教学设计板书的心得体会总结 教师课堂板书设计心得体会(三篇)
- 上传日期:2022-12-25 05:29:22 |
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我们在一些事情上受到启发后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
对于教学设计板书的心得体会总结一
细读课文,认识葡萄沟为什么真是个好地方;在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用;教学过程中融入作文模仿教学。
【教学过程】
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1、指名认读词语。
(文中由生字组成的词语)
2、说一说,葡萄沟这个地方怎么样?
(是个好地方)
3、葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?为什么好?这就是我们这节课要理解的问题。
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1、讲读第一段:
⑴默读课文,思考;葡萄沟在哪里?那里都出产些什么水果?画出有关的词语。
⑵回答思考问题:葡萄沟在哪里?
(新疆吐鲁番)
新疆是我国一个自治区,吐鲁番是这个自治区中的一个县,葡萄沟在这个县内。
(齐读第一句)
⑶那里出产些什么水果?
(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)
众多水果中人们最喜爱的是什么?
(葡萄)
所以,这个地方不叫水果沟,而叫葡萄沟。
⑷指导朗读:
引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段;
⑴指名读课文。思考;为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?
(葡萄长得好)
⑵本段有几句话?哪句是讲葡萄的?
⑶分析第二、三句:
①指名读第二句:
这句讲了葡萄的什么?
(枝叶茂密)
解释“凉棚”。
这句话说明葡萄怎么样?
(种得多)
②指名读第三句:
这句讲了葡萄的什么?
(果实累累)
先讲什么?
(成熟的季节)
再讲什么?
(葡萄果实成熟后的样子)
结合看图,理解“一大串、一大串”。
最后讲什么?
(果实的颜色)
这么多颜色用个什么词可以概括?
(五光十色)
③指导朗读:
葡萄钟得多,长得好,颜色美,难怪人们最喜爱葡萄,要读出这种喜爱的语气。
(范读、齐读)
⑷这段除了讲葡萄沟的葡萄好,还讲了这个地方什么好?
(指名读第四句,启发学生说出“人好”)
课文中哪些词讲出了那里人好?
(热情好客、摘下、吃个够等)
⑸这一段的第一句讲了什么?
(指名读)
读后回答。
(葡萄种植的地方)
⑹齐读第二段。
⑺ 小结:第二段,作者先讲葡萄种植的地方,接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况,最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人,叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好,而且人更好。
3、读讲第三段:
⑴第三段讲了葡萄干是怎样制成的,默读课文,这段有几句话?
⑵葡萄干在什么地方制作?
(阴房)
⑶看图:阴房建在哪儿?什么样子?课文是怎么描写的?找出有关句子读一读。
(理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义)
⑷葡萄怎样被制成葡萄干的?指名读第三句:
引导学生看图:热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干。
⑸在阴中制成的葡萄干有什么特点?找出课文中有关的词语。
(颜色鲜、味道甜)
⑹谁能说一说,这一段是先讲什么,后讲什么?
(讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的,最后讲葡萄干的特点)
4、总结全文:
⑴葡萄沟真是个好地方,好在哪些方面?为什么好?
⑵教师归纳:葡萄沟水果出产多;最有特色的是葡萄。葡萄长得好(量多、色美),葡萄干有名(色鲜、味甜);那里的人热情好客。所以说,葡萄沟真是个好地方。
⑶齐读全文。
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自由练习背──指名背──集体背诵。
对于教学设计板书的心得体会总结二
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1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳,如“朝孰、诚、方、善、间”等。
2、掌握文中出现的词类活用,古今异义词,并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
4、了解《战国策》的有关知识。
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1、重点字词、句式
2、《战国策》的有关知识
3、设喻说理和类比推理
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可在教师指导下,以讨论、串讲、表演、做练习等方式,引导同学自学,充分发挥他们的主体性,老师的讲授既要讲清楚重难点,分析好思想内涵,又不能占用太多时间,应以练为主。
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第一课时
1、导入:由三位同学上台表演,一位演忠臣、一位演奸臣,一位演皇帝,忠臣向皇帝进谏,要他多听从民意,广开言路,不要受小人蒙蔽,岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间,龙颜大怒,奸臣将忠臣推出去斩。由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见(即“直谏”)会很危险,臣子进谏最好是讽谏,由此引出题目,并解释“讽”及课题的意思。
2、点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》,用幻灯片打出该学的知识。
《战国策》:又称《国策》,原为战国未期和秦汉间人怕编纂,后经西汉未年刘向编订成书,全书共33篇,反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略,其体列为国别体,全书共12策,《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。
3、转入对文段的学习。
(1)学习一、二段的字词和句式(重点字词用幻灯片打出)
①孰:通“熟”,仔细
私:偏爱
朝朝服衣冠:zháo:朝见
②词类活用:a名作状:[朝]服衣冠
[暮]寝而思之
b、名作动:朝服衣冠:穿戴
c、形容词意动用法:美我者:以……为美。
③古今异义词
尺:古;约合现在的23.1厘米
今:约33.3厘米。
窥:古:照
今:偷偷地看
寝:古:躺而不睡
今:睡觉
地方:古:土地方圆
今:地点、处所
④句式:
我孰与城北徐公美:
孰:谁,哪个
孰与:相当于“与……孰”,“……与……相比,谁更”
判断句:城北徐公,齐国之美丽者也。
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
否定句宾语前置:忌,不自信
被动句:王之蔽甚矣
省略句:与坐谈
4、先让同学翻译第二段,再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文,又让同学领会了课文内容。
5、分析
问:师(1)大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都相同?
生:——有,都说邹忌美于徐公。
师:(2)大意同,但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同,可否找出?
生:——妻:热情地赞美邹忌,爱恋之情溢于言表
妾:比妻稍为冷淡点,回答有些勉强,说话较拘谨
客:用陈述句,语气更平淡。
反问句
师:(3)为何妻、妾、客都夸邹忌好看?
生:——妻→私
妾→畏
客→有求
师:(4)好,他们都是说邹忌美于起徐公,那么由文段看,实际上是谁更美呢?
生:——徐公。
师:(5)既然是徐公美,那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了,那么也就是说,邹忌被怎么样了呢?
生:——被蒙蔽了(写板书)
对于教学设计板书的心得体会总结三
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1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
<>:1、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
<>:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
<>:电教月公开课
<>:电教课课件
<>:两课时
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(一)课前交流
1、联系生活实际:我们今天的天气怎样?你以前认真观察过雨吗?或是听、或是看……
2、联系古代诗词:宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。
3、引出课题并板书。
(二)课文学习
1、小练笔:课件播放雨声,让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”
2、来之音:
(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。
(2)课件出示第一自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点,教师小结并板书。(突然、悄悄)
(4)课件出示2—4自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(5)理解句子:怎样写出山雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流,教师小结并板书。
(6)课件出示第五自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(7)理解句子:怎样体现“无字的歌谣”?
(三)写作交流
1、学生自读雨之音的写作内容。
2、师生互相评价写作情况。
(四)课堂小结
1、作者是按照什么顺序来写山雨的?
2、作者是从哪两个方面来写山雨的?
3、表达了作者什么样的思想感情?
2、山雨
雨之音——无字的歌谣
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(一)复习巩固
1、作者是按照什么顺序来写山雨的?
2、作者是从哪两个方面来写山雨的?
3、表达了作者什么样的思想感情?
(二)课文学习
1、来之景。
(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。
(2)课件出示第六、七自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?
(4)学生汇报,教师小结。
(5)理解句子:怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方?
2、去之景。
(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。
(2)课件出示第八、九自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的?
(4)学生汇报,教师小结。
(三)写作交流
1、学生自读雨之音的写作内容。
2、师生互相评价写作情况。
(四)畅谈学习收获
1、语文知识的获取
2、语文能力的锻炼
3、语文情感的培养
(五)作业布置
1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。
2、山雨
雨之音——无字的歌谣
雨之景——水淋淋的绿
雨之情——热爱大自然
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