最新学习国共合作的心得体会(精选12篇)

心得体会是在学习、工作或者生活中对所经历的事情进行思考与总结。在撰写心得体会时，我们要结合自己的实际情况，客观真实地表达自己的体会和感受。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考。希望通过阅读这些范文，可以对写心得体会有更深入的理解，同时也可以借鉴一些写作的技巧和方法。当然，写心得体会是一种个人的表达方式，每个人都有自己独特的感受和体验，所以要注重个性化和真实性，不要过于追求完美，而是要保持真诚和真实，用自己的言辞表达出内心真实的感悟和思考。希望大家都能写出一篇具有独特个性和深思熟虑的心得体会，让读者产生共鸣和启发。

学习国共合作的心得体会篇一

小组合作学习不仅仅是一种学习方法，还是一种学习态度，一种生活态度。合作学习并不意味着学生不需要独立学习和竞争，而是让学生把相互帮助作为目标，把他人当作合作对象。首先让学生明确合作学习的好处。在与别人的思维与观点的碰撞中能学到更多知识，从而取得更好的成绩;在合作中能学会如何交朋友以及如何与不同的人群交往;能提高自己的表达能力;能使学习变得更加生趣盎然。其次教师既是组织者，也要“蹲下身”，有时不妨把自己当作普通一生参与讨论，营造和谐宽松合作的课堂气氛。最后制定合作规则。如：认真聆听别人的发言;人人参与;不懂就问;提出不同意见要注意措词与礼节;批评时对事不对人;帮助别人却不要代替别人去做;少说或不说与合作讨论内容无关的话等等。可以说营造良好的氛围是开展合作学习的前提。

小组合作学习有多种组织形式，我们应该根据初中生的学习特点，班级学生的实际，语文教学的规律以及教学的具体内容来确定。比如我在教《羚羊木雕》，文中结尾道“可是，这能全怪我吗?”我抛出了一个问题：“你认为这件事主要怪谁?”接着根据学生的观点把全班分为三组：一认为主要怪父母，二认为主要怪“我”，三认为主要怪万芳。然后要求三组学生先从文中、资料或生活实际中找出依据，再每组选出三位辩手，参加辩论赛。这种以学生观点或兴趣建立的合作学习小组，虽然打乱了学生的座位，有点乱，可如果组织得当，会收到事半功倍之效。

一般的合作学习，每组以4-6人为宜，分组应考虑“组间同质，组内异质，优势互补，结对就近”的原则，此分组方法若分工明确，组织得当，效果很好。

对于合作学习小组，我们还可以不定期进行重组，并建立一套有序的合作常规：(1)合理分工，明确职责。组内应设组长、副组长各一人，分设学科小组长记。组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。副组长的主要职责负责纪律和协助组长的工作，学科小组长负责该学科的课堂活动及学科常规管理。(2)科学的评价机制。课堂展示分等级评价，鼓励教会后进生，关注后进生的课堂表现。(3)培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。精心组织是小组合作学习取得实效的保证。

教师应根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学;而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领进“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。比如教学鲁迅的散文《雪》，在学生整体感知作者笔下南方的雪和北方雪的特点，在阅读后面对本文的赏析，初步把握文章的主题后，我提出了一个问题：“我”更喜欢南方的雪，还是更喜欢北方的雪?请说出依据。然后把学生分成两大组，大组中又分为若干小组，开展合作学习。可以说学习内容的优化是合作学习取得实效的关键。

小组合作学习的成功与否，教师的干预不可忽视。教师要适当介入，比如要特别关爱极少发言者，要适时把讨论引向深入。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时就要给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的”，或者说“我帮你补充一下”还是在教学《羚羊木雕》时，很多学生在讨论时都认为父母重财轻义，我就启发道：

“羚羊木雕在父母的眼里仅仅是因为它的价钱吗?”学生思考讨论后觉得，羚羊木雕是父亲从遥远的非洲带回来的，蕴含着父母的爱，哪能轻易送人呢?从而把学习引向深入。因而我们要掌握介入的时机，使合作学习有序有实效。

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。小组合作学习的评价的特征是“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价;对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。例如：小组成员的差异性，小组分工的合理性，小组成员的合作方式，集体研究活动的形式、内容、频次、效度，小组成员的参与度，达成小组研究结果的方式等等，都应当成为对集体的过程评价的重要观察视角;个人对分担任务的态度，执行及完成情况，小组集体活动中的表现，如何与同伴互助合作，个人对问题研究的贡献(是否有创新)，个人达成研究结果的方式以及对集体研究结果的作用等等，则应当成为对小组成员个人评价的视角。我们应该多用此类的评价：“你们小组真是充满活力的团队!”“第几小组讨论时没讲一句废话，真是不容易，真是一支高效率的团队。”总之，合理的评价不仅能培养学生团结协作的精神，而且能极大地激发学生合作学习的积极性，在思维的迸溅中产生思想的火花。

学习国共合作的心得体会篇二

xx县xx乡中心小学内容提要：小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，如何更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要转换角色，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。

19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4—6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在语文教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，但是，许多的教师没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了小组合作学习的无效性。如何更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

在语文学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4或6人组成，每个小组中都有优等生（一名或二名）、中等生（二名）、和学困生（一名或二名）组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《将相和》一课时，我与学生共整合出了三个问题："蔺相如捧着和氏璧撞柱子是真还是假？""蔺相如与秦王拼命是真还是假？""蔺相如怕廉颇是真还是假？"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白如何学习，收到事半功倍的效果。

采用小组合作学习。"重点的问题"指对学生语文素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关句段的理解，对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，当学习了文中形态各异的狮子后，我设计了一个拓展句式"动物园里的小猴子真有意思，它们的姿态各不相同，有的……好像……。有的……好像……。还有的……好像……"，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会想象，最有创造性。小朋友经过合作讨论，写出了自己独特的想象："有的小猴子抓耳挠腮，好像在思考什么问题。有的小猴子眼珠滴溜溜地转，好像在想怎样逗游人开心。还有的小猴子跪在猴妈妈面前，好像是在承认自己的错误"。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。

《语文课程标准》指出"学生是学习和发展的主体"。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实施小组合作学习时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在实践教学中，教师应摆正学生"主体"的地位，充分挖掘其创新潜能，发挥"主体"作用。而如何摆正教师的"主导"地位和学生的"主体"地位，其关键就在于教师的"扶"和"放"。

"扶"是指教师在小组合作学习时，深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么，创设有针对性、启发性的问题，有挑战性的问题，让学生"跳起来"能"摘到果子"。"放"是指教师在小组合作学习时，针对一些一般性的问题大胆地让学生自主学习，解决问题，让学生体验成功的快感。

学习国共合作的心得体会篇三

最近，“小组合作研究”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种研究风格，能促进学生积极参与研究过程的一种既流行又有效的。之所以这么说是因为小组合作研究确实有着自身的优点。

例如：分组研究的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与研究，让学生在自主研究中得到发展树立信心，养成良好的惯形成有效的研究策略。我认为，小组研究最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的.积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了研究本身。另外，小组合作研究，能充分调动学生研究积极性，使每一位学生都有了主动研究和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动研究者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作研究给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。

小组合作研究固然有良多优点，然而在平时实践应用过程中，总会呈现一些问题，如果我们不能实时处置惩罚，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：我们的学生研究能力不均匀，这样，在一个组里研究水平势必参差不齐，研究水平高的学生发言的机会要多，部分研究水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信研究好的学生，认为，他研究成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组研究的初衷，我们本来想的是要“x+x”大于x，呈现了上述问题，我们的分组合作研究就流于形式，浮于表面了。

因此，分组合作研究，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的研究形式创造出最优的研究效果，使我们教师当前最应当思考的问题。

学习国共合作的心得体会篇四

国共合作是中国历史上的一段重要阶段，也是中国共产党与国民党之间的重要合作。这一时期，两个党派团结一致，共同抵抗日本侵略者，为中华民族的独立和解放做出了巨大贡献。国共合作的建立对于我国革命事业的发展起到了极其重要的推动作用。本文将从理念认同、政策调整、组织协调、宣传动员和战略合作五个方面进行阐述，总结国共合作的建立心得体会。

首先，理念认同是国共合作的基础。国共两党在早期都追寻民族独立和国家解放的共同目标，意识到只有合作才能取得胜利。为了实现这一目标，两党通过政治互信、意识形态等方面的接触与交流，深入了解对方的观点和立场。重要的是，在消除了一些历史和意识形态的隔阂后，两党对于彼此的价值观和目标产生了一定的认同，为建立国共合作奠定了坚实的基础。

其次，政策调整是国共合作的重要一环。国共两党通过协商和讨论，调整各自的政策，以实现合作的目标。这其中，争取群众支持是关键的一环。共产党通过放弃武装斗争、改变无产阶级专政的政权目标，表达了与国民党团结合作的诚意，同时也为广大群众所接受。国民党也作出了一系列的调整，放弃了对共产党的武装镇压，以实现统一战线的形成。政策的调整使得两党开始了务实合作，并取得了应有的成果。

再次，组织协调是国共合作的重要保障。两党在组织上进行了有效的协调，使得国共两党能够开展联合行动。共产党通过成立或参与国共协商会议、军务会议等组织，与国民党及其附属组织进行协调，实现了军事、政治等方面的合作。这种协调机制为两党间的问题解决提供了有效的途径，保障了国共合作的顺利进行。

其次，宣传动员是国共合作的重要工具。两党通过发表共同的宣言和声明，向全国人民传达国共合作的意愿和决心，动员全国人民参与到抗日战争中来。共产党运用自身在农村的组织优势，开展农村抗日斗争，号召民众积极参与。国民党则通过组织宣传、纪实报道等方式，向全国人民展示国共合作带来的积极影响。这样的宣传与动员使得国共合作成为全国人民的共同意识和行动，为中国的抗战事业注入了强大的力量。

最后，战略合作是国共合作的核心要素。战略合作要从长远的角度来看，注重协作而不是竞争。国共两党在共同战胜日本侵略者的大背景下，共同制定政治、经济、军事等方面的战略，实现最大限度的合作与配合。共产党的武装力量与国民党的经济实力形成有效的互补，两党之间的合作达到了相互支持的最佳状态。国共合作的成功，离不开两党各自的智慧和牺牲，更离不开两党的相互促进和互惠互利。

总结起来，国共合作的建立是中国革命史上的重要里程碑。通过理念认同、政策调整、组织协调、宣传动员和战略合作等方面的努力，国共两党成功地建立起了合作关系，为中国的抗战事业奠定了坚实基础。国共合作的成功是中国共产党的正确领导和国共两党的共同努力的结果，也为我们提供了宝贵的经验和借鉴。在新的历史时期，我们应当继承国共合作的精神，以合作的方式推动中国的现代化建设，实现中华民族的伟大复兴。

学习国共合作的心得体会篇五

本学期为了提高每个同学的英语成绩，在课堂教学中我采用小组合作学习的方式。经过近一个月的实际操作，有成绩也有不足。昨天我又给每个同学发了一张调查问卷，结合调查问卷情况总结如下：

在调查问卷中，全班有38名同学，其中只有两名同学在问卷中说分组不够合理，其他同学都说很合理，很公平。

在问卷中大多数的组员都说自己的组长很称职，能认真辅导组员，耐心给同学解题。特别是课后能组织组员一起背单词，读课文。当然也有个别成员反应有的组长不够耐心，课后也很少组织同学共同学习。

在调查问卷第二项的问题是：你喜欢小组合作学习吗？为什么？有的同学说喜欢，因为他们不会的问题可以在一起研究。还有点同学说这样学习即轻松又能学会。总之每个同学都喜欢小组合作学习。

在问卷中多数同学感觉背单词困难、短语太多不好记、句型不好理解等困惑。

到目前为止，我感觉最大的问题是个别差生不好处理，现在每个组内都有一个学习极差的同学，他们学习态度不端正，学习劲头不足，现在最基本的英语知识都不会。另外他们不听从组长的指挥，顶嘴、调皮，嬉笑等，很让组长头疼，经常来找我告状。

总之，小组合作学习进行近一个月了，我觉得好处还是很多的，这种方法在很大程度上调动了学习积极性，特别是每周小考，主要考单词拼写、短语翻译和简单的句子翻译。考完之后让组长批不同组的卷子，再算出每组的平均分，然后我给排。

学习国共合作的心得体会篇六

随着新课程不断地深入，我校老师都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但在听评课和自己实践时，确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢？结合我在这方面的教学实践及其反思，我想有以下几方面的原因。

教师有否真正地融入小组学习中，并和同学们一起体验小组学习的快乐？当你真的能与他们一起开心一起悲伤的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和小心的呵护，小宝宝会健康成长吗？对待小组学习，教师观就应象对待新生儿一样。教师是教学的设计者和引导者。试想如果连教师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热情，那学生的新奇和热情还能持续多呢？我不由地想起了我小学的一位语文老师，没有她那满含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不会喜欢学语文的。因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，教师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着决定性作用的因素。

小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合以往的教学经验，小组搭配不妨分这样几步走：

1、可以先是自然搭配，让小组自发地推举一位小组长。

2、结合原因进行小组重组。实验一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，"老师，他都不说"，"老师，他一直在玩"，"老师，他们在讲话"……等等。老师不应放任自流，也不应简单处理，最好是耐心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温和劝说，结合原因进行小组重组，让优弱势趋向合理。

3、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后的局面必定是一派生机勃勃。当然这需要老师付出多么辛勤的努力。

就象任何一个生命体，光有期待和愿望是不行的，它还需要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。如果没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。

在教学中应积极创设选择适宜的合作情境。新教材里就有许多可以发掘的情境。但是我们也不能处处，什么问题都用小组合作解决，否则学生就会觉得索然无味。适当地与独立思考、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有新鲜感，保持旺盛的求知欲。再说事实上语文问题也不是都适合合作小组解决。比如：学习课文中蕴含的道理时，完全可以让学生独立思考，再让他们说说想法，各抒己见，这样可以培养学生对知识独立运用的能力。

独立学习能力也是一个很重要的能力。一个人能否良好地发展很大程度上取决于有否良好的独立学习的能力。试想一味地依赖、模仿，没有自己的主见、创新，社会的发展能将希望寄托在这样的人身上吗？因此，合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合，在培养合作精神上又有自己独立思考。真正地做到各抒己见，取长补短，脸红耳赤，集思广益。

学习国共合作的心得体会篇七

组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：

在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。

每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。

让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。

学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。

学习国共合作的心得体会篇八

国共合作是中国近代史上一个重要的阶段，也是中国共产党的发展历程中的一次重要转折。国共合作的建立，为中国的解放事业打下了坚实的基础，对于中国革命具有深远的影响。在国共合作的过程中，我深刻地体会到了合作的重要性以及正确的合作方式。

第二段：意识到合作的重要性。

国共合作的建立使我更加深刻地意识到了合作的重要性和必要性。合作就是一种集体的力量，更能够凝聚人心，共同迎接挑战。在过去的斗争中，由于缺乏合作，中共历经了一系列的失败和挫折。而国共合作的建立，使得共产党与国民党能够携手合作，共同为中国的独立与解放而奋斗。只有团结一致，才能战胜敌人，实现革命的胜利。

第三段：认识到合作的原则。

在国共合作的过程中，我也深刻地认识到了合作的原则。首先，平等互利是合作的基础，没有平等互利，就无法建立起真正的合作关系。在国共合作中，共产党和国民党能够相互尊重，相互支援，实现了平等互利的合作。其次，信任是合作的精髓，只有建立起相互的信任，合作才能够持久。国共合作中，共产党和国民党虽然有过矛盾和分歧，但最终通过相互的沟通和理解，建立起了信任关系，实现了合作的统一战线。合作的发展离不开真诚的沟通和理解，只有通过沟通和理解，才能够减少误解和分歧，实现合作的良性循环。

第四段：体会到合作的困难与挑战。

在国共合作的过程中，我也深刻地体会到了合作的困难与挑战。合作不仅仅需要彼此的信任和理解，还需要双方共同努力，克服各种困难和挑战。在国共合作中，共产党和国民党都需要调整自己的利益和权力，才能够实现真正的统一战线。这个过程充满了矛盾和冲突，需要双方做出让步和妥协，才能够最终实现合作的目标。同时，在合作的过程中，还需要面对外部敌人的压力和挑战，只有双方团结一心，共同抵抗外敌，才能够战胜困难和挑战。

第五段：总结与展望。

国共合作的建立是一次伟大的历程，也是一次深刻的总结。国共合作的建立，使我深刻认识到了合作的重要性，合作是实现目标的关键。但同时，合作也面临着困难和挑战，需要双方共同努力。希望在未来的发展中，能够不断总结经验教训，完善合作机制，使合作更加密切，更加有效，为中国的发展和繁荣做出更大的贡献。

学习国共合作的心得体会篇九

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。

第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。

学生诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第一手信息，并及时进行调控。

第三、组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。教师应常用鼓励性的语言，如：“你别急，慢慢计划”，“你能代表你们小组谈谈看法吗？”，“你的见解真巧妙啊”等，让学生感受到教师的信任和期望，增强自信心。

物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。

过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣，使学生会产生强烈的合作欲望。

第二、设计问题应具有开放性。

开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会发生一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。

合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。

对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。

第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好物理的信心。

第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。

第三、采用多样化的评价和奖励机智，引导学生明确学习方向，充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合作学习的有效开展。

另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中互相探讨，培养学生的合作精神；组际竞争，有助于增强学生的集体荣誉感，激发潜在的学习能力。

总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，相信一定会逐步走向成功的。

学习国共合作的心得体会篇十

中国共产主义青年团，是中国共产党领导的先进的青年群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。在全党开展保持先进性教育活动，是党的十六大作出的一项重大决策，是新世纪加强和改进党的建设的基础工程。这次教育活动对于保持党员队伍的先进性和纯洁性，提高党的执政能力，实现全面建设小康社会的宏伟目标，具有十分重要的意义。

通过共产党员先进性教育学习，我对保持共产党员先进性教育活动有了进一步的认识，对“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质有了进一步的理解。也使我增添了加入共产党的信念。

党员是党的组织细胞和党的活力主体。党员队伍的状况如何，能否充分发挥先锋模范作用，对增强党的创造力、凝聚力和战斗力，提高党的领导水平和执政能力，巩固党的执政地位，具有重大的关系。共产党员的先进性是有共产党员这一特定身份所决定、为共产党员这一先进政党所要求的一种重要特征。马克思恩格斯在《共产党宣言》中把共产党员的先进性称为“胜过其余无产阶级群众的地方”。共产党员应当具有的先进性，应当是一种品质、一种能力、一种行为，应当是三者的有机统一。品质上的先进性，指的是思想境界高、精神面貌好、道德修养优。这样才能成为人们学习效仿的榜样。能力则可以看作是品质的延伸，是其由内向外的过渡和转化，并最终体现在行为上。我们所说的共产党员要发挥模范带头作用，主要就是靠党员行动、实践和工作实效来实现的。

而团员是先进青年的代表，建立一支能够发挥先进模范作用的团员队伍，是团组织战斗力的重要体现，是完成党赋予共青团的各项任务的基本保证，是进一步做好新形势下青年群众工作，巩固和扩大党执政的青年群众基础的根本要求。党的十六届三中、四中全会，团的十五届三中全会等对进一步提高团员的综合素质，发挥团员队伍先进模范作用提出了更新、更高的要求。因此,我们不仅要充分发挥团员的带头模范作用,更要做一名合格的当代优秀团员。

下面就各方面对我们的团进行总结:。

首先着眼于加强团员队伍建设,以服务团员青年成长成才为宗旨，以学习教育、讨论评议、总结深化为途径，逐步建立起良好的团员队伍形象，展现当代团员精神风范和政治面貌。

1、增强团员政治意识。要集中学习党的十六届四中全会、团的十五届三中全会的精神，深入开展以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容的增强团员政治意识的教育活动。要加强对团员进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，坚定团员永远跟党走的信念，进一步增强团员的政治意识。

2、增强团员组织意识。各级团组织要正面引导，立足各自特点，通过团日活动、民主生活会、团课教育、团员重温入团誓词、新团员入团集体宣誓等主题教育活动，加强团员的组织生活观念、组织纪律教育，进一步增强团员的组织意识。

3、增强团员的模范带头意识。深入开展“亮出团旗、佩戴团徽、唱响团歌、过好团日”等主题教育活动，进一步增强团员的荣誉感，促进团员以更高的标准来要求自己，增强团员的模范带头意识，发挥团员在青年群体中的榜样作用。

(一)坚持理论联系实际，务求实效。大力弘扬求真务实精神，用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作，把团员意识教育活动与促进改革发展稳定紧密结合起来，与推动本地区本部门本单位的各项工作紧密结合起来，不搞形式主义，不做表面文章，切实做到学习教育和推动工作两不误。

(二)坚持正面教育，充分发挥团属新闻舆论阵地、青少年活动阵地、网络阵地在团员意识教育中的作用，多渠道教育团员。

(三)坚持发扬民主，走群众路线。尊重团员民主权利，调动团员的积极性，坚持从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见，自觉接受群众的评议和监督。

(四)坚持干部带头，发挥表率作用。各级团委负责同志都要参加团员意识教育活动，带头参加学习、查找问题，带头制定和落实整改措施。

(五)要探索团员教育管理新机制。积极推进“双团籍”的管理模式，把好团员队伍的入口关，试点入团前公示制度，把一大批真正得到广大青少年认同的.先进分子吸收到团员队伍中来，更好地体现共青团的先进性和纯洁性。

1、共同探索教育管理机制。各级团组织要发动广大团员共同探讨意识教育、实践教育、活动教育、自我管理教育、多重管理教育的具体实施办法，使团员教育管理机制的推进具备更广泛的群众基础。

2、团员撰写个人成长设计。团员在经过学习讨论和民主评议之后，对如何体现和发挥团员的先进性，如何在奉献国家、社会、集体的过程中实现自我价值，要有较为深刻的认识。在此基础上，团员要对自己的成长和发展的方向、目标、途径进行深入思考，撰写个人成长设计。

3、团组织拟订团员素质发展规划。团支部根据本支部团员的综合情况，结合本单位的实际，拟订“团支部2006年度团员素质发展规划”。规划应分为整体和个别两个方面，整体规划包括总体目标、任务、方法和要求，个别规划则针对每一位支部成员提出重点发展方向和团支部的帮助办法。

随着时代的发展,我们作为一名21世纪的团员,不仅要从各方面严格要求自己,更要在各方面都时刻起一个带头作用,既然我们是团队的一分子,我们就要不惜一切代价去维护我们的团的利益,争取在新的世纪,让我们的团在各方面都显示出强大的生命力与生存力,这不仅是我们其中一个团员的神圣职责,更是我们所有团员的历史使命.只要我们大家共同努力,我相信我们的团的明天会更好。

学习国共合作的心得体会篇十一

国共合作是中国历史上一段重要的篇章，它为中国共产党和中国国民党实现共同的抗日战争和民主革命目标奠定了基础，并为新中国的成立打下了坚实的基础。回顾国共合作的历程，我深有感触，以下是我的心得体会。

首先，国共合作的建立需要高度的政治智慧和妥协精神。国共两党在历史上有过许多摩擦和矛盾，但在共同的敌人面前，他们能够放下成见，选择合作，这需要双方都有高度的政治智慧。毛泽东和蒋介石在南京长江大桥上的历史握手，象征着两党领导人的妥协精神，他们明白只有联合起来，才能有效对抗日本帝国主义的侵略。

其次，国共合作的建立需要对彼此的信任和互相尊重。国共两党在历史上存在着不同的理念和立场，但他们能够找到共同点，加强合作，这需要彼此的信任和互相尊重。在中共七大上，共产党提出了"一切抗日民主党派、人民团体和为抗日民族统一战线服务的爱国分子，都应当成为统一战线中的平等友人"，这体现了共产党对其他政治力量的尊重和信任，为国共合作起到了推动作用。

再次，国共合作的建立需要坚固的组织纽带和有效的沟通机制。国共两党的合作并不是一蹴而就的，而是经过反复沟通和讨论后形成的。两党建立了许多合作机构，如军事委员会、统战部等，这为两党之间的合作提供了坚固的组织纽带和有效的沟通机制。正是有了这些机构的存在，两党才能共同制定战略、协调行动，最终实现了抗日战争的胜利。

最后，国共合作的建立需要相互支持和携手同行。国共两党在抗日战争的历史进程中，经历了苦难和考验，但他们从未放弃，相互支持，携手同行。无论是八年抗战的艰苦岁月，还是解放战争的关键时刻，国共两党都能够始终保持团结和合作的姿态，为中华民族的解放事业做出了巨大的贡献。

总而言之，国共合作的建立是中华民族伟大团结的历史见证，是中国共产党和中国国民党在共同的抗日战争背景下形成的暂时同盟。这段历史告诉我们，只有团结一心，才能战胜强敌；只有妥协求同，才能实现最终的胜利；只有坚持信任互重，才能共创辉煌。国共合作的建立经验对于我们今天的团结合作、国家发展也具有重要意义。我们应该从历史中汲取智慧，坚定信念，推动中国长治久安、繁荣发展的进程。

学习国共合作的心得体会篇十二

国共合作是中国革命史上的一段重要历史。在了解并学习国共合作的过程中，我们能够深入了解中国现代史，同时更能了解当时的政治、经济、文化背景。通过学习国共合作，我们不仅可以认识到中国的历史文化，还可以从中体会到革命精神以及更多的人生价值观。

国共合作始于1924年的第一次国共合作，1927年蒋介石发动四一二政变后，共产党走向地下，开始了长达十年的抗日战争。这一时期，国共两党采取了合作抗战的策略加强了同日本帝国主义的斗争，共同组建抗日根据地。为了解决内部的矛盾和分歧，两党在1945年-1949年开展了第二次国共合作，共同完成了较长时间的战斗，建立了新中国。

首先，国共合作带来了抗战胜利和新中国的建立，这对于中国来说是极为重要的事情。其次，国共合作推动了中国的现代化进程，信仰政治的历史背景让中国人们开始了思考未来社会的设计和建设。此外，国共合作表现了两党的妥协和折中的智慧，还促进了关于政治制度、道德伦理的讨论和进一步学术研究。

学习国共合作有很多重要的意义。对于历史专业的学生来说，学习国共合作是为了更好地认知中国历史，从历史的角度审视中国革命的未来和现实意义；对于其他专业的学生来说，国共合作也可以作为一个重要的参照点，启迪学生思考挑战当今重要的历史热点事件。此外，学习国共合作的过程中，我们不仅可以了解历史的发展变革，也可以了解个人在历史发展中的价值意义。

第五段：总结。

总体来说，学习国共合作不仅可以结合当时的历史背景理解当时国共两党许多的举动、方案和合作模式，还可以从中体味到当时的思想源头和思想的发展，最后深刻地理解中国的文化传统与价值观。希望未来的青年们在学习国共合作的同时，能够拥有自己独特的思想体系，并能够继承和发扬祖国的光辉传统。