2023年打开记忆的闸门作文怎么写(优质12篇)

写总结可以帮助我们反思过去的行为和决策，从而提高未来的表现。写总结时，我们还应该注意语言的流畅性和条理性，使读者能够更容易理解和接受。总结范文中的思路和结构可以为我们的写作提供参考和借鉴。

打开记忆的闸门作文怎么写篇一

哈尔滨金马房地产开发有限公司：

兹有银行办公楼b座工程，因施工现场窄小，安全门没有地点安装，故此准备将安全门安装在规划路，靠北京路端，具体见附图，由于从cbd商服a栋总配电箱，在高空架设引入到银行办公楼b座工程总配电箱，存在不安全因素，故此准备在安全门前，在规划路横向锯凿一道宽100㎜，深300㎜沟，把电缆埋设在里面，把电缆埋设在里面后，并立即将路面恢复原样，具体见附图，特此请有关领导在百忙中给予批准为盼。

金马建设开发集团股份有限公司。

20xx年9月11日。

打开记忆的闸门作文怎么写篇二

“头一炮”轰开“闸门”

[作者]张洪欣。

[内容]。

“头一炮”就轰开学生思想感情的“闸门”，使学生写作热情从此源源不断，并在全班形成一个爱好写作的热潮，说来似乎耸人听闻，难以置信，但这确是我亲自做过、亲身经历的事实，决非吹嘘。

许多同行在新生入学或新学期开始时，爱命的题目是：“入学第一天”、“在开学典礼大会上”、“寒假见闻”、“暑假一日”等等，随便出个题，让学生“写写看”。我却认为，第一篇作文至关重要。“头一炮”就必须轰开学生思想感情的“闸门”。几十年来，我在这方面摸索积累，逐渐形成了自己的特色。

能不能“头发炮弹”就轰开这个“闸门”呢？从实践上讲，几十年来，我教过中学的快班、慢班，中师的普通班、艺体班、成人班等不同类型的若干班级，事实证明完全行得通，而且效果都颇为理想。

那么，“头一炮”究竟怎样轰开学生思想感情的“闸门”呢？

一、“头一炮”用哪发“炮弹”？语文的“头一课”应该怎样上？

人们通常总是跳不出“常规”：讲课本的头一课呗！讲完第一单元，单元练习便附有一个作文题嘛！殊不知，要想让学生有话说，就得生活――阅读――写作“三结合”，而教材的第一课的内容，未必是跟学生生活结合最紧的.；第一单元练习的作文题，也未必是学生最有话说的。譬如：第一单元是状物散文，或游记散文，就不如直接写生活甘苦的文章那样容易激起感情的波澜。更何况教材的范文，有的是时代与学生有距离，有的是地域与学生有距离，当然，我们决不能要求教材只编贴近生活的范文，那样是不可能的，而且是不应该的。但这里要说的是，“头一炮”要打开学生思想感情的“闸门”，就要教师去选择一些“时文”，“时文”在这方面的效能远比书上的范文更高。这样，就要分析你面临的新学生，哪种生活最熟悉？哪样感情如同岩浆急于喷发？“第一课”就应该围绕他们最熟悉的生活、最急于喷发的感情去阅读和写作。

我的“第一课”就是上成一个“读写结合”课型：先命一组最切合学生生活范围的叙事抒情题目，然后围绕这组题目去选读范文，讲解写作知识。

这样做，岂不是打乱教材的顺序。

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打开记忆的闸门作文怎么写篇三

夏雨，总是来得突然，总是连绵不断，也总是勾起我对那一场雨的回忆。

淫雨霏霏，几日见不到一缕阳光，我望着车窗外的重重雨幕，想着迟到后老师的可怖面容，不禁打了个冷战，硬着头皮打开了车门，撑起了一柄不大的伞。

行走在小道，我低头看了看表，时间尚早，所以我放慢了步伐。抬起头，视线里出现了一个瘦削的老人，面容憔悴。他没打伞，一顶黑色的鸭舌帽扣在他头上，单薄的身子倒像是副衣架，挂着一件黑短袖和黑短裤。这一身黑，使我莫名不安和压抑起来。

正当我摇摆不定的时候，老人脚下一滑，两只手不由向后伸，以求一个支柱，但于事无补，老人终究还是摔倒了。

然而，我所期望的事情并没有发生，杂货店的老板靠着门望着老人，眼角露出鄙视与嘲讽，嘴角露出一丝令人生厌的可憎笑容，这副嘴脸是我平日里所没有见到的。而小吃店里则传出一阵谈笑声，这类“小事”，他们并不关心。

老人支起他的右小腿，左膝跪地，撑起自己的身子，两只布满了老茧的手搭在墙上，猛地一发力，直起右小腿，艰难地站起了。

我终究还是做了个旁观者，我自责着，羞愧着，感觉自己是赤裸地站在这世上，我的虚伪，我的好面子，一览无余。突然，我脚下一滑，双手条件反射地向后撑，但我仍滑倒了，身子撞在水泥地上，生疼生疼的，我的书包在空中一甩，摔在了地上，雨伞也脱了手，在空中一扬，轻飘飘地落在了地上。

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打开记忆的闸门作文怎么写篇四

打开记忆的闸门，成长的足迹像浪花一样涌上我的脑海。父之情，母之爱，是那么的清晰。

那天，晴空万里。妈妈递给我一把伞，说：“尚尚，给，天气预报说今天要下雷阵雨。”“这不是个大晴天嘛，不用拿伞。”“拿上吧，万一要下呢。”“哦。”我收拾好东西就去上学了，中午放学时天还是晴朗的。我拿起伞边走边自言自语地说：“这不没下雨嘛，还让我拿伞。”我回到家，把伞往沙发上一放，“没下雨，下午不用拿伞了。”吃完了饭，已经是一点半了。我拿起瓶子就往学校跑。“慢点儿，别着急！”妈妈在后面大声叮嘱着。眨眼间，一下午就飞过去了，但外面却下起了倾盆大雨。大雨咆哮着，像一群受惊的野马，从天上狂奔而来，势不可当。带了雨具的`同学早已兴奋的跑了出去，踏进了倾盆大雨之中。没带雨具的同学也都被家长接走了。外面电闪雷鸣，教室里阴暗暗地，我又害怕又着急。今天妈妈正好发烧了，在家里打着点儿滴，爸爸要上一天一夜的班。我心里快要着急的哭了，“哎，早知道就听妈妈的话了。”这时，妈妈走进了教室对我说：“怎么样，后悔了吧。”妈妈在这时还开玩笑。我拉起妈妈的手走了出去。到了家妈妈被淋成了落汤鸡，还好，落汤的那只鸡也不算太严重。妈妈用那唐老鸭般的声音对我说：“尚，以后要听妈妈的话啊。要注意身体。”我的眼泪在眼眶里直打转，我再也忍不住了抱着妈妈失声痛哭起来。

母爱是多么地可敬，多么地伟大啊。我要发自内心地大声呐喊：“妈妈！我爱你！”

打开记忆的闸门作文怎么写篇五

一年里有温和的春，狂热的夏，悲凉的秋，寒骨的冬。而在我最深的记忆里只有狂热的夏像小鱼儿时不时跃出心里呼吸一下新鲜的氧气。

少年闰土的天空似曾相识在自己的记忆里，只是缺少一个刺杀刺猬的叉，缺少一个陪伴我的少年，一样的天空一样的年少，一片茫茫的西瓜地，一个搭扎在大树下的小茅草屋，屋里只容的下一张小床跟一个单纯的我。

清晨水露偷偷的离去，我就在姥姥的叫喊中睁开我任然睡意十足的眼睛，我的一天就这样被播放了。带着不想动弹的身体伴随一睁一闭的眼睛走到那一望无际的西瓜地，躺在小小的茅草屋继续我的美梦，梦里有着动听的音乐，洁白的钢琴，和一个美丽的少女。夏日的阳光迫不及待的照亮着大地，我该开始我的一天任务，搬西瓜，看西瓜，吃西瓜，玩西瓜。我有一群看瓜的小伙伴，我们为了躲避夏日的狂热，一起泡在大水坑里，我们把西瓜壳戴在小小的头上，享受着夏日的灼烧和水坑的滋润；太阳被迫下山的那一刻是我们最嗨的时刻，等待我们的不仅仅是飞在天空的蜻蜓，还有刚刚从地里爬出来蝉猴。

这样的一天天就是我童年的夏季。没有我渴望的风筝，但有陪伴我的蜻蜓；没有我渴望的漫画，但有比漫画更美的蓝天；没有我渴望的蛋糕，但有比蛋糕更甜的西瓜；没有我渴望的游戏机，但又比游戏机更好的伙伴一起快乐的嬉戏；没有我渴望的玻璃窗外的世界，但有比窗外更温暖的家。

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打开记忆的闸门作文怎么写篇六

――解密成都高新实验小学教师水平系数张泽科。

教师价值能够“称量”吗？教师水平可以“分级定等”吗？长期以来，教师评价问题一直困扰着校长们。成都高新实验小学以激励、导向来提速教师发展，通过数年探索，以一个水平系数，把教师动态地分成“三级九等”，由此撬开了活力的闸门，赢得了教师生动活泼的成长动力。作为教师评价体系建立的一个范式，我们愿意将他们的尝试提供给更多的学校，目的是为中小学人事制度改革激发出更多新的思路。

评价教师劳动，我们常见的是“量的区分”表达充分，“质”的差异诉求不足。然而，恰恰是这个“质”的差异，体现着教师的劳动水平和贡献能力，决定着教师的成长速度和发展高度。但区分这种差异，一直缺乏“承载思想的技术”。

一个水平系数把教师分成“三级九等”

59个教师，站在9个平台，2人高居“山巅”……各个台阶上的教师，纷纷积攒实力，奋力向上攀登，群体拼抢“山头”的态势由此形成。这是成都高新实验小学用教师水平系数绘就的教师梯级发展图形。

水平系数首先影响的是课时津贴。举个例子说，山巅上系数最高的石榴老师和寇忠泉老师，每节课津贴是“山底”教师的1.8倍，月课时津贴则为最低者的4倍；再则，长工资、评先进等青睐的也是系数高的教师；系数还与岗位息息相关，每年从系数最高的教师聘起，级别太低，不但没有好岗位，还将首先成为解聘对象。

既然水平系数有如此“生杀”大权，它是怎样确定的呢？高新实验小学从教师课堂教学、工作态度、专业素质、教学绩效四个方面，认定这个系数。

一个涵盖教育专家、学科带头人和教学管理人员的听课组，每年都要根据“课堂教学要求”，随机两次听课，评出每个教师的课堂教学等级。

这是一个门槛，课堂教学“优”，教师教学水平便可进入一级，系数值锁定在1.8至1.6之间；课堂教学“良”，教学水平只能达到二级，系数值下降到1.5……“不合格”则丢失了认定资格甚至岗位。水平级段划分后，再依据其他指标定“等”。

一级一等必须杜绝“教学违规”；一级二等，违规控制在2次以内……等级最低的违规也不能超过4次，这是第二关。

依据专业学历、教学技能等认定教师学科素质。“本科以上学历，普通话一级，计算机c级，英语达到学校要求，教学技能达标，当年在省级以上正式刊物发表学术或专业论文1篇，承担区以上公开课或研究课1节。”一级一等需满足其中任意6条，一级二等可减少1条……以下逐次降低标准。

以学生素质发展水平确认教师教学绩效：学生合格率100%，优秀率80%以上，这是一级一等的要求，即使三级三等，学生合格率也不能低于95%，优秀率要达到40%以上。

高新实小每年都要集中对教师进行年度考核，教育教学常规作为过程性评价，占70分；水平性评价，即教师水平系数占30分：以“一级一等”为起点，每下降一个等级，就下降3分……教师水平系数，成了年度考核中区分度最大的指标。

“水平系数是这个考核体系的核心。”校长陈光前说：“它虽然分值不高，却起着决定性的作用。”因此，水平系数的权重从三年前的20%提高到了30%。

导向发展是水平系数最大特点。

最初认定水平系数，专科学历能获得2分；两年后，本科以上学历才能拿到这宝贵的2分。这个动作促使教师学历迅速提高，专科以上学历者达到了98%，本科36%，研究生班结业24%。同样，水平系数对教师普通话水平、计算机水平、英语水平、教研能力等要求也在提高。结果是，普通话一级达到28人，计算机c级以上40多人，远远超过了上级部门的要求。

水平系数本身是发展的，跟进的'是教师专业能力的发展。5年来，学校三次修改了水平系数确认指标，内涵日益丰富，难度指数不断升高。比如，根据“新课改”精神，学校修订了“课堂教学要求”和“学生素质检测方案”，提高了水平系数质量标准，既反映了学校教育对教师水平提升的现实需要，又引导了教师发展的走向。

“导向教师专业化发展，这是水平系数最有生命力的地方。”陈光前说：“水平系数能发现老师的问题，有天然的诊断和矫正功能。”语文教师邓凭辏三年前是二级一等，校长、教导主任、语文组长等对她诊断式听课，发现“教师普通话、口语表达、课堂机智等天赋不错；但教的痕迹很重，课堂比较乱……”学校安排石榴老师和她结对子，跟踪指导。两年后，邓老师在全省上了十多次观摩示范课，获得了成都市赛课一等奖，升格为一级二等。

价值激励形成教师发展活力机制。

与通用集团著名的“活力曲线”相比，高新实验小学“水平系数”与其相通之处在于：价值激励，形成促进每个人充分发展的活力机制。二者的区别是，运行水平系数兴趣不在淘汰，而是激励全员发展。

按水平系数对教师分级定等，给予教师的首先是一个能力坐标。“不仅充分肯定了教师劳动的价值，更让教师明白了自己的地位，从而激发起向上的动力。”副校长高万群说。

“无论等级高低，教师们同样都有很大压力。”教导主任李晓玲说，“在这个崭新的机制里，职称不纳入考核，资历也退避三舍，教师们都在同一起跑线上赛跑。”

一不留神就会掉下来。每年都要重新认定水平系数，等级高的教师每学期还要“亮相”示范课，一旦质量下滑，等级自然难保。“我一直评的是一级，老师们随时都会听我的课，想名副其实，就得每节课都精心准备。”朱强老师说。

四年前应聘到实验小学，以过硬水平冲上一级一等的寇忠泉说：“从来没有像今天这样忘我的工作，也没有过今天这样的压力，全校老师都盯着，岂敢懈怠？”

作为学校的德育主任，寇忠泉要负责指导全校30名班主任的工作，还有安全等一大摊其他的工作，但更多的时间，还要潜心于音乐课堂教学，每周承担8节音乐课，每月一次观摩课，有时还要承担省市教科所安排的示范观摩课和新课程讲座。为了让“一级一等”名实相符，还参加了教育部组织的“音乐教师国家级骨干培训”。“人都有惰性，我也有。但水平系数面前不进则退，我别无选择。”寇忠泉说。

等级低的也不用着急，硬杠子明摆着，只要教学水平提高了，等级就会上长。而且，上不封顶，冲上上一个等级的教师越多，越接近让教师整体发展的目标。建校时“水平很不理想”的37名教师中，已有20多人成了教学骨干。

“在这里一年相当于以前几年的发展。”黄平老师说，“对教师客观公正地分级定等，掀倒了关系、资格金字塔，构筑了能力、贡献金字塔，你有多大本事都可以使出来。”去年全国小学英语教师技能大赛，应聘到高新实验小学不到两年的黄平悄悄报名，获得了预赛第一名。

“年轻人都在努力发展自己，因为人人都有可能攀上水平系数的巅峰，不能错过机会。”唐峻峰老师说。正是抓住了“最佳发展期”，唐老师指导学生，两年内获得了全国发明金奖、全国科技创新大赛二等奖、四川省亿利达发明一等奖等200多个科技发明制作奖。

“确定水平系数的初衷，是想客观评价教师，引导、激励教师发展。”校长陈光前说。

尊重教师劳动找到教师评价科学机制。

和其他学校一样，高新实小每年都要对教师进行年度考核，考核教师的工作量容易，考核教师水平就遇到了麻烦。但教师水平的差异是客观存在的，要尊重教师的劳动，就必须区分出水平差异，形象地说，要像“称”秤一样，称出教师教学水平的不同。

“教师劳动比一般劳动质的差异更大，很难‘称量’。如果评价时模糊了这种差异，客观上就抑制了教师的发展和创新。”陈光前认为，这是困扰教师评价的一大难题。

高新实小从原因分析入手，寻找影响教师水平差异的因素。首先是教师的专业水平，比如语文教师的专业水平是看他对语文的造诣；其次是教学基本功，如教学技能；第三是师德水平，核心是教师对教育的忠诚度；第四是教育理论水平和研究能力，即教师必须有先进思想支撑……整合这些因素，结合课堂教学效果和学生学科素质发展水平，确定教师“水平系数”。实践表明，水平系数比较客观地反应了教师的水平状态和劳动价值。高新实小由此找到了评价教师水平的科学机制。

由于听课是随机的，评价标准是先进的，评价过程是公正的，这就打消了教师的侥幸心理，必须精心上好每堂课，才能立于不败之地。由此确定的课堂教学等级，比较真实地反映了教师的实际水平。

教师自评、教研组评和学校评结合，自评与组评误差较大时，以校评为准，这就从评价主体和过程运行上有效克服了水平系数的评估偏差。

教师水平系数，以一种直观、可感的数量形式，体现教师水平差异，不仅确认了教师劳动的绩效和价值，更激发了教师发展的动力和活力，引导了发展的方向。

四川省部分知名专家应邀到高新区对学校进行综合评估时专家们指出高新实验小学用水平系数成功区分了教师水平差异解决了教师评价的最大难题同时也解决了教师发展的动力问题算得上是教师评价方面的创举。

想飞翔给你一片“蓝天”

如果说水平系数确立的是教师发展的内运机制，那么构建人文化的支持性环境，则是帮助教师发展的又一着力点。

“刚评上一级一等，学校让我上示范课，我就照搬了自己的一堂获奖课，谁知陈校长竟冒了火：这是典型的上世纪90年代的优质课，新课改的影儿都没有，这课得重新上。”石榴满脸绯红：“他是‘杀鸡给猴看’。”但石榴也感到十分幸运：“按常理，我已是最高等级的教师，勿须栽培了。相反，学校为我请了特级教师作指导，我开始跟着他们学习课堂教学艺术和现代教育理论。学校还推荐我参加教育与经济管理研究生班的学习。”

美术作品登上《人民教育》杂志，出版画集，举办画展……起点不高的美术教师陈冠夫显得牛气十足，但说起这些成绩的取得，陈老师感慨不已：应聘高新实验小学不到一年，就考上美术脱产本科，要么放弃读书，要么放弃工作。为难之际，学校给我解了围――上午读书，下午回校上课。读美术研究生时，陈冠夫又重演了这套“程序”。参加电脑美术动画制作，稻城美术写生，配置美术专用电脑……学校对他一路绿灯。陈老师学习、工作两轮并进，学生国画作品展出国外，20多名学生绘画获得全国金奖……面对一些学校高薪的聘请，陈冠夫说得有些动情：“学校对我有恩，我如果为利而走了还算是个人吗？”

“即使他飞了，学校也没亏，他发展的过程也是学生成长的过程。而且我们证明了这样一点：学校绝不是要用水平系数消耗教师，而是帮助每个人挖掘潜力。”陈光前说。

写在后面。

成都高新区合并两所村小和一所厂矿子弟校新建高新实验小学。37名教师大多学历不达标50岁以上近一半。功底薄弱观念陈旧手段落后。队伍学历、能力、年龄结构等严重滞后于学校发展的需要。然而高新区却要求实验小学办成全区“示范窗口学校和教改实践基地”。靠什么推动学校发展？校长陈光前思前想后：教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素每个教师都有强烈的发展愿望一旦发掘出这个潜力就会变成一种优势变成学生和学校可持续的活性机能和动力支撑。

瞅准了这一点，陈光前坚信自己给学校发展找准了方向。于是适度超前地提出了“实现教师、学生和学校共同发展”的办学理念和“服务于教师发展、服务于学生发展”的学校功能定位，锁定了打造品牌学校的三步战略。

紧紧攥住教师发展这根关乎学校发展的“生命线”，以水平系数推动，以人文化环境支撑，高新实验小学把教师发展联动学校崛起的神话，变成了活生生的现实。

打开记忆的闸门作文怎么写篇七

当前水利工程中的闸门对于确保防汛效果具备较强的作用，成为调度水资源的重要内容，需要确保其能够体现出较为理想的控制效果，综合提升其操作效率。基于此，重点加强对于闸门自动化控制系统的有效引入和设计必不可少。在闸门自动化控制系统的具体设计应用中，其需要关注到各个方面的基本要求和具体运行原则，进而才能够较好地实现对于闸门自动化控制功能的优化，尽量避免可能形成的明显问题威胁，需要予以全方位关注。

1闸门自动化控制系统设计要求分析。

基于闸门自动化控制系统的有效设计应用，其必然需要首先明确相关需求，遵循较为合理的基本原则，进而才能够较好实现对于后续闸门功能的优化，相应自动化控制系统在设计应用中需要切实把握好以下几点：实用性：对于闸门自动化控制系统的有效设计应用，必然需要首先确保其能够具备较为理想的实用性特点，能够更好实现对于后续闸门应用需求的了解，在掌握了具体需求的基础上，进而才能够更好匹配相关技术手段以及运行管理模式，保障闸门自动化控制系统的应用更加适合于刚才项目的运行，能够发挥出更强的作用价值。可靠性：对于闸门自动化控制系统的有效设计处理，还需要重点关注其运行可靠性效果，尤其是对于闸门运行的安全性效果，更是需要进行详细分析，避免可能形成的明显安全事故威胁。基于国家相关《水闸技术管理规程》以及《水闸工程管理设计规范》进行具体设计，确保其在硬件以及软件方面都能够表现出较强的可靠性。经济性：在闸门自动化控制系统设计处理中，还需要重点把握好对于经济性的优化，能够更好实现对于各个设备的优化选择，确保其能够在满足相关实用功能的前提下，更好实现对于投资的有效控制，避免因为过于追求控制管理的效果而导致相应投资过高问题的出现。

打开记忆的闸门作文怎么写篇八

2．1更新工作较为缓慢。目前，我国在水利水电的闸门启闭机的管理中常常会有这样一种现象，就是对于闸门的启闭机通常是只要还可以使用，就会一直用下去，直到它坏了为止，一般不会考虑去主动更新先进的设备，许多闸门启闭设备都处在远远超过使用期限的状态下。由于启闭机的延期工作，导致设备老化严重，加之维修管理不当，会严重影响我国水利水电工程的质量问题和工程安全问题。

2．2与流域规划要求不相符。随着我国社会经济的不断进步，在水利工程的要求标准的不断提高。因此，对于流域的规划也会做经常性的`调整。研究发现，我国仍然还有一定属相的闸门启闭机不能达到规划的需求。除此之外，还有一些小型工程在后期改造为中型工程后都没有对启闭机进行更换和调整，没有按照工程规划的合理、科学性的要求进行施工。以上这些问题都将成为水利水电工程中严重的质量和安全问题。

2．3设计标准不高。随着我国对水利水电工程管理的要求的不断提高，在这方面的工程标准和规范更方面也有了很大的提高。但是，研究发现，现如今在许多水利水电工程项目中有许多闸门启闭机的标准远远达不到现有的规范标准要求。另外，许多大中型的水利工程单位都没有设置标准规范里面要求的特定的机房，这导致启闭设备无法得到良好的保护，加速其老化损坏。很多启闭设备都处在报废的状态，还有一些淘汰的已经无法正常工作，只能进行一些常规的操作，存在的很大的安全隐患。还有一些工程还在使用一些木闸门和混凝土闸门，这些材料对于闸门来讲过于简陋，有些还是手动的，远达不到发展的要求和标准。

打开记忆的闸门作文怎么写篇九

“头一炮”轰开“闸门”

[作者]张洪欣。

[内容]。

“头一炮”就轰开学生思想感情的“闸门”，使学生写作热情从此源源不断，并在全班形成一个爱好写作的热潮，说来似乎耸人听闻，难以置信，但这确是我亲自做过、亲身经历的事实，决非吹嘘。

许多同行在新生入学或新学期开始时，爱命的题目是：“入学第一天”、“在开学典礼大会上”、“寒假见闻”、“暑假一日”等等，随便出个题，让学生“写写看”。我却认为，第一篇作文至关重要。“头一炮”就必须轰开学生思想感情的“闸门”。几十年来，我在这方面摸索积累，逐渐形成了自己的特色。

能不能“头发炮弹”就轰开这个“闸门”呢？从实践上讲，几十年来，我教过中学的快班、慢班，中师的普通班、艺体班、成人班等不同类型的若干班级，事实证明完全行得通，而且效果都颇为理想。

那么，“头一炮”究竟怎样轰开学生思想感情的“闸门”呢？

一、“头一炮”用哪发“炮弹”？语文的“头一课”应该怎样上？

人们通常总是跳不出“常规”：讲课本的头一课呗！讲完第一单元，单元练习便附有一个作文题嘛！殊不知，要想让学生有话说，就得生活――阅读――写作“三结合”，而教材的第一课的内容，未必是跟学生生活结合最紧的；第一单元练习的作文题，也未必是学生最有话说的。譬如：第一单元是状物散文，或游记散文，就不如直接写生活甘苦的文章那样容易激起感情的波澜。更何况教材的范文，有的是时代与学生有距离，有的是地域与学生有距离，当然，我们决不能要求教材只编贴近生活的范文，那样是不可能的，而且是不应该的。但这里要说的是，“头一炮”要打开学生思想感情的“闸门”，就要教师去选择一些“时文”，“时文”在这方面的效能远比书上的范文更高。这样，就要分析你面临的新学生，哪种生活最熟悉？哪样感情如同岩浆急于喷发？“第一课”就应该围绕他们最熟悉的生活、最急于喷发的感情去阅读和写作。

我的“第一课”就是上成一个“读写结合”课型：先命一组最切合学生生活范围的叙事抒情题目，然后围绕这组题目去选读范文，讲解写作知识。

这样做，岂不是打乱教材的顺序了吗？殊不知，语文教材的顺序只是个编排的顺序，而不是个“使用”的顺序。教材的编者早已提醒你：可以根据实际情况改变它的顺序。这正如学兵法用兵法一样，兵法书的头一章，不一定是头一仗非用不可的，头一仗用哪一章，还要根据实际情况选用。

二、“头一炮”务必选准突破口。

“头一炮”要选准突破口去“轰击”，这就是我们平日常说的分析学生的“甘苦”以及最想说的话，也就是叶老所说的“钻到学生肚子里”去命题。

我曾教过1987届的体育班，这是一帮复习多年的高考落榜生，主要按照其体育成绩录取到我校来上高中中专。中师的大部分文选课文，他们在高中听过多遍，感到不新鲜；他们大部分时间在操场上体训课，十分疲劳，所以作文根本不交，有的甚至“看穿世事”，玩世不恭，对老师采取调笑态度，一嘻二哈。我接手这个班后，他们已是二年级上学期，该学中师语文第三册了。第三册第一单元，课文有《难老泉》、《长江三峡》、《内蒙访古》、《上天都》、《威尼斯》、《蒲松龄故居访问记》六篇，单元作文是写一篇1000字左右的游记散文。我想，刚开学没有组织参观游览活动，即使少数同学有过游览活动，写起来讲起来也未必最动情。所以，我决定先不讲这个单元的课文，而选取最能激起体育生豪情状志的文章打“头一炮”。体育班不写体育，岂非咄咄怪事！于是，我头一堂用整整一节课时间表情朗读理由的报告文学《扬眉剑出鞘》（边读边板书段落提纲及重点词语）。栾菊杰带伤为国争光的事迹，激励了全班同学，这节课他们自始至终屏息静气听完了。第二节，又读了《少年文艺》（1988.3期）上的《体育照顾生》一文，内容是说一对体育照顾生被录取到某市一中，平日被歧视冷落，唯独开运动会时从上到下拿着当人，这样，他们运动会上负伤后拼死也要夺第一，否则就无立足之地（如果以后再给体育班讲课，我必定要读中国女排事迹及《乔波，您依旧辉煌》）。朗读中间时插入寥寥数语，点拨章法，读完后，我对这个班的同学说：你们不乏聪明才智，但因多年为集体训练比赛而学习受到影响，被人“看扁”了，你们应该写出你们的甘苦，写出你们的聪明才智和为集体拼搏的精神来。然后是一组围绕比赛和拼搏的作文题：《决赛中的智和勇》、《拼搏》、《奖状（锦旗）后面的汗和泪》、《知耻而后勇》、《我在××米跑道上》、《冲线的时候》、《好球》等44个题目，并允许自由命题。又给他们发下《中国体育报》、《体育世界》，人手一册阅读。第三、四节连堂作文，当天学生交换批改完毕，次日教者全部复审，写下批改记录，写出评讲教案，找出各种表扬类型（以下各种班级的作文都是这样快速处理）。结果写出了一大批好作文，让他们吐出了久积胸中的“气”。如王松同学写自己参加五千米决赛的甘苦，写得波澜迭起。马玉平同学写自己一年前赛场失利，蒙受奇耻大辱，尔后一年间卧薪尝胆，刻苦训练，终获1500米决赛冠军。读过的师生一致反映：体育班的作文选生活气息浓，且剪裁得当，有一种悲壮的美，他们的文章质量，决不在普通班之下。这是对于写。同样，对于读，我也注意从调动他们的积极性入手，如对于《文选》中的课文，我让他们每两人给一课书编提纲、考题，经我修改、补充后，让他们自己刻出蜡版，全班合成一集，从而使学生的读写积极性倍增。报名参加语文兴趣小组的达75%，许多同学用塑皮本写日记，不少同学有读报剪报集，由于大家主动读体育报刊，理论水平、表达能力迅速提高。他们还自己出了作文选。语文课堂也认真听讲，气氛十分活跃。两周的时间下来，全班形成了一个“语文”热，讲课（甚至第三册的议论单元）、收作文（以后的各种体裁文章，甚至议论文习作）都是一顺百顺，痛快极了。

我还曾经给90、91两届民师班教写作课。他们绝大多数原是中小学的数理课教师，平均年龄近40岁，“成年论辈子”不写什么文章，来校后也明确对文选和写作课教师说：“你要作文，俺也写不出来。”我的第一课就用二节时间给他们读《壮哉，中国民师！》（文章写了几名全国民办教师劳模含辛茹苦办学的感人事迹，1991.2.5《中国教育报》）、《我在这战斗的一年里》（1977北京考生闫阳生的文章）、《灯如红豆寄相思》（《中学语文教学》，如果再教，我一定先给他们读《凤凰琴》），读完后我说：“同学们！你们民办教师担子最重，最辛苦，贡献最大，待遇最低，吃苦的滋味最多，现在就写写你们的甘苦和拼搏精神吧！”接着是一组命题：《我这××年》、《我没有迟到》、《黎明静悄悄》、《接到录取通知这一天》、《耕牛与青草》……共51个题目，并允许自由命题。第三节课发下并讲解了散文写作常识讲义两页，第四、五节课连堂作文。结果又是作文大丰收，涌现出一大批内容十分具体感人泪下的作文！袁克海的《难忘的1990年》，傅其法的《难忘的一夜》，尹元站的《我没有迟到》，都在千字上下，善于选取“动情事”，成为散文中的精品。两届民师班出作文选《不惑集》共四集，深受师生和青岛市教委领导的好评。1992年《中师生报》第164期还出过专版，这二届民师都由不爱作文而到形成“作文热”。

92年普通班的小同学大都来自农村，同农民父老乡亲息息相关，关心农村的改革。农村自然环境的幽美，农村生活的情趣，亲人生活的甘苦，改革的纷纭复杂，无不激起他们感情的浪花。大多数农民的生活起了根本性的变化，但也有一些地区和农户未解决温饱；一方面党正领导群众努力改变农村面貌，一方面不正之风一时难以根除。应当通过写作课恰如其分地表现农村改革的本质和主流，所以开学后的第一课，我没有按教材的顺序先讲第一单元《石榴》、《牵牛花》、《海燕》、《八只小猫》、《珍珠鸟》五课，第一次作文也没有按单元练习的要求让他们写“五六百字的状物短文”，而是这样打“头一炮”：

第一堂课表情朗读并评析了《乡场上》，第二堂课是《卖驴》、《内当家》，第三、四堂课连同语文课外活动时间，朗读或复述《村长》、《燕赵悲歌》、《花市》、《万家诉讼》、《一厘米》。头一星期里，每天的普通话半小时训练时间，就让普通话推广小组长组织大家轮流上讲台朗读《北京农村小小说选》（1985年1月北京日报出版社出版，刘绍棠作序），引导他们认识农村的改革变化。即使在平凡的学习生活中，他们不忘师生情谊，珍惜同学友谊，诸如竞争、比赛、考试、过生日、课外小组活动、交学费，也有许多扣人心弦的好故事。我给他们读了《两分钟生活故事》和《少年文艺》几本书中的几十篇文章，也同样第一炮就轰开了他们思想感情的闸门。第一次作文后，即形成语文热，第一周全班46人有34人参加语文兴趣小组，占74%。该班同学三年来编印《春草集》三集，在校、市级获奖者甚多。苗伟卫同学的文章《叫行》，写农民科技种田后竞争承包果园的事，写叫行场面，环环相扣，一浪高过一浪，气氛热烈，被《作文通讯》1993年10期刊登。孙明明同学的《第一次打工》，刊登在1994年7、8期合刊的江苏版《师范教育》（国家教委师范司委托主办）上。

十几年来，在普通中学慢班、快班都试用过此法，效果同样理想。

总之，“炮弹”来源应有四个方面：1.课文；2.报刊时文；3.教师下水文；4.学生习作。范文的作用则应有四个方面：1.激情；2.激趣；3.开拓思路；4.摹仿。一般人只用它来实现第4点，我则通过恰当选择，实现了第1、2点。第一课要选准学生最关心、最切身的生活范围，让他们写出其中最动情的事，而且要用最贴近学生生活的范文（而不是课本上的“旧”教材）去“点燃”“这一炮”――激发他们回忆自己亲身经历过的酸甜苦辣，掀起他们心中感情的波澜，引发他们对自己生活中类似事件的联想，使他们信心百倍，感到范文中所写的事“我也有”、“我也能”、“我也要写出来”。第一课选准了贴近学生生活的范文，而且形象极为鲜明，结构巧妙集中，语言优美生动，便于充分发挥教师表情朗读的特长，使学生感到语文课原来有如此广阔的天地，有如此美妙的文章，听来那么“过瘾”，从而有利于优化教师给学生的第一印象，造成一种心理定势：读写结合课好！体育班、民师班这些有一定阅历、不容易动感情的大龄青年、中年人也说：“老师，你非常理解我们，体谅我们。”从而对老师的工作也十分理解和支持。普通班小同学上完第一课后，也热爱老师而与老师亲密无间。

三、“大丰收”之后紧跟的是“大表扬”

上好第一课之后，必然是一个大丰收。好文章常常占二分之一到三分之二，这就为把评讲课上成大表扬课创造了有力条件。把那些反映了真实生活、感情充沛、结构巧妙、语言精美的作文马上加上批语，在班内墙报上张贴（墙壁不容许玷污，后面水泥黑板报又不便于张贴，我就让学生每人出1元钱，买一块1米宽、6米长的大白布，每次作文都把三分之二以上的`作文加批语，用大头针别在白布上，鼓励学生，并切蹉交流），并出作文选（讲明统一规格要求后，由学生自刻、自印。我每年出一集作文选，加上评语、小序，有目录、插图。九年共出九集，不为表扬、记功。我认为语文必须这样教，不能为“图什么”去做事情）；还有一些从各个角度看有优点（或取材好、或立意好、或某段好、或语言好、或书写认真）的，也展示、朗读或口头表扬。这样，第一次作文评讲课的表扬面就几乎囊括了全班同学的习作。从得分看，多数也比较高。从而在第一课之后，就会立即形成一个爱学语文，爱写作文的班风，出现一大群（约三分之二至四分之三）写作积极分子。不但课内作文写得好，而且课外写作常年不懈。假如“慢慢来”，这种局面是需要半年乃至一年才会形成的。

设若第一次作文教者不是刻意全力以赴，那么，第一次“好作文”的比数肯定只是每班三、五人，七、八人，判分数和评讲课要想“实事求是”，许多同学的自我评价不会迅速升高，要想形成一个积极有趣的学风是很不容易的。

四、反差何以如此巨大。

为什么“头一炮轰开”与“慢慢打开”效果反差会有如此之大呢？

这里头确有一个写作心理学的问题。

我曾对历届不同类型的班级作过调查，并与学生的作文做出对照、核实、每逢接手一个新班，在采取我的一套系列教法之前，学生爱作文的人数为20%左右；“给老师作文”（应付作业）的人数为55%（因为作文是个苦差，费时费力）；害怕作文的约25%。这三部分人在中师普通班，第一部分高于平均数，可达30%；第三部分低于平均数，可在15%上下。而民师班、体育班的第一部分低于平均数，仅10%；第三部分人则高于平均数，达35%。

但是，事在人为，这个比例数是可以改变的。我认为，“会写”与“爱写”之间有一个辩证关系：“会写”了才能“爱写”，而越“爱写”就越“会写”。“头一炮”选准学生思想感情的突破口，就能迅即使他们“想写”、“爱写”。“头一炮”就运用大量典型例文作“炮弹”，又能迅即帮助他“会写”。众所周知，在同等生活条件下，是否“会写”，又与阅读量有极大关系，凡是多读的同学，绝大部分都“会写”。而由于当前我国较普遍的“作业成堆”，时间控制过死，学生穷于应付，根本没有阅读时间与阅读条件（学生根本无暇看报纸、电视新闻与课外书刊，师范学校书报条件虽好，但时间同样控制得很死），这样，包括我们的一些语文“尖子”，实际上也基本不是真正“会写”。这种“国情”决定了我给学生提供大量典型例文时，不仅第三部分、第二部分同学热诚欢迎，就是“第一部分”同学也极为欢迎，如久旱之望云霓，形成了一个全班同学屏息静气聆听时文之势。

即使将来“愉快教学”遍及全国，学生的课业负担真正减轻下来，“有领导地阅读”也还是必须的，因为书海无边，学生课程门类较多，时间有限，所以只能由教师先费神挑选一下。按照当代世界先进教学论的观点，选题、选文即是教师主导作用的一种体现。

这实在是关键的“一炮”。本来，我们的命题一般是不脱离学生的生活范围，学生应该有东西写；要求不高，也应该会写。但现在偏偏是“常常感到没有东西写”，有了又“不会写”。实际上“生活”是有，就是写不进作文中去，这中间就是因为少了阅读这个“中介”，从而不会选材、组材，因此，提供范文就成了关键一着。而有了这样一批“重磅炮弹”、“子母弹”、“集束弹”、“排炮弹”（喀秋莎），不仅感情上轰开了“闸门”，而且大量的范例使学生联想起无数平凡小事就发生在自己的身边，取之不尽，用之不竭。这样，“没有东西写”的问题，在这一个命题范围内就一下子解决了。可是，学生往往在打开“闸门”之后，又任“水”（素材）奔流，不加节制，尤其是民师班，容易写成流水帐，而提供的大量的范文则可以给学生一个共同的启示：要选择、组织材料，尤其要集中（不但短小的散文如此，短篇小说乃至中长篇小说、剧本同样要集中），这样，一批范文既解决了取材问题，又解决了怎么写（会写）的问题。

在这种读写结合课上，原来“爱写”的同学增长了“会写”的本领；原来“应付写”的同学，既产生了“爱写”（急于倾吐心曲）的心态，也增加了“会写”的本领，他们在这一命题范围内的文章就升入了一类文章的行列；即使原先“为难”的同学，由于消除了不“会写”（取材、组材）的障碍，也就“爱写”起来，也常常写出较好的（甚至一类）文章。而且在大表扬课上，这些同学的文章或全篇、或片段、或佳句、或书写认真而受到表扬。于是，全班的学生水平“普提一级”，他们的潜能都普遍得到了最充分的发挥，写出了具体、动情、集中的好文章，分数普遍较高，普遍有了自信心，也普遍迅即建立起对老师的敬仰与信任。学生的心理往往是：你老师认为我的文章好，我就认为你这个老师好，也愿意为你这个老师完成作文，并且爱好你教的语文。于是，写作积极分子队伍一下子形成了，三分之二到四分之三还多（由历届报名参加语文读写小组的人数推断，还由课外主动写作的人数测知）；原先的第三部分同学多数也升入了一、二类，只有极个别同学语言不通或思维混乱（普通中学有之，中师的体育班、民师班有之，中师的普通班则绝对没有），教师个别帮也好帮；个别人“起哄”、“发牢骚”的“情绪传染”也可杜绝。教师的整个教学工作都处在主动地位。

反之，设若第一课是“慢慢来”，许多原先二、三部分的同学处在不爱写、不会写的状态，写出来的文章平平，教师即使想划高分也没法划，只能实事求是判个中、下等分数。许多学生第一篇作文往往是尽了最大努力，也亟盼老师给自己个好的评价，老师只马马虎虎命个题目叫他们“写吧”，他们事先未得到任何教诲帮助，只是“各自为战”，一旦他们的“第一炮”分数不合乎心意，就再也不想认真作文了，甚至根本不交作文了。于是就会出现一种教师催逼作文，学生应付作文的局面。有的一直三年不爱作文。若是班里多数学生是这种心理状态，那么老师本身语文水平再高，再苦口婆心“教育”也没有用。可见，这个“头一炮”是至关重要的。

五、“炮弹”运用之妙种种。

1.历来作文指导有两种途径：一是范文示导，一是理论指导。有人说：还是两者结合好。其实，两者结合还有个谁先谁后，谁是基础的问题。我认为：应该范文先行，然后再归纳几条写作常识。这首先是由感性认识和理性认识的关系决定的：在感性认识（范文示导）的基础上去上升到理性认识（如何取材、立意、集中），十分易懂，讲来省力，而且有具体楷模可以模仿。其次是由中师学生的年龄阶段和写作前的条件准备决定的：这个年龄阶段（十五、六――十八、九岁）还是处在形象记忆往理性记忆过渡时期；而且他们原先并没有大量的阅读基础（前已分析）和写作基础，不像大学文科生那样读过若干、写过若干，教师只需讲授理论就行了（实际上他们讲理论课时少了例证也不行）。许多中师生、中学生在你的命题范围内实际还只是一个初学者，有的文体见所未见，所以有些同仁不拿出具体的范文作示导，理论尽管讲得头头是道，学生还是写不出。

2.关于课文与“时文”关系的问题：

课文绝大部分极为典范，这是学生学习“怎样写”的楷模，应该切实讲好学好。但它们所反映的生活年代，不少是古代、近代、现代的；即使是当代的，最近的也要离编写课本的时间有一、二年。因此，要让学生迅速联想起自己的生活实际，最有效的还是“时文”。“时文”能有效帮助学生解决“写什么”的问题，这一点是课文所大大不及的。而对多数学生（包括好、差生）来说，作文的障碍之中，“写什么”远比“怎样写”要难解决得多，常常是有了丰富的材料可写，“怎样写”就比较容易解决。因为我们的大纲要求中学生写作首先是“言之有物”，然后才是“言之有序”、“详略得当”，即使所谓“立意深刻”、“结构巧妙”的好文章，要求程度也不同于艺术家的戏剧小说创作。所以每个单元的写作，既要在讲课文时有意点拨如何仿写，做到读写结合，又必须补充同体裁的若干时文。如中师《文选和写作》第一册写事的单元，五篇文章之中就有两篇是写参加鲁迅先生葬礼的。不但年代较远，而且学生写记事文章岂能多写葬礼？即使课本编者再编入一些“时文”，也没有报刊上的“时文”新。所谓“时文”有哪些呢？它有近期报刊上的，更有近年的获奖作品，有的是名家名篇，有的则是后起之秀的佳作，甚至“第三流作家的第一流作品”。所以，千万不能以为“时文”就不典范。除了文中上述举例之外，再如1991年短篇小说选中的《一厘米》、《村长》、《万家诉讼》，和《小小说选刊》、《微型小说选刊》，对引导学生写好社会生活，《少年文艺》、《儿童文学》的小说、散文、报告文学，对引导学生写好学生生活，都是足以解决“怎样写”的楷模，有的日后也必将由“时文”荣升为“课文”。所以，我选“时文”，主要从上述书刊中选取。

课文与“时文”必得相互为用才好，而目前首先应解决教师不找时文的偏颇。语文课若不补充时文，“语文”就失去了“生命”。语文教师若不补充“时文”，只爱讲“古文”，那么，你的教学成绩就很难提高。语文教师这个劳动特点也是由文科的特点决定的，来不得半点侥幸省力。三十年代、四十年代中学语文除规定必讲课文外，还留有一定比例的时间，允许教师自选时文讲授，我们如果现在一味死守课文，实在是一种倒退。

3.关于范文篇数的问题：第一课是一个单元（我常常是记事或散文单元）。除了堂上读的一两篇之外，还要加点评语，张贴一些范文，再利用每天二、三十分钟的普通话（或读报）时间，读上它三、五篇，这样，每个单元教师连续加贴的例文就有十几篇、几十篇。根据高等数学上的组合原理，一篇范文只能学出一个样子（这就是“千篇一律”！），二篇范文则可以仿出三个样子，三篇作文可以仿出七个样子……八篇范文则可以仿出324个样子。当然语文上不可能是这样用确切的数字计算，但原理是一样的。所以这样指导出来的作文，决无雷同之处。

4.时文使用的时间问题：

(1)课堂上读那么多“时文”，课本的“进度”怎么办呢？这就要靠大胆处理教材：文言文采用古文、注释、译文三行对照的本子，让学生自学，教师辅导答疑，而不是从头到尾逐一串讲；说明文由教师概述讲完单元知识后，让学生自学，编提纲，在编提纲中领悟根据事物特点决定说明顺序、方法和重点的写作特点；一般记叙文、议论文，讲透第一类课文，二、三类课文让学生围绕单元重点编提纲。这样课堂上可以腾出二分之一到三分之二的时间用于扩大读写范围（我们这里所说的“多读”决不能以挤占他科的时间为前提），且能培养学生的自学能力，阅读分析能力。

(2)普通话朗读时间（不少中学有半小时读报时间）也可每日范读（或学生提前轮流准备读）二、三篇。

(3)读不了的则张贴、传阅或印发人手一份。

(4)集中时间读时文，是从头一次“指导课”开始的一至二周天天这样读，这就是围绕题材和命题范围去“有领导地阅读”，直至作文动笔前一天。如果要加深重做，那就可以读三、四周。重做前的阅读除去报刊上的时文之外，还包括有学生第一次写出的若干佳作。

(5)以上是说的配合单元教学补充时文，但只是这种“近水解近渴”还远远不够。因此，应该有学期的阅读计划与书目，一年至三年的阅读规划与书目。书目中标有时间先后及必读选读符号。学生照书目自己提前读，就主动了。九年来，我给我校同学编印过三次《中师生阅读简目》（内含报刊）。

六、打好“头一炮”的纵横联系谈。

第一课应极为审慎缜密，因此备课要早，早在开学前几周，乃至在新班一接手时，就立即分析学生的心理和情感，酝酿第一课作什么题目，选读什么文章。

上好第一课固然重要，但是如果以后的课上不好，也会使积极性夭折。因此，教师只能不断努力，不断积累。散文、诗歌、通讯、演讲稿……都有相当数量的积累，每种题材各有堂上重点范读的篇目，有一般展览阅读或读报时间朗读的篇目，还要随时注意新书、新报刊。报纸、书有记录，散篇则有档案登记册。头一遍的积累虽很累人，但第二遍起就轻松多了。

打开记忆的闸门作文怎么写篇十

站在记忆的湖畔，嫣然回首，原本以为生活平淡的我才发现也有让我回味无穷的事。

一个平常的下午，老师叫我跟他去他办公室，我又惊奇又忐忑不安，陷入沉思中。不知不觉中，已经来到了办公室。只见老师满面红光，意味深长的对我说：“嘉祥，这次温州要开少代会，我们学校有一个名额，老师决定让你去，你有好好珍惜这次机会……”啊！原来我被推选为永嘉代表团的代表。无法压抑心中欢喜的我一路狂奔，整夜久久不能入睡。终于熬到开幕式那一天，我带着满心欢喜踏上车子，直奔温州会场。

不一会便到了会场，开幕式开始了！同学们的朗诵、歌唱；领导们的发言、互动无一不是全场的亮点。一个个精彩的节目都让全场欢呼。开幕式结束后，我们吃完丰盛的晚餐，马上又去参加“红领巾提案发布会”，同学们尖锐的问题与领导巧妙的回答都让我大开眼界。这真正行使了我们代表的权利，让我们民主参加少代会。

虽然时间短暂，但在此活动中我们收获了友爱、和谐、团队默契，结下深厚的友谊。每一次微笑，每一次成功，都凝结着我们的努力，也盛满了我们的欢乐。这都让我受益匪浅，感慨万千，留下了永不磨灭的痕迹。

打开记忆的闸门作文怎么写篇十一

在一个阳光洒满书屋的下午，整理书柜时翻出了一沓发黄的书信，小小的信封一下子打开了心灵深处记忆的闸门。现代社会已经很少有人写信了，但在那个充满青春、浪漫、温馨的难忘岁月，我不知道还有没有比写信更令人神往，温馨和惬意。

生活给了我们拥有的距离空间，也给予了我拥有飞鸿的机会，想你的时候我发现我是世界上最脆弱的男子，一缕惨淡的月光能勾起我一片片怀想，一阵阵细雨能使我思念万千，一声声悠扬的琴声能使我泪湿衣裳，一句句口号能使我斗志昂扬，我把我们在一起的时间一遍又一遍地回想，直到那最平淡的也化成了一种神奇。在我的心里那是怎样的一笔财富啊!我们虽不在一起，但我的感情世界里，为你留下了广阔的空间，且唯有你才可介入的世界。那个空间另填满了发自我内心的一种声音“我爱你”。

爱是一种感受，即使痛苦也会觉得幸福；爱是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜；爱是一种经历，即使破碎也会觉得美丽；爱是一种滋味，即使分开也会觉得亲密。在那段艰苦难忘的岁月里，正是由于我们有了这一段距离，才给了我这么一笔财富，这笔财富使我们拥有了默默的思念，一切记忆都因思念而变得浓郁了、深刻了、圣洁了、珍贵了。思念是温馨的，是心灵深处的呼唤，是体味感情的最佳时刻，也是感受感情最好方式，尤如一笔巨大的财富储存而不去挥霍，内心的世界因此变的安逸而富有!我时常对妻说“我一生最奢侈的事，就是途中与你相遇，然后相濡以沫，共闻花香。”

现在，我们相聚了，没有了鸿雁传书的思念，也没有了雨夜灯下的温馨，但我从没忘了爱你。一个人能在爱人默默的却是刻骨铭心的深爱中活着，也不啻是享受了一个完美的人生!我思念写信的感觉，我愿忍受这暂时的距离，让我们暂时享受拥有给对方写信的权利吧。

我期待着你的回音。

打开记忆的闸门作文怎么写篇十二

对于闸门自动化控制系统的有效设计应用，其相对而言比较复杂，需要切实围绕着具体闸门自动化控制系统的基本运行需求进行详细分析，确保其能够表现出更强的实际运行效益，其中较为关键的设计应用要点如下：明确结构：在闸门自动化控制系统的设计应用中，需要首先把握好对于系统结构的明确，能够更好实现对于系统各个不同控制层的有效处理，尤其是对于现场控制层、集中控制层以及远程控制层，更是需要进行细化，了解各个不同控制层的基本功能需求，据其具体管理控制要求以及功能特点进行分析，确保相关设计能够表现出更强的功能适宜性。一般而言，在具体系统结构设计中，需要确保其能够实现有效分级权限控制效果，能够更好确保整个闸门自动化控制系统的运行较为高效适宜。dp总线：对于闸门自动化控制系统的有效设计，切实把握好对于dp总线的合理设计同样必不可少，这也是比较核心的基本要求。在dp总线设计中，一般选择rs485型号的电缆进行处理，借助于9针d型连接器进行控制，促使其能够形成较为理想的协调运行效果，如此也就必然能够更好提升其整体运行效益。在该方面的设计处理中，还需要重点把握好对于从站的有效设计，一般需要确保从站数量控制在32个以内，并且保障中继器能够发挥出较强的作用效益。于电缆的长度也需要进行详细把关，在满足控制需求的基础上尽量降低网段长度，一般需要控制在1900米以内。在电缆入柜处理中，还需要切实把握好对于柜体和屏蔽层的有效连接，确保其具备更为理想的全面稳定性效果，避免可能在任何一个区域形成的安全隐患威胁。软件的设计应用：对于闸门自动化控制系统的有效设计应用，还需要重点把握好对于相关软件的有效选择，确保控制软件能够表现出更强的应用效益，在现场控制以及集中开环控制中表现出更强的实际应用效果。基于此，为了更好确保闸门控制的安全性和适宜性，还需要重点把握好对于优先级的明确，进而也就能够更好提升整个自动化控制系统的.有效运行。分级控制的应用：对于闸门自动化控制系统的设计应用，实现分级控制同样也是比较关键的基本要求，其需要保障相应闸门各个具体内容都能够得到较好调控，尽量避免在任何方面存在的缺陷隐患。现场级是比较关键的一个层次，其需要把握好闸门现场的各个控制柜应用，能够确保其在了解现场各个数据信息的基础上进行合理分析，确保现场级的控制具备灵活性和准确度。此外，对于集中控制级的设计处理更是需要予以高度重视，虽然其仅仅涉及到一个控制柜，但是复杂性较高，需要确保其传输以及通信较为及时高效。

3结语。

对于闸门自动化控制系统的有效设计应用，其确实表现出了较强的作用价值，也是未来闸门控制管理的重要方式，需要切实围绕着闸门自动化控制系统的各个基本需求进行详细分析，确保其能够表现出更强的控制协调能力。

【参考文献】。