教学设计文本研讨心得体会精选 教学设计的研讨(8篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

主题教学设计文本研讨心得体会精选一

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 `

3、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

重点难点

理解课文内容，体会飞将军武艺高超。

学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

教学准备

词卡、投影、小黑板。

第一课时

1、初读课文，学会生字新词，了解课文的主要内容。

2、能正确、流利地朗读课文。

重点难点

能正确、流利的朗读课文。

学会生字及相关词语。

教学准备

词卡、小黑板。

教学环节

过程目标

教师活动

学生活动

教学反思

学生由听《水浒传》故事，唤起对学习课文的浓厚兴趣。

1、小朋友，你们看过电视《水浒传》吗？

2、板书课题

3、简介李广。

1、认真听师介绍。

2、齐读课题

二、初读课文。

初读课文，读通课文，对课文内容有初步印象。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、小组学习文中生字新词

1、自由读文。

2、小组学习生字新词。

通过朗读，小组学习，掌握《塞下曲》的意思。

1、谁来读读课文第一自然段？（指名读课文）

2、文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么呢？

3、根据课文的内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。（小组先讨论，再

4、交流）

5、师出示《塞下曲》，朗读、背诵古诗。

1、学生分自然段读课文。

2、理解射虎的含义。

3、小组学习《塞下曲》。

4、讨论交流古诗意思。

5、各自读、背古诗。

主要让学生读通故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的韵味。通过朗读，在学生心中初步树立李广神勇无比的高大形象。

初步了解故事梗概，掌握生字新词。

1、师小结。

2、出示生字新词，让学生巩固认读，并选择扩词。

1、认真听小结。

2、认读生字新词，扩词。

进一步巩固字词和课文。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

3月21日总第30课时

教学内容

第二课时

1、再读课文，能有感情的朗读全文，背诵《塞下曲》。在理解课文的基础上体会李广高超的武艺。

2、学习按故事发展的顺序写一件事的方法。

重点难点

理解课文内容，体会飞将军武艺高超。

学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

教学准备

词卡、投影、小黑板。

教学过程

教学环节

过程目标

教师活动

学生活动

教学反思

一

复习导入

通过问故事的形式，激发学生学课文的兴趣，也为理解古诗做准备。

1听写词语。

2通过上节课的学习，你知道了一个什么故事？

学生听写词语。

学生用自己的话讲故事。

二

细读

课文

指导学生由诗及文，再由文及诗，诗文对照，领悟意境。

主要让学生读好故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的感情。通过有感情地朗读，在学生心中树立李广神勇无比的高大形象。

1细读第1自然段。

（1）指名读。

（2）读后讨论：这一自然段交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的《塞下曲》。

（4）指名读《塞下曲》，教师相机指导朗读。

（5）齐读《塞下曲》。

2细读课文第2自然段。

读读，议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

3谈话：卢伦的《塞下曲》讲了一个什么故事？其实诗中所写的就是课文3、4自然段的内容。

4．细读课文第3自然段。

（1）轻声读课文，思考讨论：

①这一自然段写了一件什么事？（板书：夜晚风吹草动以为是虎拉弓猛射）

②这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

教师小结。

（2）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎，发现虎，射虎这一过程说明了李广怎样？

（3）指导朗读。

①指导朗读②教师范读，指名试读，自由读，齐读。

（4）诗文对照解释《塞下曲》的前两句。

过渡：李广射出的箭，结果怎样？

5．细读课文第4自然段。

（1）轻声读课文。

（2）讨论：

①“蒙蒙亮”指的是什么时候？

②李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？

（板书：清晨寻找猎物扎见石头）

③“不是……而是……”一句应该用什么语气来读？（惊叹）

④“深深的扎”、“怎么业拔不出来”说明了什么？

（3）指读课文。

（4）诗文指导解释后两句。

（5）将《塞下曲》的诗意连起来说一说。

指名读第一自然段，思考：这一自然段交代了什么？

学生练习朗读《塞下曲》，个别读、齐读。

学生介绍李广。

轻声读3、4自然段。思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句话的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》的后两句话的内容？

学生交流。

学生读课文，思考讨论、交流。

让学生知道按事情发展的顺序写的。

练习朗读，对照课文插图，说说李广射虎的经过。

估计学生可能会说（机警敏捷善射勇敢）。

学生以多种形式练习朗读。

①联系上下文解释诗中的单字词：暗草惊分

②诗文对照，联系上下文准确的说出这两句话的含义。

学生轻声读课文、讨论。

练习朗读。

估计学生会说：（武艺高强，力大无穷）

解释后两句诗，说诗意。

通过对字词的辨析，读准了音，理解了义，不仅让学生积累了词汇，还使学生体会到诗歌语言的凝练、含蓄，在诗歌中只用一个“没”字，就能显示出李广射箭的本领，而在散文中则至少要用一句话才行。

教学时，先让学生理解李广射虎的一系列动词，再让学生进行射箭表演，从而使学生对这个人物形象有了更生动和准确的认识；对课文中李广射虎动作的领会，在引导学生欣赏的同时，还让学生从中学到描写人物动作的方法。

三

总结

全文

引导学生注意停顿、押韵，背出感情。

1．分自然段朗读课文。

2．教师小结。

3谁能背诵古诗？

男女生分自然段朗读课文。

背诵古诗。

四

布置

作业

熟练地背古诗。

1默写古诗。

2写出带点字在不同句子中的意思。

（略）

默写古诗。

2写出带点字在不同句子中的意思。

学生认真完成作业。

知道一个字有不同的意思，在不同的句子中意思不同，因此理解字意不能离开语言环境。

板书

李广射虎

夜晚风吹草动以为有虎

拉

弓

猛

射

清晨寻找猎物扎进石头

主题教学设计文本研讨心得体会精选二

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。简明易懂，富有儿童情趣。一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望。

对于小动物，学生都很感兴趣，也有一定的了解。所以教学中应该积极抓住学生的认知特点，创设一个宽松、和谐、愉快的氛围，让学生在积极主动中自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维、求异精神。根据课文的特点，本课以识字为基础，在学会问句的读法的基础上，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱动物的感情，形成热爱观察的愿望。

1、知识目标：认识１２个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。

2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。

３、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。

课前，小组之间互相交流自己在《比尾巴》预习作业中的收获。

一、导入——目标引读

师：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！

（游戏开始）

师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。

生：啊，我们没有尾巴啊？

师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？

生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴……

师：小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1—2个读）。

师：巴的拼音宝宝上面少了什么啊？

生：声调

师：没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？

（生读）

师：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件1）他们要比什么呢？（课件2）“比尾巴”——指名读，齐读。

（板书：比尾巴）

二、初读课文——认读检阅

师：你在预习时如果遇到不认识的字怎么办呢？

生１：拼拼音。

生２：可以问爸爸、妈妈。

生3：遇到不认识的字看拼音多读几遍。

师：小朋友的办法可真多，那就用你自己喜欢的方式来读读课文，做到不多字，不漏字，读准字音。

（学生自由朗读，教师巡视。）

师：今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友预习的怎样，看你们认不认识文中的生字宝宝。

（课件出示：带拼音的生字，指名认读。）

师：如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗？

生：好。生教读。

师：小老师当得真不错，谁还想当小老师？那就让我们一起来拼读两遍吧。

师：生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？

（课件出示）

生读

师：小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？会说哪个就说哪个。

生１：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。

生２：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。

师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟教师一起书空写木字旁。

生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。

生４：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。

师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。

师：生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。

师：我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？

生：好。

师：一、二、三，我们的火车开起来……生读。

三、读读议议——读中感悟

师：小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗？

生：有。

师：真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？请小朋友看大屏幕。（课件出示6个问句。）请各位小裁判先认真读一读。

（生读六个问句）

师：你觉得你哪句话读得最拿手？

生：选择读，读六个问句。

师：他读得怎么样呢？

生评价。

师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？听听教师读出了问的语气了吗？（师选择一句读）。

师：老师读出问的语气了吗？

生：读出来了。

师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？

生：想。

再指两到三名学生读。

四、说说写——拓展训练

师：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？（课件）

师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。

师：谁愿意来说一说呢？

生：牛的尾巴细，牛的尾巴长……

生、狗的尾巴向上弯……

生：鱼的尾巴像一把扇子……

师：小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。

谁的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。

五、背诵——课后延伸

师：同学们我们今天的收获可真不小，了解了不同小动物尾巴的作用。让我们一边做动作，一边把课文背诵一遍。你们有信心吗？

生：边表演、边背诵。

师：我们知道了，在自然界动物们的尾巴，虽然形状、大小各有不同，但是对于小动物来说，它们的作用都是一样大的。请同学们课后在课外书籍上找一找，你还知道哪些动物的尾巴，它们都有什么作用？

本篇课文的识字量大，部分字的难度也挺高，怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字，并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字，成为我这节课教学思考的重点。怎样可以使孩子用各种方法分析汉字记忆的同时，也可为学生创设一系列活动的情境，于是各种各样的识字游戏由此生成，在玩中学在学中玩，孩子们对于汉字的逐步得以完善和充实的！

新课程的阅读，特别是一年级的阅读，强调朗读和积累。怎样充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热情，这又成为我们教学思考的另一个重点。《比尾巴》一课抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。利用这一点，我们完全可以以角色体验的方式，使得学生在教师精心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员，或当一回小裁判……各种角色的体验过程中，读必然成为一种理所当然的需要，学生的朗读中也必将充满着挑战、探究和提高。

主题教学设计文本研讨心得体会精选三

一、继续训练抑扬顿挫地朗读课文的能力。

二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的敬佩感激之情。

一 课时安排：一教时。

二 教学过程：

（一） 听课文录音（或老师范读），感知课文内容。

（二）四人一组讨论，再交流。

1．课文主要写了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮丧和灰心；一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我，鼓励我每天早晨练琴；我从妹妹那儿知道，我那位唯一的听众，原来是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手，根本不是聋子；为感谢这位耳“聋”的音乐家，我依然每天早晨用我的心去为她演奏。）

2．表达了怎样的思想感情？

（老人爱护、鼓励年青人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。）

（二） 默读课文，对照注音，读准字音。完成自读检测题一、五。

（三）自读课文。

1．结合自读检测题二先自读，后可小小组讨论。

提示：1、2句表达了我对练琴依然是认真严肃的，从“神圣”“伟大”“庄重”“隆重” 这些词语看出。这些词语该读重音。

第3句，写我得到了鼓励，有了几分兴奋和信心。第4句写我演奏成功了， 感谢那位唯一的听众，依然每天早晨去为她演奏。

2．从课文第二自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。

提示：老人的话要读得亲切平缓些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聋了。”读平直调。“是我打搅了你吗，小伙子？”可读降调。

妹妹说：“求求你，饶了我吧！”是一种奚落挖苦的语气，也可读降调。

“......而你竟说她是聋子。”是一种惊讶激动的语气，可读升调。

（四）讨论自读检测题四，然后自己完成。

建议：这道填充题，要学生独立用文字表达恐怕有一点难度，教师应在学生讨论的基础上稍作点拨。

（五）感情朗读课文。把自己最喜欢读的，读得最好的片断录在音带上，放给自己和同学、老师听。

主题教学设计文本研讨心得体会精选四

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。

这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。

学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。

培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。

师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞叹多美的春天，多美的大自然。同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，学生画《咏柳》春景图。

投影示学生的作品。

理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简单刺激视觉美感而已。

师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们

生：在夏天里，我们赞荷。

生：在夏风里，我们咏荷。

生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。

师;原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许许多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗?

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

生：映日荷花别样红。

师：诗人笔下的夏热情，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢?

生：在秋风里，我们赏菊。

生：在秋天里，我们颂丰收。

生：在落叶中，我们用落叶。

生：霜叶红于二月花。

生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。

生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。

生：犹有傲霜枝。

理念：培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷。

师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们欣赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习《咏柳》这首古诗，发挥一下我们的想象力和创造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。

学生交头接耳，觉得很新鲜。

师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己智慧的头脑，搜索佳句美词，谱写出一首首优美的诗，一幅幅动人的画。

学生合作学习。

学生交流。

理念：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。 围绕吟画展开教学，教师只是学生学习的合作者，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是理想。

古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，得到情感的体验，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。

教学古诗《咏柳》，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品味，达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领会。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。

主题教学设计文本研讨心得体会精选五

1学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学习bpmf与单韵母组成的音节及四声。

3学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。

两课时

1复习6个单韵母：

2告诉学生：这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音适口形不变。3按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

小朋友们，你们喜欢逛公园吗？今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗？

1指导看情境图。

（1）图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？

（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）

2教师总结故事。

星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。”（在相应的地方出示音节）

3(1)出示语境歌

爸爸带我爬山坡，

爬上山坡看大佛，

大呐叭里正广播，

爱护大佛不要摸。

（2）领读儿歌，并出示bp

1教学读音

(1)b的读音。

①板书，并出示图一。

提问：图上画了谁？他在什么地方？他在干什么？

（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。）

②告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像，但也有点不一样。③教师范读b和bo，要求学生认真听，区别他们的不同。④教师小结发音方法。

读b这个音的时候，要读得b又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。

⑥“开火车”读，比赛读。

⑦教学顺口溜：像个6字bbb或海上冲浪bbb。

(2)p的读音。

发鼻音。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。

⑥检查个别学生

⑦教学顺口溜：两扇小门mmm。

(5)f的读音。

①板书，并出示图四。

图上画有什么人？他在干什么？

②教师范读三次

④教师小结发音方法。

读m这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。

⑤“开火车”读，比赛读。

⑥教学顺口溜：一根拐杖fff

2教学书写

（1）引导学生仔细观察图。说一说bpmf像什么？

①b的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔；它好有点像数学的6字等)

②p的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮；它还有点像数学9的反写等。

③m像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。

④f像一根拐杖又像伞的伞柄。

⑤你还觉的bpmf像其他什么东西？（四人一组讨论）

(2)bpmf的占格位置。

林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示bpmf的书写。）

①引导学生仔细观察，然后说出bpmf占格位置。

b和f住在二三楼，p住在一二楼，m住在二楼。

(3)bpmf的笔顺。

①谁来说说b先写什么？再写什么？几笔写成？

b先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）

②谁来说说，p先写什么？再写什么？几笔写成？

p先写一竖，在写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）

③谁来说说，m先写什么？再写什么？几笔写成？

m先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）

④谁来说说，f先写什么？再写什么？几笔写成？

f先写伞柄，再写一横。二笔写成。（师范写，生书空三次）

（4）学生练习描红。

1告诉学生：bpmf是声母。

2抽读字母卡

3区别bp的不同之处。

读音：b不送气，p要送气。

字形：b的半圆在右下，p的半圆在右上。

4齐读三次。

抄写bpmf各四遍。

教后记：1学生基本能读准bpm这四个读音，并能正确书写

2学生比较难区分bp的书写

3p、f的位置学生也较容易弄错

主题教学设计文本研讨心得体会精选六

1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学难点

学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。 教学时间：1课时

1．（课件出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨？？

2．师生共同背诵描写雨的诗句。

3．师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（板书课题） 【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习，能激发学生的学习热情。

1．学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

2．请三名学生分别读第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。（出示课件） 3．指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。（雨来、雨中、雨后） 4．指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

1．学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。

2．体会情感，感悟写法。 （1）感悟山雨的音韵美。 ①课件出示第

a．这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。 b．这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②课件出示第5自然段。

a．请一组学生读，其余的学生边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲？？（稍停）同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

b．教师配乐范读，学生边听边想象。 c．学生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。 d．学生带着感情齐读。 （2）感悟山雨的色彩美。

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！

a．课件出示第6自然段。指名读。

b．学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 c．教师引读本段。（出示课件） 【设计意图】边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

1．学生齐读全文。（播放配乐） 2．师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面学生的语文实践打下基础。

3．课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。

1．学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。 2．背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔，将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学知识。

山 雨

雨前？？音韵美―→用心倾听雨中？

色彩美―→细致观察雨后？？

本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去让学生读读感触最深的部分，学生富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

主题教学设计文本研讨心得体会精选七

设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

教学目标：

1、学习12 个生字，认识2 个偏旁。

2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

3、了解一年四季每个季节的特征。

4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学准备：

1、。课件

2、引导学生课前了解每个季节的特征。

教学过程：

一、揭示目标

1、揭示课题

（1） 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节（ 板书：四季） 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

（2） 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？

2、学生自学

（1） 学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

（2） 自学检查

a. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

b.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

（3） 纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

什么是草芽？

草芽长什么样？

为什么说草芽尖尖是春天υυυυυυ

春 夏 秋 冬

为什么说荷叶圆圆是夏天？

什么是谷穗？

谷穗为什么是弯弯的？

为什么说谷穗弯弯是秋天？

“一挺”是什么意思？

“顽皮”是什么意思？

2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

三、探究问题

根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

1、春部分：

a. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

b. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：

通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

3、秋部分

a. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

b. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

c. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

4、冬部分：

1）、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

2）、联系生活实际来理解“顽皮”。

四、解决问题

1、小结学法。

2、感情朗读（ 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）

五、检测目标

每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，

他对蜜蜂说：

“我是春天。”

你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

主题教学设计文本研讨心得体会精选八

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，并配有六幅插图。语言琅琅上口，富有儿童情趣，能激起学生的朗读欲望，引起学生观察其他动物的尾巴特点的兴趣。

一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望。

1、认识12个生字。认识一种笔画“ㄥ”、两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

教学重点：识字、朗读和背诵课文。

教学难点：读好书中问句，了解一些动物尾巴的特点。

创设情境，引入课题，激发学生的求知欲。采取多种形式的读书活动，以“读”的训练为主线，让学生在个性化的朗读中积累语言，培养语感。

1、鼓励学生自主识字。

2、教师示范问句的读法，学生反复练习。

3、采取多种形式练读课文，达到熟读成诵。

4、利用游戏等方法，巩固知识，把对本课的感性认识和理性认识运用于实践中。

小动物图片及相关尾巴图。

（一）、激趣导入，揭示课题

同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今天动物园里可热闹了，小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴，邀请每个小朋友都去参加，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！板书课题《比尾巴》

（二）、朗读课文，整体感知

1、自由读课文。（要借助拼音读准字音，把不会的字用圈圈起来）。师：我看同学们都把不会读的字圈起来了，现在就请你们自己找小老师教你们读，把这些不会读的字读会。

2、小组读课文（不会读的字请小老师教）。

师：老师要检查一下你们是不是把不会读的字都读会了。我们一起来再读一次课文。

3、全班读课文（着重指导读好问句）。

（三）、边读边悟，加深理解

1、比尾巴

师：同学们你们读完课文之后，读懂了什么？（学生积极举手，大胆发言）

提出问题：比尾巴的项目有哪些？（长和短、扁和弯、最好看）都有哪些动物参加比赛了？结果怎么样？

2、赞尾巴①、让学生说说。

师：啊！你们知道的真多！这些小动物们的尾巴各种各样的，真有趣。大家喜欢这些小动物吗，在它们之中你们最喜欢谁的尾巴呀？为什么喜欢它的尾巴呢？请你来读读课文中讲它的句子。②、让学生读读。（注意读出喜爱的语气，必要是老师作示范）

师：还有哪些同学和他一样也喜欢它的，都站起来读一读。

a、指名学生读。师：老师知道同学们可能都有不同的喜好，你们喜欢哪种小动物的尾巴，你就在小组里互相读一读课文中写它的句子吧。

b、喜欢这种动物尾巴的学生都站起来齐读。

c、还有谁喜欢别的小动物的尾巴的？为什么喜欢？你也来读课文中的有关句子吧。

d、趣味对读：男女生对读、组与组对读。

③、老师问，学生答，（单问单答，连问连答，学生对答时，加上

动作）。

师：你们对答得可真捧，动作也很到位。）

（四）、随堂练习，提高能力

1、找尾巴

师：瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来。

把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，准备到台上贴，其他学生朗读课文。如：当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台二人把两图片拼合成一个整体。

2、画尾巴

①、出示课后“读读画画”图，给六种丢了尾巴的动物画上尾巴？（指名同学到黑板上贴，其他同学在下面画）

②、学生加上动作边背诵边表演。

③、用“——的尾巴——”的句式，练习说话。

（五）、拓展训练，发散思维

这首《比尾巴》的儿歌可真有趣，同学们读的很认真，做得很好。但今天老师还带来了几种动物朋友（出示：小马、兔子、大象、小猫、猴子、小狗的图片），它们看到这些小动物比尾巴比得这么起劲也想来比比，不过，它们比的不是尾巴而是耳朵。也为它们编首儿歌吧！师生合编儿歌：《比耳朵》

谁的耳朵长？

谁的耳朵短？谁的耳朵遮住脸？兔子的耳朵长，马儿的耳朵短，大象的耳朵遮住脸。

谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？

小猫的耳朵尖，猴子的耳朵圆，小狗的耳朵听得远。

（六）、本课小结，布置作业

今天，同学们参加了小动物们的比尾巴活动，了解了一些动物尾巴的形状特点，但是你们知道动物耳朵的作用吗？下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料，下一节课再和同学交流一下好吗？