教学设计文本研讨心得体会范文 教学设计文本研讨总结(九篇)
- 上传日期:2022-12-30 16:48:11 |
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当我们备受启迪时,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此就可以提升我们写作能力了。优质的心得体会该怎么样去写呢?下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
主题教学设计文本研讨心得体会范文一
1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段,感受翠鸟动作的敏捷,体会作者观察的细致。
3.回顾全文,体会留心观察的好处,学习观察的方法,激发学生留心观察的兴趣。
通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟动作所作的观察,感受“我”观察的细致。
老师准备多媒体课件。
一、复习回顾。
1.引导回顾:通过上节课的学习,我们知道了什么?
2.师生交流:
我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察:
(1)作者观察了下雨时船上的情景。
(2)作者观察了小鸟的样子。
(3)作者观察了小鸟捉鱼的动作。
3.师小结:
上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写,让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段:
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
4.过渡:作者不光对翠鸟的外形观察的细致,描写的精彩,对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足,让我们一起来读读吧。
二、学习“翠鸟捕鱼”,体会作者观察的方法。
1.自由读第4自然段,说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。(动作敏捷)
我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
2.交流预设:
(1)翠鸟飞得很快。(你是从哪里体会到的?)翠鸟一下子冲进水里,一个“冲”字,写出了翠鸟动作迅速。
(2)翠鸟捉鱼的本领很好。(谈体会)“没一会儿”它又飞起来了,还衔着一条小鱼,时间很短。(理解“衔”,叼着)
3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察,主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”,翠鸟还有哪些动作,请你圈出来。
(1)学生自由读书、圈画、交流(冲、飞、衔、站、吞)
(2)体会作者观察的细致。
①课件出示课后第二题。
②请听老师范读,注意加点的动语,边听边想象翠鸟捉鱼的画面。
③学生交流:描述自己看到的画面,可以加上自己的动作表演。
④此情此景,我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面?
主题教学设计文本研讨心得体会范文二
这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过开展多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
多媒体课件教学设计
一、导入新课。
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
二、整体感知,大致了解故事的内容
1、学生用自己喜欢的方式读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、学生思考:课文主要讲了一件什么事?(用自己的话说说)
三、再读课文、重点探究
1、学习课文第一、二自然段
(1)指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
(2)先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(3)选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
2、自由读第三至六自然段
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
3、学习第七自然段
思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
(1)、指名读,找出小马妈妈说的话。(2)、联系上下文理解这句话的意思。
4、指名读第八自然段
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
(1)、把写小马感受的话找出来。
(2)、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
(3)、小结:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
(4)、讨论交流:为什么同一条河大家的说法不同呢?(分组讨论)
四、拓展升华
课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
五、总结全文
大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
六、作业:
回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。
七、板书设计
小马过河
老牛
浅(高)
松鼠
深(矮)
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
主题教学设计文本研讨心得体会范文三
《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元,本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法,提高习作水平。本单元主题为留心观察,因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力,为写作提供素材。
三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生,在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。
知识与能力:
1、正确流利有感情地朗读课文
2、正确认读十一个生字、会写八个
过程与方法:
1、知道作者仔细观察了哪些事物,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解观察事物的方法及其意义。
2、通过反复朗读和小组讨论,关注翠鸟的外貌描写,体会翠鸟的美丽外形;关注翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
情感态度与价值观:
感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界,培养学生热爱自然、亲近自然。
重点:正确流利有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落;认读写生字;认识翠鸟,感受自然之美。
难点:体会课文作者的思想感情;学会观察生活,学习描写事物的方法。
一、导入
(1)课件出示“鹦鹉”的图片,从而认识“鹦鹉”一词。提问:你喜欢这只小鸟吗?为什么(引导学生说出自己的感受)
(2)引入新课:课件出示“搭船”一词。提问:你搭谁的才车或船去过哪里?(生回答之后做简要点评)。一次,一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船,这是一只什么鸟?它要做什么呢?和老师一起去看看吧。
设计意图:通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像,迅速吸引学生的注意力;提出问题,调动学生思考的积极性,从而自然引入本篇课文。
二、复习巩固
(1)分段指名朗读课文(要求:正确流利、声音洪亮)。
(2)脱离课文单独出示生字让同学们认读,全对的给一张贴纸。
设计意图:检查第一课时学习情况,为深入研读做准备。
三、深入研读
自由朗读课文,思考老师提出的问题:①搭船的鸟是一只什么鸟?②这只鸟长什么样子?③这只鸟的动作是怎样的?
小组讨论得出结论,分小组展示。
①翠鸟。
学生回答后课件出示第五自然段并齐读:母亲告诉我这是翠鸟。哦,我明白了,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
②课件出示第二自然段。
板书:嘴——红色;羽毛——翠绿;翅膀——蓝色。得出:外形美丽。
③课件出示第四自然段。
标出表示翠鸟捕鱼的动词(冲飞衔站吞)
问:从这些动词你体会到了什么?(翠鸟的动作敏捷)
问:还能从哪些词语看出来?(一下子;没一会儿。)
板书:冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出:动作迅捷。
我们一直在说翠鸟,翠鸟在哪儿呢?(船头)
在船头干嘛呢?(搭船捕鱼)
船上除了翠鸟还有谁?(“我”、母亲、船夫)
你觉得鸟与人相处的怎么样?(和谐)
小结:正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的神奇美丽,也正因为鸟喜欢人,才生活得这么快乐,才出现了这么和谐的画面,作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。
设计意图:通过小组讨论的形式让学生深入课文,得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写,体会作者细致的观察和描写,为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
四、拓展延伸及作业
1.背诵自己喜欢的段落,同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。
2.课下仔细观察自己熟悉的小动物,抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。
设计意图:读写结合,以读促写,提高学生的观察能力和书面写作能力,进一步加深对课文的理解。
主题教学设计文本研讨心得体会范文四
1、双线提升:既要感受到作者观察的细致,又要从中感受到大自然的美,语言的美。
2、实践学习:指导学生品味语言,感受观察的细致之处,进而阅读和品评拓展作品,感受细致观察的妙处。
:本文是第五单元的第一课,本单元立足生活、放眼自然,旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本,让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受,体会文字的表达效果。进而通过例文研读,提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长,但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章,要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别,进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果,初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手,去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景,体会文中这只鸟儿的伶俐,感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识,提升观察和描写的能力,既有利于学生的阅读理解,又有利于学生的写作素材积累和方法提升。
: 三年级学生已经具备了自主识字学词的能力,对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知,但是还需要提升准确的判断力,提升语言的感受力,对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。
2、能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。
3、通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。
结合课文内容,认识并品味细致观察,了解观察的不同角度,体会用词的准确性。
感受细致描写中语言描述的准确性。
教法:比较阅读法
边读边想象、对比辨析法
教师准备:教学课件
学生准备:自读课文
课时安排:第二课时
一、复习导入:
1、词语检测:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴
静悄悄 吞下去 捕鱼
2、 “搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特别之处,体现了作者与鸟相遇的方式,随机观察的好习惯。
二、学习课文:
1、认识细致观察,体会语言差异:
(1)在文字描述中,有时候我们选择简单描述,有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。
出示第一段:自己读读看,说说哪一句可以算作细致观察。
学生交流:
“天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。”属于细致观察,因为“打”字带来的力度,“沙啦沙啦”听到的声音。
“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察,因为看到人物的衣着,跟感受到他的力量。
(2)教师小结提示:只要是用准确的词语描述事物具体的一方面,就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。
2、寻找细致观察,体会语言魅力:
(1)自读课文其他段落,在你认为是细致观察的语句旁边标注“δ”,看看作者还对哪些事物做了细致观察。
(2)同桌交流:说说你的阅读发现,把句子读给同桌,说说细致在哪里。
(3)全班交流:
预设1:翠鸟的外形
它的羽毛是翠绿的,翅膀上带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。
(抓住颜色特点来写外形。)
教师追问:“我看见一只彩色的鸟站在船头,多么美丽呀!”是不是细致描述?
引导学生了解“彩色”是外形概括,“美丽”是感觉概述。
预设2:翠鸟捕鱼
我正想着,它一下子冲进水里,不见了。课时,没一会儿,它飞起来,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛?
(教师引导想象画面,体会翠鸟的敏捷伶俐。)
对比体会:你觉得哪个字用的最妙?“冲”的力量和速度,“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。
教师小结:描写一只鸟,外形和动作都可以很细致。
三、拓展阅读:
其实,还有一位作家也喜欢翠鸟,看看它是怎么写的,说说什么地方写得细致。
(课件出示《翠鸟》文本,自读,组织交流。)
四、布置作业:
1、阅读一篇写鸟的文章,看看哪里做了细致观察。
2、尝试自己观察一处景物或者一种动物,尽量做到细致观察,看看有没有奇妙的发现。
板书设计:
搭船的鸟
一般描述 细致观察
环境 角色 外形 动作
主题教学设计文本研讨心得体会范文五
1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。
2.初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所表示的意思。。
3.使学生知道只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长,初步培养学生自强自立的意识。
初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来,朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。
教学难点:体会笋芽儿的思想感情的变化,初步培养学生学生自强自立的意识。
教学cai课件
(一)、复习检查,引入课文的精读。
师:笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子,她是怎么说的?(课件出示最后一句,齐读。)她为什么要自豪地喊呢?带着问题来学习课文。
师:笋芽儿在生长过程中,受到了哪些人的帮助?(春雨、雷公公、小草、太阳)让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤?(春雨姑娘)
(二)、学习课文的第一段
(1)(课件出示春雨下)四人小组自由分角色读读第一段,想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?
(2)指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?
(温柔、关心、声音要稍低些)然后齐读。
(3)笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤,是怎么说的?(笋芽儿撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”)(课件出示笋芽儿的话)
师:“谁是咱们班最会撒娇的同学?”生说人名
师:“那读这句话肯定是你的拿手好戏了,请你来撒撒娇看。”(一生读)
师:“撒娇是咱们女孩子的特长,让咱们的女孩子一起来撒撒娇!”女生读。师:“撒娇是一种幸福的、美好的感受,因为知道自己有人疼、有人爱,其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝,都会撒娇的,让我们一起读读。
(撒娇、畏缩、声音要尖嫩些)指导齐读。
谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。(急切)于是她就……(央求妈妈)(理解“央求”。
想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?
(4)、笋芽儿的心情有没有发生变化。(由急切到害怕)
师:竹妈妈说了什么话,让他感到害怕了呢?读读竹妈妈的话
(担心、害怕、声音要粗些、快些)指导齐读。
(5)、师:从哪儿看出他很害怕,找到课文读读说说。(课件出示)
(从“吓住了”、“缩着”、“低头”,还有省略号中看出他很害怕。)
理解省略号的作用。
(有表情地读课文读读这一句)
(6)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
(三)学习课文第二段。
(1)、笋芽儿听了谁的呼唤?(雷公公)(板书“雷公公”)(课件出示:
雷声阵阵)
(2)听后,她怎样向竹妈妈表示?(课件出示笋芽儿的话)
“沉不住气”什么意思?(不能保持镇定了。)有感情地朗读这句话,笋芽儿坚决(音稍高、有力)。理解省略号的作用(表示多次反复的省略)
(3)指导朗读。
(4)自愿扮演笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话
师:第二段笋芽儿心情怎样的,这是为什么?(勇敢、急切、坚决);
(四)、学习课文第三段。
(1)课件演示(春天美好的景色)
师:课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面,用“露”或“长”好不好?为什么?(简笔画,板书“钻”)
学生展开讨论
总结:“钻”突出了笋芽儿生长的艰难,要冲破泥土的阻力,反映了笋芽儿不怕困难,努力向上的精神。
师:笋芽儿钻出地面后的心情如何?(笋芽儿勇敢坚决地向上钻,终于钻出了地面,他多么高兴。成功后的喜悦、激动)
这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢?(课件出示笋芽儿的话,指导朗读)体会句中的带点词语,“暖烘烘”,读读小草的话,体会小草身上的坚强、不屈不挠。
(2)、笋芽儿真是幸运,有那么多的朋友帮她,他们还怎么帮她,找到句子读读。(课件演示)
理解“爱抚、滋润”的意思,读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思,读出“暖和”的感觉。
笋芽儿经过阳光照耀,雨露滋润,终于长成竹子,心里十分自豪。所以她自豪地喊着:“我长大啦!”现在我们也来做做自豪的小竹子,来喊喊。(齐读)
(3)师:现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗?你从笋芽儿的身上想到了什么?你喜欢笋芽儿吗?为什么?
自由发言
(4)、指导背诵。(借助课件背诵)
自由背诵
会背的同学站起来背诵
(五)、感情朗读,角色表演。
春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做做这棵小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。(分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。)
主题教学设计文本研讨心得体会范文六
一、教养方面
引导学生认识雪的特性,体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象,并能用不同的绘画语言创造美丽的雪景世界。
二、教育方面
通过“雪孩子”舍己救人的感人故事,认识雪的特性,并通过与人合作学习,激发热爱大自然,保护环境的美好情感,培养大胆想象、敢于创新描绘美丽的雪景世界的情感。
三、发展方面
结合季节教育,围绕“雪孩子”的故事,通过多种教学手段的运用与教学的设计,展开美术教育活动,以小组合作师生互动为主体,运用多种绘画造型工具和语言,尝试实践创作,体验创作活动的乐趣,促进学生掌握知识、技能和方法,提高操作能力,培养良好的审美情趣和学习态度。
教学重点:
体验和认识雪和雪孩子的特性及造型。
教学难点:
“雪”及“雪孩子”的造型和消失与自然、环境的关系。
教学准备:
1、彩笔、彩色卡纸、剪刀、收集有关资料。
2、教师准备多媒体资料。
作业要求:
学生分组合作画“美丽的雪景世界”
教学过程:
(一)创设情景、认知体验
(1)屏示:动画片“雪景”,引入主题
教师启谈:寒冷的冬夜,当你进入了甜美的梦乡时,冬姑娘悄悄地提着花篮向人间撒下了洁白的雪花。清晨打开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢?
屏示:动画片“下雪效果”,
(2)屏示:图音并茂的《雪孩子》童话故事;
(3)屏展:小组讨论议题;
雪是怎样形成的?雪的形状、颜色是怎样的?
雪孩子是怎样来的?
雪孩子形状、颜色是怎样的?
雪孩子为什么不见了?
你喜欢雪孩子吗?为什么?
(3)学生分小组自由讨论以上论题
(二)师生互动、深入体验
1、师引生表述“雪”的特点
(“雪”是银白色的,在阳光下会闪闪发光,形状有粒状的、片状的、六角形的等等,落到地上、房子上、树上是一层层的,落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的,放在手里很快会融化,踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响,雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大……)
“雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺术品。如:在我国的东北哈尔滨市每逢冬季就举办大型的冰雕艺术展览,冰雕艺术品种、形状琳琅满目、丰富多彩,吸引了中外无数的游客。
2、师引生表述“雪孩子”的由来;
3、师引生议论:“雪孩子”为什么不见了?
生自由表述,发表见解;
4、师引生议论:你喜欢雪孩子吗?为什么?
学生自由发言,谈谈感受和体会。
5、了解“雪”与“雪孩子”的结构形状;
(1)、屏示:“雪”与“雪孩子”结构图片
师生议论“雪”与“雪孩子”的结构形状
(2)、学生拼拼、摆摆、画画
2名学生上台在投影仪上用自己喜欢的绘画语言工具为“小雪花”、“雪孩子”造型设计。
6、师引生创作:现在冬天又来了,在银白色雪的世界里,我们又可以与小雪人一起玩了,那么,我们分工合作,创作一幅“美丽的雪景世界”,和小雪人一起快乐地玩,快乐地唱,快乐地跳吧!
(三)实践作业、创作体验
1、学生分组合作画“美丽的雪景世界”
2、每组选代表上黑板合作画“美丽的雪景世界”
3、屏示:作业要求
(1)用自己喜欢的色彩画、剪、贴等方法,大胆创作“美丽的雪景世界”;
(2)与小组同学分工合作完成作品;
(3)画出自己对“雪”的认识、感想和希望;
(4)对“雪”有自己独特的想法
(5)能大胆创作,画出生动有趣的“美丽的雪景世界”
4、播放情景音乐,学生进入创作
(1)播放《小雪花》或《雪孩子》音乐;
(2)师启发学生的创作灵感和创作兴趣;
(3)电脑屏示:《小雪花》动画背景
5、教师巡视指导并进行个别针对性的记忆和想象。
(四)作品展示、享受体验
1、学生小组展示作品,简谈创作体会;
2、小组交叉参观交流,互相评价作品;
(五)携手激励、回味体验
师引学生总结全课,谈谈自己的收获或感受,回味教学中的全程实践体验,引出:
(1)大自然中的四季都是十分美好的,冬天虽然寒冷,但却能锻炼我们不怕严寒的精神,雪能给我们带来很多好处:保护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗,玩冰雕等…….因此,我们要热爱自然,保护环境。
(2)从《雪孩子》故事中,我们懂得了团结友爱,智慧勇敢,关心自然、关心环境、关心他人的精神。
环境教育渗透点:增长学生知识,受到美的熏陶,从而懂得珍惜自然,以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感,激发学生友善的意识
教学后记:
主题教学设计文本研讨心得体会范文七
1、感知近反义词,能给一些词语找出近反义词朋友。
2、复习巩固本单元部分生字词。
3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》,受到热爱祖国的思想教育。
4、学习句子“_____真______,我_____________。”学习发现生活中的美,学习用流畅的语言表达心情,抒发情感。
5、逐步培养积累语言的习惯。
一课时
1、讲个笑话:
两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天,妈妈给她们洗澡。明明说:“妈妈,你为什么给我洗两次呀?”妈妈一看,天天在一旁偷偷笑呢!
看来呀,双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢!
但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧!
2、出示图片,学生找到一处不同即可。
游戏:师生对对碰
长对短,上对下,对对_____,高对_____,胖对_____,前对_____,大对_____
你们很聪明,眼睛很亮,也爱动脑筋。今天,老师还要考考同学们,看看你们能够发现什么。
1、出示生字卡片组,生读一读。师注意较正学生的发音。
进—退买—卖快—慢正—反
安全—危险复杂—简单
2、说一说:你发现了什么?
它们是意思相反的词。
买和卖长得很相似。有东西(十字头)时才能卖,没东西(十字头)时就要买。
3、生书空“买”“卖”二字。
4、认读生字卡片
退危险买卖反杂简单
1、这组词语又有什么规律呢?我们来看一看吧!
中心──中央
2、哦,它们的意思非常相近,它们是好朋友。那么,我们也来给这些词语找找它们的朋友吧!
打开课本55页,看谁先找到三个词语的朋友,并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。
3、读一读,记一记。
1、大家都累了吧?来,让我们读一读这首儿歌。
师教读。
我爱祖国
我爱万里长城,
我爱小河;
我爱五星红旗,
我爱白鸽;
我爱红领巾,
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈,
我爱老师同学。
你要问我最爱什么,
我最爱我的祖国!
2、有感情地朗读。你可以站起来读,也可以加入自己的动作读。
1、这么长一首诗歌都能读得那么好,真了不起!这个句子你肯定也能读好!
出示句子:
花坛真漂亮啊!
2、读了这个句子,你想说什么、做什么吗?
生说:
我想把它画下来。
我想呆在它旁边不离开。
……
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子,生齐读。
花坛真漂亮啊!我要……。
4、补充句子:
北京真_________啊!我多么想____________________________。
老师多么__________啊!我真想___________________________。
_____真___________啊!我______________________________。
5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上:
_______________________________________________
主题教学设计文本研讨心得体会范文八
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2,正确认读本课十四个生字,会写六个。
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
】 教师引导与学生自主学习相结合。
课件
1,师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)
2,师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”
3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》
1,师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”
(教师出示生字,学生认读,组词),
2,师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
1,读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?
(生答)
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)
齐读第一段
1,师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
5,那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
出示图片《搭船的鸟》
师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”
1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
主题教学设计文本研讨心得体会范文九
1、学会单韵母 a o e,能够读准音,认清形,并能够正确书写。
2、认识声调符号,能正确读出 a o e 的四声。
3、认识汉语拼音四线格,并正确使用。
第一教时
1、学会三个单韵母 a o e,能读准音,认清形,按笔顺正确描红。
2、学会看笔顺符号,认识和使用汉语拼音四线格。
3、学生能体会汉语拼音字体的美。
一、看图激趣,揭示课题
1、谈话导入。
2、指导看图,引出字母:a o e。
3、揭示:今天我们就学习第一课 a o e。
二、学习单韵母 a
1、看图:讨论,口诀:阿姨的 a,嘴巴张大 a a a。
2、字形:圆圆脸蛋梳小辫。
3、书写:左半圆加竖右弯。
三、学习单韵母 o
1、看图:讨论,口诀:公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o。
2、字形:圆圆脸蛋就是 o。
3、书写:在中格写一个圆。
四、同法学习 e
五、小结
a o e 我们叫它单韵母,发音时嘴巴不动声音长。
六、巩固复习
1、对着镜子练习。
2、组织学生依次看字卡,对照口诀边练习发声。(各自练、同住桌练、指名练)
3、游戏:听老师念学生贴字卡 看老师口形,猜是什么字母。
4、学习规范书写:
⑴ 认识四线三格。
⑵ 书写笔顺的表示方法:用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。
⑶ 动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。
同法学习o e 的笔画和笔顺。
⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e:
教师范写、依次描红,生书空,然后在书上描红 a a a。
学生描红,教师巡回指导,指导书写姿势,握笔姿势,注意“三个一”。
七、总结
这节课,我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a,张大 a a a。
公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o,一只小白鹅,嘴巴边扁扁 e e e。
我们还会了看笔顺描红的方法,能按笔顺书写 a o e。
第二教时
1、继续复习巩固单韵母 a o e 的音形。
2、认识声调符号,学习 a o e 的四声。
a o e 的四声读法。
一、复习
1、出示卡片:
a──阿姨的 a,张大 a a a,
o──公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o,
e──一只小白鹅,嘴巴边扁扁 e e e。
(书空 a o e )
2、过渡:小朋友读得真棒,其实 a o e 还有四种声调,今天我们来学 a o e 的四声。
二、认识声调符号学aoe的四声
1、出示四声符号。
2、演示:
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一声高高平又平,二声就象上山坡,三声下坡又上坡,四声空中往下降。
学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。
3、用日常用语练习发音:
在平时生活中哪些词语中有 ā 的音。(阿姨的ā)(阿妈的 ā)
又如:ǎ,又错了。
à,真美。
ē(婀娜)
é(白鹅)
ě(恶心)
è(饿了)
4、按顺序复习四声。
5、打乱顺序辨别认识。
三、作业
书写。
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