课文《太阳》教学设计教案设计意图(14篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇一

《太阳》是一篇说明文，主要介绍了有关太阳的知识和太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的密切关系。

学校及学生状况分析：

本班学生自读自悟方面的学习能力较强，同时学生搜集信息的能力也越来越强。大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常能在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容。学生也可利用学校的电脑室、本班的多媒体教室上网查找资料。根据以上情况，我感到在整个教学环节中，可借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力，发挥学生的主动性。将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激发学生学习的兴趣，是学好这篇课文的关键。

1、理解课文的内容，了解太阳远、大、热的特点，体会它与人类的密切关系，激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。

2、学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

一、情境导入，激发兴趣

1、出示课件，播放《后羿射日》的故事。

2、天上的太阳到底能不能被射下来呢?引导学生交流课前查找的有关太阳的资料。

为学生提供了一个开放的课堂，让学生在课前通过上网、看课外书知道的有关太阳的课外知识得到了交流。

3、今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。(板书课题)

二、初读课文，整体感知课文

1、自由读课文。

2、通过阅读，你读懂了什么?

3、识字检测：

⑴同桌互相听读新认识的词语。

⑵ “开火车”。

⑶ “找朋友”：

老师说生字，学生举字卡。

培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路，并设计互动的平台，检测学生的识字情况。

三、精读课文第一部分，感悟太阳的特点

1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听──(课件播放：初升的太阳光芒万丈，光彩夺目的画面和太阳公公说话的录音。)“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很热。听了我的自我介绍，你们了解清楚了吗?”(指名说)

2、太阳公公没有说清楚它到底有多远、多大、多热。你们能不能扮演太阳公公作一番详细的自我介绍?

3、自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，用“──”划出有关句子，并根据自己的兴趣选一个自己最喜欢的特点进行重点学习。

4、分组交流：

(想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。)

学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。

5、汇报：

⑴把自己当成太阳公公向大家介绍太阳的特点。

用拟人手法复述课文，激发了学生说的欲望;学生在吸收课文语言的基础上，进行一定程度的再创作，这就培养了学生的创造思维能力。

⑵结合自我介绍，做练习：

(引导学生说出说明方法，体会作者用列数字和作比较、打比方的方法，说明太阳“远、大、热”的特点，写得生动、真切。)

①太阳离我们有(三万万里)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。

② (一百三十万)个地球才能抵得上(一)个太阳。

③太阳会发光，会发热，是个(大火球)。

④太阳的温度很高，表面温度有(六千)度，中心温度是表面温度的(三千)倍。

培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。

四、品读欣赏第二部分，体会太阳与人类的密切关系

1、虽然太阳离我们很远，但是和我们人类的关系非常密切。请同学们用心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。(学生练读、汇报读)

2、这只是作者的总体感受，那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢?请同学们读一读4～7自然段。看看你读懂了什么?(学生自由读书，鼓励动笔划重点句，写批注)

3、四人小组交流。

4、全班交流：

先用上“太阳与人类有密切的关系”来简单概括，再选择“有了太阳……”，“如果没有太阳……就……”，“因为……”等句式汇报。

5、指导有感情地读句子，突出太阳与人类密切的关系。

6、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦，我现在是一名记者，想采访一下你们了解太阳与人类的关系，谁愿意接受采访?

兴趣是最好的老师。在学生充分自学讨论的基础上，让学生挑自己最感兴趣的、感触最深的进行全班交流，使学生学习兴趣浓，学习积极性高，学习效果好。

五、提升感悟，交流体会

太阳与人类有这么密切的关系，你想对太阳说些什么?

六、练习写生字，写完后组织小组评议

七、自选作业

1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

2、搜集有关太阳的资料，以“太阳”为主题做一张手抄报。

我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇二

小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。

3、 汇报。

1、 读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？

2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）

3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。

2、 看看这些字在写的时候要注意什么？

3、 教师范写，学生描红。

4、 互相评价。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇三

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、读准“差不多、寸草不生、摄氏度、比较”等词语

3、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。

4、了解课文中说明事物的方法。

5、感情读文，背诵最后一段。

1、理解课文，初步了解太阳的特点及它与人类的密切关系。

2、了解课文在说明太阳特点时所用的方法。

自制课件

2课时

第一课时（略）

第二课时

一、激趣引入

1、猜谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（板书：太阳）

2、现在，让我们一起来看看太阳，（屏幕显示初升的太阳光芒万丈）

3、面对太阳，你们想知道些什么？学生提问。

4、教师将问题分类概括。

二、初读感悟，了解太阳的特点

1、学生自读课文，读准字音。

2、课件出示词语，指名开火车读摄氏度 差不多 生存 繁殖 比较 估计 杀菌 治疗 蔬菜 寸草不生

3、说说课文向我们介绍了刚才提出的哪些问题？指名说。（远、大、热）

教师作概括，课文围绕太阳讲了两个方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系，下面我们先来看看课文介绍了太阳的哪些特点？

三、细读课文联结，了解说明太阳特点的方法

1、播放太阳升起的动画。（教师旁白：“同学们，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高，现在，你们对我了解清楚了吗？”）

2、请同学回答后，生自由读1—3自然段，大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。

①交流“远”的特点：

a.学生看屏幕填空：

太阳离我们有（ ）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走（ ）年，就是坐飞机也要（ ）年。

b.问：“括号里填的都是什么？（数字）（板书：列数字）

写太阳“远“这个特点还用了什么方法，找找看。

c.教师引导学生理解举例子的说明方法。

②交流“大”、“热”的特点：

a.我们天天生活在地球上，你感觉地球大吗？

b.“130万个地球才能抵得上一个太阳”。（作比较列数字）

c.“太阳会发光、会发热，是个大火球”。（打比方）

d.“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”（列数字）

e.小结：作者运用作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远”、“大”、“热”三个方面的知识说的很具体，留给我们深刻的印象，以后我们在说明事物时也要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

四、抓关健词语感悟，了解太阳与地球的关系

1、课文中哪句话写出了太阳与我们关系密切？

出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

2、交流：从这句话你读懂了什么？（世界上的一切都是太阳带来的。）

3、默读4—7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

4、学生交流、汇报。

①太阳与人类的关系包括：太阳与动植物、同人类生活的关系，太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系。

②太阳与动植物的关系是从正、反两方面进行说明的：“有了太阳……，如没有太阳……”

③太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的

④第五、六自然段讲太阳与气象的关系，有了太阳，才会有云、雨、雪、风的形成。

⑤太阳还可以杀菌，我们可以利用它预防和治疗疾病。

5、大屏幕显示世界美丽可爱的画面。 （由此可以看出：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）

6、有感情朗读第八自然段，熟读成诵。

五、课外拓展生成

1、教师提要求：选取身边熟悉的事物，运用列数字、打比方、作比较等说明方法，把事物的特点介绍清楚。

2、待学生构思完毕，指名说，教师加以点评。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇四

1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。

4、正确流利的朗读课文。

了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

1、识字课件。

2、有关太阳的影像资料。

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）

[从学生的爱好入手，激发学生的学习兴趣。]

2、同学们，这个动画片讲了什么事？谁来说说。

3、天上的太阳到底能不能被射下来呢？我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。（板书：太阳）

二、初读课文，自主识字

1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。

2、小组合作学习：

（1）小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。

（2）小组成员都不会的生字可以一起学习。

（3）小组成员接读课文，把课文读通。

[以小组为单位学习交流，培养了学生合作的能力，为每一名学生提供了展示的机会。]

3、以小组为单位汇报交流。

4、出示生字课件，学生读熟巩固。

5、重点指导以下字的写法嫁、兽、蔬、滴、凝、菌

（1）观察字形，有什么要注意的地方。

（2）生写字，同桌互评。

（3）写字交流展示。

三、再读课文，了解太阳的特点。

1、读课文的前三个自然段。

2、你读懂了什么？学生自由发言。（板书：远大热）

3、读读自己感受最深的句子。

4、互相交流读书体会。

四、作业：

1、向家长介绍太阳的特点。

2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。

一、影像导入，激发兴趣。

1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。（播放太阳升起的录像）今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。

2、质疑梳疑：

太阳是怎样一个星球？

太阳与我们有着怎样的关系？

[鼓励学生大胆质疑，让学生学习提出有价值的问题。]

二、抓词理解，品读课文。

1、讨论：太阳是怎样的一个星球？

（1）根据学生选择来学习

①远：重点词句：三万万里远

日夜不停的走走三千五百年；坐飞机飞二十几年；从地球上看只有盘子那么大。

②大：重点词句：大得很一百三十万个地球抵得上

③热：重点词句：大火球很高

表面六千度钢铁碰到变成气中心温度估计是表面温度三千倍

（看课件体会理解热引导学生联系生活实际理解。）

[从学生感兴趣的内容入手，以学定教，充分体现学生的主体性。]

（2）有感情地朗读这些句子。

（3）在你读出的这些句子中，有什么发现？（引导生体会列数字、举例子等说明方法）

（4）用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢？

讨论：太阳与我们有着怎样的关系？

（1）学生自读课文。自由发言。

（2）太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。（学生练读）

（3）看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

（4）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳②如果没有太阳就，因为

[出示两种句式，由学生自己任意选择，体现因材施教。]

阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

（5）太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

三、朗读展示，读出体会

同学们了解了太阳的特点，知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

[读是理解文章的很好表现形式，也是教师检查学生对知识掌握的简易方法。]

四、课外资料交流

1、小组内交流。

2、全班交流。

[扩大学生的知识面，激发学生探究的兴趣。]

五、小结升华

人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美，让我们也做一个小太阳，无私的把光和热撒向身边的每一个人。

《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：

1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。

2、听说读的能力有机结合，促语文能力协调发展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。

3、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。

4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。

以上四点的体现，使学生学得容易，教师教得轻松。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇五

1、熟读并理解课文内容;

2、熟读本课应认识的生字;

3、巩固学过的字、渗透性识字;

4、初步树立人与自然和谐相处的意识;

学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画;

课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。

师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。

生：齐读《太阳》三遍。

师：同学们，你们喜欢太阳吗?

生：喜欢!(齐声)

师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?

生：带来了!(齐声)学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。

师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?

生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳”

师：(在巡视一周后)挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。

──刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的;夏天，太阳是火红火红的;秋天，太阳是金黄金黄的;冬天，太阳是银白色的。”……

──彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息;天气太凉了，我就打电话让他出来。”……

──傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……

──还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”

……

师：给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。

(通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅)“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?

生：想!(齐声)

师：配乐朗读课文《太阳》。

你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?

生：说出了课文内容。

师：(根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句)。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。

生：自读、圈生字。

师：同桌互读，解决不认识的字。

生：按上述要求进行。

师：会读课文的同学举手，(会读的很多，举手的同学很多)，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。

生：按上述要求进行。

师：请坐。小组内学习本课生字。

生：四人小组有秩序学习。

师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。

生：生字学生掌握较好。

师：齐读课文。(让学生看着黑板)

这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

生：(笑了)，可以，可以!

师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?

生：(纷纷举手，唯恐落后)

有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……

师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么?

生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。

师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。

播放录像片《后羿射日》。

生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇六

针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。

多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。

厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：

1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。

2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。

3、学生齐读翘舌的字并读准。

4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。

学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：

1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。

3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。

4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?……

学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇七

1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

3、认识自然，热爱自然。

预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放

学生了解歌词，跟着学唱。

一、散文欣赏引出

1、出现巴金的《海上日出》片段，师朗诵。

2、这段话给你怎样的感受?带着这种感受美美地读读?

二、初读文，感知《太阳》的语言

1、读题，这是一篇说明文。

2、实话实说，这篇文章给你什么样的感受?(硬邦邦，硬生生)

三、再读文，进一步了解文章内容

1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括。

2、2～8自然段分别让学生板书段的概括。

3、师生讨论：

根据自然段的意思，归并意义段。

4、交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。

四、细读1～3节，品味语言特点

1、说明文的语言也有自己的魅力。(笑脸图贴上)哪些地方值得夸一夸?

2、交流，边让学生板书。

(数字、举例等等)

3、自读，把特点表现出来：

6000度，你感觉怎样?你想到了什么?把你的这种感觉读出来。

4、同桌互读互评，如果你的同桌读得好，鼓鼓掌。

5、师生合作读。谈感受：说明文的'语言给你的感受。

五、读4～8节，感受密切关系

1、(奖励大家到阳光底下去走走。)看录象。

2、读课文，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打五角星。

3、用太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切开头说话。

4、小结。

(你们都在用举例的方法。)

5、引读第8小结。

6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流：

生：啊，太阳，你给了我们生命，给了我们世界。

生：太阳，您是大地的母亲，是万物生长的源泉。

生：太阳，你给予我们

生：太阳，谢谢您

生：人类呀，我们要破译太阳的密码

师：刚才我们用感恩的心，发烫的文字来赞扬太阳，现在我们一起来欣赏。

六、拓展阅读

1、歌曲《心中的太阳》

2、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。

3、小结：

今天老师和大家一起学习，心理充满了阳光，最后让我们带者阳光般的笑脸和大家送别，带着阳光般的心情走向未来。

〖板书

太阳

(学生的板书)

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇八

1、学习本课生字新词，理解词义。

2、初读课文，了解各段大意，理清段意。

3、讲读课文（13）学习太阳的远、大、热三大特点。

体会列数字、比较等写作手法的好处。

幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。

一、启发谈话，板书课题。

二、交流预习成果：

1、字词方面：

兽（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估计（gu）

杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao）

2、

词义：

传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。

估计：对事物所作的大概推断。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒凉。

三、自渎课文，说说各段的大意。

（一）

1、太阳远。

2、太阳大。

3、太阳热。

4、太阳与我们的关系密切。

5、太阳与风雪的关系。

6、太阳与风。

7、太阳与杀菌。

8、太阳与地球。

（二）

文章共分两大部分：

第一段（13）：介绍太阳远、大、热的三大特点。

第二段（48）：介绍了太阳与人类、地球的密切关系。

四、

读第一自然段。

a)出示幻灯；后羿射日。故事导入，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。

b)生自由读，找出答案汇报。

（1）传说、其实（师出示相关段落，圈出字词。）

（2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书）

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飞机：20几年。

（3）箭哪能射得到呢？（反问句）

箭根本射不到。

c)师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用许多数字来说明，让我们清楚地认识到后羿射日只是个传说，这种说明方法叫列数字。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较，体会列数字的好处。

。

师导：明方法除了列数字，还有作比较、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组讨论学习后交流。

a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。（板书）

（找出相应的句子，练习朗读，读中体会。）

b)太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。

（找出句子，读中体会。）

向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说，各组选代表交流。

课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。

板书：

10、太阳

说明方法：列数字

打比方

举例子

作比较

远：150000000公里

大：1300000个地球

地球

表面：6000度

钢铁

热：

中心：18000000度

火球

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇九

教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

1、你读了几遍课文？

2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。

（1）番茄太阳指什么？

（2）师板画一个笑脸：

3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

4、齐读。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后

（一）第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

3、生交流，师抓契机品评。

（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？

4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

随机板书：纯真

5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）

6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。

（二）第二回环，再悟笑中乐观。

1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。）

3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。

比如说：明明想倒杯水喝，可是

再比如说：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观

7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。

8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。

（三）第三回环，领悟笑中温暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。

2、交流反馈：生读找到的句子。

3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。

5、是什么使我的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师描述作者心情的句子；

生描写明明笑脸的句子。

6、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖）随机板书：温暖

8、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。这回，你想怎样来读这个句子呢？

（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

2、交流后，出示明明的话阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

这是明明做手术前对我说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？

3、交流反馈。（善良、爱心、感恩的心）板书：善良

4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受番茄太阳的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

（播放背景音乐《心中的爱》）

1、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）

2、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？

3、所有心中有爱、无私奉献的人都是番茄太阳。

4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。

5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗番茄太阳，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇十

1、出示“谜语”，猜一猜。（谜底是太阳）（板书：太阳）

师：“阳”你在哪儿见过？（师评：把生活中看到的，听到的记在脑子里，真会学习。）

师：“阳”是怎么写的呢？左边是个“阝”，先写“了”，再写“丨”，右边“日”也要瘦长些，请小朋友描一个“阳”，写一个“阳”（书写阳）你还知道，哪些阳的朋友呢？（扩词）

师：太阳被你们一组词，放出万丈光芒，还露出笑脸啦，多可爱啊，（板画光芒）让我们亲热地叫他一声（太阳）

师：小朋友，这节课我们来学习“四个太阳”。是哪四个太阳？答案就藏在我们的书里，自由地大声地读一读，遇到生字宝宝，拼一拼，圈一圈，有困难的可以请教同桌或老师，把课文读通顺，行吗？（师评：这么自信，那就自由地读吧）

生：自由读课文。

师：读课文需要我帮忙吗？那么有把握，就和同桌交流一下，你读一段，我读一段，把课文读通顺。

生：自由读课文。

师：读得真起劲，现在就让我们全班来交流交流，把你读得最棒的一段读给我们大家听。

师：先请 ，其他小朋友竖起小耳朵，眼睛盯在书上。

生：读第一段（慢慢读的学生）叫停，生字到了课文里互相成了朋友，不能分开读，应该是（示范）会吗？大家试一试，你来，你来，好多了，真聪明。

师：哪一段，你读得最棒（生字朋友手牵手，真好听）

你呢

最后一段，（聪明的孩子，学会了生字手牵手读课文。）

师：听着听着，你明白课文写了谁，画了哪四个太阳？

生：一个小男孩，画了四个太阳，一个是

一个是

一个是

一个是  。

师：表达了小男孩的美好心愿，他希望夏天有个 （贴） ，秋天有个 （贴） ，冬天有个 （贴） ，春天有个 （贴） ，多么有爱心的小男孩啊，让我们用热烈的掌声对他表示感谢（拍手）。

师：你喜欢小男孩画的哪个太阳（说一说）

师：喜欢红太阳的举手，大家意见不一致，怎么办？有那么多人喜欢彩色的太阳，那我们就先来学彩色的太阳。

师：你想读吗？（指名读）

师：春天已悄悄来到我们的身边，你眼里的春天是怎样的？（生论）

师：多美啊，你为什么喜欢这个彩色的太阳？（生论）

师：小结春天是个多彩的季节儿歌（生背儿歌）

正如诗人朱熹写的  古诗。（生背古诗）

还如我们小朋友唱的  歌。（生唱歌）

师：春天这样美丽，你想给春天画个怎样的太阳？（生论）

师：这个小男孩的心愿也和你们一样，画了一个彩色的太阳送给春天，让我们用美美的朗读声把彩色的太阳送给春天（生先自己练一练）

（指名、点评、表扬，真会读书，把“？”也读出来了。这段话中有个“？”，你能读出来吗？）

师：谁还想把“？”读出来，（生试）让我来试试（师范读），加上表情动作“？”就读得更好了，再试一试（生试）

师：指名（读着、读着，小男孩的心愿仿佛化作了我们的心愿，就让我们带着这样的心愿、这样的祝福把彩色的太阳美美地读一读，送给好伙伴，送给听课的每一位老师。）

师：有了彩色的太阳，你还喜欢哪个太阳？（生论）

师：对呀，你看课件（看到了什么，生论），夏天真热啊，知了，知了，停在树梢，这时真想像诗人杨万里一样去乘凉，（生背古诗）除了乘凉，还想干什么？（生说一说）

师：小男孩也和你们一样，想凉快凉快。小男孩了解了你们的愿望，为你们画了一个“绿绿的太阳”，凉吗？谁能读读第一段，把清凉带给大家。

生读课文。

师点评：真舒服

真好凉啊

像吃了冰淇淋

像洗了个冷水澡

把“、”也读出来了，“、”这儿停顿一下，读得真好，很想把“、”读出来。

有了绿绿的太阳，今年夏天我们再也不怕热了。

师小结：小朋友，这节课我们得到了绿绿的太阳，彩色的太阳，也用美美的朗读声送出了我们心中的的绿太阳、彩色的太阳。金黄的、红红的和我们心中的太阳，下节课再来学。

师：读了那么多边课文，课文中的生字宝宝会读吗？（课件）那么自信，就请你和同学交流一下，你说给我听，我说给你听，生字宝宝从课文里跑出来，跑到大屏幕上会读吗？你来读读看。（指名）

师：全对，真是个识字大王，佩服。

师：有错，读对了 个，不错。谁是我们班的识字大王，推荐一下。（指名，佩服）还有吗？（个别，了不起）我相信其他小朋友也会读了，看生字宝宝来到了太阳上会吗？我们来开火车（你可以读一读，生字宝宝也可以组个词，我说句话）

（呜呜呜，小火车来了）

不仅会读，还会给他们组个词，说句话，真能干。生字宝宝藏到了儿歌里，你会读，会找吗？请你拿出抽屉里的儿歌，读一读，把生字宝宝用铅笔圈一圈，呆会儿请你一来说给我们大家听。

（生读儿歌）反馈

师小结：这节课小朋友表现得真棒，既大胆又守纪，既认真又积极，老师在你们身上学到了很多，谢谢大家。老师这儿有一份小小的礼物要送给大家，是什么呢？（太阳）请你们带回去贴在教室的学习园地里，经常去看看他，和他说说话，把他记在脑子里，好吗？（你先来，后面的跟上，拿着礼物回到座位上）

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

理解诗歌的含义。

制作《太阳是大家的》的课件。

一、师揭题、板题，生读题

这节课咱们继续学习25课《太阳是大家的》。

二、初读诗歌，整体感知

请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

三、指导精读，积累感悟

1、我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗?(师课件展示第一小节。)先自己试着读读吧!(生自由读，指名读)她读得怎样?(请生评价，生：她读得有感情。)你来学学她怎么读的?(请生模仿读。)她读得是慢慢的、轻轻的。我们来看这幅画面，美吗?(课件展示晚霞图，生：美!)孩子们，太阳正要赶着回家呢!我们一起来学着他们的样子美美地读读吧!(生有感情齐读。)多美的朗读，多美的景色啊!原来诗就画，画就是诗。谁想站起来读给大家听听?(指名读，请生评价，赛读。)

2、那红彤彤的晚霞是什么样子的呢?(生：很美的!)对，红彤彤的晚霞这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。(生自由读，指名读，齐读。)读得可真好!听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗?(生：能行!)赶紧练习一下。(生自由背诵)谁能来展示一下自己的背书本领?(指名生背诵，配上画面和音乐齐背。)

3、真不错!我们刚才通过读、有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢?我们来看第二小节诗。(师课件展示第二小节。)我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢!仔细听他哪里读得好，我要向他学习。如果让我来读，我哪里能比他读得还好!听懂了吗?(生：听懂了!指名一生读，再请生来评价，赛读。)

4、孩子们，读完这节你读懂了什么?(指名生答：太阳为大家做了许多好事。)都做了哪些好事?(生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。)你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来一起表现下这一小节诗呢?谁能来?(指名生。)有了这样的金光，鲜花才开得艳丽。在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个

拔的?(生：在这里不是说太阳把小树拔起来了，而是说太阳让小树生长得更快了!边说边做动作演示。)你的理解能力可真强!最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗?(生：去过!)请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的?(生1：很开心!生2：很高兴!)你高兴的时候是什么表情?做给我看看!(指导面带笑容地朗读)好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。(生自由读。)愿意读的可以站起来读!

5、你们喜爱这样的太阳吗?(生：喜爱!)那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。(指名生读)如果能加上自己喜欢的动作就更好了。(再指名生，一边有感情地读，一边做动作。)咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

6、孩子们，我们仔细看看，这里有一个──(课件显示省略号变红。)省略号在这里表示什么?(太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。)

想一想太阳还为大家做了哪些好事?(生1：她可以杀菌;生2：她让柳树长出了漂亮的绿头发)

7、太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?她会去哪?会去干什么?请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。(课件出示诗歌的第三、四小节。指名读第三小节。)我们注意一下这第三小节的标点符号，一个是──(生：感叹号)一个是──(生：问号)它们是一闪一闪的。(课件显示。)谁来读第一句?(指名生读)太阳就要走了，你的心情怎样的?(生：舍不得让她走。)那你就把这个感叹号所表达的感情读出来吧!(指名生再读)这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢?谁来读读这句?(指名生读)不错!下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。(指名生读)

8、太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了?(生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐。)她为什么要走呢?就留在我们的身边不行吗?昨天我就为这个问题特意上网查了一些资料，你们瞧。(课件出示有关地球自转的画面，师配合画面讲解有关地球自转的知识。)

9、此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得──(生：轻一些。)我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──(师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒;小树，太阳会把小树往高处拔;小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。)太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──(师指板书，生齐：太阳是大家的。)

10、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?(课件展示书中插图，生1：我想说我们之间要团结友爱，和睦相处;生2：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳;生3：我希望世界和平)是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间!(师板书：幸福、安宁、和平)孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班有感情地回读全文)

四、拓展延伸，积累诗句，鼓励质疑

1、孩子们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!

2、布置作业：

读一读：

把这首小诗有感情地读给同桌伙伴听。

背一背：

把这首小诗有感情地背给同桌伙伴听。

说一说：

学了这首小诗后，你有怎样的感想，说给同桌伙伴听。

写一写：

把自己感兴趣的诗句抄下来，或者当当小诗人，接着第二小节诗后写几句。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇十二

1.认识本课10个生字，会写7个生字，会认3个生字。

2.初步理解课文内容。

3.培养学生热爱大自然的美好感情。

正确读写本课生字。

生字卡片、课文挂图。

两课时

一、课前导语。

地球上的许多动植物都有自己的家。大太阳有自己的家吗?它的家又是怎样的?今天，我们来学习《大太阳的小房子》这一课。

二、板书课题，初步感知课文

1.板书课题：大太阳的小房子。

2.教师范读课文，学生标出生字、词。

3.利用拼音学生自由读课文。读完后用自己的话说

说本文讲了一件什么事。

引导学生说出：写太阳在天上很大，躲在露珠里又很小;课文通过写大太阳的小房子是露珠的事情，表达了作者对大自然景色的喜爱和赞美之情。

三、学习生字。

1.出示生字，多种方式认读。

2.开火车熟读生字。

3. 指导记忆字形，想一想用什么办法记得又快又好。

4. 教师指导书写。

四、学生书写描红，教师相机指导。

五、熟读课文，谈初步感受。

1.自由朗读课文，读熟练。

2.同桌互读，互评。

3.指名分节朗读。

4.谈谈读懂了什么?引导学生说说对课文初步的感受。

5.说一说本文不明白的地方。师生共同探讨，找出答案。

六、巩固练习。

1.书写生字，并给它们组词。

2.比一比，再组词。

房()谁()很()午()

防()堆()狠()许()

教学目标

1.复习生字。

2.理解课文内容，背诵课文。

3.培养学生热爱大自然的美好感情。

教学重难点

1.背诵课文。

2.理解“大太阳的小房子”的意思。

教学准备

生字卡片、课文挂图。

教学过程

一、复习

1.听写本课生字。

2. 齐读全文。

二、学习第一节

1.说说大太阳的小房子是什么?(露珠)

2.齐读第一节。

3.体会重点句子。

(1)出示句子：一个又大又红的太阳，躲在小小的露珠里微笑。

(2)读此句，你觉得这是怎样的太阳?

(学生可能会说顽皮、淘气、可爱、神气的太阳，只要学生说得合理，都应肯定)

(3)指导朗读：读出太阳的可爱、顽皮……

三、学习第二节

1.小作者看到大太阳躲到小露珠里，是怎么想的呢?

点读第二节，并请同学回答。

(小作者把太阳想象成会大会小的魔术师了。)

小组讨论交流。

2.作者把太阳想得真有趣，我们也大胆想一想，的太阳怎么走进了小露珠里呢?

(太阳想洗澡，就钻进露珠里了。)

(太阳想到地球上了，就悄悄地和露珠来到大地上……)

3.大太阳走进小露珠到底是怎么回事?你能说出道理来吗?

露珠里的太阳是天上的太阳映照在里面，就像太阳照镜子一样。

四、朗读指导

读出太阳的可爱。

本颗的朗读，韵脚都应该落在韵母“iao”上。

五、背诵课文

六、板书设计

大太阳的小房子

又红又大微笑

太阳……躲在露珠里

会变魔法走进小小的房间

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇十三

在五年级上册，学生在《能量的转换》中已经对“太阳是地球各种能量的源泉”这一概念有所了解，学生对于太阳对地球万物的影响之大不会感到陌生。本课设计着重于引导学生说出对太阳各种认识，充分了解其前概念，并引导其把当中的联系利用概念图有条理地表现出来，协助其通过分析、讨论，建立“万物生长靠太阳”这一大概念；同时通过概念图让其直观地感受地球与太阳的的联系，归纳出“地球离不开太阳”结论；最后让学生通过自由阅读，解决自己心中的问题，让其知道查阅资料、翻阅文献也是一种重要的学习科学知识的方法。

（一）科学知识

1、通过分析太阳与地球生物间的联系，认识到太阳对地球万物的作用；

2、通过活动，知道太阳是一个大火球；

（二）能力目标

1、能使用简单的概念图表达自己的观点；

2、通过讨论和分析，能反推出没有太阳会出现的情况；

（三）情感态度与价值观

1、体会太阳对地球万物的重要性；

2、对有关太阳的知识产生探究的兴趣。

（一）、看图导入，产生疑问

（出示两张图片，一为阴天晾衣服，小女孩很忧愁，二为晴天晾衣服，小女孩笑容满面。）

师：这两幅图记录了一位小朋友两种不同的心情，这两种截然不同的心情都是由于衣服而引起的，你知道为什么吗？

生：在第一幅图中，小女孩因为在阴天晒衣服，衣服不容易干，所以心情很不好；第二幅图中，小女孩在晴天的天气晒衣服，衣服很容易就干了，所以她很高兴。

师：为什么阴天衣服不容易干，晴天衣服容易干？

生：有太阳。

师：太阳为我们带来了什么？

生：光与热。（板书，引导学生使用概念图。）

（二）、引出话题，开展活动

活动一：太阳与地球哪些事物或现象有联系？

1、光与热，这是太阳给予我们的，我们人类通过感官很直接就可以感受到。除了光和热，太阳还给我们带来了什么呢？

（生：氧气、植物）

它们是由太阳直接带来的吗？它们与太阳有什么联系？

（引导学生使用概念图表示事物间的联系，如 ）

2、小组合作，完成概念图：请列出地球上与太阳相联系的事物或现象。

3、小组汇报，说说你们组认为地球上与太阳相关的事物或现象，并说说你们的理由。

4、组员间相互交流，质疑提问。

5、用一句话概括本组的概念图。

（板书：万物生长靠太阳，或世界万物与太阳都有联系。）

活动二：如果没有太阳，你认为世界会怎样？我们的生活有没有影响？

1、小组内讨论。

2、小组总结汇报。

3、小结：地球不能没有太阳。

活动三：太阳是个大火球。

对于太阳，我们刚才也了解了很多，请问你还想知道太阳的什么呢？

1、每位同学把自己心中的问题写在纸条上。

2、随机选取几条贴纸屏幕上展示。

3、阅读书中的资料卡及观看视频，可以解决哪几条？

（三）拓展

剩下的问题，你觉得可以用哪些方法帮助你自己解决？

太阳

1、万物生长靠太阳。

2、地球离不开太阳。

3、太阳是个大火球。

请列举地球上与太阳有联系的事物或现象。

请用一句话概括你们的概念图。

课文《太阳》教学设计教案设计意图篇十四

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

四季的图片头饰音乐

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。

[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

二、尝试学习，整体感知

1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

3、小组交流，师评议。

[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。]

三、学习课文，朗读感悟

1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

4、检查初读效果，生字是否读得正确。

5、指导学生体会朗读要领。

（1）指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

（2）感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）

（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

（4）学生自由练读，小组评议。

6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

（1）读第二自然段。

①理解金黄色的落叶与邀请。

师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。）

②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）

（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为所以说话。

7、齐读课文。

8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

师：都有哪些地方？怎么样？

生：

师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？

生：

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？

生：

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：

[这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。]

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培养创新

1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

3、展示小组作品，师生评议。

[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。]

想象画：太阳与未来世界

[这一环节的设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。]