氧化车间开槽计划书范文如何写 开槽工艺流程(八篇)

时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的发展，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编带来的优秀计划范文，希望大家能够喜欢!

最新氧化车间开槽计划书范文如何写一

充分利用“思考与交流”栏目，让从得失氧的角度得出原有的氧化还原反应初步概念，再让学生分析3个有得氧、失氧的氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，明确氧化还原反应与元素化合价变化的关系，再用电子转移的观点来理解氧化还原反应。通过“思考与交流”促进学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升。

本节课是按照概念的学习过程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的应用这三个环节来完成教学。

1.概念的建立过程

首先，在课堂引入时，教师首先展示一些色彩比较突出的图片，如：精美的食品包装袋中的脱氧剂、维生素c的作用、汽车的尾气处理系统等，使学生在视觉上引起兴趣，再充分利用教材中“思考与交流”栏目的作用，让学生先从得失氧的角度去分析比较熟悉的反应，如cuo与c的反应，从而发现存在元素化合价变化的情况。这样有利于激发了学习兴趣，并很顺利的将概念化的知识引入课堂，使学生在已有概念知识的基础上慢慢过渡到概念的核心上来，学生较容易接受，同时也促进概念的逐步建立。

其次，概念教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学的概念知识深化和拓宽，重新构建学生已有的概念知识体系。因此，教学过程中，通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究中学习、在探究中发现概念的实质。如：从得失氧的角度分析完cuo与c的反应后，产生一系列问题：

[问题1] 在h2o与c、cuo与h2的反应中，也存在得失氧的`情况，有没有化合价的变化呢？

[问题2]哪些元素的化合价发生了改变？如何变化？

[问题3]含有变价元素的物质发生了什么反应？

[问题4]fe与cuso4的反应中元素的化合价如何变化？分别发生什么反应？

[问题5]cl2与na、cl2与h2的反应中元素的化合价是否变化？

通过[问题1—3]，促使学生抓住有元素化合价变化的相似点，切入到氧化还原反应的特征，从而使元素化合价的变化由 “被动接受”变为“初步生成”，通过[问题4、5]三个反应的比较明确氧化还原反应的特征，再佐以设置的相应【练习1】巩固概念的建立，再因势利导的提出[问题6]在氧化还原反应中元素化合价为什么会有变化？从而进一步引导学生从电子转移的角度分析氧化还原反应的实质，促进了较深层次概念的建立。

2.概念的理解和掌握过程

首先，为了更好的帮助学生理解氧化还原反应的更深层次的概念，将信息技术引入课堂，如：从化合价的角度分析金属钠与氯气的反应之后，利用教学多媒体模拟钠原子与氯原子在反应过程中的电子转移情况，把难以想象的微观世界宏观化，通过直观的视觉来帮助学生理解氧化还原反应的本质，从而使教学难点内容顺利突破的同时，更好的帮助学生理解概念。

其次，在学生掌握氧化还原反应的本质是电子转以后，用言简意赅的概括语言，概括中形成“升失氧，降得还”，从而真正从本质上理解和掌握氧化还原反应的概念。

3.概念的应用过程

教学环节最后，设置不同层次的练习题，帮助学生理解氧化还原反应的特征和实质，同时得出四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。

通过本节课，学生收获的是分类思想、以价态升降和电子转移的观点理解氧化还原反应、会用价态升降和电子转移的观点分析基本的氧化还原方程式；同时，由表及里的思维、分析、讨论、归纳能力和口头表达能力得到提升。学会用辩证唯物主义哲学观点及用发展的眼光看待问题。

尊重学生已有的知识结构和认知规律，以化合价为线索，分解知识难点，循序渐进，自主建构概念。通过营造问题情境，引导学生自主学习氧化还原反应，然后以氯化钠的形成为例引导学生探究氧化还原反应的本质，为协助学生理顺化合价升变化与电子得失之间的相互关系，充分利用教学资源，合理的使用信息技术将教学内容整合，加强了学生对概念的理解和掌握，也注重学法指导。

实施教学过程中，教学预想不一定达到满意的教学效果，可能存在的问题归纳起来有如下：

预设学生能从“问题—生成—问题”中逐渐认识氧化还原反应的概念，从而抓住氧化还原反应的本质，但是在实际教学过程中，精心设计的问题和预期的生成衔接不顺畅，如：元素化合价为什么会变化？电子转移的数目与化合价变化数目有什么联系？这些问题的提出都会使学生陷入疑惑的困境，从而会影响教学效果。

氧化还原反应的基础概念知识本身比较抽象难以理解，学生思考与交流的想象空间受到一定的限制，导致概念的形成受阻。

例如，在分析fe + cuso4= feso4+cu反应时，学生仍然用物质得氧失氧角度判断，认为fe得氧生成feso4 和cuso4失氧生成cu影响了概念的理解。

其四、对立统一的辩证观点没有很好的渗透。

氧化还原反应理论，是进行辨证唯物主义教育的好题材，教学中应该通过认真引导，但由于只重视概念的形成，忽视了学生的情感教育。

第二章 第3节 氧化还原反应（第一课时）

1.基本概念

氧化反应

得到氧

化合价升高

失去电子

（或电子对偏离）

被氧化

还原反应

失去氧

化合价降低

得到电子

（或电子对偏向）

被还原

同时发生

理解片面

反应特征

反应本质

物质变化

小结：升、失、氧，降、得、还

2.氧化还原反应与四大基本反应类型的关系

最新氧化车间开槽计划书范文如何写二

碳和碳的氧化物单元测试参考

一、选择题：（每题2分，计30分。）请把答案填在下面的表格里。

1．下列过程中发生化学变化的是（ ）

a．石墨导电 b．金刚石切割大理石 c．用铅笔写字d．将石墨转化成金刚石

2．在防毒面具中用于吸附有毒气体的物质是（ ）

a．活性炭 b．金刚石 c．石墨 d．焦炭

3．取几粒石灰石放入试管中，向其中加入几毫升酸溶液，开始时有气泡产生，一会儿后就不再产生气泡，可能的原因是( )

a．装置漏气 b．加入的是稀盐酸

c．加入的稀硫酸 d．生成的气体被酸溶液溶解了

4．一氧化氮是一种无色气体,难溶于水,密度比空气略大,能跟空气中氧气迅速反应生成二氧化氮气体,现要收集一瓶一氧化氮气体,应采取的方法是( )

a．排水集气法 b．向上排空气法

c．向下排空气法 d．排水法和向上排空气法

5．检验一瓶气体是否是二氧化碳的正确方法是( )

a．将燃烧的木条伸入瓶中,观察木条是否熄灭

b．将燃烧的木条伸到集气瓶口观察木条是否熄灭

c．向瓶内倒少量澄清石灰水,观察石灰水是否变浑浊

d．放入一只小动物,观察小动物能否存活

6．用石灰石和稀盐酸反应制取较多的二氧化碳气体,一般不必使用的仪器是( )

a．锥形瓶 b．导管 c．水槽 d．长颈漏斗

7．试验某化合物中是否含有碳酸根离子,常需使用的药品有( )

a．盐酸 b．石灰水 c．石灰石和盐酸 d．石灰水和盐酸

8．将二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到较纯净的二氧化碳,应采用的方法是

a．将混合气体通过加热的氧化铜 b．点燃该混合气体

c．将混合气体通过澄清的石灰水

d．将集气瓶口朝上,移开玻璃片使一氧化碳气体自动逸出

9．下列气体,不属于温室气体的是( )

a．二氧化碳 b．氧气 c．甲烷 d．臭氧

10．下列各方案中,不能用于鉴别一氧化碳和二氧化碳的是( )

a．用鼻子闻 b．测定它们在水里的溶解能力

c．分别用燃烧的木条试验 d．分别用石灰水试验

11．鉴别co2、o2、空气三瓶气体时，最简便且可行的.方法是

a．用燃着的木条分别伸入集气瓶中 b．分别加入石灰水并振荡

c．分别滴入紫色石蕊试液 d．分别加入水并振荡

12．二氧化碳能用于灭火,主要是因为( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸 b．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应

c．二氧化碳不能燃烧 d．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃

13．二氧化碳能用于灭火,主要是因为( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸

b．二氧化碳不能燃烧

c．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃

d．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应

14．1月格鲁吉亚前总理在寓所中毒身亡,各种迹象表明他死于煤气中毒,生活中的煤气中毒就是一氧化碳引起的,其原因是( )

a．一氧化碳具有还原性

b．一氧化碳具有可燃性

c．一氧化碳将血液中的氧气转化成二氧化碳

d．一氧化碳与血液中的血红蛋白结合能力很强,使血红蛋白失去输送氧气的能力

15．实验测得某样品中只含有碳元素，则该样品（ ）

a．一定是金刚石或石墨中的一种 b．一定是木炭或活性炭中的一种

c．一定是碳元素的一种单质 d．可能是一种单质，也可能是几种单质的混合物

最新氧化车间开槽计划书范文如何写三

高中化学概念理论教学的教学设计应遵循建构主义教学理论，学生才是化学科学意义的主动建构者。基于这样的观点，我在设计中特别重视概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态迁移过程。分析教学内容的知识线索，确定教学的知识脉络;分析学生的已有概念与科学概念间的差异，确定教学过程中学生的认知脉络;分析教材的活动线索和sts线索，结合学生的已有知识和探究能力，确定教学过程的问题线索。在教与学的方式上敢于突破传统教学模式，采用问题引导互动启发式教学，讨论式合作学习、自主建构知识学习。与此同时突破教材局限，挖掘深层教学资源，紧密联系生活实际，紧扣“生活走向化学，化学服务社会”的主题，认识到科学的最高价值在于应用。

本节内容是人教版《化学》必修1第二章第三节的内容。《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，具有承上启下的作用，是中学化学教学的重点和难点之一。

依据新课标的要求，结合本节内容特点，我对本节课的教学重点难点做如下设定：重点是认识氧化还原反应的特征和本质；难点是从电子转移的微观角度来分析理解氧化还原反应的本质。

只有目标明确，才不会迷失方向。所以下面让我们一起看一下本节课的目标分析，根据教育部制定的化学教学课程标准我将本节课的教学目标确定为以下几个方面。

（1）知识和技能目标：从化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应的本质，并进一步理解四种基本反应与氧化还原反应的关系。

（2）过程与方法目标：学生通过观察分析演示实验，提高观察、分析问题的能力，充分运用对比类推的方法解决问题。

（3）情感态度与价值观目标：进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，体验化学在生活中的应用，促进社会发展的重要作用。

本节课不仅要让同学们掌握有关氧化还原反应的特征和本质，更重要的是让学生能应用氧化还原反应的角度分析化学反应，从而达到教是为了不教的目的。

教学方法：问题引导互动启发式

设计意图：充分发挥学生的主体作用以及教师的引导作用，引导学生不断进行设疑、析疑和解疑。

教学程序：采用“生活引入-问题引导-实验迁移-抛锚式建构-强化概念-拓展联系-结合应用”程序教学。

设计意图：以学生自己为主体，以已有经验为起点，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受为主动探索，使学生自主完成知识建构，感受到学习的乐趣。

1、学情分析：学生在初中阶段从得失氧的角度知道了氧化反应和还原反应，而在这之前学生已经具备了常见元素化合价和原子结构的知识了，基本可以运用原子结构及元素化合价的基本理论分析氧化还原反应过程中电子转移的本质。

2、学习方法指导：

（1）实验揭示本质，化学是一门以实验为基础的学科，利用实验解决问题不仅可以激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生的动手动脑能力，使素质教育真正的落实到课堂当中来。

（2）教法引导学法：引导学生从感性认识到理性认识、从特征到本质、从未知到已知。让学生懂得举一反三，真正能够做到知识的迁移。

（3）理论结合应用：培养学生从生活中来到生活中去的能力。在建构知识的过程中，适当的分析生活中氧化还原反应的应用，同时提高学生应用学科知识解决生活问题的能力。

新课程倡导的是交流合作、主动探究的理念，这也是我们教师在课堂教学中所要积极探索的一个问题。因此我们在教学过程中不仅要让学生学会而且要会学。也正因为这样我把我这节课分成以下四个过程，即新课的导入、概念的建构、关系的建构和拓展视野四个部分组成。

本着贴近生活的原则，我从食盐及氯化钠的制取方法引入，再从化学方程式入手，问题引导，分析反应前后元素化合价变化，引导思考其变化的本质原因，进而从特征和本质上形成完善的氧化还原反应概念。第三部的建构关系是指建立氧化还原反应与四大基本反应类型之间的联系，最后再联系生活，结合应用，进入视野拓展的环节。

问题引导：上面曾多次提到问题引导的方法，本节课的教学过程中精心设计的具有引导启发性的问题主要有以下七个，这七个问题形成问题串，循序渐进，层层深入。

第一部分新课的导入，本节课的导入我采用的是贴近生活的实例引入，问题启发法。联系实际，从学生熟悉的的周边生活出发，激发同学们学习兴趣，引出本节课的关键物质nacl，再趁热打铁，继续追问实验室制备方法得出钠在氯气中燃烧这个关键反应，并用实验演示的方法验证这个反应。

第二部分是概念的建构，由化学方程式 2na+cl2=nacl入手，从微观角度分析反应实质，再进一步通过nacl微观形成动画揭示反应过程中发生的微观变化，标出化合价，分析化合价前后变化，从而初步理解氧化还原反应的特征。再通过原子结构基本理论知识启发学生思考化合价发生变化的本质原因是什么，继而通过实验演示揭示氧化还原反应的本质是电子发生转移。到这里，氧化还原反应的特征和本质已经得出，所以接着引导学生根据特征和反应本质给这类反应命名，进一步加深学生对特征巩固和对本质的理解。

概念形成之后，第三部分就是建立氧化还原反应与四大基本反应类型的联系。让学生在交流讨论的基础上，回忆初中所学四大基本反应类型，完成所列出的例题，用不同标准给所列反应分类。问题的选择也有意设计了一定的障碍，那么在启发学生可以用化合价变化的标准给反应分类之后，我们可以总结出把反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应，而且这样的分类更加本质。根据反应的特征引导学生完成能示意其联系的一张脸谱图，概括其内在联系，通过这个设计吸引同学注意，不仅有助于激发学习激情，同时还深刻揭示了其内在的本质联系，而且便于同学理解记忆。

之后进入教学的最后一个环节，那就是氧化还原反应在生活中的应用。引入一组生活中涉及氧化还原反应应用的图片，我们能清楚的观察削皮之后的苹果一段时间会变锈色，绿茶久置也发生颜色变化，钢铁生锈腐蚀。那么这时候我们就要引导学生提出问题，利用氧化还原反应知识，可以解决我们生活中的哪些现实问题。由此分析氧化还原反应在生活中的主要应用：

1、金属防腐，食物防腐，及时解决图片中的问题；

2、实现物质的转化，与课前钠与氯气反应生成氯化钠相呼应；

3、化学能转化为电能，与原电池的实验演示再一次前后呼应；

这一块的设计意图就是要前后呼应，联系生活，提高学生对化学服务于生活，促进社会发展的认识。

化学是一门应用性很强的学科，学生学习化学并不仅仅是学会做题、学会考试，最重要的是我们要让学生能主动建构知识脉络，利用所学知识分析和解决实际问题，这也是教师在化学教学过程当中急需注意和加大比例的内容。以上就是我对这节课整个教学过程的设计，在设计过程中注意知识的贯通和衔接，一气呵成顺理成章。在教学过程中注意学生在微观层面上对反应的分析能力的培养，以及学生知识和能力的迁移。而本节课最突出的教学特点就是问题启发、实验迁移、主动建构、理论联系应用，体现化学的学科特点。

最后让我们来看一下我这节课的板书设计，通过简单的文字和示意图涵盖了本节课的所有知识内容。简洁清晰、提纲挈领、一目了然。

以上就是我对“氧化还原反应”这节教材内容的认识和教学过程的设计。

总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以已有知识为基础，以问题启发为主线；体现“宏观—微观—符号”三重表征的思想，彰显学科特征，理论结合实验，化抽象概念为可视过程；充分利用各种教学手段激发学生学习兴趣，有计划培养学生的自学能力、观察和分析能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。

以上就是我本次说课的所有内容，希望各位专家批评指正，谢谢！

最新氧化车间开槽计划书范文如何写四

作为车间主任，在公司领导正确的指导和帮助下，及车间员工的大力支持，再加上自己不断努力下，完成公司下达的各项生产任务。我在公司做车间主任快5年了。在这5年来始终把安全文明生产放在第一位，管控质量，减少事故发生。身为一名车间管理人员，虽然能力有限，但肩负员工生命安全的重任从未放松，坚持每周一开早会，跟员工沟通上周出现的安全、质量、现场环境的好坏等问题，及时整改，同样的事情不允许再出现。公司下达的各项任务都能顺利完成并取得领导的信任和较好的成绩。现将任车间主任以来的工作情况述职如下，请领导评议。

车间主任负责整个车间的生产安排、质量控制、生产成本、效益、效率、质量过程控制、安全现场文明施工及员工工作安排;作为一名车间主任必须明确自己的工作职责，服从公司领导安排这个前提下：

1、加强员工的安全生产、指导、培训;

2、应保质保量，按时完成公司的生产任务;

3、对员工进行各项制度、宣传、培训;

4、积极配合其他部门的工作，并接受公司领导的监督、检查、考核;

5、合理安排车间班组长的工作，并对班组长进行培训和考核;

6、负责反馈员工的意见，解决车间的内部问题;

7、对物料的领发、使用、放置合理安排;

8、应保证车间的环境整洁卫生、设备的正常运行，排除各种安全隐患。

这是我总结的8点，至于车间的加工工艺、流程、安全、质量怎样节能降耗，物料怎样领用，一个工程图纸下来图纸总说明有何要求，焊缝等级，领用钢板，钢板对接，排板、下料，钢板有没有定宽、定长，怎样代料、组立，板厚是否需要开剖口，埋弧焊主焊缝焊角的大小，焊缝等级要求，火焰矫正、机械矫正的角度，平直度是否达到要求，二次装配板厚大于8mm以上必须用半自动开剖口，钢柱、钢梁、桁架制作长度控制，是否需要放地样制作、割头、氧化铁有没有清除干净，为下道工序创造良好的施焊条件，电焊部位哪些是一、二、三级焊缝，清磨表面达到什么要求，这是我做车间主任这几年里一直在做的，希望通过这次自述得到领导的点评，也是对我今后的管理提高一个台阶。

作为一名生产管理人员，安全工作要抓的细，安全是生产的重要点，安全就是稳定，安全就是效益，安全无小事。自从轻钢出现一次伤亡事故，对我的打击很大，近三年来始终把安全工作放在第一位。每个星期一开早会总结上周存在的安全隐患及时解决，决不在发生第二次，以对事不对人的态度，通过沟通，早发现早解决，车间安全生产得到有效控制。

保证和提高产品质量，我深知作为一名生产管理人员，自己的工作和对待工作的态度直接影响车间的工作质量，所以在质量方面一直不敢松懈。对于生产过程中出现的问题，从不轻易放过，主动与质检沟通解决问题，同时加强员工对质量重要性的认识，要求大家认真做好自检、互检工作，确保不让同样的问题出现。

1、部分员工对公司的各项制度不能有效执行，具体为，上班时间抽烟、上班时间迟到、早退、不穿工作服。

2、质量意识不高、安全意识不重视的现象时有发生。

针对以上存在的问题，主要是执行力度及落实质量须进一步控制。如何让员工能很自觉地执行公司相关规章制度，加强工艺要求内容。

首先，我把安全文明施工实施细则上墙张贴，彻底让员工每天都能看到，必须执行的内容以及内容的重要性;也在班前会着重强调安全生产重要性以及发生安全事故的严重性;针对每个工序加工流程也张贴上墙，操作规程指示牌，规范员工必须按操作规范要求进行加工生产，同时也制定了各个工序加工要求指导书，严格要求每个员工必须按工艺要求指导书内容严格执行;针对特殊工程要求组织班组长，技术骨干在加工前详细进行技术交底。个别班组随意更改工艺要求、质量意识不高，再给他们灌输质量要求重要性，必要时也要严厉处罚;个别员工上班时抽烟，抓一个罚一个，而且要求他们写检查，书面保证。还有个别员工上班迟到，早退等现象都会在班前会议上点名批评。有些在考核过程中体现出来。让班组内部互相监督，把整个车间形成上下团结、互相帮助的氛围。

1、要在操作规则推行与落实上下苦功，真正将安全文明生产细则、条款落实到工作中去，落实到细节中去;

2、要在车间环境、堆放上下大力气，常抓不松懈，持之以恒以彻底改变车间面貌;

3、要主动与相关部门沟能，及时撑握原材料、图纸的情况，确保工作顺畅运转。

我相信只要一心扑在工作上，诚恳做人，扎实做事，尽职尽责把公司下达的每项工作内容正确落实到每个员工心中去，以强烈的事业心与责任感去努力克服困难，迎接挑战，相信自己的各项工作就会有喜色。特别是在目前公司处于转折的一年，借鉴好的工作方法，努力做好生产工作，也一定能为公司的腾飞做出自己的贡献。

述职人：

20xx年xx月xx日

最新氧化车间开槽计划书范文如何写五

甲方(用人单位)：

乙方(劳动者)姓名：

工种：下大料，下小料，接板人数：6人

一、 合同期限

本合同自20_年 月 日起至 年 月 日止，合同期为一年。(指全年工作时间)

二、 工作范围

1、梁与梁连接，梁与柱连接，柱与墙连接，柱与柱连接，柱与预埋连接的接板，端板预埋锚栓底板，劲板，平垫片，抗滑移试件板，次构件所需的所有连接板的下料和铲渣及钢板卸车。其他产品制品按工位制作吨位计价。

2、所有焊接型钢的翼腹板的切割，包括翼腹板变截面的板材，手工下料，半自动机下料h型钢腹板打坡口。其他产品制品按吨位计价。

3、所有焊接型钢翼板，腹板的拼接，切割，焊接更改型钢，修复型钢。其他产品制品按吨计价。

4、搞好范围内的设备保养，维修，场地保护，场地打扫，所有工具保管。选择合理位置将气瓶固定好，确保气瓶不会倒掉，以免摔坏气表。(不计报酬)

5、安全用电，节约用电，气。合理用料，与上下道工序紧密配合。(不计报酬)

6、切割后将氧化渣等杂物铲除干净。

7、材料进厂卸车后要合理堆放。半成品要堆放整齐，并将半成品的规格标注清楚。(不计报酬)

8、做好每一日的工作记录及考勤，月底报到车间作为工资结算依据。

三、 质量要求

1、按图取材，且材料切割面应无裂纹，夹渣，分层，不得出现大与2mm的缺棱。

2、小料切割允许偏差:即工件长宽允许偏差±2mm，局部缺口深度允许偏差1mm。

3、剪切材料长度，宽度允许偏差±3mm，边缘缺棱允许偏差1mm。

4、下完小件料必须铲除残渣，摆放固定位置，写上材料标号，规格。

5、按图取材，合理排板取料，少出废料。大料切割不得有夹渣，分层。10米处不得超出2次断火，且缺棱不得大于2mm。

6、切割大料的板条不得有明显的弯曲现象,允许弯曲±3mm/m。大料下完后清理毛刺，氧气渣。

7、使用的焊丝，焊条，焊剂要与母材相匹配。对接的焊道要平整，表面不得有气孔，夹渣，弧坑，裂纹，电弧擦伤等缺陷。

8、对接8mm厚以上的板材必须开二面坡口，h型钢的翼缘板拼接长度应大于板宽的2倍。腹板拼接长度应大于450。接好的板材余量为20余量40。必须达到二级焊接要求，特殊的要求达到一级焊接标准。

9、构件完成后必须标好编号及板材规格，然后转到下一道工序。

10、接头应平整无损，如有不平要即使采取措施，整理平整。

四、 工资报酬

1、工资报酬按各工序的制作吨位每吨 元价格计算付给乙方，工种不分技术难度高低或制作困难等，一律按此价计算。

2、没有达到工位规定人数的扣去缺少人数的工资。(扣回部分属公司所有)

3、没有完成全年生产计划的，按实际生产品算，(指公司有生产量)，公司没有达到生产计划的，按原定生产计划的产量计算工资。(公司计划年产量：4000吨)

4、每个工位必须做好每月的考勤，考核将当月的考勤考核报到公司作为结算工资的依据。

5、外出人员由车间统一安排并作好记录(何时，何地，何事)，外出人员点工按50元/工，并报销车费，住宿费。生活费按公司规定补助。在厂内做点工一律按45元/工。

6、乙方人身工伤保险由公司承担。(一年期)

五、结算方式

1、实行一月一结的方法，次月底发放前月的工资。

2、新员工试用期为一个月，按800元/月发放工资。不合格的自觉离厂，合同解除。期满合格者按合同报酬计算。

3、中途违约离职或触犯法律被公安机关拘役的，以及多次违规者或在背后挑衅是非，拉帮结派，组织罢工者，打架斗殴者，其一：被公司开除。其二：余款工资归公司所有。做新员工培训费处理。其三：安全帽，工作服，保险等费用由乙方承担。

4、工作服，劳保鞋，安全帽，电焊手套，眼镜等劳保用品由公司统一发放。工作服4套/年(气保焊6套/年)。安全帽1顶/年。劳保鞋2双/年。电焊手套2双/月(电焊工)。眼镜2只/月。

5、如果公司有特殊任务必须在年前完成的(农历腊月二十五至二十九)，乙方必须服从公司安排。其间的工资待遇略高于平时最高工资，并负责承担乙方回家部分路费，表现突出的回家路费全部报销。

六、奖惩制度(各工位一样)

1、服从领导调配遵守厂纪厂规，积极提出合理化建议，年底被评为“优秀员工”或“技术能手”等荣誉称号的，给予奖励100-500元。

2、节约用材料，合理配料。废料利用成绩显著，给公司带来明显效益的奖励100-500元。

3、维护公司安全利益，为公司避免重大损失的，给予奖励200-500元。

4、进入厂区要佩带上岗证，进入车间一定要穿工作服，戴安全帽。没有戴安全帽上班罚款50元。穿拖鞋进车间罚款30元。一个月二次违规者罚款100元，三次以上罚款150元(含三次)。

5、上班迟到10分钟，下班早退15分钟，工作时串岗，离岗等现象罚款10元。旷工一天扣二天工资。通知加班不加班的扣二天工资。另外雇佣其他人员的费用由乙方负责承担，并且加班的产量不计入乙方产量。(方法：报财务从当月工资中扣除)

6、在生产作业时违背操作规程，不按图纸制作或明知图纸有错误而故意制作造成经济损失的材料，电，气，焊丝，焊剂，焊条，人工等由乙方承担。并给予罚款50-200元。造成重大损失的根据情节轻重由公司研究处罚。

7、生产速度故意缓慢，并影响速度和下一道工序作业，影响公司诚信的罚款20-500元。

8、经过检验没有达到产品的质量要求，需要返工的费用由乙方承担，同时处罚100-500元。

9、违反厂纪厂规和各项管理制度的罚款50元，一月内二次或二次以上违规的罚款100元。损坏公司财产的按价赔偿。

10、每天下班前必须打扫场地卫生，整理气管，电缆，收齐工具捡收焊条，焊丝，焊剂。违者罚款10元。一月内二次及二次以上的罚款50元。清洁区域内卫生检查不合格罚款30元，一个月内有二次或二次以上罚款50元。

11、聚众闹事，聚众赌博，打架斗殴或有偷盗行为的按情节轻重罚款50-300元。纠集厂外人员进厂闹事，打架斗殴的罚款1000-20_元，开除出厂，并报公安部门处理。

12、电气开关，气瓶阀门下班后未关掉的罚款20元。一月内二次或二次以上的罚款50元，同时赔偿损失。(每次赔偿一瓶未关阀门的气体)

13、无论公司有无生产任务，不得擅自外出厂区。如有特殊情况必须请假，经批准后方可外出。同时留下联系电话，如联系不上按违规处罚。外住员工与住厂员工同等对待。违者罚款50元。一个月内二次或二次以上者加倍处罚。

14、不服从公司管理，不服从管理人员调配的，每次罚款50元。一个月内有二次或二次以上者罚款100元。

15、坚持遵守例会制度。车间每月召开2次以上生产，质量安全会议。公司每月召开一次以上员工大会，每次会议所有员工必须参加，缺席者(未请假)罚款50元。

七、违约责任

本合同一经签订具有法律效力，双方必须严格执行。任何一方违约给对放造成经济损失的，应根据其后果和责任大小予以赔偿。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

最新氧化车间开槽计划书范文如何写六

在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。把氧化还原反应理论安排在《卤素》这章里讲述，是由于这章介绍的氧化还原反应较多，客观上有从本质上认识氧化还原反应的需要，并能加深对卤素和其他元素化合物性质的理解。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既有斗争性，又有统一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在而是统一在氧化还原反应中，化学中的对立统一现象到处可见。通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观起着举足轻重的作用和意义。

本节要求学生用化合价变化和电子转移的观点加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念的理解并学会用化合价变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，并能用箭头正确表示电子的转移。本节教材从复习初中学过的狭义氧化还原反应入手，也即从得氧失氧角度分析氧化还原反应入手，继而从化合价升降角度(或观点)分析，最后上升到用电子转移(电子得失或电子对转移)的观点来揭示氧化、还原的实质，从而形成广义的氧化还原反应的概念。这种由狭义至广义、由简单到复杂、由特殊到一般、由宏观到微观的安排具有较强的逻辑性，符合学生由感性到理性的认识过程。

本节教材所要探索的主题是氧化还原反应的特征与本质。重点及难点是如何引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、还原、氧化剂、还原剂、氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应的特征与本质;至于难点还有如何引导学生正确认识发生氧化反应的物质是还原剂、发生还原反应的物质是氧化剂，以及如何用双线桥法和单线桥法表示电子转移情况及其该两种方法的区别之处。

最新氧化车间开槽计划书范文如何写七

尊敬的评委、老师：

下午好！

今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学思考等六个方面进行阐释，请批评指正。首先谈谈教材分析：

1、教材所处的地位和作用

本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。

根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下：

2、教学目标

知识与技能：

了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理；了解实验室制取气体的设计思路，初步学会实验室二氧化碳的制取。

过程与方法：

通过探究活动的过程，体验化学实验方法的科学性。了解实验室制取气体的思路和方法。

情感态度与价值观：

创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。

3、教学重点与难点

根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下：

重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。

难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法。

那么，学生的情况又怎么样呢？

1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。

2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣,但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。

那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。

本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，调动学生积极性，本课我采用了以下教学模式进行教学：

1、激情导入（约5分钟）

利用意大利——“死狗洞”的画面展示，让学生产生兴趣，然后告诉他们这是二氧化碳过多的原因，那么二氧化碳在实验室中是怎样获得的呢？你们想不想自己亲手制取呀？并让学生回顾可产生二氧化碳的方式，同时我也演示大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠粉末与稀盐酸几个反应。并让学生分析利用哪一个反应制二氧化碳最为合适？

目的：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的能力，同时也诱使他们带着疑问进入下一环节的学习。

2、自学感知（约8分钟）

利用多媒体展示学习目标：

（1）认证实验室制取二氧化碳的药品、反应原理。

（2）回顾氧气的实验室制法，你认为制取气体时应该考虑那些问题？如何设计？

目的：大家知道自学是一个人一生中获取知识的主要途径之一，也是一个人“一生中最好的学习方法”。可是当前形势下我们的学生，特别是我们农村中学的部分学生就是不愿意去自学，本来简单的知识，在他们看来都是非常复杂的。

在此过程中我让学生自学，对于不懂的地方可小组讨论，培养了学生互帮互助的良好品质，增强了学生的合作意识大概。

3、合作探究（约22分钟）

问题1：学生回答刚才的猜想是否正确，并说明理由；复习实验室制取氧气。分析实验室制取气体须考虑的问题，并设计实验方法。

目的：检验自学效果，培养分析问题的能力；有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培养学生处理和加工信息的能力，使学生学会从个别到整体的分析方法，为突破难点，落实重点做准备。

问题2：实验室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习。

学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。

目的：通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤。

4、巩固练习（约5分钟）

通过多媒体课件展示习题，学生作答，教师适当解释。

5、课后拓展（约2分钟）

1、利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。

目的：提高学生理论联系实际的能力，培养他们对化学的学习兴趣。

2、上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？

目的：这有利于引导学生学会利用网络进行学习，改变目前我们农村学生只会利用网络聊天、玩游戏的现象，也加强了学科之间的联系。

一、实验室制取二氧化碳的药品及反应原理

药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二、制取气体装置的确定

固体加热型

1、发生装置由反应物的状态和反应条件决定

固液常温型

向上排空气法（密度比空气大的气体）

2、收集装置向下排空气法（密度比空气小的气体）

排水法（不易溶于水，不与水发生反应的气体）

注：相对分子质量大于29的气体，密度比空气大，反之就小。

三、实验室制取二氧化碳

1、装置：固液常温型

2、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空气法（原因：密度比空气大，易溶于水）

3、验满：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满。

总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师

最新氧化车间开槽计划书范文如何写八

尊敬的家长：

您好！

一氧化碳中毒，即常说的一氧化碳煤气中毒，每年春冬时有发生，请家长们高度重视，为保证您和孩子的生命安全，希望您掌握预防一氧化碳中毒基本常识，并注意做好家庭预防一氧化碳中毒及孩子安全教育工作。

(一)生活用煤不装烟囱，或是装了烟囱但却堵塞、漏气。

(二)室内用蜂窝煤取暖而门窗紧闭通风不良，容易造成一氧化碳蓄积。

(三)火灾现场会产生大量一氧化碳。

(四)冷天在门窗紧闭的小车内连续发动汽车，产生大量含一氧化碳的废气。

(五)一氧化碳热水器安装使用不当引起泄露。

(六)城区居民使用管道一氧化碳，管道中一氧化碳浓度为25%至30%，如果管道漏气、开关不紧或烧煮中火焰被扑灭后，一氧化碳大量溢出，可造成中毒。

冷天取暖或使用一氧化碳时，一定注意室内通风换气，这是预防一氧化碳中毒的关键。要克服麻痹思想，房内生火取暖，一定要安装排烟设备，并经常检查有无堵塞和漏洞，及时修理。烟筒伸到室外的部分，最好安一个弯头，防止呛风倒烟，室内门窗不要关得太严。用一氧化碳或液化气做饭烧水，也应严防一氧化碳中毒，办法是注意管道有无漏气，不用火时应关紧闸门。

一氧化碳中毒表现为头痛眩晕、心悸、恶心、呕吐、四肢无力，甚至出现短暂的昏厥，中毒时间稍长，在轻型症状的基础上，严重的可出现多汗、烦躁、走路不稳、皮肤苍白、意识模糊、困倦乏力、虚脱或昏迷等症状，皮肤和粘膜呈现一氧化碳中毒特有的樱桃红色，甚至大小便失禁，四肢厥冷，血压下降，呼吸急促等，会很快死亡。

(一)一旦发生一氧化碳中毒，应立即打开门窗通风换气，把患者抬到空气新鲜的地方。

(二)松解衣扣，保持呼吸道通畅，清除口鼻分泌物。

(三)患者应安静休息，避免活动后加重心、肺负担及增加氧的消耗量。

(四)中毒病人必须尽快抬出中毒环境，在最短的时间内，进行人工呼吸和心脏按压，紧急拨打急救电话120，等待医护人员的救助。

(五)病情稳定后，尽快将病人护送到医院进一步检查治疗，争取尽早进行高压氧舱治疗，减少后遗症的发生。

特别提醒，在充满一氧化碳的房间内，千万不要用任何电器，否则容易引起爆炸。

祝您及家人平安、幸福、快乐！