南京模式心得体会报告(实用18篇)

心得体会是在某个经历或事件后对所得经验教训进行总结和思考的一种写作方式。写心得体会时要注重思考和总结，不可简单罗列事实。以下是一些成功人士和优秀学生的心得体会，希望能给大家带来一些灵感。

南京模式心得体会报告篇一

保险南京模式，是指在南京地区引入保险机构，与地方政府合作开展农业、健康、意外等保险业务，为农民和市民提供保险保障服务的商业模式。我曾有机会参与南京保险模式的实践，心得体会如下。

首先，保险南京模式在解决农业问题上具有独特的优势。我深入了解了南京的农业发展状况，发现由于气候环境和自然灾害的影响，农民们面临着种植作物风险和收成减少的风险等问题。而南京保险模式则通过与保险公司合作，制定了针对农民的农业保险政策，为农民提供相应的保险保障。这不仅能够减轻农民的负担，提高他们的种植信心，还可以推动农业的快速发展，为南京乃至整个国家的粮食安全做出贡献。

其次，保险南京模式促进了市民的健康保险需求。随着人民生活水平的提高，人们对健康问题的关注度也日益增加。南京保险模式充分利用了保险公司的经验和资源，推出了针对市民的健康保险产品，提供了保障个人健康的服务。这为市民提供了一种便捷的健康保险渠道，并且有效地满足了市民对健康保险的需求。通过这种模式，市民能够在遭遇意外事件或者患病时获得及时的医疗保障，减轻了他们的经济负担，提高了生活质量。

此外，保险南京模式还在提高保险服务的档次和质量上取得了显著进展。南京保险模式充分借鉴了国际保险业的先进经验和管理技术，将其应用于本地区的保险服务中。通过引进新的理念和先进技术，南京保险模式大大提高了保险服务的效率和质量。比如，保险公司在理赔过程中采用了在线化处理，简化了手续，缩短了理赔时间，提高了理赔效率。同时，还通过实施专业化的培训和教育，提高了保险代理人的业务能力和服务态度，提供更为专业、细致的保险服务。

保险南京模式还在业务创新和推动地方经济发展方面作出了积极贡献。南京保险模式突破了传统保险观念的束缚，通过与地方政府合作，开展了一系列创新的业务。例如，推出了农村财产险、农业融资保险等针对农村经济发展的保险产品，为农民提供了更多保障。同时，还引入了移动互联网技术，打造了保险线上线下融合的业务模式，激发了保险行业的活力。这些创新举措不仅推动了南京地区经济的发展，也为全国各地提供了有益的借鉴。

总结而言，保险南京模式的实施为南京的农业发展和市民的生活提供了有力的保险保障。通过与保险公司的合作，南京成功将保险服务引入农村和城市，并充分发挥了保险在风险管理方面的作用。在实践中，我深刻体会到保险南京模式的独特优势，相信这一经验可以借鉴和推广到其他地区，促进全国保险行业的发展。

南京模式心得体会报告篇二

南京模式是指面向现代服务业和现代创新型产业发展的高等职业教育改革和人才培养模式，是南京职业大学几十年来坚持的教育理念和办学特色。在我多年的教育工作中，深深感受到南京模式的独特和重要，特在此分享我的心得体会。

第二段：整体认识。

南京模式最大的特点就是将人才培养质量放在学校的核心地位，形成了一系列富有特色的教学模式和教育体系。它注重实践，尊重个性，培养具有可持续竞争力的高素质人才，通过融合产教融合、教学资源分类、创新创业平台构建、产学合作实习等创新模式，最终实现学生毕业后能和企业、社会紧密结合起来。

第三段：实践的重要性。

南京模式在教学中强调实践教学，即以“实战”为教学主线，将“实际操作”、“实践创新”和理论教学相结合，让学生在不断的实践中不断提高专业技能。这种实践性教育教会了学生如何运用所学知识去解决实际问题，让学生在未来工作中能够得心应手，取得更好的工作成绩，并与企业实现互利共赢。

第四段：个性化培养。

南京模式最大特点之一是注重培养学生的个性化特征。学生虽然都在同一个课堂学习，但每个人的性格、兴趣、生活背景、职业规划等都有所不同。南京模式为此推出了“个性化教育”模式，即为学生提供多元化的学习文化，包括文化艺术、体育比赛和各种形式文化素质拓展活动等。在这些各种各样的活动中，学生们可以发挥自己的特长和兴趣，在其中获得成长与满足。

第五段：总结。

南京模式的独特之处在于高度关注现代经济社会的需求，提供个性化、实践性教育，建立产教融合、职业培训有机结合的大学教育模式，培养具有现代理念的高素质人才。在未来的职场或学术领域中，南京模式培养出的学生将会成为旗帜鲜明的优秀代表。在此我深刻体会到，教学改革、高等职业教育改革是一个复杂而长期的过程，要全面落实教育改革进程中的各项任务，要紧紧围绕人才培养质量这一核心始终把握教育改革的导向。

南京模式心得体会报告篇三

南京佛教协会（以下简称南京佛协）工作报告于最近的一次会议上发布，我作为与会代表之一，有幸听到报告的详细内容。通过仔细聆听和思考，我对南京佛协的工作报告有了一些深刻的体会和感悟。在这篇文章中，我将结合自己的心得，分为五个段落，来分享我的体会。

首先，南京佛协的工作报告充分展示了协会在弘扬佛教文化方面所做出的积极努力。报告中提到了南京佛协举办的一系列学术研讨会、佛教讲座、佛教艺术展览等活动。这些活动不仅使人们更加了解佛教的核心理念和文化内涵，而且促进了佛教与其他文化的交流和融合。作为佛教的信仰者，我为佛协在这方面所做的努力感到自豪和骄傲。

其次，报告中提到的南京佛协加强社会责任意识的做法给我留下了深刻的印象。佛教不仅仅是一种信仰，更是一种生活方式和道德准则。南京佛协积极倡导佛教的社会责任意识，例如组织慈善活动，关注弱势群体等。这不仅传递出了佛教的人文关怀精神，也增加了佛教在社会中的正面形象。佛教的核心价值观“舍己为人”在南京佛协的工作中得到了充分体现，这给我留下了深刻的启示。

第三，在报告中，南京佛协明确提出了加强佛教团体的自主管理和内部矛盾调解的重要性。佛教团体作为佛教的实践基地和组织形式，必须具备良好的自我管理能力和内部和谐。南京佛协通过组织培训班、研讨会等活动，提高佛教团体的管理水平，并加强对内部矛盾的解决。这种做法对保持佛教团体的稳定和凝聚力非常重要。同时，南京佛协还通过建立各种交流平台和举办活动，加强与其他佛教团体的合作和共同发展。这种整合资源的做法值得我们学习和借鉴。

第四，报告中提到了南京佛协在青年佛教活动方面所做的努力。佛教要想传承和发展，必须能够吸引更多的年轻人参与其中。南京佛协在开展青年佛教活动方面取得了积极成果。例如，组织青年交流会、青年研讨会等活动，促进了年轻佛教徒之间的交流与合作。同时，南京佛协还注重利用现代科技手段，通过互联网等平台开展佛教文化传播，使佛教触达更多年轻人群体。这种注重青年群体的做法给人以很大的启示，也为佛教的发展提供了新的思路。

最后，报告中提到的南京佛协在国际交流与合作方面也取得了显著成绩。佛教作为世界上的一个大家庭，各国佛教团体之间的交流与合作非常重要。南京佛协代表团多次出访，与国际佛教组织进行了深入交流与合作。这种国际化的视野和合作态度非常值得肯定。通过与其他佛教团体的交流和借鉴，南京佛协能够更好地发展自己，为佛教的发展做出更大的贡献。

综上所述，南京佛教协会的工作报告给我留下了非常深刻的印象。报告中提到的南京佛协在弘扬佛教文化、加强社会责任意识、加强佛教团体自主管理、推动青年佛教活动和开展国际交流与合作方面所做的努力，都展示了这个协会的良好发展态势和未来的发展潜力。作为一名佛教徒，我对南京佛协的工作充满了期待，也将继续为佛教的发展贡献自己的力量。

南京模式心得体会报告篇四

(一)研究思路：

本课题将于学校的德育工作相挂钩，全面带动学校少先队工作，以“围绕感恩育德”为指导，努力形成校本德育课程体系。将以“唤醒真情、回归生活、关注细节”为策略，积极探索学校教育影响学生文化心理的策略，深入开展“感恩教育”。一方面，学校成立“感恩教育”课题组，进一步完善“感恩教育”的理论框架;另一方面，大胆探索“感恩教育”的实践操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基础上，着重抓好“学会回报”这一环节，增强学生自主成长的动力。本课题的研究侧重于课程的开发与实践同步进行，努力形成小学德育的有效策略。

(二)研究方法：

本项目拟采用调查研究法、个案法、经验总结法、教育实验法等科研方法相结合，根据学校实际来进行的行动研究。

(三)具体措施：

1.加强对教师的培训。认真组织教师学习同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。

2.方案编制与教材设计。从学校层面来说,主要是制定《校本课程规划方案》这种规划是校本课程开发流程中必不可少的一个环节,因为它有这些好处：(1)体现课程是一种科学的探究过程,不是随意的想开什么课就开什么课;(2)作为一个整体来规划有助于协调与国家或地方课程的关系;(3)有利于集中培训教师的课程知识与能力;(4)有利于统一开发具体课程的教师的思想和认识;(5)便于上级教育主管部门的审议。

3.认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。

4.制度与管理。制定课题研究进度表，并严格按课题进度组织实施。

5.课程审议。由校长负责，健全组织网络。通过审议发现课程方案中的一些问题,把这些问题反馈给教师。

六、完成课题的可行性分析。

(一)我校已取得的相关研究成果：

1.207月参与由市教研室领衔的全国“十五”重点课题子课题《校本教研基本特征与模式的研究》，我校被作为安徽省“校本教研制度建设基地”项目学校，209月我校作为全市唯一的一所小学校本教研基地接受省课题专家鉴定组的验收。

2.20我校被市教育局命名为“校本教研特色学校”。

本课题组研究人员都经历过和正在经历多项课题的研究工作，他们积累了宝贵的研究经验，尤其在校本研究方面有过尝试，将为本课题的研究提供了便利，本课题将在学校德育工作领域中进行拓展和创新。

(二)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

本课题的负责人：王晓燕，女，大专学历。市数学学科骨干教师，现任本校行政校长。曹克俊，女，大专学历并顺利完成南师大研究生课程班的学习，市幼教学科骨干教师，现任本校大队辅导员。两人均参加过全国信息技术教育研究课题《教师信息素养对促进教师专业化发展的研究》，省级课题《小学生自主学习意识的培养研究》。研究人员平均年龄37岁左右，均为一线骨干教师，教科研实力雄厚。本课题组成员的学历层次、技术职称层次、研究能力都较高，大都是大专、本科毕业。课题成员中有担任过国家级、省级、市级课题的研究，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。有的科研成果在全国级和市级报刊上发表、获奖。他们有创新精神，对课题的设计和研究有独到之处。

(三)完成课题的保障条件：

负责本课题研究的是学校行政校长，研究经费学校能主动承担、大力支持，并为课题的研究订阅了大量的参考资料。学校与多家单位鉴定了校外实践基地，健全了学校、社会、家庭三结合教育网络。学校将建立健全教科研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明，学校――大队部――班主任，层层签订目标责任书，具体落实到人。并大力支持课题组成员进行研究活动并给予必要的时间保证。

另外，我们将请市、区教科所、教研室领导、专家给予课题方面的指导和支持。

七、本课题预期研究成果、最终研究成果。

(一)阶段成果形式。

第一阶段：讨论稿、课题方案。

第三阶段：研究论文、结题报告、课题成果集。

(二)最终成果形式。

1、形成德育校本课程的教材;。

2、研究报告;。

八、本课题研究人员分工。

九、本课题的实施步骤：

本课题从年3月开始启动，研究周期初定为3年，计划在年2月结束，具体分为以下三个阶段：

第一阶段：酝酿准备阶段(2009年3月―年3月)。

1.围绕德育、德育课程、德育工作、少先队辅导员工作纲要，由大队部组织全体班主任采用“头脑风暴式”找出我校开发德育校本课程的主要问题，确定研究课题。

2.成立课题组，并组织课题组成员学习有关理论。

3.组织调研，分析学校现有的德育课程现状，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。

4.课题组负责人积极组织课题研究申报。

第二阶段：实施研究阶段(2010年3月―年9月)。

全面开展课题实验，各项子课题进行开发与利用阶段，要定期做好实验计划，积累材料，记录研究情况，根据进展情况，对课题实施进行评估，并定期举行培训会。

第三阶段：全面总结阶段(2011年9月―2012年2月)。

对教材和相关资料进行汇总、分析，撰写研究报告，及时对教材的不当处进行修改。

南京模式心得体会报告篇五

南京公安工作报告是公安机关年度工作总结和明年工作计划的重要文件，对于公安工作的进展和改进起到了重要的指导作用。本文通过对南京公安工作报告的分析和思考，得出了一些心得体会。

二、对去年工作成绩的总结。

报告中详细总结了去年南京公安工作所取得的成绩，包括打击犯罪、维护社会治安、加强辖区管理等方面。其中最让我印象深刻的是公安机关积极开展的打击电信网络诈骗活动。这个问题在过去几年一直困扰着社会和公安部门，而去年南京公安通过收集情报、抓捕嫌疑人、打击犯罪团伙等手段，成功破获了一批网络诈骗案件，有效遏制了网络犯罪的蔓延。这不仅减轻了老百姓的负担，也维护了社会的稳定。这次的成绩是南京公安工作的一大亮点，充分展示了公安机关的专业素养和决心。

三、对存在问题的思考与反思。

然而，南京公安工作报告也实事求是地指出了一些存在问题。例如，在保护人民群众生命财产安全方面，南京公安工作还存在一些疏漏和不足，特别是快速应对突发事件的能力还需要提高。另外，公安机关在管理警务工作、基层建设等方面也面临一些困难。这些问题说明了南京公安工作中仍然存在的一些薄弱环节，需要公安机关进一步加强自身建设，提高整体工作水平。

四、对明年工作计划的展望。

南京公安工作报告中的明年工作计划也是令人期待的。首先，报告提出要进一步强化队伍建设，提高全员素质和综合能力。这是公安机关工作的基础，也是解决各类问题的关键性因素。其次，报告提出要扎实推进智慧警务建设，加强信息化建设，提高公安工作的科技化水平。这对于提升警务工作效率、加强社会治安管理具有重要意义。此外，报告还提出要进一步加强对涉外犯罪的打击，维护南京的社会稳定和经济发展。这些计划显示了南京公安工作的发展方向，也为明年工作指明了航向。

五、结语。

南京公安工作报告给予了我们全面了解南京公安工作的机会，更向我们展示了南京公安机关在打击犯罪、维护社会治安、加强辖区管理等方面取得的成绩和存在的问题。作为普通市民，我们应该更加关注和支持公安工作，积极参与到安全建设中去。也希望南京公安机关能够持续改进，为市民提供更优质的服务，共同维护南京的社会稳定和繁荣发展。

南京模式心得体会报告篇六

随着心理语言学的发展，外语学习策略的研究重点开始转向学习主体。学习策略的使用也越来越受到人们的重视。但是外语学习策略的使用受到诸多内外因素的影响,其内在因素主要有学习者个体差异所引起，如性别，年龄，动机，语言学习观念，性格等。外在因素是社会文化，语言环境，教学模式等。因此，要提高英语专业学生的专业素质，就必须根据英语专业学生的个体差异进行外语学习策略的培养。本研究通过收集总结前人关于影响学习策略因素的研究，以及英语专业学生外语学习策略方面的认知心理特点研究，侧重从认知心理学的角度，深入分析个体差异对语言学习策略的影响。

本研究的理论意义表现在：从认知心理学角度出发，对影响学习者外语学习策略的因素分析，对外语学习策略做进一步的研究。本研究的应用价值体现在：引导外语专业学生根据自身的差异将有效的学习策略运用到外语学习中，进而提高学生的专业素质;辅助从事外语教学的教育者更加科学有效地去训练学生学习策略的使用。

二、文献综述。

关于《高中生英语学习策略研究》的文献综述。

近年来人们在二语习得的过程中，越来越重视学习策略的使用。许多语言学家和教育学者都针对学习策略的使用，进行了大量的科学研究考证，证明学习策略的有效使用对外语学习能力的提高具有巨大的帮助。但是随着外语学习策略研究的进一步，研究者们又不断发现在使用学习策略的过程中，由于学习者主体的个体差异，学习者会选择不同的学习策略，而不同的学习策略又会直接影响学习效果。因此，学习策略的研究依然在不断深入开展，与此同时，越来越多的学者又逐渐对影响学习策略抑或二语习得的各种因素进行了长期有效的调查研究。

1.学习策略的定义。

学者们对学习策略这一概念的描述并没有统一的规定。wenden(1987,qtd.inqian,)和elli对语言学习策略概念的描述为“难以捉摸的”以及“模糊不清的”，omalley(1985,qtd.inqian,2005)和cohen(,qtd.inqian,2005)则认为是“没有统一规定的”以及“相互冲突的观点”。rigney(1978,qtd.inqian,2005)认为学习策略是学习者在获得，检索或者执行时所采取的策略。他的观点是继早些学者的研究对策略的定义奠定了基础。oxford(1990,qtd.inbo,)又进一步发展学习策略的定义，她认为“学习策略是学习者所采取的具体行动，使学习更容易，更快捷，更愉快，更自主，更容易适应新的环境”。虽然学习策略的定义并不统一，但是人们对学习策略的功能有了相对统一的公式，学习策略不仅能够使学习者的语言习得更有效率，而且有助于学习者的自主学习。

2.关于影响学习策略和二语习得的研究近况。

omalley和chamot(1990:1)认为学习策略是“个人用来帮助自己理解，学习或者保留新信息的特殊的想法或行为。”holec(1981,qtd.inliu,)得出结论：学习策略的使用能够培养语言学习的自主性。学习策略也同样有助于提高语言习得的成功率。这些早期的研究关注于学习策略的实用功能并用大量实验证明了学习策略的有效性。比如，greenandoxford(1995,qtd.inliu,2003)调查研究了在波多黎各的大学生学习策略使用情况并发现语言学习成功者比非成功者使用学习策略的频率越高，学习策略的等级也越高。张文鹏(,qtd.inqian,2005)研究了外语学习动力和策略运用的关系，得出强烈的学习动机可能导致大量使用学习策略的结论。除了促进二语习得和提高学习者的表现，学习策略还能提高学习者的自主性。这些研究都不同程度上表明精通语言学习者比不精通语言学习者更擅长使用学习策略。而上述的研究表明学习策略是在第二语言习得过程中语言学习成功的必要工具。由于学习策略的优势，学者们设法从好的语言学习者身上找出最有效的学习策略。因此早期的研究更多的关注于学习者使用什么样的学习策略，而不是是试图找出策略与成功之间的联系。

3.学者策略的分类。

由于学习策略的定义多种多样，学习策略的分类也也没有统一的规定。代表性的有omalley和chamot(1990:1)的三个主要类型:认知策略，即rubin(1987,qtd.bo.2006)所指的解决问题的步骤或手段,要求学习者对学习材料进行直接的分析、转换或综合,总之,是获得知识的大脑活动过程的策略,具有操作或认知活动功能。元认知策略，又称协调策略,即利用有关认知过程的信息,通过计划、监控和评估对语言学习进行协调。元认知策略具有执行功能。社交·情感策略:这类策略是学习者选择同他人和本族语者交流的方式方法。比较全面的分类可能oxford(1990,qtd.inbo.2006)的。她将学习策略分成两大类:直接策略和间接策略,前者接涉及到目的语,因为须对目的语进行心理加工。而后者是指通过有关活动对外语学习提供间接帮助。直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略。间接策略包括元认知策略、情感策略、社交策略。

4.国内外对影响学习策略的因素的调查研究。

早期大量的实验研究注重学习者的语言学习策略对语言能力的使用效果。他们试着找出有涉及影响学习策略的各种因素。例如，根据rubin(1975)的研究报告，学习者在使用学习策略的过程当中可能受到任务类型，学习者年龄，学习阶段(初级，中级，高级)，学习环境，学习风格和文化背景的影响。一些研究人员指出语言课程水平与语言学习策略的运用有关联，然而这些早期的研究更加注重找出有哪些因素会影响学习策略的使用，而不是对学习策略的分类作进一步的研究。

作为社会整体的一部分，人会受到自己所在的社会，国籍，历史背景以及其他方面影响。例如，gillette’对学习者的目标和学习协和的第二语言习得的联系的.相关研究表明“学习者的目标归因于学习者自身的社会历史以及外语在所处的语言环境下的使用价值”。同时，种族或国籍也深深影响着学习者策略的使用(bedell,1993)。

内部因素是指这意味着每个学习者都有自己的性格，学习风格，信仰等方面的个体差异。近十年来大量的实验研究证明这些学习者自身的差异同语言学习策略的使用紧密相连。

oxford(1990,qtd.inqian,2005)研究指出，不同年龄的学生和不同语言学习阶段的学生学习策略的使用有所不同;高年级或者学习优秀学生的更频繁的使用某些学习策略相较那些低年级或者学习较差的学生。

oxford和nyiko从信息处理理论和社会心理学的角度对语言学习策略的运用进行了因素分析，得出了这样的结论：大学生对语言学习策略的选择不仅是个人爱好或学习风格的原因，还和现存的各种奖励制度以及学生的学习观念有关。

gardner,tremblayandmasgoret(,qtd.inqian,2005)公布的一项关于研究评估个体变量之间的关系，发现情感措施和成功存在着某种实质性的联系。他们特别测量了态度，动机，自信，焦虑，能力倾向，学习策略与成就的相关性。

griffith发现语言学习策略频率和水平成正相关和不同的年龄阶层也有密切的关系,payneandlynn的研究表明性别之间没有语言能力的差别，各自的优势也是此消彼长。

由陈美玲()的研究表明年纪和学习风格偏好存在着显著的联系。学习高效者使用大量的同任务特点，学习材料和自身需要(即，个人的人格，目标和学习阶段)相关的学习策略。这项研究发现，随着初中学生变得更为成熟，这可能是由于成熟或者他们变得更适应教育体系。

三、研究方法。

通过对国内外学者学习策略的研究成果进行收集整理，了解学习策略的研究现状和影响学习策略的各种因素，分析学生的个体差异和学习策略的联系。

四、写作思路。

1.引言。

2.文献综述。

2.1言语学习策略的定义。

2.2关于语言学习策略的研究。

2.3语言学习策略的分类。

南京模式心得体会报告篇七

随着经济的发展，保险行业在我国得到了快速的发展，不仅成为人们个人财产保障的重要方式，也对社会经济的稳定起到了积极的作用。作为保险行业的重要一环，南京模式在近年来备受瞩目。笔者通过一段时间的深入研究和实际体验，深刻认识到保险南京模式在许多方面的突出优势，以及其中潜在的问题，下面将就此进行探讨。

保险南京模式是指以南京市为核心，由政府和保险公司共同参与的一种创新保险模式。该模式通过政府担保和保险公司提供保险保障相结合，实现了以低保险费购买高额保险额度的目标。在南京模式下，保险公司执行保障付款责任，政府则为保险公司提供必要的风险补偿，确保保险公司能够正常运营。这一模式的出现，改变了传统保险模式的运作方式，为更多的人提供了可负担的保险服务。

保险南京模式在实际运作中展现了许多突出的优势。首先，它将政府和保险公司的资源有效整合，充分利用了两者的优势。政府补贴抵减了保险费用，降低了个人的经济负担；而保险公司的参与则保证了保险合同的执行，提高了保险服务的可信度和保障。其次，南京模式推动了社会保障制度的完善。通过采用政府担保和市场化运作相结合的方式，可以弥补传统社会保障体系的不足，解决一些重大风险和突发事件，有效提高了人民群众的福利水平。最后，该模式还促进了保险行业的发展。南京模式的推广和应用，将吸引更多的保险公司进入市场，提高了市场的竞争性和保险产品的质量，进一步促进了保险行业的繁荣和稳定。

第三段：潜在问题与困难（200字）。

虽然南京模式有很多优势，但在实际推行过程中也遇到了一些困难和问题。首先，保险南京模式需要政府投入大量的财力和人力资源来提供风险补偿，这对于一些财政压力较大的地区来说可能会面临一定的困难。其次，保险公司在参与南京模式的过程中需要承担一定的风险和责任，对于一些公司来说可能会增加一定的经营压力。同时，保险南京模式需要政府和保险公司之间的密切合作和有效沟通，如果合作不到位可能会影响整个模式的运作效果。因此，政府和保险公司需要进一步加强沟通和合作，解决相关问题，确保保险南京模式能够顺利运行。

为了进一步完善保险南京模式，政府和保险公司需要从多个方面进行努力。首先，政府应加大对南京模式的宣传力度，提高人们对南京模式的认识和了解，增强其信任度和接受度。其次，政府和保险公司应进一步加大投入，提高南京模式的覆盖面和效果，在更多的地区推广和应用，并不断优化模式的运作。此外，政府和保险公司还应进一步加强合作，建立有效的监管机制和沟通渠道，解决问题时能够及时响应和解决，保证保险南京模式的稳定运行。

第五段：总结（200字）。

保险南京模式在推行的过程中取得了显著的成效，为更多的人提供了可负担的保险服务，促进了社会保障制度的完善，推动了保险行业的发展。虽然存在一些潜在问题和困难，但只要政府和保险公司共同努力，不断完善模式，解决相关问题，保险南京模式将能够发挥更大的作用，为社会经济的稳定和人民群众的福祉做出更大的贡献。

南京模式心得体会报告篇八

对中央文件精神的领会和贯彻。

200x年上半年，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育的若干意见》指出：“我国现约有3.67亿未成年人,其思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。”中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育工作”。教育部制定的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》也于xx年9月1日正式实施。这些重要文件的出台，无疑对中学德育工作提出新的要求。

1、对高中新课程改革要求的适应。

教育部在《中国基础教育课程改革指导纲要》中明确指出，要改革既有的基础教育课程体系，推出新的基础教育课程体系。其中一个重要方面就是面向全体学生，加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。《普通高中课程方案》的实施，也要求按新的课程理念、新的价值取向——人格取向来重新构建德育课程结构。

2、在这样的指导思想下，教师的角色、教育教学方式与过去有很大不同。教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。教师在实现这些不同的角色的同时，也增强了与中学生的互动，帮助中学生通过体验生活、积累经验、发展能力并初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。为了更好地实施新课程，提高学生的道德思考能力和道德践行能力，开发校本德育课程，开拓新的德育模式，提高德育的有效性就显得尤为迫切。

3、对传统学校德育模式的反思。

毋庸讳言，德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节。由于校际竞争激烈，升学率成为社会评价学校的重要标准，中学德育地位是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，针对性和实效性差。而且，过去的学校德育模式重视群体、强调共性而忽视个体，不能完全适应学生心理发展的需求。例如，德育工作中常常会遇到学生不良行为习惯的矫正问题，而教师、学校对待这些问题时，大都以正面批评、惩罚等方式，试图通过加大外部力量的`干预，达到改变或矫正学生不良行为习惯的目的，但实际的效果往往并不令人满意。因此探索新型有效的的德育模式势在必行。

4、对未成年人思想道德现状的审视。

全球科学技术的飞速发展，在给人类带来充实的物质生活的同时，也伴随着一系列的负面影响，经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富，也不能避免价值观的失落。在社会主义市场经济转变的过程中，人们原有的相对稳定的道德观、价值观等发生了较大变化，引发了诸多新旧观念的冲突以及由此引起的问题。一些社会不良现象不同程度影响着校园，给中学生的健康成长带来了不利的影响，近年来我国青少年犯罪率的日益攀升和这些不良因素不无直接的联系。

中学生正处在世界观、人生观、价值观形成阶段，可塑性强，自控能力薄弱，容易受外界干扰和影响。学生在道德生活中尚处于不成熟、不稳定状态，处于由他律向自律、由模仿向创造、由顺从向选择的转化过程中。当我们审视未成年人思想道德的现状时，不难发现，互联网等新兴媒体以及网吧等各类文化娱乐场所含有色情、暴力、赌博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙传播，严重腐蚀未成年人的心灵。另一方面，传统的应试教育的惯性依然强劲，大多数学生承受着学业带来的巨大压力。社会问题、家庭问题以及学习问题给许多学生造成了巨大的压力，使他们出现了行为习惯差、人际关系不好以及心理亚健康等问题。

长期以来德育课程的知识化、政治化倾向严重，也使学生的发展受到制约。在学生眼中，学校德育内容保守、假大空、不能解决实际的思想问题，学校德育形式“老土”、走过场、缺乏新意和吸引力。要帮助学生健康成长，培养他们良好的道德品质，就要求我们努力研究新的德育模式，多渠道地对学生进行引导。

5、对高中生心理特点的思考。

高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，在理智、情感、道德和社交等方面都还未达到成熟的指标。高中生思维敏锐，精力充沛，自我意识日益成熟，自主性、独立性增强，内心世界丰富多彩，但他们看待问题片面性较大，自控不足，容易冲动，想和别人交流却又封闭自己，需要各方面的指导却对他人的批评教育抱有强烈的叛逆意识。面对这样的学生，灌输、说教的德育模式日益失去作用，尊重他们心理特点、符合他们心理需求的德育模式才能发挥实效，切实有利于高中生的发展。

二、理论依据。

1、建构主义学习理论。

建构主义作为认知学习理论的新发展，是目前西方日渐流行的教育理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论——建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与其相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。知识技能的掌握需要学生主动参与和建构，思想品德的养成同样也需要学生参与德育过程，通过自身的活动以及与他人、与环境的互动，为外在于自己的道德规范赋予蕴含个人色彩的意义。本课题研究的就是怎样开辟新的途径，使学生能切入到德育过程中，并在其中寻找到属于自己的体验和感悟，从而自主构建个人道德体系。

2、现代德育实践观。

道德的本质在于实践。首先从德育目标看，既有对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。

南京模式心得体会报告篇九

南京佛教协会是一个在南京市范围内的佛教团体组织，在促进佛教事业的发展、推动佛教文化的传承等方面起着重要的作用。而南京佛协工作报告是该协会一年一度的工作总结和展望，不仅统计总结了过去一年的工作成果，还提出了未来一年的发展目标和计划。作为一名佛教徒，我有幸能参与其中，并深感南京佛协工作报告的重要性和启示。

南京佛协工作报告中展示了多个方面的成果，其中最令人振奋的是佛教文化传承的努力。报告称，南京佛教协会积极保护和传承佛教文化遗产，组织了一系列的佛学讲座、经典研讨会等活动，提高了佛教知识的普及程度。此外，协会还积极参与社会公益活动，如为福利院捐款、为环保活动提供义工等。这些成果表明南京佛协已成为佛教文化传承的一面旗帜，有力推动了佛教事业的发展。

尽管南京佛协在佛教事业的发展和文化传承方面取得了许多成果，工作报告也提到了一些存在的问题和挑战。首先是佛教知识普及的不足，没有准确地将佛教思想传达给更多的民众，导致许多人对佛教还存在误解。其次是部分佛寺的管理和维护不到位，导致佛教建筑和文化遗产的保护工作还存在不稳定因素。面对这些问题和挑战，南京佛协应进一步完善自己的工作机制、加强对佛教知识的解读和传播，同时加强佛寺的管理和维护。

通过阅读南京佛协工作报告，我深刻地体会到佛教事业的发展需要全体佛教徒的共同努力。在南京佛协的带领下，佛教文化传承取得了初步的成果，但我们仍需不断努力。作为一名佛教徒，我将更加努力地学习佛教知识，增强自身修养，同时积极参与佛教事业的推广和宣传工作。

第五段：对南京佛协的期望和建议（共200字）。

对南京佛协，我期望其在未来的工作中能够进一步加强佛教文化的传承和佛教知识的普及。希望南京佛协能够充分发挥协调和服务的作用，加强与佛寺、佛教学校等相关机构的合作，形成良好的工作合力。同时，也希望南京佛协能够关注佛教教育的推广和普及，培养更多有佛教素养的青年人才，为佛教事业的发展注入新的活力。

通过对南京佛协工作报告的学习和思考，我深刻体悟到佛教事业的发展需要一个广泛团结的合作网络，需要每个佛教徒的共同努力。南京佛协在佛教文化传承和佛教事业发展方面取得了一些成果，但仍面临许多问题和挑战。希望全体佛教徒能够团结一心，共同努力，为佛教事业的发展做出更大的贡献。

南京模式心得体会报告篇十

当今社会是一个信息化的社会，各行各业对信息的需求是与日俱增的，获取信息的手段也是多种多样的，其中通过网络这种新兴的现代化技术来获取和传送各种信息已成了必不可少的途径。面对这种网络化的发展趋势，我们的教育教学工作也不可避免地面临着变革，传统的教学模式在某种程度上已经适应不了现代教育的需求了，随着现代科学技术的发展，特别是计算机科学和网络技术的发展，网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。利用网络环境辅助教学，将信息技术与各学科进行整合，充分利用现代化的手段来辅助教育教学，最大程度的把传统教学模式与网络教学模式的优势进行互补，将是现代教育的一个研究方向和发展趋势。因此，对网络环境下的教育教学模式研究有着十分重要的意义。

一、课题研究背景。

信息技术与学科整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，随着中国教育信息化技术的不断发展，传统的教学模式必然面临冲击，网络的功能也逐渐地渗透到教学方面，信息技术支持的同步辅助教学模式、网络资源整合于课堂的教学模式、基于网络的自主学习、合作学习和探究学习模式等网络环境下的教育教学模式不断涌现在学校的现代化教学上。有了互联网，学生可以通过网络在一个虚拟的集体中学习，在这样的集体中，所有的问题都可以拿出来讨论，学生得到的是动态的，多方面的解答。而在这个过程中，学生不仅学到了知识，更加强了他们与人交流、合作的能力，提高了学习的兴趣;有了互联网，教师的教学也因网络上的各种丰富多彩的教学资源而变得容易，方便，图文并茂，生机勃勃，教师能充分的将信息技术与各学科整合，把各种网络技术手段融合到课程中去，这将对现代教育教学模式的研究有着深远的意义。

二、课题研究目标。

运用现代教学理论，通过开展网络环境下的教学改革与实验，探索网络环境下适合中小学未来发展的创新教育教学模式。

三、课题研究内容。

1、信息技术与学科整合的网络环境(信息技术组)。

2、基于网络环境的各种教学模式(各科教师)。

3、网络教育教学资源库的建立(各科教师)。

4、理科的信息化教学模式(理科教师)。

5、信息技术校本培训课程的开发和研究(信息技术组)。

四、课题研究的实施措施。

1、建立新型的学科教师队伍。

1)更新教育教学观念，积极参与网络化教学研究;。

2)加强教师信息技术运用能力的培训;。

3)在各个学科组建计算机辅助教学的骨干队伍。

2、建立多功能的网络型的教学系统。

1)学校信息化设备的规划、建设和使用;。

2)教师利用网络进行课堂教学;。

5)开发信息技术校本培训课程，对教师和学生进行信息技术培训。

6)几何画板在理科教学的使用。

五、课题预期成果。

1.研究计划、方案、总结。

2.撰写论文。

3.课题个案研究。

4.校本教材。

南京模式心得体会报告篇十一

南京佛教协会是南京地区佛教机构的组织枢纽，负责统筹、协调和推动地区佛教事务的发展。日前，该协会发布了一份工作报告，总结了过去一年的工作情况和取得的成绩。通过阅读这份报告，我深感南京佛协在宽化法门、传播佛教教义、服务社会等方面做出了巨大的努力和成绩。以下是我对南京佛协工作报告的心得体会。

首先，南京佛协在宽化法门方面进行了卓有成效的工作。报告中提到，南京佛协通过举办各类佛教法会、座谈会等活动，积极推动佛教教义的宣传和普及。尤其值得一提的是，他们组织了一系列的佛教研究活动，邀请权威专家学者解读佛教经典，深入探讨佛教的核心理念和智慧。这些活动不仅丰富了佛教信众的学习内容，也为佛教界提供了一个相互交流、共同进步的平台。这些努力无疑促进了南京佛教的健康发展，也丰富了社会文化生活。

其次，南京佛协在传播佛教教义方面做出了重要贡献。报告中提到，他们积极利用互联网和新媒体渠道，推动佛教教义的传播。举办佛教微博讲座、主题论坛等活动，以简洁明了的语言、丰富多样的内容吸引了一大批年轻人和社会各界人士参与。这些活动的举办不仅使佛教思想得到更广泛的传播，也为广大民众提供了一个学习和了解佛教的平台。此外，南京佛协还联合多家佛教机构共同举办佛教文化展览，展示佛教艺术和文化的独特魅力。这些活动的开展让更多的人了解佛教，增强了社会对佛教的认同和理解。

再次，南京佛协在服务社会方面表现突出。报告中提到，他们积极参与慈善事业，组织开展了多次助困扶贫的活动。报告中还对具体的活动及其效果进行了详细的描述。南京佛协捐助资金、物资，帮助贫困地区的佛教活动中心改善设施；组织爱心义卖活动，将所得款项用于资助贫困学生的教育；同时，积极传承和弘扬传统文化，通过佛教音乐、书法、画展等形式，为社会各界提供了一个展示才艺、交流思想的平台。这些活动的开展展现了南京佛协积极参与社会公益活动的责任感和担当精神，为社会稳定和谐发展做出了积极贡献。

最后，南京佛协在推动佛教与社会的融合方面有所作为。报告中提到，他们与各界建立了紧密的联系，积极参与社会各类活动。比如参与城市环境整治，积极组织佛教界的环保宣传活动；参与扶贫攻坚，积极动员佛教徒为贫困地区捐助款物；参与社区服务，积极组织佛教活动，提供心灵慰藉和社区建设的支持。通过这些活动，南京佛协不仅为佛教界赢得了社会的认可和尊重，也使佛教在社会发展中发挥了积极的作用。

总而言之，南京佛协工作报告体现了他们过去一年来的辛勤努力和取得的明显成就。宽化法门、传播佛教教义、服务社会、推动佛教与社会的融合，都是南京佛协工作的重点和亮点。希望南京佛协继续保持良好的工作势头，在未来的工作中继续努力，为佛教事业的发展做出更大的贡献。同时也希望更多的人加入到佛教的传播和推广中来，共同传承佛教文化，促进社会的和谐发展。

南京模式心得体会报告篇十二

近年来，“南京模式”成为了教育界和社会大众讨论的焦点。南京模式是指南京第一师范学院与十三个城市的中小学校在教育教学改革方面的成果和实践经验。作为一名教育工作者，我对南京模式进行了学习和实践，从中获得了很多收获和启示。

南京模式的核心是以学生为中心，注重学生的自主学习和探究式学习。教师在课堂上不再是传统意义上的知识传授者，而是更多的成为学生的引导者和学习的指导者。南京模式注重培养学生的综合素质和学科能力，减轻学生的课外负担，倡导“宽进严出”的教育理念。南京模式的成功得益于教师们的勇于实践和改革的精神。

南京模式给我最大的启示是教师要转变自己的角色。传统意义上的教师只是知识的传授者，而南京模式要求教师在专业知识的基础上，更要有育人的责任感。教师要积极地引导学生，激发学生的潜力，培养学生的自主思考和学习能力。在课堂教学中，要注重实践，通过将知识与实际问题结合起来，让学生在实践中学习。

南京模式对学生的启示是要建立自主学习的意识。在南京模式下，学生不再是被动地接受知识，而是通过自己的努力掌握知识。学生应该更多地去参与课堂，积极发言，勇于提问，争取更多的机会去表现自己。同时，南京模式也要求学生具备创新和实践的能力，要通过小组合作、课外阅读等方式来培养学生的能力和素质。

第五段：总结。

南京模式是一种新型的教育改革模式，通过它的实践，使得许多正处于发展阶段的学生和教师有了很大的成长。南京模式给了我们一个新的教育方向，也使得我们更有信心和动力去探索更加优秀的教育模式。总的来说，南京模式让我深刻体会到“以人为本，因材施教”的教育理念，也让我更好地认识到了建设富有个性化、综合素质教育的新型课程体系的必要性。

南京模式心得体会报告篇十三

南京模式是指南京市在推动全市公共安全体系建设过程中，提出的一种具有地方特色的社会治理方式。它以社会主义核心价值观为指导，依托群众自身力量，在党委和政府的领导下，全面推动公共安全体系建设。这种模式的推广，旨在解决我国面临的公共安全问题，弥补了我国在公共安全体系建设方面的不足，同时也在一定程度上改善了人民群众的生活环境，提高了人们的安全感。

第二段：谈谈南京模式的特点与意义。

南京模式的核心是“大算法、大数据、大智能”和“三个差异化”，即不断提高预警预测、精准治理、智慧服务水平，推动形成社会治理差异化、行政管理差异化、城市发展差异化的局面。南京模式能够做到智能拼图式预测，在治理、管理、服务方面实现精准化，利用大数据技术全面提升安全水平。此外，南京模式还极其注重社会化、网络化的安全管理模式，逐步形成一个更加立体化、更加高效的公共安全体系。这些举措不仅解决了城市面临的公共安全问题，同时也为体制改革提供了宝贵的经验和基础。

第三段：谈谈自己在南京模式中的参与与反思。

我是南京一家体育馆的工作人员，在体育馆开展赛事时遇到一些安全问题。我们参考了南京模式的经验，逐渐建立和完善我们自己的安全体系。通过无人机扫描、实时监控等技术手段，我们有效的预防了赛事中的安全事故发生。同时，我们也不断加强对疏散方案的制定和升级，保障每个观众的生命安全。在参与南京模式的过程中，我反思了体育馆过去没有考虑到安全问题，进一步意识到安全问题不仅关系到体育馆本身，更是关系到参与者和观众的生命安全。因此，我相信南京模式不仅是解决安全问题的方式，也是一种安全意识的教育。

第四段：谈谈如何将南京模式推广到更广阔的场景。

在参与南京模式的过程中，我发现这种安全治理方式有很大的推广空间。在我看来，政府应该制定具体的安全标准；企业应该更加重视安全问题，在智能化、技术化安全防范上加大投入；社会机构和专业志愿者可以在宏观层面上参与安全防范和教育等方面。这几方面结合起来，相信能够在更广泛的层面上实施南京模式，让安全问题得到更好的解决。

第五段：总结。

南京模式是一种备受大家关注的新型社会治理方式。它立足于大数据、智能化、社会化的安全防范与治理，更加注重群众参与、智能技术、数据技术等先进手段的运用。在实践中，南京模式不仅证明了这种治理方式在提高城市公共安全水平方面所具有的优势，也让我们认识到安全意识不仅关系到我们个体，更是关系到整个社会，这是每个人应该落实的责任。在今后的社会治理中，南京模式将会被更广泛地应用，它将为我们创造一个更加安全、和谐的社会。

南京模式心得体会报告篇十四

近日，南京市公安局发布了2021年度公安工作报告。报告总结了去年的工作成绩，明确了今年的工作重点和目标。作为该市一名普通市民，我深感此次报告对全市民众的重要意义，因此，我特意就报告中凸显的几个方面进行了深入思考和思考。通过仔细研读和思考，我深深感受到南京公安的责任担当、科技创新、民众亲近以及合作共赢的精神。以下是我对此次报告的一些心得体会。

首先，在报告中，南京公安局强调了责任担当。报告指出，南京公安局要始终把人民群众的安全感、满意度、幸福感作为衡量工作的重要标准，时刻扛起守护城市安全的责任。在我看来，这一点非常重要，因为只有公安机关以高度的责任感保护市民的安全，才能让市民安心居住、工作、学习。这也让我在某种程度上感受到社会的温暖，让我感到作为一名市民，我不再是无助的个体，而是有一支坚强的队伍保护着我。

其次，在报告中，南京公安局还强调了科技创新。报告指出，南京公安将进一步推进警务信息化和智慧公安建设，加强警务数据资源整合利用，提升各项警务工作的效能和智能水平。这项举措极大地提高了警方的反应速度和应对突发事件的能力，有效地加强了社会治安维护的能力。我深感南京公安在科技创新方面取得了巨大的进步，这为市民的日常生活创造了更加安全和便捷的环境。

同时，在报告中，南京公安局强调了民众亲近。报告指出，南京公安局要积极开展群众性治安宣传和警示教育，增强市民的法律意识和安全防范意识。这一举措是非常必要的，因为只有市民的法律意识得到增强，才能更好地与公安机关合作，共同维护社会的安全与稳定。我非常支持南京公安局在此方面的努力，并愿意积极参与相关活动，传播安全知识，提高自身的法律素养。

最后，在报告中，南京公安局强调了合作共赢。报告指出，南京公安局将加强与其他机关、社区、企事业单位的协作，建立起更加紧密的合作机制和信息共享平台。这一点非常值得称赞，因为只有公安机关与其他各方积极合作，才能更好地维护社会的安全和稳定。在我看来，这是一种合作共赢的精神，彰显了南京公安局对社会发展和各方利益的高度关注和负责的态度。

综上所述，南京公安工作报告展示了南京公安局一年来的工作成绩和未来的发展目标，我在看完报告后深感南京公安的责任担当、科技创新、民众亲近和合作共赢的精神。南京公安局已成为我们安全感源源不断的守护者，借此机会，我想倡议其他市民也积极参与到公安工作中来，共同维护南京的和谐稳定，为南京市的发展献出自己的力量。

南京模式心得体会报告篇十五

对中央文件精神的领会和贯彻。

200x年上半年，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育的若干意见》指出：“我国现约有3.67亿未成年人,其思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。”中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育工作”。教育部制定的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》也于2019年9月1日正式实施。这些重要文件的出台，无疑对中学德育工作提出新的要求。

对高中新课程改革要求的适应。

教育部在《中国基础教育课程改革指导纲要》中明确指出，要改革既有的基础教育课程体系，推出新的基础教育课程体系。其中一个重要方面就是面向全体学生，加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。《普通高中课程方案》的实施，也要求按新的课程理念、新的价值取向——人格取向来重新构建德育课程结构。

在这样的指导思想下，教师的角色、教育教学方式与过去有很大不同。教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。教师在实现这些不同的角色的同时，也增强了与中学生的互动，帮助中学生通过体验生活、积累经验、发展能力并初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。为了更好地实施新课程，提高学生的道德思考能力和道德践行能力，开发校本德育课程，开拓新的德育模式，提高德育的有效性就显得尤为迫切。

对传统学校德育模式的反思。

毋庸讳言，德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节。由于校际竞争激烈，升学率成为社会评价学校的重要标准，中学德育地位是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，针对性和实效性差。而且，过去的学校德育模式重视群体、强调共性而忽视个体，不能完全适应学生心理发展的需求。例如，德育工作中常常会遇到学生不良行为习惯的矫正问题，而教师、学校对待这些问题时，大都以正面批评、惩罚等方式，试图通过加大外部力量的干预，达到改变或矫正学生不良行为习惯的目的，但实际的效果往往并不令人满意。因此探索新型有效的的德育模式势在必行。

4、对未成年人思想道德现状的审视。

全球科学技术的飞速发展，在给人类带来充实的物质生活的同时，也伴随着一系列的负面影响，经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富，也不能避免价值观的失落。在社会主义市场经济转变的过程中，人们原有的相对稳定的道德观、价值观等发生了较大变化，引发了诸多新旧观念的冲突以及由此引起的问题。一些社会不良现象不同程度影响着校园，给中学生的健康成长带来了不利的影响，近年来我国青少年犯罪率的日益攀升和这些不良因素不无直接的联系。

中学生正处在世界观、人生观、价值观形成阶段，可塑性强，自控能力薄弱，容易受外界干扰和影响。学生在道德生活中尚处于不成熟、不稳定状态，处于由他律向自律、由模仿向创造、由顺从向选择的转化过程中。当我们审视未成年人思想道德的现状时，不难发现，互联网等新兴媒体以及网吧等各类文化娱乐场所含有色情、暴力、赌博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙传播，严重腐蚀未成年人的心灵。另一方面，传统的应试教育的惯性依然强劲，大多数学生承受着学业带来的巨大压力。社会问题、家庭问题以及学习问题给许多学生造成了巨大的压力，使他们出现了行为习惯差、人际关系不好以及心理亚健康等问题。

长期以来德育课程的知识化、政治化倾向严重，也使学生的发展受到制约。在学生眼中，学校德育内容保守、假大空、不能解决实际的思想问题，学校德育形式“老土”、走过场、缺乏新意和吸引力。要帮助学生健康成长，培养他们良好的道德品质，就要求我们努力研究新的德育模式，多渠道地对学生进行引导。

5、对高中生心理特点的思考。

高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，在理智、情感、道德和社交等方面都还未达到成熟的指标。高中生思维敏锐，精力充沛，自我意识日益成熟，自主性、独立性增强，内心世界丰富多彩，但他们看待问题片面性较大，自控不足，容易冲动，想和别人交流却又封闭自己，需要各方面的指导却对他人的批评教育抱有强烈的叛逆意识。面对这样的学生，灌输、说教的德育模式日益失去作用，尊重他们心理特点、符合他们心理需求的德育模式才能发挥实效，切实有利于高中生的发展。

二、理论依据。

2、现代德育实践观。道德的本质在于实践。首先从德育目标看，既有对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。所以，德育应该是德育主体的一种实践活动。怎样让德育活动走出“。

口号。

加榜样”的单向的道德知识传输模式，怎样采用富有成效的模式来开展道德实践活动，正是本课题研究的重要内容。

3、我校“导师制”办学理念。我校“导师制”办学理念自1998年提出之后，在教育系统和社会上引起强烈反响。多年来，经过专家学者多方面论证、一线教师多角度实践，我校“导师制”的内涵得到极大的丰富和发展。“导师制”的基本精神可概括为：平等的师生关系、互动的教育模式、多元的导师组织、共进的发展目标。“平等的师生关系”包括师生人格平等和教育活动民主，是实施导师制的前提和基础;“互动的教育模式”是指学科教学互动和思品养成互动，是实施导师制的教育教学常态和方式;“多元的导师组织”包括校内组织全员和社区力量全面，是实施导师制的组织依托和保证;“共进的发展目标”指的是一切为了人，为了人的一切，是实施导师制的方向和目标。本课题所研究的“德育互动模式”正是“互动的教育模式”中一个重要的组成方面，是对我校“导师制”的进一步拓展和完善。

三、课题界定与模式构想。

德育模式是指关于德育活动的本质特征的简要表述形式。它是理论系统和操作系统的中介。德育模式指示着德育工作的基本取向。

互动，简而言之，就是人与人之间在共同活动中发生的直接或间接相互作用和联系的基本方式。

德育的对象是人，而人的德性的养成、发展与成熟，不是在“灌输”中“获得的”，而是在主体与客体的相互作用即互动中主体自身建构的。所以，现代德育过程的思想，特别强调民主、平等、对话与交流，即德育过程实质上可理解为是师生之间互动互促、教学相长、品德共进的过程。广而言之，学生个体与他人、与群体、与家庭、与社会之间的互动，都可以是道德养成的重要途径。

德育互动模式是通过课程、规章、实践、评价等途径，形成和谐的师生互动、生生互动以及学生个体与周围环境的互相影响，从而让高中生体验道德美感，自拟道德准则，参与道德实践，强化道德意识，建构道德信念的一种德育模式。

(1)课程互动模式。通过有效的课程教育探索德育的校本课程，积累和整合德育资源，编制相应的教材，如名生介绍、党校团校、心理疏导等。

(2)规章互动模式。通过学生参与拟定。

规章制度。

形成简便易行的德育规范如校园文明公约、学生守则、考前诚信签约制度等。

(3)实践互动模式。通过学生的实践活动来探索德育新模式，如志愿者活动、校园论坛、学生广播站、学生电视台等。

(4)评价互动模式。通过学校的评教、评学、评比、评选来研究德育评价的机构设置(如自律委员会)、德育评价的形式体系(如素质发展报告书)、德育评价的过程(如值周制度、三好生、表扬生自荐制度)以及德育评价的反馈机制(如公告栏、反思纠错室)。

德育互动模式，是对我校“导师制”办学理念的新发展，是培养“素质全面、特长显著”的学生的新要求，是对南京一中校本德育模式的特征性描述。

“德育互动模式”课题的研究，以南京一中百年文化的积淀为基础，以时代精神的弘扬为支柱，积极探索具有城市高中生人格养成特色的德育模式。

四、研究的目的意义。

南京市第一中学有百年校史，是江苏最早的省重点中学之一，南京市教育局直属学校，现为江苏省模范学校，国家级示范高中，江苏省首批四星级学校。学校一贯强调“教书育人”，坚持“德育首位，五育并举”的方针。多年来形成“好学、向上、活泼、团结”的校风，“严谨、求实、创新、育人”的教风和“勤奋、进取、踏实、求精”的学风。

在德育工作中，我们感受到学生的道德观念、心理特点都随着社会的发展出现了新的变化，这就对德育的方式提出了新的挑战。

从心理的角度来说，目前高中生生理的迅速变化与心理的发育并不完全同步，很大程度上他们处于“心理断乳期”，迷惘、郁闷、多变的“花季”也往往成为“雨季”。因此，积极向上、弘扬正气的道德行动能促使学生由感性体验步入理性审视。从教育学的角度来说，世易时移，信息时代所带来的时空突破使学校德育处境尴尬，多元的价值观念对学生的人生观、道德观造成强烈干扰，因此，最适合学生的教育便是最好的教育，对传统教育方式的扬弃也就十分必要。

200x年8月，我校对高一年级进行了学生文明公约的态度和践行情况调查。结果显示：对于我校学生文明公约的主要内容，学生了解率并不太高，但赞同率较高。大部分同学对于条约的各项具体内容都很支持，只对个别表述提出看法。大部分同学基本可以完成条约的要求，但对于制定公约这一形式本身存在不同看法。对于学校组织的各项德育活动，大部分同学是支持和愿意参加的，但说教类的活动最不受欢迎。对于学校组织的提高文明水平、促进自律意识的活动，同学们建议应调动学生的积极性，注重互动性、趣味性和集体参与性。由此可见，高中学生对学校德育的形式和内容都有相当的主见，有一定自省能力和自我教育能力。怎样以适应学生特点、符合学生需求的方式进行思想道德教育，就成为一个摆在我们面前的难题。

因此，本课题研究的意义有二：

一是从公民道德意识形成的高度来落实中学生日常行为规范，使高中生能把“为学”与“为人”结合起来，做到知情意行的统一，从而主动发展，全面发展，持久发展。

五、研究的整体思路。

1、途径开拓。

(1)立足学校。由校长亲自挂帅，由学生工作处组织领导，年级组、班主任和学生干部为具体实施者。

(2)沟通家庭。通过家长学校、家长会、开放式班会等形式取得学生家庭支持。

(3)延伸社会。以社会实践及综合性活动等规定课程使学生能够接触社会、认识社会、服务社会。

2、研究方法。

(1)行动研究法：拟定操作性较强的研究计划，创设相关的实践情境，对学生在这情境中的行动进行观察并评价。

(2)个案研究法：对全体实验班学生取样跟踪，因材施教，建立相关档案，重视典型分析。

(3)调查法：对我校高一年级全部学生和其他年级的部分班级发放调查卷，了解学生现状并研究实施策略。

(4)经验筛选法：适时召开课题研讨会，及时总结经验，并借鉴一些符合我校实际的经验。

3、进程规划。

第一阶段：调查论证(200x年10月—200x年6月)。

a.组建课题研究小组，学习相关理论，开研讨会论证。

b.请教专家、学者，论证课题的可行性。

c.发放调查问卷，了解学生状况。

d.采用招募方式，确定高一实验班。

第二阶段：申报立项(200x年6月前)。

a.拟定立项申请，规范操作程序。

b.申报课题。

c.挂钩高等院校或上级教科研单位，寻求课题指导。

第三阶段：研究阶段(2019x年7月—200x年9月)。

a.制订阶段研究计划，根据计划实施全程多层面实施，提出模式构想。

b.对实践模式进行修正与评价。

第四阶段：总结阶段(200x年10月—200x年12月)。

收集并整理所有文字材料和其它写实材料，分析总结，分专题写出研究报告或论文，并编印《个案分析》。

4、预期成果。

(1)主要阶段性成果：

调查报告。

研究论文影像资料个案分析活动文集。

(2)最终研究成果：研究报告、个案分析等。

六、研究的价值。

1、本课题注重学生的参与，创造各种机会让学生走出书本、走向社会，在学生共同参与学习、生活、社会实践的德育活动中，不断认识自我、完善自我的世界观、人生观，找到自己存在的意义和价值，最终归结到学生的自我道德判断、选择等能力的发展上来。在这一过程中，传统的德育方法得到反思，全方位、活动性、自我建构型的德育模式得以拓展，并渗透在教育教学的方方面面。

2、本课题的目的不在于塑造以往家长、教师心目中听话、乖巧、各方面都符合规范的“模子中的人”，而是重在通过各种活动和实践，在学生参与和互动中实现学生内在德性的完善和升华，在培养学生健全人格方面作出探索。当学生逐渐由他律变为自律，由被动“听话”变为主动思考和选择，由被教育变为主动参与和自我教育，即使他脱离了学校德育，也仍然能够在与他人和环境的互动中汲取养分，通过自主的发展，最终形成良好的道德品质。这正是学校德育追求的目标。

七、研究的条件和保证。

1.教育部制定的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》于2019年9月1日正式实施，这是课题研究的一个极大的驱动。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育的若干意见》于2019年上半年出台，成为课题研究的有力支柱和指导。

2.我校自1998年起大力推行“导师制”的运行机制，其基本精神是倡导平等的师生关系、互动的教育模式、多元的导师组织和共进的发展目标，全面实施素质教育。200x年10月，由师生充分讨论、共同制定的《南京一中文明公约》于全校实施，其正面影响由学校辐射社会。这些都创设了一种有利的实践氛围，是进行课题研究的重要平台。

3.我校对此课题已进行了一段时间的研究和实践，并形成了较为完整的规划。

4.我校的德育工作有着较为厚实的文化积淀，艺术团、交响乐团、体育特色基地、素质发展报告、校报校刊等等，提供给学生十分宽广的自我教育平台。

5.课题组由校领导亲自挂帅，由善于思考和勤于教学的年轻骨干教师组合，由我校学术委员会成员和一批特级教师作顾问，由一些硕士、博士加盟，阵容十分强大。

6.学校每年都有专项教科研经费按课题级别下拨，课题研究经费能够得到充分保证。

八、研究人员。

1、领导小组。

课题指导：高德胜。

学校顾问：黄乃洋、蔡肇基、陈明芬。

组长：吴晓茅。

副组长：李敏、魏荣葆。

2、研究小组。

第一研究组组长：姚遐林、李宏亮。

组员：张冬平、孙玉才、吴中英、刘言涛、张志军、樊世文。

第二研究组组长：李宁吾、蒋可。

组员：严慧英、张全华、臧锋、徐娟、赵健蕙、唐凤。

综合组组长：吴煜姗。

南京模式心得体会报告篇十六

近日，南京市公安局发布了一份关于2019年公安工作的报告，内容详实且扎实，展现了南京公安在过去一年中所取得的显著成就。阅读该报告，我深感南京公安机关在犯罪打击、社会管理、警务创新等方面取得的成就不仅仅得益于强大的制度保障，更离不开全体公安干警的勤勉努力和无私奉献。在此，我将对南京公安工作报告进行研读，谈谈我对南京公安工作的体会和心得。在过去一年，南京市公安局以充沛的工作激情和扎实的工作表现，鲜明地展现出了“严打总汇、服务全年”的工作特色。

首先，南京公安在犯罪打击方面取得了明显的成果。报告中指出，南京公安依法打击各类违法犯罪活动，全年共侦破刑事案件7000余起，打掉涉黑团伙40余个，切实保障了南京市的社会安全稳定。这不仅得益于南京公安的高素质队伍和强大的技术手段，更是因为南京公安在案件打破、警力战袍、执法机制等方面进行了全面的优化和改进。南京公安对犯罪活动进行深度分析，通过聚焦重点行业、重点地区、重点人员，精确定位犯罪活动，将警力、科技、社会力量聚焦到关键环节，从而提高了打击效果和破案率。同时，南京公安在提高办案效率方面也付出了大量的努力，通过使用大数据、人脸识别等技术手段，提高了办案速度和准确度。

其次，南京公安在执法制度建设和社会管理方面也进行了积极探索和创新。报告中提到，南京公安推进了“让数据说话，执法更精准”的工作原则，建立了全市范围内的高新技术执法中心，将大数据、云计算等技术有机融入执法过程，提高了执法水平和科学性。这不仅在打击犯罪活动中发挥了积极作用，同时也在维护社会秩序和治安管理方面取得了明显的成效。南京公安采取了一系列措施，以打击违法犯罪活动为导向，强化在高铁、地铁等公共交通领域的安保措施，加大对突发事件的快速反应能力和处置能力，确保了南京市的社会安全和秩序。

再次，南京公安在警务创新方面取得了显著成绩。报告中提到，南京公安积极推进智慧警务建设，通过建设物联网、云计算、人工智能等技术手段，构建了一套集指挥调度、数据分析和信息共享于一体的现代化警务系统，有效提高了信息化和智能化水平。同时，南京公安还加强了警务科技研发和应用，积极探索新技术与警务工作的融合，使得南京市公安工作更具针对性和前瞻性。这种警务创新不仅为南京公安工作的现代化提供了良好的基础，也为南京市的社会安全和治安管理提供了保障。

最后，南京公安在公众服务方面也展现出了显著的进展。报告中指出，南京公安注重改善警务服务环境，提高了服务效能和服务质量。通过优化服务流程、减少服务环节，南京公安将“放管服”改革落实到警务服务工作中，让群众尽可能受惠于改革成果。同时，南京公安还推出了一系列便民便捷的公众服务措施，如线上办证、预约办证等，提高了服务效率和便利性。南京公安通过改革创新，不仅让社会各界感受到警务服务的质量提升，也使得群众对公安工作的满意度不断提高。

综上所述，南京公安工作报告展现出了一份积极进取和务实创新的工作态度，使得南京市公安工作在各个方面都取得了显著的成绩。南京公安以过硬的综合素质、创新的工作思路和科学的管理手段为南京市的社会稳定和安全出谋划策，为南京市的进步和发展做出了积极贡献。相信在南京公安的不懈努力下，南京市的社会安全和治安管理工作将蒸蒸日上，为南京市的发展注入更为强大的力量。

南京模式心得体会报告篇十七

第三次全国教育工作会议提出了新的教育发展的主题，那就是以提高民族素质和创新能力为重点，全面实施素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养创新精神和实践能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是有层次的，这里的“创新”，指的是通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

“九五”期间我校开展的《发展小学生五自能力的实验研究》，通过培养学生的五自能力，促进学生自主、和谐地发展。突出对学生主体性的.关怀，正是创新教育的基本理念。随后进行的子课题“自主教学的初步探索”，把学生的主体性落实到课堂中，重点研究教师如何促进学生自主地学习，自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究，以获取知识、发展能力的过程，教学进程随之得到优化。这一系列研究为创新教育的研究作了很好的理论和实践上的准备。

眼下，创新教育的研究还刚刚开始，目前迫切需要回答的问题是怎样把创新教育落实到实践中？如何培养学生，尤其是在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力？我们认为探究是创新的前提，没有探究就没有创新。小学生的创新是从好奇开始的，由好奇到探究，由探究逐步走向创新，在整个过程中充分体现了学生的自主精神和能力。通过总结前一阶段的研究，结合对学生身心发展特点的认识，我们把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点，以课堂为主阵地，提出构建小学自主探究型课堂教学模式的研究，希望通过研究，来探讨通过自主探究，提高课堂学习效益，优化教学进程，培养学生创新和实践能力的途径和方法。

本课题中的自主探究，指的是围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的学习活动。在整个自主探究学习过程中，教师遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。

小学自主探究型课堂教学模式，是指在上述理念的指导下，在小学课堂教学中，学生在教师的帮助下，通过自主探究活动达成教学目标的比较典型的、稳定的教学结构和程式。

本课题研究将以行动研究法为主要研究方法，在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设。在此基础上聘请各方面专家进行行为诊断，提出改进意见，再进行新的教育教学实践，多次反复，不断推进课堂教学向着自主探究的理想境界发展。

课题研究最终将形成小学自主探究型课堂教学模式（例说），小学自主探究型课堂教学模式操作方案，小学自主探究型课堂教学模式评价方案，并将出版一本自主探究研究专著。

目前，课题组经过紧张的工作，已经基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级。课题组一致认为研究的基本条件已经成熟，现正式向市、省申报，争取立项为市、省“十五”课题。

南京模式心得体会报告篇十八

(二)本课题的研究内容。

本课题研究的问题是对小学的感恩教育校本课程进行研究并有效地开发利用，研究感恩教育校本课程正是试图从学校实际出发，建立一种具有学校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，使德育校本化、德育课程化。我校德育课程的研发要的不是从理论到理论的演绎，而是来自于实践的归纳。让学校德育课程汇聚集体的合力，走出一条创新之路。主要进行学生感恩教育专题活动的实践研究。

感恩教育校本课程的开发计划。

低年级。

主题。

阶段目标。

课程内容建议。

感恩亲情。

感知父母的爱，并为他们坐地所能及的事。

开展“为父母做件事”、“一句感谢的话”活动。

感恩老师。

引导队员正确转变从家庭（幼儿园）到学校的角色。

开展喜欢校园、喜欢老师和同学活动，建立“成长记录袋”。

感恩社会。

了解少先队组织，培养队员的自理能力，养成文明的好习惯。

争“准备入队章”“自理章”“文明章”活动。

感恩大自然。

感知大自然，通过绘画和图文并茂的形式，表达热爱大自然的美好情感。

开展：春游、秋游、环保主题月活动。

中年级。

专题。

阶段目标。

课程内容建议。

感恩亲情。

感动父母、亲人的关爱，能与他们互动这种情感。

开展“护蛋行动”、“今年我*岁”活动。

感恩老师。

增强队员的少先队组织意识。

举办“队长学校”和开展争“岗位责任章”活动。

感恩社会。

让队员通过“手拉手”活动，结识不同区域的小伙伴，体验互助的快乐。

争“手拉手章”，开展自护能力的培养。

感恩大自然。

通过观察描写大自然，增加环保意识。

开展：春游、秋游、环保主题月和争“科技章”活动。

高年级。

专题。

阶段目标。

课程内容建议。

感恩亲情。

多角度的认识生活，应对挫折，学会和父母交流。

开展“当一日父母”“给父母的一封信”活动。

感恩老师。

引导队员正确调节学习成绩及生活事件对自己心理的影响。

开展“老师我想对您说…”“我毕业了”活动。

感恩社会。

开展民族精神教育和理想教育。

争“民族精神章”“国防章”“社会考察章”“创新章”活动。

感恩大自然。

通过调查，增强环保意识，并能提出有明显效果的合理建议。

开展：春游、秋游、环保调查和争“环保章”活动。

五、本课题的研究思路和方法。

(一)研究思路：

本课题将于学校的德育工作相挂钩，全面带动学校少先队工作，以“围绕感恩育德”为指导，努力形成校本德育课程体系。将以“唤醒真情、回归生活、关注细节”为策略，积极探索学校教育影响学生文化心理的策略，深入开展“感恩教育”。一方面，学校成立“感恩教育”课题组，进一步完善“感恩教育”的理论框架;另一方面，大胆探索“感恩教育”的实践操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基础上，着重抓好“学会回报”这一环节，增强学生自主成长的动力。本课题的研究侧重于课程的开发与实践同步进行，努力形成小学德育的有效策略。

(二)研究方法：

本项目拟采用调查研究法、个案法、经验总结法、教育实验法等科研方法相结合，根据学校实际来进行的行动研究。

(三)具体措施：

1.加强对教师的培训。认真组织教师学习同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。

2.方案编制与教材设计。从学校层面来说,主要是制定《校本课程规划方案》这种规划是校本课程开发流程中必不可少的一个环节,因为它有这些好处：(1)体现课程是一种科学的探究过程,不是随意的想开什么课就开什么课;(2)作为一个整体来规划有助于协调与国家或地方课程的关系;(3)有利于集中培训教师的课程知识与能力;(4)有利于统一开发具体课程的教师的思想和认识;(5)便于上级教育主管部门的审议。

3.认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。

4.制度与管理。制定课题研究进度表，并严格按课题进度组织实施。

5.课程审议。由校长负责，健全组织网络。通过审议发现课程方案中的一些问题,把这些问题反馈给教师。

六、完成课题的可行性分析。

(一)我校已取得的相关研究成果：

1.7月参与由市教研室领衔的全国“十五”重点课题子课题《校本教研基本特征与模式的研究》，我校被作为安徽省“校本教研制度建设基地”项目学校，9月我校作为全市唯一的一所小学校本教研基地接受省课题专家鉴定组的验收。

2.我校被市教育局命名为“校本教研特色学校”。

本课题组研究人员都经历过和正在经历多项课题的研究工作，他们积累了宝贵的研究经验，尤其在校本研究方面有过尝试，将为本课题的研究提供了便利，本课题将在学校德育工作领域中进行拓展和创新。

(二)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

本课题的负责人：王晓燕，女，大专学历。市数学学科骨干教师，现任本校行政校长。曹克俊，女，大专学历并顺利完成南师大研究生课程班的学习，市幼教学科骨干教师，现任本校大队辅导员。两人均参加过全国信息技术教育研究课题《教师信息素养对促进教师专业化发展的研究》，省级课题《小学生自主学习意识的培养研究》。研究人员平均年龄37岁左右，均为一线骨干教师，教科研实力雄厚。本课题组成员的学历层次、技术职称层次、研究能力都较高，大都是大专、本科毕业。课题成员中有担任过国家级、省级、市级课题的研究，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。有的科研成果在全国级和市级报刊上发表、获奖。他们有创新精神，对课题的设计和研究有独到之处。

(三)完成课题的保障条件：

负责本课题研究的是学校行政校长，研究经费学校能主动承担、大力支持，并为课题的研究订阅了大量的参考资料。学校与多家单位鉴定了校外实践基地，健全了学校、社会、家庭三结合教育网络。学校将建立健全教科研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明，学校――大队部――班主任，层层签订目标责任书，具体落实到人。并大力支持课题组成员进行研究活动并给予必要的时间保证。

另外，我们将请市、区教科所、教研室领导、专家给予课题方面的指导和支持。

七、本课题预期研究成果、最终研究成果。

(一)阶段成果形式。

第一阶段：讨论稿、课题方案。

第三阶段：研究论文、结题报告、课题成果集。

(二)最终成果形式。

1、形成德育校本课程的教材;。

2、研究报告;。

八、本课题研究人员分工。

王晓燕：全面负责课题的策划、指导、组织、协调工作。

曹克俊：设计课题研究方案，负责课题研究的具体实施及各阶段的总结工作及资料的收集、统计、整理撰写结题报告。

朱雁伟、余秋娟、庾根云、杨士芳、刘红霞、王芳、陈小娟、庄毅：负责感恩教育专题活动的开发研究。

课题组主要成员，需按时提交调查报告、课题研究论文、案例分析材料、阶段研究报告等。

九、本课题的实施步骤：

本课题从3月开始启动，研究周期初定为3年，计划在2月结束，具体分为以下三个阶段：

第一阶段：酝酿准备阶段(203月―3月)。

1.围绕德育、德育课程、德育工作、少先队辅导员工作纲要，由大队部组织全体班主任采用“头脑风暴式”找出我校开发德育校本课程的主要问题，确定研究课题。

2.成立课题组，并组织课题组成员学习有关理论。

3.组织调研，分析学校现有的德育课程现状，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。

4.课题组负责人积极组织课题研究申报。

第二阶段：实施研究阶段(203月―9月)。

全面开展课题实验，各项子课题进行开发与利用阶段，要定期做好实验计划，积累材料，记录研究情况，根据进展情况，对课题实施进行评估，并定期举行培训会。

第三阶段：全面总结阶段(209月―202月)。

对教材和相关资料进行汇总、分析，撰写研究报告，及时对教材的不当处进行修改。