小松树和大松树心得体会简短(精选10篇)

心得体会是对自己在某个领域或事件中的反思和思考。在写心得体会时，我们应该如何提高语言表达和思维深度？阅读心得体会是拓宽思维、培养情感的好方法，推荐给各位读者。

小松树和大松树心得体会简短篇一

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

德育目标：懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

教具准备：

多媒体课件、生字词卡片等。

作业设计：

课内：书写生字指导有感情地朗读课文。

课外：把这个寓言故事讲给你身边的人听。

教学过程。

第一课时。

一、             创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

二、             初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo。

松　多　呢　回　答　伯　孩　爷　托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。

（教师出示写有生字词的小黑板。）。

5、生字词从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。

6、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

三、学习生字。

1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

2、说说这些生字怎么记住它，给它找朋友。

3、观察田字格中的位置，说说怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？

4、师在学生说的同时，重点指导以下几个字。

答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、松、呢、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

5、师范写，学生书空。

6、生描红、仿写，师巡视指导。

第二课时。

一、         复习检查。

1、师：今天这节课，我们继续学习第8课……（学生齐读课题）。

2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。

师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。

师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。

3、让我们走进课文看看一棵小松树和一棵大松树之间发生的故事吧。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。）。

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

(1)（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

(2)齐读第一自然段。

3、过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

（1）你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

（2）大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

（3）可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

从风伯伯的话中你们听懂了什么？　。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。

4、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

（3）是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

1、　自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、　四人小组分角色练习读课文。

3、　小组戴头饰朗读、表演。

转载自。

小松树和大松树心得体会简短篇二

小松树和大松树都是经常见到的松树种类。小松树通常高度较低，树冠小而茂密，枝叶繁密且柔软，生长较快，适应能力较强。而大松树则通常高耸入云，树冠广大，枝叶稀疏且坚韧，生长较为缓慢，能够抵御风雨侵袭。这两种不同的松树虽然外在特征截然不同，但是在生长的过程中都有很多值得我们学习和思考的地方。

小松树虽然个子不高，但是其生命力却是顽强的。它们在狭小的土地上生长，通常需要努力抢夺阳光和营养，以便生存下去。这种竞争的环境培养了小松树的适应能力和生存能力，使得它们能够在恶劣的自然条件下生存。小松树经历了风雨的洗礼，摇摆在风中，却能够顽强地站立在原地。从小松树身上我们可以学到，无论遇到什么困难和挑战，只要坚持努力，就一定能够克服困难，取得成功。

与小松树不同，大松树的生长环境通常较为宽敞，没有太多的竞争者。因此，大松树在阳光充足、营养丰富的环境中生长，但是它们的生长速度却较慢。大松树需要经历几十年，甚至上百年的时间才能长成高大的树木。这种缓慢而稳定的生长速度，使得大松树的根系足够深入土壤，枝干的承重能力也更强。从大松树身上我们可以学到，生命的成长需要时间，需要持之以恒的努力。只有不断积累知识和锻炼技能，才能够在未来面对各种挑战时保持冷静和稳定。

小松树和大松树虽然在生长速度和外观上存在差异，但是它们在自然界中的互补关系也是不可忽视的。小松树具有生命力强、适应能力强的特点，可以在不利环境中生存繁衍，为森林的生态多样性做出贡献。而大松树具有高大稳定的特点，可以为小松树提供栖息的环境和庇护所。小松树和大松树的共同存在，形成了一个完整的生态系统，相互依存、相互支持。

小松树和大松树的心得体会给我们带来了重要的思考。无论是坚强的生命力还是稳定的成长速度，都是我们在成长过程中需要具备的品质。在面对压力和困境时，我们应该学习小松树的顽强拼搏，坚持不懈地奋斗。同时，我们也应该像大松树一样，将时间视为一次次积累的机会，脚踏实地地成长，为未来的成功打下坚实的基础。而且，我们也需要像小松树和大松树一样，互相关怀和支持，在团队合作中共同成长。

总结：

小松树和大松树的心得体会为我们的成长提供了有益的启示。无论是小松树的顽强和适应能力，还是大松树的稳定和持之以恒的努力，都是我们值得学习的品质。通过学习和运用这些品质，我们可以在面对各种挑战和困难时保持积极乐观的心态，不断成长和进步。同时，在团队合作中我们也应该学会相互关怀和支持，共同成长。从小松树和大松树身上汲取的经验将成为我们不断前行的力量。

小松树和大松树心得体会简短篇三

教学目标：

1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、 看图导入，揭示课题。

1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2． 板书课题：小松树和大松树    指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（2） 他们之间发生了什么故事啊？

（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？

二、 初读指导。

1． 自由读课文。

要求：

（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2． 检查自读情况。

（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）  听（动作）  摸（动作）  回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

（5） 逐段指名朗读。

三、 作业。

1． 认读、练写生字词。

2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 。

第二课时。

一、 复习检查。

1． 听写词语：松树  比多少  回答  孩子  听  低头。

2． 说出各个自然段的主要内容。

二、 精读训练。

1． 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2． （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高  看到很远）。

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高  大山托）。

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6． 讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。

（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。

7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8． 练习有感情朗读课文。

三、 写字指导。

1． 出示生字，指名认读：

多  你呢  回答  风伯伯  听  孩  比  低。

2． 自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、 作业。

1． 按笔顺描红。

2． 朗读课文。 。

板书：

长得多高   比你高 。

看到很远   大山托。

大松树（风伯伯）。

（没有回答）。

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小松树和大松树心得体会简短篇四

第一段：引言（150字）。

小松树和大松树是生活在山林中的两种不同的树木，尽管它们都属于松科植物，但在生长过程中却有着截然不同的体验和体会。小松树代表着年轻的群体，它们刚刚开始成长，尚未经历过太多的风雨，而大松树则代表着成熟的群体，它们已经历尽了风雨，茁壮成长，站立在风雪中久经考验的高地。本文将从小松树和大松树的成长经历、心得体会以及对人类的启示等方面展开讨论。

第二段：小松树的成长经历和体会（250字）。

小松树是一个新生命的象征，它们顽强地从种子中孕育而生，并开始在土壤中扎下根系。在成长过程中，小松树面对各种困境和难题。它们需要战胜牛虻侵袭、灌木阻挡以及恶劣气候的考验。然而，小松树从不轻易放弃，它们坚持不懈地努力成长，不断地从困境中求索出一条出路。就像孩子们追逐梦想一样，小松树在成长的过程中也需要克服各种困难和挑战。而当它们战胜了困难，茁壮成长，那种欣慰和成就感是无法言表的。

第三段：大松树的成长经历和体会（250字）。

大松树是小松树的未来，它们已经历过无数次的风雨洗礼。大松树挺立在青山绿水之间，在岁月的洗礼中逐渐长成一棵参天大树。它们在长时间的生长过程中，扎下了坚实的根基，形成了稳固的树干，并分枝出许多强有力的树枝。大松树看似孤独，却有着极深的内涵。它们经历了雨打风吹，才能变得如此坚韧；它们经历了严寒酷暑，才能变得如此坚强。正是这些经历塑造了大松树的性格，赋予了它们对困境的坚韧抵抗能力。

小松树和大松树的成长经历告诉我们，成长的道路并不平坦，困难与挫折无处不在。无论是小松树还是大松树都需要不断学习和成长，通过挑战来锻炼自己。我们每个人都是小松树，我们可以从小松树的经历中汲取力量和智慧，坚持不懈地追逐自己的梦想。同时，我们也可以从大松树身上找到榜样和力量。大松树的成长经验告诉我们，只有经历困难和挑战，我们才能成为稳固而强大的人。

第五段：结尾（250字）。

小松树和大松树的成长经历以及对人类的启示，不仅仅是关于树木的故事，更是关于生命与人性的思考。我们每个人都是孩子和长者的角色，我们都需要成长和学习。在成长的过程中，我们要坚持不懈，追求梦想，并学会从困境中汲取力量。正如小松树和大松树的成长经历一样，努力奋斗，才能成为坚强而有智慧的人。让我们倍加珍惜生命的每一天，像小松树一样勇敢成长，像大松树一样坚定不移，为自己和他人带来光明和希望。

小松树和大松树心得体会简短篇五

第一段：描述小松树的特点和背景（200字）。

在大自然中，小松树是一种常见的植物。它生长在山坡上，矗立在风雨中，经过岁月的洗礼而愈发挺拔。我有幸认识了一棵叫做青青的小松树，它是我人生中的导师，教会我许多深刻的道理。青青的小松树有着翠绿的叶子和坚实的杆子，从远处看，它就像是一位年轻的战士，带着生命的勇气在战斗。不论何时，只要我看到它，我就会促使我勇往直前，面对困难和挑战。小松树的经历，总是能给我带来启迪。

第二段：描述小松树所经历的困境与挑战（200字）。

青青的小松树可谓是充满了苦难，它的生命之路充满了艰险与挑战。小松树出生不久，就遭遇了一次飓风的袭击，树叶被刮得连根拔起，让它失去了披在身上的绿装。然而，青青并没有被打败，它拥有根系的支撑和生命的力量，迅速恢复了健康。后来，小松树还遭遇了山火和暴雨的侵袭，每一次灾难都让它变得更加茁壮。小松树告诉我，无论遇到何种困境和挑战，都要坚守自己的信念，相信自己的力量。

第三段：阐述小松树的成长和坚韧（200字）。

正是因为小松树所面临的困境和挑战，它变得越发坚韧和成熟。经过风雨的洗礼，它的根系更加发达，土地更加紧密。每当寒风吹拂，小松树总是坚定地立在那里，从容应对。它的身躯也悄然变得更加魁梧，看上去十分轻盈却又异常坚硬。小松树告诉我，面对挫折和困境，要保持积极向上的心态，用坚韧和勇气来面对生活，才能真正的成长。

青青的小松树是一颗有智慧的树。它在生长的过程中，感悟到了许多道理。小松树告诉我，人生是一场旅程，困境和挑战只是路上的一部分风景。我们要坦然面对，从中汲取力量。生命的坚韧是无穷的，只要我们心存希望，就能克服困难，战胜自己。与其抱怨不幸，不如努力奋斗，让自己成为一个匍匐在大地上的勇者。小松树的坚韧给了我勇气和力量，让我明白了人生的真谛。

第五段：对小松树的敬佩和感激（200字）。

我对青青的小松树充满了敬佩和感激。它为我树立了勇往直前的榜样，教会了我许多人生的道理。在人生的道路上，我们会遇到许多风雨，遭遇许多困境和挑战，但我们不能气馁和放弃。面对困难，我们应该保持坚韧与勇气，像小松树一样，立在大地上，不断成长和进化。感谢小松树带给我无尽的启示，我将珍视这份恩赐，并用它来指导我的人生。

以上就是我对于青青的小松树的心得体会。小松树的坚韧和成长经历，让我深受启示。我相信，在人生的旅途中，只要我们坚持信念，相信自己的力量，就能战胜困难，实现人生的价值。

小松树和大松树心得体会简短篇六

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：157。

教材简析：

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学难点。

教具准备。

课件、生字卡片 小松树、大松树、山简笔画、三个表情图。

教学时间。

二课时。

教学过程  。

一、看图导入，揭题释题。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)。

（3）我是小松树，你们愿意和我做朋友吗？

师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。

二、精读品味，指导朗读。

1、 学习第二自然段。

（2）师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看，看到山下有一棵大松树。（师出示3）请小朋友们接着读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节。）。

（3）师：（解析“喂”）师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

小松树说这段话时，会是怎样的表情？从三个表情图中选择一个来表示。

（4）方法小结：读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文。

（5）大松树没有回答，它在想什么呢。

2、 学习第三自然段。

（1）      师：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯会怎么想？

（2）      他是怎样和小松树说的呢？谁来读读第三自然段。（出示4）。

（3）      谁摸过你的头？你能感觉到什么？

(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)。

3、 学习第四自然段。

（1）      师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示6）。

（2）      师：“惭愧”是什么意思？你们能表演一下吗？你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)。

（3）      师：这时候小松树心里会怎样想呢？（对不起大松树，我刚才不该惹你生气！）。

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

(小松树会想：我应该谢谢大山爷爷，是你把我托的这么高。)。

师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。

（4）      现在你们原意和小松树做朋友了吗？

三、角色表演，升华体验。

1、　分角色朗读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、说话：学习了课文，你喜欢谁？你想向它们学习什么？

四、学习生字，指导书写。

答：人下面不能丢了一横。

反思:。

1、 立求板书新意，抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”.

2、 拉住文本情感之弦，身临其境，吸引孩子的心。

3、 联系生活，情感牵移，拨响孩子的情。

我结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。

1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的小刀借给我！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。

2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。

转载自。

小松树和大松树心得体会简短篇七

人们常常评论一个人的成长如同一棵树，而我却从一棵小松树身上汲取到了许多有关成长的启示。在我家的院子里，有一颗青青的小松树，我对它的成长过程产生了极大的兴趣和关注。这颗小松树曾经仿佛无法生长，却在无数次的边沿风雨的考验下坚持，顽强地茁壮成长，从中我也看到了自己成长的身影。

第二段：描述小松树坚韧的生命力。

尽管小松树始终生长在阴暗潮湿的地方，但它却没有被环境所束缚，而是将阴暗的环境转化为自己茁壮成长的动力。它没有因为生活的困难而低头，而是唤醒了自身坚韧的生命力。每当风雨来临时，小松树总是毅然面对，顶着大风大雨坚定地伸展身姿，一次次的遭受挫折并没有让它气馁，而是让它更加坚强。在看到这样的小松树，我深受鼓舞，明白了只有坚强地面对困境，才能迎来美好的明天。

第三段：学习小松树的积极向上。

小松树从不自怨自艾，在每一次遭受挫折后，它总是及时地从困境中解脱出来。我观察到，每当风雨过后，它总是设法修复受损的部分，重新展现生命的活力。正是因为这种积极向上的品质，让小松树在养育它的环境中茁壮成长。这启示我要学会拥有积极的心态，无论遇到什么困难，都要及时处理，并迅速修复自己受到的伤害。只有积极向上的态度，才能让我在成长的道路上越走越远。

第四段：总结小松树的坚持和执着。

小松树的成长之路并不平坦，它曾经被风雨摧残，也曾经被不幸蹂躏，但它从不放弃，始终坚持到最后。它用自己的坚持和执着证明了自己的实力，也成全了自己的成长。正是因为小松树的这份坚持和执着，它才能够在逆境中茁壮成长，展示出自己的真正价值。在我看来，坚持和执着是成功的关键所在，只有在困难面前不退缩，才能够迎来辉煌的明天。

第五段：借鉴小松树的成长经验。

小松树的成长历程给了我许多启示和感悟。我明白了无论遇到什么困难，都要坚持积极向上的态度，及时解决问题并修复伤害。同时，坚持和执着也是成功和成长的力量源泉。我希望自己能够像小松树一样，在困境中能坚强而又自信地面对，不被外界所动摇，不被逆境所击垮，始终保持成长的势头。我相信，只要我学会借鉴小松树的成长经验，并加以实践，我的成长之路一定会越发茁壮强大。

小松树和大松树心得体会简短篇八

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

（大小、位置不同）

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

（读出松树的大小之分）

（一）第一自然段

1、看图说话（引出第一段）

请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

3、齐读

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

（二）第二自然段

（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

（三）第三自然段

1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

（1）摸着——动作

（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

1、出示生字：爷、松、呢

2、齐读

3、给生字找朋友

4、选2个你喜欢的字，自学

5、指名做小老师，并说说注意点

6、师范写

7、描红，师巡视

1、抄写生字

2、有感情地朗读课文

小松树和大松树心得体会简短篇九

夜晚，漫步在人来车往的路边，偶然看见我的身旁，闪动着隐约青翠的一片片绿意，我带着好奇转身走到哪里，细一看，哦！是一颗一颗错落有致，“可爱”的小松树。

我轻轻将手放在小松树的树枝上，与它握手，表示友好，小松树也成为了我的一位“特别朋友”，我蹲下来，借路灯散发出的融融微光，看了看土的颜色—浅浅的，以我的知识来看，这应该是棵新入住的小松树吧。我想可能是为了在小松树生根发芽的期间，植树人员，用竹竿把小松树支架起来，有了这个支点，就不会轻易的被风吹到。

刚来到新家的小松树也不比其他的树逊色，他们一簇一簇的'向外伸展，枝条摸上去刺刺的，好似身披一件绿油油的“铠甲”酷极了！这一棵棵翠绿的小松树，放眼看去，真是气派，流露出一股阳刚之气。可赞可赞，忽地，即兴，我想起了有关于松树的诗：“古人长抱济人心，道上栽松直到今。今日若能增种植，会看百世长青阴。”这首诗也许正是我此时的心绪吧。但愿这是、春天种下的小松树，经历了各种风风雨雨后，成长为一棵茂盛、茁壮的大松树！

夜更深了，我把期望放在那里，也带着喜爱、赞美回到了家。

小松树和大松树心得体会简短篇十

教学目标：

1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2.板书课题：小松树和大松树    指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导。

1.自由读课文。

要求：

（1）画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2.检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）  听（动作）  摸（动作）  回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

三、作业。

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时。

一、提题导入。

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）。

2、谁来读读课题？

（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

二、趣读课文，细品文本，指导朗读。

过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。

2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）。

3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）。

（1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？

（2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）。

（3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）。

（4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）。

4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）。

5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）。

（1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）。

（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）。

（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）。

（5）此时，大松树会怎样想？

（6）读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？

6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）。

（1）指名读。

（2）谁摸过你的头？

（3）当时你有什么样的感觉？

（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）。

（5）究竟高多少呢？看着图想一想。

（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）。

（1）“惭愧”是什么意思？

（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）。

（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）。

（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）。

三、分角色朗读课文。

四、指导书写。

1.   出示生字，指名认读。

2.自主学习，提出书写时的注意点。

3.根据学生发言，指导写字。

五、作业。

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

长得多高         没有回答。

惭愧。

风伯伯  看到很远  大山托。