教学设计展示研修心得体会和感想 实践性教学设计研修心得体会(二篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

主题教学设计展示研修心得体会和感想一

《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。

这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。

1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。

2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。

1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”

3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

2、体会含义深刻的句子。

导入法探究法交流法

有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件

1、激趣导入，走进文本

2、初读文本，整体感知

3、深入文本，研读品悟

4、深化主旨，拓展延伸

一、激趣导入，走进文本

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗？

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读文本，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

2、检查生字词掌握情况，适时教读：

课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

①指名开火车读

②男女生赛读

3、小组读课文。

谁来说说课文主要写了一件什么事？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的……（态度）。

三、深入文本，研读品悟

课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4—11自然段，找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。

（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度

1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？

a、我怕鹅：

1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？

抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。

2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。

3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。

抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。

4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”a、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；b、通过我的想法和我的哭叫，尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。

5、小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来形容我的丑态。（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……）

6、过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？

b、鹅不怕我

1、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

此时，你眼前出现了一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。

2、这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

3、大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。

引导学生继续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。

你看到了一只怎样的鹅，用一两个词来形容它。（目中无人、傲慢、嚣张）

c、一找原因

过渡：在我们看来，鹅并不大，但为什么胆子这么大，我们又这样惧怕他呢？

1、师引：原来大家都说……媒体出示第1、2自然段：

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

2、从这两段话中，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？（深信不疑……）

3、我为什么会“深信不疑”（因为大家都说，我们都很相信）

（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度

过渡：但有一个人却不相信大家说的话，他就是——金奎叔。让我们换一个角度来看看，金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？

a、金奎叔不怕鹅

1、他飞快地走过来，一把握住了鹅的长脖子。

2、可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

引导学生抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。

你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？

b、鹅怕金奎叔

过渡：面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？

媒体出示：

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“‘啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的也怕了，纷纷张开翅膀，跳到池里，逃命了。

这时，你看到一只怎样的鹅？（落荒而逃……）

鹅在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是为什么？对鹅眼看人小，这种做法金奎叔是怎样的看的？（引出金奎叔的话）

c、二找原因，进行对比：

过渡：为什么金奎叔不怕鹅呢？

1、媒体先出示：

金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

（1）读这一句话，你读出了金奎叔怎样的态度？金奎叔为什么不在乎鹅怎么看人的？

再出示：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

2、认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同话语中你体会到了什么？

预设

1：我之所以怕鹅，是因为我很相信大家的话，没有自己去思考

2、金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。

3、小结：我们不用去在意别人的看法，我们要从事实出发，正确地看待问题。

过渡：所以说，鹅有什么可怕的！（引读）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”

（三）“我”态度的转变：

1、出示第12自然段

红色显示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”

2、再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话以后，悟出的道理。那么他仅仅是对鹅的态度转变了吗？（不，对牛的态度也变了。）

3、如果把这一句话放牛身上：它虽然把我们看得比它大，可我实在比它弱呀！

4、小结：听了金奎叔的话，我对于牛和鹅的态度有了转变，是因为我明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理总是指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读课文最后一句话“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话他还会记得呢？

5、完成练习

直到现在，我还记着金奎叔的话。他告诉了我。

四、深化主旨，拓展延伸

1、从这篇课文中，我们明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度去看，会得到不同的结果。

2、就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。

从金奎叔的话我明白了。

从劝诫鹅的角度，我会对鹅说。

从告诫牛的角度，我会对牛说。

板书：

牛和鹅

我金奎叔

怕鹅不怕鹅

鹅欺鹅逃

角度不同结果不同

在教学这一课时，我首先从单元主题入手，轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。接着，从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。接下来是引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。

主题教学设计展示研修心得体会和感想二

教学设想

本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

创设情境，导入新课

同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友 访问的情形会是怎样的 （学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗;作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要保护动物等）可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友 让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

整体感知

教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友

交流探讨

1、 谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢

明确：作者拜访了古桥，树林，山泉，小溪，蚂蚁，白云，瀑布，悬崖，云雀，石头，落叶，小花，老柏树等。

2、 可是李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"

学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

3、 李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它 用"我喜欢 ，是因为 "的句式说一句话。

学生可能有以下回答：

（1）喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

（2）喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比

（3）喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

（3）喜欢老桥。老桥的特点在于一个"老"字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

4、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗 他们又是怎样交流的

明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

5、 在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象

（学生自由谈）

（1）我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡。

（2）我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。

（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平静而柔和，忽然，一块巨大的岩石挡住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚印。

（4）我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾，似乎在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗快点回来吧，湛蓝的天空依然等着你……。

教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰："有朋友自远方来，不亦乐乎 "而我说："有朋自山中来，不亦乐乎 有朋自大自然中来，不亦乐乎 "同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

布置作业

把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。

执教感言：

骄傲一点说，我觉得我真正抓住了本文教学的要害！我真心希望我能开心的度过一节语文课，同学们也能开心的度过一节语文课，或许，他们并没有掌握太多的朗读与写作的技巧，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜欢语文的。我想，兴趣是最好的老师，我尽管教不了太多的东西给我的学生，那么，就让我教给我的学生喜欢语文吧！