教学楼吊顶协议书 学校教学楼装修合同(8篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

如何写教学楼吊顶协议书一

教无定法，好的教学方法无疑能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率。从目前情况看，部分教师的教学方法仍停留在灌输、填鸭、教师讲学生听的初级阶段，教学效果较差。

比例应用题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式解答，并在解答的基础上引导学生想一想，如果改变例1题目里的条件和问题该怎样解答。

成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。

师：今天我们学习了用比例解应用题，同学们回顾一下：用比例解应用题的步骤是怎样的?

生1：第一步

判断题中的量成什么比例;

生2：第二步

设x

生3：第三步

列出含有x的比例式;

生4：第四步

解答并检验。

师：很好。同学们把解答比例应用题的步骤归纳得很好，确实我们在用比例解应用题时要先判断题中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和检验。下面请同学们按照这样的方法完成下面的几道题。(出示准备的练习题)

我带领学生把用比例解应用题的方法整理、归纳得天衣无缝，这样的小结对学生的当前解题确有帮助，或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的。但新课程强调的是面向学生的未来，试想想，这样的小结会给学生的将来带来什么?

由于把用比例解应用题归结为这样的四步，学生在解题时按照这样的四步也许是不会错的，但实际上用比例解应用题时，有的也不必一定要按照这样的四步，尽可能简单的列出算式，可以用多种方法列出比例式的题就出不来好效果了。学生的思维训练做不到灵活开放了。更不用说通过练习提高学生思维的灵活性品质了。

通过对这节课的总结，我意识到教师的教要以学生的发展为基准，把学生的学放到主要地位上来，真正的做到以学生为主体的教学模式。

如何写教学楼吊顶协议书二

刚接到《古诗词三首》的精品课任务时，心里多少有些惶恐。古诗的教学一直是我的软肋。在以往的古诗教学中，我存在着不少问题，尤其突出的是自己对于年段古诗的教学目标定位不明确。直接导致了教学环节设计不够合理，从而使得课堂教学生硬，学生对古诗的理解不深入，难以真正走入诗歌的情景中去。

先学后教。通过查阅资料，我明确了四年级学生对于古诗的学习应该达到理解诗意，会用自己的话表达诗歌的含义，并体会到古诗所蕴含的思想情感。明确这一点后，我自己认真的将古诗词三首反复朗读几次，从整体上来说，三首诗都是描写的田园风光，然而侧重点却各有不同，表达的思想情感也同中有异。定好目标以后，我认为教学策略也就清晰了起来。在课堂中，应注重以下几点。

一、以读为主。

诗歌是用最凝练的语言表达丰富情感的一种语言形式。中国古诗

尤其如此。古诗的教学应以读为主。先读准读熟，再读深读透。通过一遍又一遍的朗读，去理解诗歌的内容，想象诗歌的画面。而我们老师，则应相机指导，无论是诗歌的朗读方法，还是通过朗读体会情感，都是在学生有一个自己的感悟的基础上进行的。没有读懂读透的讲解只是灌输式的，达不到好的教学效果。

二、想象画面。

古诗往往重意境，可以说一首诗就是一幅画。当诗人把具体

的图画用抽象的文字展现在我们面前时，我们要进行还原和加工。枯燥的讲解是最要舍弃的。特别是这三首描写田园风光的古诗。由于孩子大多生活在城市，对乡村的生活缺乏了解，所以在这节课的设计上，应通过种手段，创设情境，让孩子走入美丽的乡村画卷当中，那么古诗的理解也就水到渠成了。

三、学会比较

这三首古诗放在一起，是有一定规律的。虽然同是写乡村田园，但各有不同。《乡村四月》由景到人，《四时田园杂兴》则通篇写人，《渔歌子》以景为主。表达的情感也有差异，如果说前两首表达的是对乡村生活的赞美喜爱。那么最后一首则是表达的“不须归”的隐逸情怀。在教学中，可简单点拨，不宜详细比较。比较的目的是为了加深理解。

课前对文本的解读即是如此，效果还得由课堂来检验。

如何写教学楼吊顶协议书三

《光的反射定律》教学反思在《光的反射定理》一节课中，共有三个知识点。

1.光的反射。

2.光的反射定律

3.光的反射的分类：镜面反射和漫反射。

导入时候通过图片：平时我们看见光是因为什么呢？

引出光的反射：因为有其他的光照到物体上，然后在反射到我们的眼睛，所以就看到了它。光射向物体表面时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象就叫做光的反射。本节课利用微课的地方：光的反射定律探究过程，利用激光灯和玻璃板让学生观察随着入射光线的改变，反射光线如何变化？

最后得出反射定律的内容：虽然课前从电脑上看时候，画面比较清晰，入射光线和反射光线比较上也可以清楚的看到：随着入射光线的改变，反射光线也随着改变，即反射角随着入射角的变化而变化。并且反射角永远等于入射角。但是到了教室上课的时候，实际情况却不是很乐观，很多同学只能看到入射光线，而看不清楚反射光线，从而无法根据实验视频得出结论，从而无法直观的理解入射角和反射角相等，这个知识点。也就不能根据这个视频得出逛的反射定律内容的精华。

所以说，微课时不能完全取代演示实验探究的，课堂上即使是时间很短，或者说很难有效果或者效果不明显的实验，也要积极的去做，让学生明白探究还是要动手去做的，提前录制好的毕竟和亲自动手是不一样的。我课下也在积极的反思：是不是为了做课题研究就可以忽视学生的动手操作呢？是不是呢？还是为了研究课题要一味地去做微课，提前制作而忽视了学生的个性成长呢？这是不是本末倒置呢？如果这节课再次去上，我会不会上的更好呢？会不会让学生来探究？会不会克服所有的困难让学生和我一起来动手探究？

我必须承认一点：我也不太清楚。教学中的反思是成败得失，但是本节课的困惑还是很多的，现在是怎么解决呢？

如何写教学楼吊顶协议书四

摘要：本文立足于反思性教学理论，通过分析高职金融英语的教学性质和现状，指明教师的专业素质是影响教学质量的关键；同时，深刻反思教学目标、内容和方法，探讨了优化高职金融英语教学的具体措施，旨在促进教学效果和教师自身专业素质的提高，为培养“金融+外语”的复合型人才提供有力保证，以满足我国金融行业人才国际化的需求。

关键词：高职；金融英语；反思性教学

高职金融英语是高职教育与专门用途英语的有机结合，专业性和实用性突出，旨在培养“金融+英语”的复合型人才。作为教学活动的主体，教师如何运用反思性教学提高教学效果并实现自身专业化发展，对于改善我国高职金融英语的教学现状和国际化专业人才的培养具有重大意义。

反思性教学源于美国著名哲学家与教育家杜威于1933年出版的《我们怎样思维》一书中提出的“反思性思维”理念，即“根据信念或假定的知识形式之依据和它们所趋于导致的进一步结论，进行主动的、坚持不懈的、仔细的思考”。

中国学者熊川武教授对反思性教学理论作出了较为全面的概括，将其定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。

这一界定，既诠释了“反思”的本质，又关注了“教学”理论与实践，呼吁教师对教学进行探究与反思，深入观察和思考教学实践中出现的问题,积极寻求解决方法和策略,以提高教学水平和专业能力，实现自身的可持续发展。

（一）教学现状

作为语言教学领域的分支学科，金融英语在我国的发展仅仅20余年。虽然大部分高职院校的英语专业或者金融专业都已开设《金融英语》课程，但教学现状并不令人乐观，不少仍然流于单一的语言教学形式，远未深入金融专业知识的教学层次；对于如何突出高职教育的“能力为本”缺乏重视，对于如何培养学生的金融英语应用能力，更是涉及甚少，无法满足金融行业的人才需求，跟不上社会发展的形势，更谈不上国际化人才的培养。

（二）成因分析

探究这一现状的成因，笔者认为：教师是一切教学活动的组织者和具体实施者，教师的专业素质是影响高职金融英语教学质量的关键因素。

目前普遍存在的问题是：一方面，从事普通英语教学的教师缺乏系统的金融专业知识及业务经验，在教学中重“英语”而轻“金融”，往往单纯输入语言知识，忽视专业知识和综合语用能力的培养；另一方面，大部分金融专业教师的英语技能（特别是口语水平）尚无法满足教学的需要，在教学实践中不能强化英语技能的训练，语言的交际性和应用性无从体现。

可见，专业知识的欠缺或语言技能的薄弱足以导致教学模式偏离职业标准或岗位需求，无法实现“培养综合应用能力”的教学目标，明显不符合金融英语作为专门用途英语的性质，也有悖于高职教育的“实用性”原则和“职业化”导向。

金融英语的性质和高职教育的原则决定了高职金融英语教学的师资队伍必须具备“金融+英语”的复合型知识结构以及丰富的专业实践经验，重视实际岗位应用能力训练，实现职业能力的创新与可持续发展。

反思性教学以探索和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为动力，旨在促进“两个学会”――“学会教学”和“学会学习”，是教师专业化发展的主要途径，也是提高高职英语教学水平的重要手段。

高职金融英语教学质量的提高亟需教师深刻反思教学目标、教学内容和教学手段，分析、调整、优化教学行为，将“教”与“学”有效结合，达到教学效果提高和自身专业发展的双赢。

基于上述分析，笔者将从教学目标、教学内容、教学手段等三方面来反思、分析和优化高职金融英语教学，旨在促进教学效果的提高和教师的专业化发展。

（一）对教学目标的反思

教学目标是教学体系建设的出发点和归宿,具有导向和控制功能。

1、目标的反思

金融英语是金融专业知识和英语语言技能的有机结合，目标明确，针对性强，实用价值高；高职教育以“实用为主、够用为度”为原则，具有明显的职业性。因此，高职金融英语教学既不是培养专业语言研究人员,也不是培养以英语为交际工具的通用人才，而是既懂金融又通英语的专业应用人才。

2、目标的明确

在全球经济一体化的今天，“金融+英语”的复合型人才对于加速我国金融业与国际接轨具有战略性的意义，代表着专业人才培养的发展趋势。作为高职金融英语的教师,必须积极更新教育理念,结合时代与行业的发展变化，将教学目标建立在职业标准和岗位需求之上，以实用为导向，大力培养学生的专业英语技能和实际运用英语处理相关金融业务的综合能力。

（二）对教学内容的反思

科学的教学内容对于提高教学质量、培养合格人才起着关键的推动作用。

1、内容的反思

现行的高职金融英语教学普遍存在“金融专业知识”与“英语语言技能”相互孤立以及“理论教学”与“实际业务操作”严重脱节的问题，有的把金融英语教学与普通英语教学混为一谈，仍然以语言知识的单纯输入为主；有的仅泛泛介绍金融领域的一些常识和术语,很少触及基本理论和具体业务操作；有的甚至干脆撇开金融业务操作。

2、内容的深化

高职英语教育突出“教学内容的实用性和针对性”，金融本身也是一门实践性极强的学科。因此，教师在教学内容的选择上必须推行跨学科、综合化、整合化的方法，充分考虑知识的互补性和整体性，使语言知识和能力融会于专业知识和能力。具体来说，要求教师：一方面，训练学生听、说、读、写、译的技能，这是学习语言的必然要求；另一方面，具备从事金融业务所需的专业知识和能力，包括必备知识（如货币银行学、国际金融学等）、相关知识（如宏观经济学、微观经济学、管理经济学等）以及常用工具（如统计学、应用文写作等）。同时，关注金融创新和语言教学领域的发展，及时反映最新成果，并随着职业标准和岗位需求的变化不断调整,以体现教学内容的针对性和实用性。

（三）对教学方法的反思

基于教学目标和教学内容的反思，教师在教学方法上也必须有相应的优化措施，以适应高职金融英语的教学性质，有力保证教学目标的顺利实现。

1、方法的反思

高职金融英语的教学容易陷入“以教师为中心”或“以教科书为中心”的模式，缺乏师生互动，教学手段落后，一味灌输理论知识，无法满足学生的实践需求，不利于增强学习主动性；不利于培养质疑能力和解决问题的能力；同样，不利于教师自身教学技能的提高和教学思维的创新。

2、方法的优化

教学方法的优化可以通过加强互动、实现教学手段的现代化以及强化实训等途径来体现高职金融英语的实用价值。

从互动性来看，金融英语的专业性强，不如普通英语通俗易懂，这就要求教师善于营造良好氛围，尽可能创造师生互动的机会，激发学生的学习积极性。比如，要求学生报道金融英语新闻；或组织专题讨论会，用英语分析、讨论或辩论金融领域的相关热点。这些形式既能充分满足学生的表达需求，提高专业分析能力，又有助于其在掌握金融专业知识的同时全面锻炼语言技能。

从教学手段的现代化来看，金融英语的教学内容相当丰富，若采用传统板书形式，费时费力，事倍功半；若掌握现代化教学技术，运用网络和多媒体等媒介实施教学，则省时省力、事半功倍，有利于活跃课堂气氛，最大限度的获得教学资源，有效拓展课堂教学的外延。

从强化实训来看，既然高职金融英语的教学目标是培养“综合应用能力”，因此教师必须突出“实践”二字，注重学生实际业务操作能力的训练。比如，采用模拟场景的方式，建立“模拟银行”，帮助学生熟悉柜台业务的办理流程及填写各式英文票据等操作；另外，也可以安排学生去银行实习，在真实的职业环境中体会“学”与“用”的“零距离”，实现最终的培养目标。

综上，反思性教学的应用能有效弥补教师专业素质与高职金融英语教学要求之间的差距，切实提高教师的教学效果和学生的学习效率；同时，“教”与“学”两方面的反思可以激励教师通过进修、实习或攻读学位等方式树立在职教育、继续教育和终生教育的意识，有力促进了教师自身专业素质的可持续发展，为培养“金融+英语”的复合型人才以及满足国际化专业人才需求奠定了坚实基础。

[1]dewey, we think[m], new york: and company, 1933

[2]熊川武.试析反思性教学.教育研究[j].20xx(2)

[3]李云翔.金融英语教学法初探[j].金融教学与研究,20xx.（11）

[4]谢芳.金融英语培训中语用能力的培养[j].金融与经济,20xx.（12）

[5]章玮.大学英语反思性教学的当下之思[j].黑龙江高教研究,20xx.（03）

[6]谭俊梅.反思性教学：高职高专英语教师职业发展的有效途径[j].哈尔滨职业技术学院学报,20xx.（05）

如何写教学楼吊顶协议书五

1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。

2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。

3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

通过品读，理解古诗的意思。

体会诗人的情感和诗句的语言美。

古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。

1, 提问:你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。

2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿） 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼

3, 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问

（知道"六月二十七日"是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4, 解疑:“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5, 介绍作者背景

苏轼(1037-1101)，北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵，弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为"三苏"。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。

1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。

2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。

3、默读本诗，给古诗划节奏。

黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 ，

白 雨 / 跳 珠 / 乱 入 船 。

卷 地 风 来 / 忽 / 吹 散 ，

望 湖 楼 下 / 水 / 如 天 。

4、解释诗中词语。

5、教师范读，强调注意停顿。

6、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）

1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、学习第一句

（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、

乌云密布、乌云滚滚？?）

（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，。

6、学习第二句

（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？

（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？

（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮？?）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？

（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

（6）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。

7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

（1）学生自学

（2）提问考察

当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？

（3）让学生说说三、四句诗的诗意。

卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。

①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程） ②这场雨下得怎么样？（快且大）

③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天） ④你觉得诗句写得美吗，为什么？

（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）

⑤一起朗读，读出诗的美！

这里可加唱诗歌。

老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》

诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）

六月二十七日望湖楼醉书

（宋）苏轼

黑云

墨水 白雨跳珠 大风 忽 吹散去得快

湖水 水 如天奇（景象）

如何写教学楼吊顶协议书六

读：

1、读出节奏，读出韵味。

2、读中想象画面，读出意境。

说：

3、联系生活和画面说说“依”、“尽”、“欲”、“穷”的意思。

4、说说诗歌描绘的画面。

任务一：读准题目

1、板题，读题，认读写好“楼”字。

2、用“登”字说话：登泰山、黄山……登沭滨大厦、东方明珠……

任务二：读准节奏和韵味

1、范读。

2、自由读。

3、指名读。

4、齐读。

任务三：读想象画面

读一句

1、诗人等鹳雀楼看到什么景物？（看：白日、黄河）

2、自由读，想象画面。

3、说说自己想象到的画面。相机点拨理解“依、尽”。

4、加上动作读出自己的感受。

读二句

1、诗人想到什么？（想：）

2、自由读。

3、说说诗人想到什么？相机点拨理解：欲、穷。（板书：欲穷、上）

4、加上动作读，读出自己的感受。

加上动作感情背诵全诗。

任务四：拓展运用

新年，收到表格短信，他祝我新的一年，学习更上一层楼！是什么意思？

还可以祝福什么？工作、生意、研究、成绩……给你的亲戚朋友送上一句祝福？

如何写教学楼吊顶协议书七

阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

一、优点

根据我班学生的实际情况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。

1.设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段)，让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

2.创设有利于学生学习的学习情境。

入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。

二、不足

本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。

处理随机情况的能力有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。 

教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了很多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。

如何写教学楼吊顶协议书八

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的进取性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维本事、创造本事，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、进取地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，仅有教师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。所以，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生理解新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易理解和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必须能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生构成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验十分感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察本事，分析问题的本事，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验资料的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生进取主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的本事。

三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么资料，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不一样层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对理解本事较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情景，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改善的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。