

三、课堂小结，熟读成诵：

今天我们学习了一首有趣的儿歌，你记住了吗？老师考考大家！（出示填空式背诵）。

四、布置作业：

1、背诵儿歌。

2、用叠词说说生活中的发现。

3、完成生字书写。

小小一粒米语文教学设计篇七

《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性强。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船，激发学生对神秘夜空探索的欲望；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现，孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶情操。

本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空"移到"黑板上，把月亮"搬进"教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上"月亮船"，面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。

对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点应该放在识字教学上，但是随着教育观念的不断更新，我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的，而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况，在教学这一课时，结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点，让学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感受，达到情感的共鸣。

1、理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。

2、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文，读出快乐的情绪。要求一字一句读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的好习惯。

启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。

感受蓝天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

1、有感情地朗读课文。

2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

1、猜谜：小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师给大家猜个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”你们知道是什么吗？：

2、你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是怎么样的？（认识不同的月亮）。

（根据平时的生活经验和观察，学生应该不难猜出谜底，也能说出“弯弯的月亮”“圆圆的月亮”）。

3、出示蓝蓝夜空图。在晴朗的夜空，有这么美的星星，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它！（师唱歌曲《小小的船》）你们也想唱吗？（听到老师的歌声学生一定很想学这首歌。）学完课文以后，相信你们也会唱的！（板书课题，齐读）。

【设计意图：】兴趣是最好的老师。用学生喜欢的猜谜活动、歌曲引入，开阔了学生的视野，激发学生的求知欲，引发学生的学习兴趣。

1、初读。这首歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到你就读一读吧。（初读对于有的同学可能有点难度，对有困难的同学，老师适当指导。）自由朗读后指名读，评议。

【设计意图：】学生是学习的主人，尊重学生的主体地位，让学生试读，培养学生的自信心。

2、范读。老师看出来了，同学们很喜欢这首诗，对吗？老师也喜欢读，听老师读一读好吗？配乐朗读，学生评价。（老师的配乐朗读，学生听得更入神。）。

【设计意图：】师生角色互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，体验语文学习的乐趣。

3、课文第一句就写月儿，这是什么样的月儿，你们看月儿，觉得它可爱吗？哪里可爱？比较理解“月亮”“弯弯的月亮”；“小船”“小小的船”这两组词语。

【设计意图：】联系学生的生活体验，突破难点，感悟作者用词的准确。

4、你能说一说“小小的船”是什么样子吗？课文中的小朋友看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船呢？（“为什么觉得像小船”可能有点难，老师要适时引导。）指导读好第二句话。弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么？（学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间）。

【设计意图：】诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。

5、这么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望？

6、播放音乐，闭目想象你一路上都看到了什么？

7、结合生活实际，描述自己看见的夜空。理解“只看见”。

8、自由练读第三、四句话。想想坐在小船上的感觉，美美地读出来。（闭目想象那么美的夜空，学生的朗读一定很美。）。

【设计意图：】创设情境，让学生在美妙的情境中感悟，在读中感悟，体会句子的形象、奇妙，培养他们的想象能力。

9、师范读后指名读，齐读。

读一读，演一演。加上动作、表情来朗读，配上《小小的船》的乐曲。

【设计意图：】好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。表演读富有趣味性、形象性，可以再现课文情景，从而增强学生对课文的理解，加深印象。学生将会入情入境，真正成了学习的主人。

1、夜空美不美呀？你想把它画下来吗？先在小组里说说你想画什么吧。

2、创作画。

【设计意图：】感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人，培养学生的创新能力。

闪闪的星星。

蓝蓝的天。

《小小的船》是小学生喜欢的一篇好课文，在“新理念”的指导下，我认真研究，在整个教学过程中，取得一定的效果。

1、根据低年级儿童的认知规律，从谈话、谜语、歌曲入手，让学生觉得亲切然，激发学生的学习兴趣，产生求知欲。

2、在朗读时，配上轻柔的音乐，学生们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律中，仿佛置身于美丽的夜空中。这样不仅锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的感受能力。

3、在设计上采用“以读为主”，“以读促理解”“以读拓展学生的思维的”方式。在教学过程中，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，这样既有利于学生对课文的理解，又能提高学生的朗读能力。

4、在小组讨论的环节中，学生们互相倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从不同的角度去思考，去发现。通过与他人的互动交往，引发新的思考，迸出新的思维火花。经常的相互交流、相互补充，让学生体会到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了学生的合作精神和探究精神。

5、低年级的学生都喜欢画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读、想象的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来，用画表现出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程，就是对阅读内容回顾、加工、创新的过程。让画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了对他们阅读的乐趣。

回顾这节课，也留下不少遗憾，比如在问学生“看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船？”没有给学生足够的时间去思考，只照顾到极少数的同学。还有在学生朗读时，当学生读得不太好时，因为怕时间不够就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个学生的天职，我都应该给每个学生充分的时间和机会，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。在今后的教学中，我将更加用心地设计每一堂课。

小小一粒米语文教学设计篇八

(一)激趣引题，感受美 。

师:你们知道有哪些船？ 。

生：轮船。 。

生：货船。 。

生：军舰。 。

生：潜水艇。 。

生：帆船。 。

师:这些船在哪里行驶的？ 。

生：所有的船都在大海中行驶。 。

师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？ 。

生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉 。

师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？ 。

生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。 。

生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。 。

生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。 。

师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？ 。

生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。 。

(二)整体感知，再现美 。

配乐朗读课文。 。

师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？ 。

生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。 。

生：我看见许多星星向我眨眼睛。 。

通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。 。

师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到 。

1、将生字的读音读正确。〈读一读〉 。

2、数一数有几句话，编上号码。 。

3、议一议:小小的船儿指什么？ 。

（学生讨论，教师巡视，指导） 。

各小组自学，填空。(教师巡视，指导) 。

＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船， 。

＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿ 。

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐， 。

＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。 。

师:现在，我们来做“你问我答”的游戏： 。

师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。 。

师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖 。

师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？ 。

生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。

师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉 。

学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。 。

(三)品词析句，体会美 。

师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"， 。

比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。

（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论） 。

生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。 。

生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。

生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢？ 。

生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。 。

生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。 。

播放《小星星》的音乐 。

分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉 。

生：这月儿像小船，也像镰刀。 。

生:这月儿有时候还像细细的眉毛。 。

师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？ 。

生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。 。

生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。 。

生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。 。

生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。 。

三、讨论 。

1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？ 。

四、简析 。

小小一粒米语文教学设计篇九

《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。

(一)激趣引题，感受美。

师:你们知道有哪些船?

生：轮船。

生：货船。

生：军舰。

生：潜水艇。

生：帆船。

师:这些船在哪里行驶的?

生：所有的船都在大海中行驶。

师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方?

生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉。

师：图上画的是哪里?谁坐在那里，她干什么?

生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。

生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。

生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。

师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么?

生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。

生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看?好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。

(二)整体感知，再现美。

配乐朗读课文。

师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么?

生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。

生：我看见许多星星向我眨眼睛。

通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。

通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。

师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到。

1、将生字的读音读正确。〈读一读〉。

2、数一数有几句话，编上号码。

3、议一议:小小的船儿指什么?

(学生讨论，教师巡视，指导)。

师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。(用拼音填写)。

各小组自学，填空。(教师巡视，指导)。

____的月儿，____的船，

____的船儿_______。

我在_________船里坐，

_____看见____星星_____天。

师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：

师:怎样的月儿怎样的船?生：弯弯的月儿小小的船。

师:小小的船儿怎么样?生：小小的船儿两头尖。

师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天?

生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答?〈生问——生答〉。

学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。

(三)品词析句，体会美。

师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗?这里为什么要加个"只"，

比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。

(男生读第一句，女生读第二句)有了“只”以后，说明了什么?(四人小组讨论)。

生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。

生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢?

生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。

生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。

师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

播放《小星星》的音乐。

分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉。

师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么?生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。

生：这月儿像小船，也像镰刀。

生:这月儿有时候还像细细的眉毛。

师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢?

生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。

生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。

生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。

生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。

生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。

师:说得真好。(展示图)绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。

师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么?请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉?(好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……)[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。

1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美?

每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。只有追求美，才能努力再现教材之美。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。

为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”

因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。探求知识的审美内在动力。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。如上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。

在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

小小一粒米语文教学设计篇十

1、为歌曲伴奏部分是为了培养学生的协调能力和合作能力，让他们在自主参与的过程中体验到合作的喜悦。《小小的船》片段的欣赏，让学生对音乐有一个直观、全面的感性认识，拓展学生的学习信息量。使学生更好地理解歌曲的内容和所表达的情感。

2、本节课我通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。并在音乐教学活动中注重学生对课堂活动的主动参与，学生对艺术的想象和创造力。

3、教学中，我层层铺垫，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在音乐游戏、音乐律动、打击乐器伴奏中感知旋律、学习歌曲。

启发感受引导探索合作自主评价拓展。

领域：歌唱领域。

《小小的船》是一首节奏规整、圆舞曲风格的名歌。f大调、四三拍，歌曲采用童话的形式，优美舒展的旋律进行，生动地表现了儿童对宇宙的美好的想象。在演唱歌曲时，学生从吐字要清晰富有弹性、不宜过重。

1、学会并能声情并茂地演唱歌曲《小小的船》。

2、对音的高低及组成的旋律有感受和体验。

1、启发、引导学生有感情的演唱，以情带声。

2、掌握三拍子的强弱规律。

3、认识音符。

1、启发、引导学生有感情的演唱，以情带声。

2、掌握三拍子的强弱规律。

创设情境法、模仿教学法、对比法、听唱法。根据学生在儿童阶段自然嗓音很纯、很亮、体形灵巧这一特点。我还采取用了律动、游戏互动法等教学手段。

课件、钢琴、打击乐器。

（播放一段轻松的音乐，稳定学生情绪）（1分钟）。

（1分钟）。

1、演示课件1（播放航天英雄的照片），要求学生仔细观察激发学生的学习兴趣：

(1)老师今天给大家带来几位新朋友，大家想不想认识他们？

(2)我看咱们班说最聪明能认识他们？

（设计思路：在本环节中，利用多媒体出示航天英雄的照片给，主要是激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，同时也为学习新歌做准备。同时创设轻松的情境。）。

2、听音乐，像航天员一样飞行，说说你飞翔市的感觉，感受，表现三拍子的特点歌曲的情绪速度。（5分钟）。

师：大家听音乐在太空中飞行，说说你飞行的感觉是什么样的？

生：有飘的感觉，像羽毛一样。

生：很美，很舒服。

师：那你们听音乐飞翔时，是什么样的速度？

生：有点慢。

（设计思路：通过让学生体验，聆听，让学生对歌曲的情绪及其速度有全面的感性认识，为歌曲的学习演唱做准备。）。

（8分钟）。

1、感受表现歌曲的强弱。

师：老师也想给大家唱一唱这首歌，大家注意老师在演唱时的伴奏有什么特点？

生：第一次强后两次弱。

师：这就是歌曲的强弱规律，同学们能不能用其他的方式来说表现它的强弱特点。

生：用不同的方式感受表现。

师：大家的伴奏非常棒，老师也给大家带来了好听的伴奏，大家想不想听。

生：

师：我的伴奏里有一个非常清脆的铃声，大家仔细听看看谁能发现它（播放歌曲的伴奏）。

生：聆听。

师：那你们听到的铃声，是在歌曲的强拍还是弱拍？

生：强拍。

师：老师这里也有几件小乐器，大家来演奏一下，听听他们发出什么样的声音？（出示打击乐器）。

生：演奏。

师：小乐器发出的声音也是那么的好听，那么我们也用他们为歌曲的强拍伴奏好不好？

师：老师发现其他的同学也想为歌曲伴奏，那么我们就用手为歌曲的弱拍伴奏哦好不好？

生：学生合作，为歌曲伴奏。

（设计思路：通过观察，聆听，让学生对歌曲的强弱规律有了一个直观、全面的感性认识，又通过循序渐进的引导让学生分程次的表现出音乐的强弱特点。注重学生的主动参与体验，知识性和趣味性有机的结合。提高了学习的效率。这一环节的教学目标是帮助学生把握歌曲和节奏的准确性。在不知不觉中帮助学生熟悉了旋律，为学唱歌曲做了铺垫。）。

2、学习歌曲：（10分钟）。

师：我们听这有歌曲，是不是觉得很熟悉呀，我们在哪里学过？

生：一年级的语文书上。

师：那这首歌叫什么名字？

师：谁能把这首歌曲的歌词给大家朗诵一遍。

生：朗诵歌词。

师：这么好听的儿歌是谁为小朋友写的？

生：

师：我们来认识一下这位可亲可敬的叶圣陶老爷爷（出示课件）。

师：叶圣陶老爷爷儿歌写的这么好。作曲家又把它谱上优美的旋律，大家像不像你唱一唱？那我们听音乐小声唱一次好吗？（播放录音出示歌谱）。

生：演唱。

3、歌曲巩固处理（5分钟）。

师：大家可真聪明，这么快就学会了。那我们用你们最美的声音唱给老师听好不好？

师：你们的声音很响亮。老师问大家，月亮给我们的感受是什么样的？

生：宁静安详美丽。

那我们样用什么样的声音来演唱这首歌曲？

生：轻柔优美。

师：好，那我们就再来唱一次，注意，不要喊。

（设计思路：通过反复的聆听，培养学生专注聆听的习惯，通过倾听、倾听、再倾听，使学生全身心地投入，尽情地表现，达到熟悉歌曲旋律的目的。学生对歌曲的旋律已经基本掌握，在学生的初次自己演唱时。注重对学生的鼓励。培养学生的自信心，和让学生有成就感，歌曲的处理中，注重对歌曲的理解从而来表现歌曲的优美。）。

1、表演。

生：表演。

师：我们大家也来学一下他的动作。

生：学习动作。

师：那有谁来表演满天的小星星。

生：表演。

师：他的动作很好。我们来学一下吧、

生:学习动作。

（略）。

师：大家学了这么多优美的动作，我们一起来展示一下吧，谁想上台上来表演？全体起立。

生：表演。

（设计思路：通过“唱跳奏”让全班学生全部参与到歌曲的演绎当中，把课堂气氛推入高潮，让学生在欢乐的音乐氛围体验其中的乐趣。）。

2、识唱音符。

师：大家的表演太棒了，老师奖励大家玩一个小游戏吧。（出示教具）我的游戏的名称就叫“你来贴，我来唱”谁认识我手里漂亮的音符？（出示教具s）。

生：念5。

师：哪位同学想把这个漂亮的音符贴到黑板上？

生：贴到黑板上。

师：那你找一位你的好朋友把它唱出来吧。

生：演唱。

师：他们合作的不错。真是一对好朋友。

师：谁来贴这个音符（出示教具m）。

师：我们应该把它贴到s的上面还是下面？

生：演示。

生：演唱。

略：

师：我们一起把黑板上的音符唱出来好吗？

生：演唱。

师：这是我们歌曲中的那一句？

生：第一句。

师：那大家能不能把歌曲的第二句歌谱唱出来？

生：演唱。

师：你们太聪明了，老师有用新要求了，大家把歌曲的前两句唱歌谱，其它的部分唱歌词。

生演唱。

（设计思路：运用游戏的方式方法来让学生亲身感受、体验、表现、音的高低，突破本课难点。并让学生在玩中学，激发了学生的积极性，极大了活跃了课堂的气氛）。

：（1分钟）。

师：和大家在一起真开心，你们开心吗？

生：开心。

师;说说你们有哪些开心的事？

生：学习歌曲又学会了小舞蹈，认识了音符。

师：大家一起展示一下吧。

生：演唱伴奏舞蹈表现歌曲。

师：我们今天学习了一首表现月亮的歌曲。真正的月亮上更美，大家不想上真正的月亮上看一看？（出示课件）。

生:想。

师：那么我们现在因该怎么样做？

生：好好学习锻炼身体保护好视力。

师:好，让我们学好本领。长大后，上太空曲探索太空上的奥秘。

小小一粒米语文教学设计篇十一

在网上查找《小小的船》的教案时看到这堂精彩的课堂实录。大家一起分享啊：

一、联系学生生活经验，激发学习新课的兴趣。

师：老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。

生：我喜欢看月亮。

生：我也喜欢看月亮。

师：真好。有时候我们看见月亮是这样的，这是什么样的月亮？

（出示圆月剪影）。

生：这是圆月亮。

师：月亮很圆，用两个圆字会说吗？

生：这是圆圆的月亮。

生：这是半月形的月亮。

生：不对，半月形没有这么大，这是弯弯的月亮。

师：对！晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。（逐步把学生带入情境）题目就是“小小的船”。上一课小朋友学会了生字，这一课我们来学习课文。

二、初读课文，要求学生读正确，懂大意。

师：小朋友开始学习读课文，首先要看题目，想想它的意思。

师：“小小的船”是什么样的船，是真的吗？小朋友自己读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，一个一个标点看清，不要读错。

生：（指名一学生读课文）。

师：现在小朋友弄清楚了吗？这个小小的船是不是真的船？

生：这小小的船，不是指真的船。

生：我知道，指的是月亮。

三、范读课文。

师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？李老师也喜欢读，你们听我读课文。（出示放大课文的黑板）。

生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。

生：这月儿小小的，两头尖尖的。

生：这月儿像小船，也像镰刀。

师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。

生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。

生：不是弯得要命，是弯的好看。

生：我觉得这月儿弯得可爱。

师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？

生：我知道，弯弯的小路。

生：（神往地）还有弯弯的小河。

（老师进一步启发）。

师：那么这弯弯的月儿像什么呢？

生：这弯弯的月儿像小小的船。

师：对。“小船”“小小的船”比比看哪种小？

生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。

（出示小黑板，上面写着）。

小朋友们读读比比。

师：说得很好。很小的船，小小的船，意思一样。但你觉得哪一种可爱？

生：加一个“像”字。

生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。

师：对！第一句就是这个意思。大家一起读一遍。

（齐读）弯弯的月儿像小小的船。

师：请哪个小朋友把一、二两句读一下？

生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖。

生：（齐读）弯——弯的月儿，小——小的船，小——小的船两头尖。

生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。

生：小船就可以坐上去了。

师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿，想不想上去？

生：（神往地）想！

师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿，觉得它多像一只小船，你们听着琴声（弹《小小的船》曲子）。

师：你们可以眯眯眼，听着，看哪些小朋友想着好像飞上蓝天，坐在月亮上了。

（“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着李老师弹的乐曲，小朋友们都入了神，有的果真眯上了眼睛，显得十分甜美。）。

师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？

生：我飞上去了。

生：我也飞上去了。

生：我好像身子变轻了。

生：我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。

（教室里气氛热烈。学生一个个兴致勃勃。老师也显得很兴奋。把一个小朋友剪影放在月亮上。）。

师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你们已经飞上了蓝天，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到些什么？让我们轻轻地唱起来。

（乐曲伴随着小朋友们的歌声）。

师：现在你已经坐在月亮上，你看见了什么？

（出示一句式，凭借情境进行句子训练）。

我看见。

生：我看见星星。

生：我看见北斗星。

生：我看见人造卫星。

生：我看见许多星星向我眨眼睛。

师：星星那么亮，向我们眨眼睛，这可以说什么样的星星？

生：这叫闪闪的星星。

师：对。闪闪就是一闪一闪。你们看——。

（老师走近教学挂图，启动教学挂图上的控制键，图上的星星一闪一闪。）。

师：你坐在月亮上，向下就看见地球，抬头看，除了看到星星还看到什么？

生：我还看见蓝蓝的天。

师：蓝蓝的天，我们每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么，想想看，看谁说得好？（紧密结合情境，进行语言训练，进一步启发他们积极思考，展开想象的翅膀。）。

生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。

生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。

生：蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。

生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。

生：我坐上飞机，就飞上了蓝蓝的天。

生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。

师：小朋友学得很好，现在我们一起读课文。男女生轮流读。

师：对。书上说，“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

生：我知道，就是在月亮上除了星星和蓝天，别的看不到。

生：老师，不对，坐在月亮上还可以看见银河。

师：（很高兴的）哦，对了，银河就是许多星星聚集在一起，还是星星，懂吗？坐在月亮上还可以看见地球。

师：坐在月亮上要向下看才看得见地球。

现在我们一起读三、四两句。

（指导朗读）。

师：你坐在月亮上，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么？星星又像什么？

生：我坐在小船上，看看蓝蓝的天就像大海。

生：星星像灯。

生：老师，大海里是航标灯。

师：你讲得很对。

生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。

弯的月儿小的船，

小的船两头尖。

我在小的船里坐，

只看见闪的星蓝的天。

（老师念完，大家都禁不住笑了。）。

师：这样你们爱读吗？

生：我不爱读。

生：星星、月亮、好像不怎么好看了。

师：那我们再来读一遍，现在请女生一起读。

（女生齐读课文）。

师：小朋友读得很好，下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏，看谁找得又快又对。出示六张卡片，上面写着：

弯弯的小小的蓝蓝的。

（一个学生被指名将卡片上的词组合起来。）。

师：大家一起读。

（学生读上面的三个词组。）。

师：朋友找到了，还可以怎样排队？

（又指名一个学生走近磁性小黑板，将卡片组合成：

月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的）。

（学生再齐读。）。

师：这一课小朋友动脑筋学得很好，这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住，背下来，看谁先会背。

（学生开始练习背书，一个个读得很有兴致。）。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

小小一粒米语文教学设计篇十二

课前透视：

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的遐思，对美丽神奇的夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。

看月亮、数星星，是孩子们非常爱做的一件事。教学本课要根据学生的认知特点，在教学中创设情境，把星星和月亮“请”进教室，让学生在情境中学习，让他们自由想象、自由表演、自由体验、自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受，释放自己的真情，激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。

教学目标 ：

1、认识九个生字。会写四个字。认识一个偏旁“门”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，抒发热爱大自然的情感。

教学重点：

识字、写字和朗读、背诵课文。

教学难点 ：

识字、写字和朗读、背诵课文。

信息资料：

1、自制的生字卡片每人一份。

2、课件、歌曲《闪烁的小星》伴奏带、歌曲《小小的船》磁带。

3、课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。

教学时数：

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱《闪烁的小星》好吗？（放伴奏带，师生共唱。）今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放课件（蓝蓝的夜空图），看深蓝色的夜空中星星像什么？你还希望有什么吗？你平时都看到过什么样的月亮？？（圆圆的、弯弯的）你见过的月亮都像什么？点击课件。（弯弯的月亮来了。）你看它像什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它！（师唱歌曲《小小的船》。）你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的！（板书课题，齐读。）。

（树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。）。

2、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语。）老师也有个谜语请大家猜：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（教师适时引出课题。）。

（语文课程资源无处不在，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入课题，开阔了学生的视野，也让学生增长了知识，激发了学生的求知欲，从而引发学生语文的浓厚兴趣。）。

（一）初读。

1、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。（自由朗读。）。

2、指名读，师生评议。

（尊重学生的主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大担发言，勇于表现。）。

（二）赏读。

请同学们给老师一次表现的机会好吗？（播放课件，教师配乐范读课文。）老师读得怎么样？请大家评一评吧。

（建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美、音乐的美、动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。）。

（三）识字。

（引导学生在生活中识字，对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。）。

2、自由读文，边读边画，遇不熟的和不认识的字要多读几遍。

（养成边读边动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。）。

3、拿出自制的生字卡片同桌互考、互助。

4、汇报：点击课件，认读生字。（“只”有两个读音，提示学生要注意。）组词，用喜欢的字说话。认识门字框，猜谜：一个人站在门里。（可找一名学生做动作，大家猜字。）。

5、游戏：“照镜子”。（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。）。

（四）朗读。

1、自己选择方式朗读课文，巩固生字的认读。

2、指名读。（提示学生读准字音，“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声，“在”、“坐”是平舌音，“闪”、“船”读翘舌音。）。

（朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相结合，让学生在轻松愉快中学习。）。

（五）写字。

1、出示“白、田、电”，引导学生观察田字格中的三个字，你发现了什么？（这三个字的“口”都要写得上宽下窄，“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。）。

2、仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

3、教师范写学生认为读写的字。提示“口”的写法。

4、学生先描红，再自由练写，比比谁写的工整、漂亮。

5、展示学生作品，师生共同评议。

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小小一粒米语文教学设计篇十三

这是一首短小优美的儿歌，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景色。本诗形象鲜明，多用叠词，读来琅琅上口。如果单靠教师纯粹的语言描述、琐碎的分析，就会显得苍白,如何让学生感悟夜空的美丽，让学生有感情地朗读是考虑的重点。

夸美纽斯说：“美的事物是具体的、形象的、可感的。”《小小的船》美在纯净的色彩，美在丰富的想象，美在优美的韵律。发展心理学的成果表明小学生正处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借用幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。只有唤起学生的想象，学生才能拥有广阔的天地，才能调动学生已有的生活经验，建构起与作品接连或相类的意象，才能体验美。在上课时，我设想让学生听儿歌想象仿佛看到了什么，闭上眼睛坐上飞船，飞到月球，感受美丽的夜空，想象月亮船、星星会说什么。使学生喜爱这神秘的夜空，感受到大自然的奇妙，充分表现他们独特的感受、体验和理解，使阅读真正成为学生的个性化行为。

1、通过课文的学习，初步培养学生的想象能力，培养欣赏大自然美景的情趣。

2、正确朗读课文。

3、认识9个生字，会写“见”字。

重点：认识9个生字，朗读课文。

难点：培养学生初步的想象能力。

蓝天繁星图、弯月、投影片、字词卡片。

一、新课导入。

1、猜谜，你看见过怎样的月亮？

2、出示弯月，比较弯月与弯弯的月儿，朗读：弯弯的月儿。

二、揭题。

你想怎么念？试一试。

三、初读课文。

1、听录音，边听边想：你仿佛看到了什么？

2、自由读，指导学生一行一行读课文。

四、游戏巩固生字。

1、摘星星。

2、猜猜我是谁。

五、学习课文。

1、第一句。

（1）读，这句话的意思是说弯弯的月儿像——。

（2）为什么这么说？出示：月儿是（ ），小船也是（ ）。

练习说话。

（3）月亮船高挂在天空，看到地球上的小朋友会怎么做、怎么说？请你当一回月亮船，四人小组表演一下。

（4）你喜欢这月亮船吗？有多喜欢？请你读一读。弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

2、课中操：

月儿弯弯对我笑，

挂在天空把手招，

我驾飞船上月球，

看看星空多美妙。

3、学第二句。

（1）我们飞啊飞，到了，让我们坐在这小小的月亮船里摇啊摇，张开眼睛，这时你的心情怎能样？你有什么想法，告诉旁边的小朋友。

（2）就让我们高兴地、兴奋地、惊讶地说说你们看到了什么。

（3）机动：

a、老师也想说：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。评议，学生朗读。

b、小红为什么只看见闪闪的星星蓝蓝的天？原来小红被闪闪的星星蓝蓝的天迷住了，她会怎么说这句话呢？学生朗读。

4、齐读课文。

机动：小星星留下了一个问号：你看我像什么？蓝蓝的天又像什么呢？

六、指导书写。

1、看田字格，学写“见”。

2、你认为要注意什么（从竖中线起笔，竖弯钩在竖中线）。

3、范写。

4、学生书写。

七、找一找其他写月亮的文章读一读。

小小一粒米语文教学设计篇十四

1、出示课文插图，上课前我们先来欣赏一张图片，谁能把你看到的说出来。尽量说完整。

2、有一个叫叶圣陶的爷爷把这幅图写成了一首儿童诗，叫《小小的船》。板书课题。齐读课题。

1．这首诗写得很美，老师忍不住很想读一读。请小朋友们竖起耳朵听，特别注意不会读的字。师范读。

2、你们想试一试吗？自由读。不会读的字可以求助同桌或者借助拼音。

3、谁想来读给大家听。师读题，4位学生一人一行。纠正字音。

4、齐读。

课文里把月亮叫做——月儿，你觉得这个名字听起来怎么样？（更美更可爱）2、这么美的名字，我们一起来写一写。出示月字，学习新笔画横折钩。一起书空。

写之前仔细观察，你有什么要提醒其他小朋友的吗？（第一笔竖撇，两横等距）师范写，生写。展示，评价，打星，修改，展示。

请出下一个生字宝宝，儿，一个人的时候读第二声，在其他字后面组成词语的时候读轻声。学习新笔画竖弯钩。生教师范写，注意位置，竖弯钩略高于撇。书空。生写。

3、再读读课文，为什么小小的船指的就是月儿呢？你是怎么发现的？

（形状很像，都是弯弯的，两头都是尖尖的）板书：弯弯的两头尖。

也就是说他们长得——很像。出示加“像”，齐读。

原来答案就在课文里，你的眼睛真亮。出示第一句，我们一起读一读。

4、现在我们知道了，原来我在小小的船里坐，是坐在——月亮上呀。

我都看见了什么呢？（闪闪的星星蓝蓝的天）。

出示第二句，齐读。

1、有没有眼睛亮的小朋友发现，这首诗里有很多——一样的字重叠在一起。老师把它们去掉了，我们比一比哪种更好。请男孩子读一读去掉的。女孩子读完整的。

你觉得哪种更好，为什么？

（原来的更好，更有韵律感，程度更深，更可爱更美）。

2、像这样两个一样的字重叠在一起叫做叠词。板书：叠词老师不会写叠字，有什么方法？用拼音。出示，齐读全部叠词。

3、谁也能像这样用叠词来说一说呢？

看来叠词难不倒你们，现在老师加大难度，看谁能挑战。

我在夜晚看见闪闪的星星。

我在学校看见（）的（）。

我在（）看见（）的（）。

4、想象一下，我们就是这个坐在月亮上的小女孩，心情怎么样？

那就让我们带着这种美美的心情试着背一背，不会的可以借助黑板上的提示。配乐朗读。

5、布置作业。

课文里还藏着很多生字宝宝呢，我们下节课再来挑战。

今天的抄写本1月和儿带拼音抄，组词两个，写在书上。背诵课文。

小小一粒米语文教学设计篇十五

一.理解课文。

师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。

教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？

生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。

师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）。

师：（引导）弯弯的月亮也是——？

生：两头尖尖的。

[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。

师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？

生：想！

生：我已经飞上蓝天了。

生：我已经坐在月亮上了。

师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）。

生：（听歌曲）。

[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？

生：我好像看见了一闪一闪的星星。

生：我看见了宇宙飞船上天。

生：我看见了月球人。

……。

师：课文中的小朋友看了什么。

生：（读第二句话）。

[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。

二.朗读训练.

师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。

生：指名读。（教师纠正并加以指）。

[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。

师：下面我们来玩一个游戏，好吗？

生：好！

师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。

生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。

师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。

生：（学生演读，播放轻音乐）。

[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”

[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

小小一粒米语文教学设计篇十六

1、随着音乐旋律和歌词，积极展开关于月亮船的想象。

2、初步了解三拍子乐曲节奏的特点，感受歌曲的优美意境。

3、乐意尝试用哼唱、做动作的方式表达歌曲内容。

音乐伴奏。

1.熟悉旋律。

师小朋友们，今天老师带来了一段好听的音乐，我们一起来听一听吧。

播放音乐。

师：你们觉得这首歌的节奏是什么样的？

幼儿回答。

幼儿回答。

幼儿练习打拍子。

师：那现在我们一起来给这首好听的歌打打拍子，要轻轻的打，不要打的太大声。

跟着音乐打拍子。

2.了解故事内容。

教师清唱歌曲。

师：你们都听到了什么呀？

根据幼儿的回答，教师进行追问，什么样的月儿，什么样的船，谁在哪里，看见了什么？

师：原来这首歌讲了这样一个“小小的船”的故事。现在我们把小眼睛闭起来，想象一下你就是坐在月亮船上的那个小朋友，听着这段音乐，你感觉怎么样？（感觉安静美好，好像坐在两头尖尖的小船上，听闪闪的星星给我们讲好听的故事）会唱的小朋友也可以闭着眼睛跟着音乐轻轻哼唱。

播放音乐。

师：那现在我们一起来学着唱一唱这首歌，注意三拍子的节奏，小朋友也可以一边打拍子一边跟着老师唱一唱。

教师边弹边唱。（师幼一起唱）。

师：小朋友可以想象一下自己就坐在月亮船上，晃一晃自己的身体。

现在老师请女孩子起立先来和老师一起唱唱这首歌。看看有没有唱出柔柔的感觉。

女孩子唱。

师：现在请男孩子来试试，看看能不能超过女孩子。

男孩子唱。

师：小朋友唱的都不错。

师：现在我们可以给这首歌加点动作来表演一下。小朋友可以两两相对，手牵手，好像乘着小船一样左右轻轻摇晃。

请小朋友前后找伙伴，坐在位子上，一边表演，一边来唱唱这首歌。

幼儿表演歌唱。

师：有哪对好朋友想到前面来表演一下？

请几组幼儿上前表演。

师小朋友今天都很能干，把这首歌的歌词记住了，也唱出了感情，表演的也很到位。回家后小朋友也可以把这首好听的歌唱给爸爸妈妈听一听。

小小一粒米语文教学设计篇十七

《小小的船》是一年级语文新教材中地一首充满儿童情趣和幻想的.写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学这首儿歌，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。为激起学生学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用教学情景了。在教学时，将时的意境与儿童的生活经验沟通。从中利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的情绪，进入诗景。

创设情景，观察想象。

师：可以睁开眼睛看看，我们来到了那里？在这里你看到了什么？

生：我们来到了天空，看到星星。

师：星星师怎样的？

生：星星一闪一闪的。

生：星星亮晶晶，星星很可爱。

师：天空中小星星很美丽，可是太孤单了，如果你是画家，还会在画些什么？

生：我会再画颗卫星。我会画飞出，我会画月亮……。

师：小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先画上月亮。

这是怎样的月亮？

生：弯弯的月亮，两头尖尖的月亮。

师：你觉得弯弯的月儿像什么？

生：往往的月儿像小船，像香蕉、像把刀、像眉毛……。

师：有一位小女孩也和我们一起再欣赏这美丽的夜空。（动画出现）。

师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？

生：小女孩看见蓝蓝的天和闪闪的星星。

师：有位诗人把我们小朋友看到的，想到思维写成一首诗，我们现在打开书来读一读。

《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课。在教学中不以教师的分析代替学生的阅读，本案例中，教师创设情景，在积极主动的语文实践中，让学生充分的朗读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，想象，在读中得到美的熏陶和感情的升华，还学生以情，还语文教学以情。

我们知道：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他的想象力。想象是创新的翅膀。《小小的船》是一首伸手儿童喜爱的儿歌，他语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，海拔拓展阅读也作为教学重点。因此我充分挖掘教材所蕴涵的创新教育素材，创设情景，开于哦学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么“的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养学生创新精神，提高创新能力。

本课注重跨学科的学习，设计了听音，背唱歌曲，创设想象画等活动，是语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解与体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说道的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发兴趣，提高学生的综合素质。

小小一粒米语文教学设计篇十八

认识9个生字，学习偏旁“门”。

有感情地流利朗读课文。

看图观察能力及想象力的进一步训练。

感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

学习生字，有感情地流利朗读课文。

感受晴朗夜空的美丽，有感情地流利朗读课文。

课件、音乐。

谜语导入：

1、师说谜语：有时挂在树梢，有时落在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谜底是什么？（月亮）。

2、你们见过的月亮是什么样的？

3、有位叫叶圣陶的老爷爷也喜欢月亮，他把小朋友看月亮的情景写成了一首小儿歌，今天我们就来学习这首小儿歌。

二、初读课文，自主识字。

1、自主读文，一读课文，读准字音；二读课文，读通句子。

三读课文；圈出生字，画出词语；

2、课件出示生字，检查生字读音。

3、说说在字音方面要提醒大家注意什么。（指导读准三拼音节和后鼻韵母音节xing）。

4、说说如何记住这些生字宝宝。同桌先交流，再全班交流。

5、巩固识字：打乱顺序读，开火车读。

6、检查课文初读情况：指名读课文，评价。

7、抢答练习：什么样的月儿？什么样的船？什么样的天？什么样的星星？

8、课件出示短语，齐读，指导读好轻声“的”。

弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天。

短语训练：生活中还有哪些这样的短语？

绿绿的（）（）的（）。

三、课间游戏。

四、创设情景，朗读感悟。

1、自读课文一、二句，思考课文中写了什么样的月亮？（弯弯的月亮）。

2、你见过弯弯的月亮吗？用你的手比划一下弯弯的样子。弯弯的月亮像什么？（像小船）。

3、师小结：这种把一个事物比作另外一种事物的修辞方法叫比喻。比喻句可以使我们的语言更生动更形象。你觉得弯弯的月儿还像什么？句式训练：

弯弯的月儿像——————。

圆圆的月亮像——————。

白白的云朵像——————。

4、课件出示句子，指导读句。

弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。

（1）弯弯的月儿多可爱呀，谁来读读这两个句子。

（2）指导学生有感情地读句子。

（3）感情朗读。

5、月亮这么美，想不想坐到月亮上去？闭上眼睛，让我们飞到蓝天上，坐到月亮上，看，蓝天中有许多亮晶晶的星星在向我们眨眼睛，飞吧，飞吧，让我们飞向蓝天，坐到月亮上。

6、坐在月亮上首先看到了什么？指名说。（星星和蓝天）。

7、理解“只看见”的意思：这星星和蓝天太吸引人了，小姑娘眼中只有星星和蓝天，再没有别的东西了，请大家一起读读这句话。

8是呀，你们看，多美的夜空啊！（课件出示群星闪烁的夜空）。

（1）那星星一闪一闪的，多像——————。

（2）蓝蓝的天空就像——————————。

（3）指导读文（指名读、分组读、齐读）。

9、配乐朗读。

（1）配乐自由朗读。

（2）配乐比赛朗读。

（3）配乐齐读。

10、指导背诵课文。

五、拓展思维，培养想象力。

1、欣赏古诗《古朗月行》。

3、欣赏图片，感受宇宙的神奇、浩瀚，激发学生对大自然的热爱。

五、作业：

想象夜晚的星空，画一幅画。

小小一粒米语文教学设计篇十九

《揠苗助长》是人教版教材二年级下册12课《寓言二则》中的第二则故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象：做事急于求成，违背常理，结果事与愿违。这则寓言家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。

【学情分析】。

寓言故事是孩子们喜闻乐见的体裁。在上学期时学生就已经接触到了寓言故事――《坐井观天》、《狐假虎威》等，孩子们对寓言有了初步的了解，所以，课前，我就鼓励孩子们课外阅读自己喜欢的寓言故事，从中体会寓言的特点。

教学中，抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课件的插图，抓住重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时，结合学生实际，引导学生理解和感悟，抓住课文的内在联系，懂得课文蕴含的道理，从中受到教育。

【设计理念】。

学习语言的最终目的是学习语言文字的运用。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”这里的“举一反三”就是指学习的迁移。所以，本课教学我本着“用活教材教语文”的观点设计教学，抓住重点词句引导学生通过读、思、议、讲、演等手段，深入理解文本，感受人物形象，领悟故事蕴含的道理，培养学生的语文综合素养。

【教学目标】。

1、认识故事中的5个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得课文中蕴含的道理。

3、绘声绘色地讲述故事。

4、了解寓言特点，培养阅读寓言的兴趣。

【教学重难点】。

有感情地朗读课文、讲述故事，领悟课文蕴含的道理。

【教学过程】。

一、激发兴趣，导入新课。

1、看图猜寓言故事。

师：同学们，老师知道大家读了不少寓言故事，现在老师来考考你们。看谁能根据老师提供的画面迅速猜出寓言故事的名字？（课件出示画面，学生猜故事名字）。

2、体会寓言的特点。

看来你们读的寓言故事还真不少。通过阅读，你们发现寓言故事有什么特点呢？（引导学生认识寓言故事“不真实，篇幅短小，语言精练，而且都蕴含一个深刻的道理”的特点。）。

3、师：你们真会读书，爱动脑筋的阅读收获才更大。今天咱们一起来学习寓言故事。请读课题，12课《寓言二则》，理解课题。

【设计意图】。

寓言故事大都浅显易懂，是孩子们喜闻乐见的故事形式。课前让学生搜集寓言故事读一读，一方面培养学生课外阅读的兴趣，另一方面，让学生加深对寓言故事的了解，自主领会寓言的特点。

4、师：这节课我们学习第二则寓言――揠苗助长。板书“揠苗助长”

5、识字。师：在开始本节课之前，老师要来检查一下大家的预习情况，看看这些生字朋友你们是不是已经认识了。（出示课件上的词语，认读之后打乱顺序认识生字“焦、筋、疲、喘、截”）。

6、读题。师：看来同学们课下的预习非常认真，接下来请同学们带上动作，读出你对“揠苗助长”的理解（解释题目的意思）。

7、质疑：大家看到这个故事的题目，你的脑海里有什么问题要问吗？谁能围绕“揠苗助长”提一些你感到困惑的问题呢？课件出示学生汇总后的问题：

（1）谁揠苗助长？

（2）他为什么要揠苗助长呢？

（3）他是怎么揠苗助长的？

（4）最后他的禾苗长得怎么样？

【设计意图】。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力。

二、初读课文。

师：同学们真会提问题，会提问，会思考，就是会学习的表现。老师为你们点赞。

1、自读课文。

师：现在请带着刚才我们提出的问题自读课文，看看你们能解决哪个问题。

2、交流解疑。先在小组内交流，再全班交流。你解决了哪个问题。以“我从____________知道__________”说一说。（老师相机板书：没长高、拔禾苗、枯死了）。

3、说说课文讲了一个怎样个故事？

师：孩子们真行，不仅自己提出问题，还能自己解决问题，真是学习的小主人。现在请你们再读课文，思考课文讲了什么内容。用“我从___知道____”来说一说你的发现。（如学生回答困难，老师可做示范引导）。

【设计意图】。

问题从阅读中来，也应在阅读中得以解决。引导学生以“我从____________知道__________”说一说，贵在培养学生有条理地组织语言，发展语言表达能力。

三、感悟文本。

师：同学们，我们已经理解了“揠苗助长”的意思，了解了故事的大意。但是要想有更大是收获，我们还要细细地品味文本。

师：读了揠苗助长这个故事后，文中的那个人给你的最大印象是什么，你能用一个词来形容他吗？（引导学生体会种田人的焦急心情）。

（一）学习第一自然段，感受焦急。

（1）自由读第一自然段。

师：现在请同学们认真读课文第一自然段，把能体现种田人急的词语或句子从文中画出来。看看透过你勾画的词语或句子，能看到什么、听到什么、想到什么。

（2）先在小组内交流，再全班汇报。

预设：a：我从第一句话中“巴望”“天天”这两个词可感受到种田人很焦急。

师：“巴望”是什么意思？透过“巴望”你能看到了什么？

生1：我仿佛能看到他眼巴巴地看着田里的禾苗，嘴里不停地唠叨着：我的禾苗啊，快长啊，快长啊，长得赛过小树苗才好呢！

生2：从“天天”这个词，我仿佛看到种田人每天都去田里。

师：今天去吗？明天去吗？下雨天去吗？风沙天气去吗？烈日炎炎的天气去吗？甚至是自己身体不舒服，也得坚持去看看。可见，他是多么焦急地盼望自己的禾苗快长高啊！谁能把他焦急的心情读出来。（请学生来读并且指导读出焦急的语气）。

预设b：我还从“一天，两天，三天”能感受到种田人很焦急，而且他觉得禾苗好像一点儿也没长高。

师出示两组句子：禾苗好像一点儿也没长高。禾苗一点儿也没长高。

师：禾苗长高了吗？他为什么觉得没长高呢？就因为他天天看，就是长高了，他也看不出来。多着急啊！谁来读读这句话，让我们能感受到种田人的焦急。（请学生来读并且指导读出焦急的语气）。

预设c：我从“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮他们长。’”感受到种田人的焦急。

师：焦急是什么意思？透过焦急，你仿佛看到种田人怎样？

师：第一自然段，作者通过对种田人的描述，抓住种田人的动作和语言，字字句句都能看出种田人的焦急，谁能把第一自然段连起来读读。（指名读，其余学生合上书，闭上眼，看看通过他们的读，你们能看到什么？听到什么？）。

师：好故事不光要会读，而且要会讲。谁能把你们把这一自然段讲给大家听听。

【设计意图】。

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本段教学，意在引导学生抓住关键语句，通过阅读想象，感受种田人的焦急心态，真正了解故事的.起因。学生融入自己的想象，绘声绘色地讲故事，将文本语言内化为自己的语言，有效地培养了学生的语文综合素养。

（二）学习第二、第三自然段，感受辛苦。

1、（出示第二自然段）自读第二自然段，看看在这一自然段写了种田人忙着做了哪些事。

（1）想办法（2）去田里（3）拔禾苗。

师：按理说，每叙述完一件事句末都要用――句号，看看课文叙述这三件事，每一件事叙事完后句末都是――逗号，这有区别吗？句号停顿的时间长，逗号停顿的时间短，读起来能让人感受到种田人的焦急。真棒！这就是语言的节奏。你来读读。

师：“终于”一词让你想到了什么？

师：透过“一棵一棵往高里拔”，你仿佛看到了什么？（拔得很小心，生怕弄伤了禾苗）。

师：请同学们看课件上的插图，想想一下，在拔苗的过程中，种田人该多辛苦啊！腰弯酸了，他直了直身子，继续拔；腿蹲麻了，他揉了揉双腿，继续拔；口渴了，他喝了几口水，继续拔；该吃饭了，他啃了一块大饼接着拔；太阳高照时他在拔，太阳偏西时他还在拔。就这样一直拔到太阳落山，弄得他筋疲力尽。

师：知道“筋疲力尽”是什么意思吗？

师：没有一点儿精神，没有一点儿力气，带着自己的理解齐读这一段。

2、（出示第三自然段）师：种田人虽然累得筋疲力尽，他的心情怎样？大家齐读这一段。根据你对种田人的了解，他是怎样回到家的，用一个词来形容。（急急忙忙、迫不及待、慌慌张张……）“一边喘气一边说”可换成怎样地说？“气喘吁吁”，什么时候我们才会“喘”？用动作来表示一下“喘”。

师：种田人太急于把自己的劳动成果告诉自己的家人了，谁能把他急切的心情读出来？

【设计意图】。

本环节教学，意在引导学生发现文本标点的特殊使用，体会种田人的急切心情。抓住种田人的拔禾苗的动作，再结合想象理解故事内容，体会种田人的辛苦，联系实际想象种田人拔禾苗后心情，培养学生的想象能力，丰富词汇，发展语言。

（三）学习第四段，领悟道理。

师：事情是不是像种田人所期望的那样呢？

1、自读第四自然段，想象当时的情境。

2、想想儿子不明白什么？（不明白禾苗为什么一下子长高了一大截；不明白禾苗长高了一大截父亲怎么会累得筋疲力尽……）。

4、看到痛苦万分、一脸疑惑的种田人，你想对他说些什么？

在交流中让大家明白：做任何事都要遵循规律，否则会好心办坏事，事与愿违。

【设计意图】。

对故事所蕴含的道理，不是简单的告知，而是在学习交流中自然而然地领悟。

四、拓展交流，升华认识。

师总结：揠苗助长虽然是一件愚不可及的蠢事，但在现实生活中，像揠苗助长的现象还在存在。你能举例说说嘛？揠苗助长已经讲了几千年了，今天还要讲下去吗？我们要让我们的后人还能听到这个故事，还能懂得做任何事情都不能违反规律，不能急于求成的道理。

【设计意图】。

进一步引导学生认识寓言故事的价值。

五、随文学字，教授生字“筋”、“疲”的写法与含义，指导书写“筋、疲”

（1）认真观察字形特点，说说书写时要注意什么。

（2）学生认真临写，老师巡视，及时纠误。

【设计意图】。

识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重，在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等。所以，小学低年级的语文课堂上尽可能地课课落实识字、写字教学。

小小一粒米语文教学设计篇二十

三年级美术课——《小船摇啊摇》。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船，对于大海上的船，应该是什么样子，又有哪些种类，孩子们比较陌生。

为此，课前我搜集了很多船的图片，制成多媒体课件，让孩子们欣赏，从而对船有一个整体的了解。课上我首先采用谈话法，和孩子们交流，问孩子们谁见过船？坐过船?吸引孩子们兴趣，让后趁热打铁，让孩子们说出：你坐过哪些船？是什么样子的？跟大家介绍一下？引导孩子们进行交流，用语言说出船的形状、颜色、作用。

然后，引导孩子们欣赏各种船的图片，让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的兴趣，让他们想画。怎样画？或用剪贴方法，让孩子们进行思考、讨论、交流引导孩子们得到绘画步骤，学会画各种船。

最后，把黑板分出三块海域，让孩子们自己画的画，贴到黑板上，满足孩子们的表现欲。美中不足，我觉得孩子们在创作的船时，颜色、形状比较好，但功能有些不足，可能是时间不太充裕吧!

文档为doc格式。