最新鄂教版《梅花》教学反思(实用13篇)

总结是对过去所做的努力和付出的一个回顾，也是对自己成长的一种认知。要写一篇较为完美的总结，我们需要抓住关键信息，避免过多的细节。掌握一些好的总结范文可以帮助我们提高总结的质量。

鄂教版《梅花》教学反思篇一

教学目标：

1、学会诗中的两个生字。

2、正确流利地朗读古诗，并背诵。

3、大体了解诗句的意思，知道梅花不怕冷的特点。体会古诗的意境。

教学重点：

1、认读生字、了解诗句的意思，知道梅花有不怕寒冷的特点。

2、有感情地朗读，背诵古诗。

教学难点：

在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。

教学过程：

一、创诗境。

1.这学期我们背诵了许多的古诗，我们开一个小小的赛诗会。

2.看来同学们都非常喜欢古诗，是吧？今天，我们一起走进诗的海洋，领略诗给我们带来的乐趣。我们一起学习一首宋代王安石的诗《梅花》。

二、读诗题。

1.来，看老师写课题。（梅字是左右结构，左边是一个木字，右边是每个孩子都是乖娃娃的每。花字是上下结构，上边是草字头，下边是融化的化。）。

2．谁能来大声读课题？（注意及时评价。读得很美，读得很响亮等等。）。

二、读诗句。

想读这首诗吗？

（预设一：如果有说能背的，就请他起来背，表扬他能干，还没学都会背了，这就叫会预习。问还有谁这么能干的。要在读的过程中引导学生认真听，请学生来评价。趁机版书：读正确。）。

（预设二：如果没学生说能背，就采用下面的步骤。来，让我们轻轻打开书xx页，来读一读这首《梅花》，注意要把字音读准哦。你可以多读几遍，读好了还可以读给同桌听。趁机版书：读正确。）。

1、个人读。

要求：读准字音。

2、同桌互读互听，把音读准。

3、指名读：订正字音。

要求：声音洪亮，读音准确。

三、解诗意。

师：告诉你们一个秘密：诗中写的，比画里的还要美呢？

我们一起读一读诗的第一句“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这句诗中，你哪个词不明白呢？

预设：a数枝b凌寒。

师加以解释，并板书强调：“凌”要把它读准哦。

数枝：几枝凌寒：冒着严寒。

这里有一个“独”字，是我们今天要学习的。这个字我们怎样记住它比较快呢？你有什么好办法吗？（“独”这个字是左右结构，左边一个反犬旁，右边一个虫，合起来就是独，单独的独。）。

“独”在这首诗中什么意思呢？

师：哪位同学能告诉大家，诗的第一句说的什么意思呀？

师：寒冬腊月，其它的花早就凋谢了，只有梅花，在风雪中绽放。从这句诗中你了解到了什么呢？（美，不怕冷）。

指导朗读：你能用你的朗读夸夸梅花吗？

指名读评读。

创设情境：

师：呀，风来了，呼呼的吹，（对着一学生）这枝小梅花，害怕不害怕啊？（多么勇敢的小梅花啊！任凭风吹，它还是在这里开放。）。

师：看，雪花漫天飞舞，大雪把那一朵朵小梅花都给盖住了，小梅花，你怕不怕啊？（大雪都没有让梅花屈服，这朵小梅花还是在严寒中开放，多么坚强的梅花呀！）。

过渡：那一朵朵梅花被雪压住了，人们还能发现它们吗？我们一起读第二句：“遥知不是雪，为有暗香来。”

遥：远，站在远处。

板书：为这个字是多音字，在这里是因为的意思，应该读“为”注音。

“暗”也是今天我们要学习的一个生字，你有什么办法能更快更好地能记住它呢？（左边日字旁，右边音乐的音）。

暗香：淡淡的香气。

“遥知不是雪，为有暗香来。”哪位老师能告诉我，说的是什么意思呢？

师：雪中的梅花，让人看了非常舒服，用一个成语那就是“赏心悦目。”

你能和同学说一说整这首诗的意思吗？

（2个学生）。

师：诗人写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？

（1）一边读一边在书中画一画有关的语句。

（2）结合自己的体会说一说。

预设：

a梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，它还依然绽放。

（凌寒独自开）。

师评价：你真会读书。

b诗人还写了梅花的美丽，像雪一样洁白。（遥知不是雪）。

师评价：你不仅读懂了古诗，还想象出了梅花开放时候的景象，理解能力真强啊！大家要像他一样学习哦！

c另外，诗中还写出了梅花的清香。（为有暗香来）。

教师评价：

教师小结：是啊，梅花不仅洁白美丽，而且芳香独特，在寒冷的冬季，不怕严寒，默默地开放，这首诗表达了诗人对梅花的赞赏之情。

四、悟诗情：

1、指名读古诗，其他同学想象画面。

2、说一说，你仿佛看到了什么……。

师：几枝梅花开在墙角并不气眼，但是冒着严寒独自开放，真是令人佩服。严寒既压不住梅花的色，也压不住梅花的香，因此雪中的梅花更加引人注目。

3、欣赏画面--（出示图片）。

4、读出画面（读古诗）（配乐）。

师：你能用朗读来把这种画面读出来吗？

五、练习：

过渡：这首诗你们都背下来了吗？我来考考大家。

投影出示：

梅花。

墙角（）梅，凌寒（）开。

遥知（）雪，为有（）来。

红梅。

春半花才发，多应不奈寒。

北人初未识，浑作杏花看。

小结：可见，诗人是那样喜欢在雪中绽放的白梅，是那样的美丽。对红梅就不是那么欣赏了。

拓展：你还搜集到哪些描写梅花的诗句呢？

师：学习完这首诗，你想做什么作业呢？

六、作业：

1、背诵描写梅花的诗句。

2、摘抄描写梅花的诗句，并配上画。（任选）。

鄂教版《梅花》教学反思篇二

一个新老师，初到一个新学校，难免想上一节好课，上一节让大家赞赏的公开课。

接到上课的通知，便满怀信心，不辞辛劳地开始了为期一周的备课大行动。在校抽空仔细阅读教参，放学回到住所匆匆应付完肚子，迅速跑到网吧，查教案，下课件，找图片，回来之后，再绞尽脑汁查漏补缺，完善设计。尽管辛苦，想到这次公开课关乎班级士气,个人荣誉，也觉得值！

虽然课最终上得不理想，但两位校长和语文组全体教师的精彩点评，使我受益匪浅：

首先，任何成功的教学设计都必须从学生的实际出发。这节课，一方面为了保持设计思路的完整性，和自以为的“精彩”，另一方面对小学语文教学的不了解。结果课堂内容安排太多，两节课的内容基本压缩到一节课，上课时心急，手忙脚乱，很多环节一晃而过，甚至直接跳过了。很多环节都变成走过场，教学效果可想而知。

其次，要注重学生的主体地位。课上总担心学生基础不好，回答不到。很多时候，自己直接总结出了答案，忽略了学生的主体地位。教师更要注重学生学习习惯，学习能力的形成。让学生真正地学会学习，成为学习的主人。教师要对自己的教学行为不断地小结，不断反思，提高自己的理论水平，不断地更新教育理念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。我想要及时充电，多读一些教育理论方面的书籍，增加自己的文化底蕴，向有经验的老师多学习、多请教，提高自己的课堂驾驭能力。

第三，语文课上应有朗朗书声。这节课缺乏朗读的知道，加之内容安排太多结果实现设计的朗读都漏掉了，学生读得太少没能体会文章的思想情感，后面设计的歌曲欣赏自然谈不上情感的升华。语文课堂离不开朗朗读书声。

第四，教学中细节要处理好。这节不少地方说得太快，没有仔细讲解，学生也没有细心体会，走马观花一晃而过，没有达到预想的效果，直接影响下一步的教学，甚至影响对文章理解的深度。

第五，多媒体是为教学服务的。备课时花了大量的时间和精力，将自己上课的思路，内容制成幻灯片，上课时按照幻灯片一步步继续，结果思路僵化，不能随课堂的变化而变化。本来多媒体是为上课服务的，结果反而受制于它了。

在华安学校我还是一个新教师，要从零开始，需要不断的完善、充实和提高，要虚心学习，博采众长，为我所用，才能百尺竿头，更上一步。

鄂教版《梅花》教学反思篇三

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的时中国心。学生在学的过程中，能通过事例去感悟梅花的精神，效果好。

鄂教版《梅花》教学反思篇四

《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。

五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验语文阅读的快乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。

在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。

1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。

2、教师的评价不够积极、灵活。很多时候少了老师的评价，孩子们的积极性就调动不起来。怎样让评价更及时、更灵活、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。

鄂教版《梅花》教学反思篇五

《梅花魂》是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

一、教学效果。

本课是略读课文，重在培养学生的自学能力。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。学生通过自主学习，交流讨论，在下列几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。

二、成功之处。

在执教的过程中，我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛，为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。

三、不足之处。

本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。

四、改进措施。

针对以上不足，我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。

鄂教版《梅花》教学反思篇六

课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：“课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神”学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考：“从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。”通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问：“中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物”学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到“她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！”这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：“老师我觉得这句话中的”她“字用错了，应该用这个”它“。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说：”我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。“于是我追问：”从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡“学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡，眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中”我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。“这句话的深刻含义。

不足：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

鄂教版《梅花》教学反思篇七

梅花魂是一篇精读课文，我课前做了大量的工作，本篇课文内容距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一定困难。为此，我除了让学生做好课前预习认真读书外，还布置学生通过上网查询、到图书室阅览、向他人了解、回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的欣赏、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。

在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设标，力求使目标具体、明确、可操作性强，充分体现差异教学。

在教学过程中，我首先根据学习内容和学生实际创设问题情境，激发兴趣。通过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析交流时，我充分估计学生可能产生的理解（和认识），在交流过程中，坚持以学定教，根据学生需要适当拓展教学内容，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用换字对比体会“她”的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。

成功之处：我做到了以下两点：

1、在课后延伸部分，我安排了说话和写话练习，根据学生不同情况和需要，提供学习资源。既能培养学生的听说读写能力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。。

2、在作业方面，我采用分层作业：设计的学生作业分三层，既有必做题也有选做内容，目的是把“真正实现针对不同学生进行有差异的教学”落到实处。

不足之处：

课后我经过反思，知道，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生提供平等参与的机会，通过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟能力不一样，听说读写也存在差异，因此让不同程度的孩子都有所提高，并没有达到预想的效果，今后我会更加注意的。

鄂教版《梅花》教学反思篇八

《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢？我把握了这样三个要点：

第一，教师的范读至关重要。古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。老师在上课前须不断练习诵读，把握好朗读的方法和技巧。在老师初次范读古诗时，一定要给学生一个模仿的范例，原来朗诵古诗应该这样去读。在引导学生品位和感悟四句诗后，老师再一次诵读示范，通过范读给学生诠释整首诗的情感和韵味。

第二，引领学生在情境中感悟。情境是富有形象感，充满感情色彩的.场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。在古诗教学中，巧妙地创设一些学习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现，给学生提供一些学习古诗的刺激物，一段音乐、一个画面、几张图片……都是催生学生情感的因素，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，这些媒体的介入，使得学生对古诗学习兴味更浓，理解更深，提高学习古诗的效率。

第三，间接抓关键词品位。《梅花》是一首咏物的诗，它抓住事物的种种特点而描写，其中蕴含着诗人对所咏对象的一种感情，教学中学生可能不易体会到，这就要求教师要抓住重点词句作文章。其中写到梅花的三种特点：“凌寒独自开”——开花的季节（不怕严寒），“遥知不是雪”——颜色，“为有暗香来”——香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。

鄂教版《梅花》教学反思篇九

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，所以我有意识地选取了王冕的《墨梅》，这首诗赞扬了墨梅的高风亮节。边看墨梅图边朗诵古诗，学生一下子被梅花的俏丽所吸引。

学生读到第13段时，让学生带上感情、带着崇敬之心，读出梅花的精神、读出中华民族的精神、读出一位老华侨的爱国之心。通过朗读、齐读等方式从外祖父对莺儿的话中体会：一位海外游子，他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。就像他深爱的梅花一样，有品格、有灵魂、有骨气。他希望年轻一代的华侨也要像梅花一样，有骨气、有气节。将来无论身在何处，都要做一个有气节的中国人！

随着《我的中国心》这首动情的音乐，学生可以深刻感受到华侨老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情。我想，此时此刻，牵挂着祖国、爱着祖国的已经不仅仅是文章中的老人了。

鄂教版《梅花》教学反思篇十

首先借此机会感谢各位教研组老师陪着我一路走来，是你们一次次帮我磨课，对我的肯定与指点，才使得我今天可以较为自信的执教完这一课。而刚才你们深刻的剖析、中肯的建议又使我受益匪浅。

今天整堂课的教学，我觉得教学目标明确，重点突出，同时也突破了难点，学生感悟到了外祖父的爱国情和思乡情。下面，我就老师们的两个观察点简单谈谈我的课后反思。

刚才，周老师对我的课堂评价语给予了充分的肯定。我的评价语主要可以分为激励性评价语和提炼性评价语两种。记得刚踏上工作岗位那会儿，师傅就在指点我的教案时指出，要将课堂评价语也作为备课内容之一，作好充分的预设，学生说的好改怎样评价，学生没说好又该怎样说，所以本堂课，我就力图通过适时的评价，使学生乐于说，乐于读。比如当我问学生外祖父心里当时会怎样想时，刚开始比较冷场，但当一个学生回答完后，我就适时的鼓励：你真的是说出了外祖父的心声！下面举手的同学顿时多了，甚至有了“外祖父此时已经把图当成了是自己的祖国”这样精妙的回答，我就及时点出他真是外祖父的知音。机智、巧妙的一句评价语会起到事半功倍的效果。又比如在朗读指导时，学生刚开始比较羞涩，举手的孩子不多，所以我通过评价语激发学生读书的热情，“从你的朗读，我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我似乎闻到了寒意中傲人的芳香”……于是，学生赛读的激情高涨，朗读指导达到了预想的效果。有时机智巧妙的一句评价语会起到事半功倍的效果。

其次，感谢吕老师对于我本堂课的情境创设也提出了独到的见解。其实《梅花魂》这篇文章情真意切，所以备课时我力图营造一个个的情境，拉进学生与文本的距离，与外祖父的距离。比如学生对于梅花不畏严寒的精神只是停留在文字层面，感受不深刻，所以我就创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放对比的图片，当学生看到在冰雪的欺压下，梅花仍是那么秀气，这个似乎是有点出乎他们意料之外的，所以有的孩子不禁发出了赞叹声，我就及时的让他们用学过的古诗来赞一赞，我看到有不少孩子已经被这梅花所感动，都和着音乐吟诵起一句句赞美的诗句来，真正的感受到了梅花精神。

但是今天还是留有不少遗憾，我的设计初衷，四个情境的创设是在第四个情境齐读民族魂时达到高潮，但这节课，这个教学高潮似乎来得晚了些。由此我进行了反思。首先我觉得有一个小遗憾，可能是因为没有进行课前热身，开始教学有些仓促，所以第一个情境的创设揭题，让学生初识梅花，学生似乎没有进入状态，有的学生还游离在外，没有被带入情境中，使得整堂课的情境场进入滞后，也为高潮的形成带来一定难度。

另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐这一人物为例，使学生领会到象江姐这样坚贞不屈的人就是有中华民族气节的，由此再来回忆中华几千年的气节人物，学生就很容易的入境了。但今天我将试教时放在后面的体会不屈不挠的民族魂放在了前面，而学生对文本欠熟悉，又说不准中华民族有怎样的精神，这里一纠缠，之前好不容易形成的一个小高潮就被打破了，冷了下来，之后再出示江姐的资料，教学的最好时机就错过了，学生在回忆时有些冷场。虽然之后在朗读时，学生的这种情绪很快又被激发起来，齐读得也很不错，但我想，如果可以一气呵成，趁铁打热及时地紧跟第二个情境之后，像张老师说的，有了人物的范例，再来说民族魂是什么？环环相扣，效果会更好！所以也正如吕老师所说，今天的情境创设梯度十分明显，但欠连贯，有割裂之感，这也是最后教学高潮滞后的原因之一。

其实我的这堂课还有很多不完善的地方，存在着不少的遗憾，但我回想，踏上工作岗位两年半来，正是在一次次的弥补遗憾中成长起来的。所以我会带着老师们的建议，在今后的教学过程中，以此作为前车之鉴。

鄂教版《梅花》教学反思篇十一

《梅花魂》是一篇阅读课文，课文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事情，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异乡的华侨老人眷恋祖国的思想感情。

在教学设计中，我力求做到让学生自主学习、合作探究，通过学生自主学习、交流讨论，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，还力求使学生在以下几方面有所感悟：

一是让学生弄清外祖父为什么常常教我读唐诗、宋词，而且每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。从中让学生懂得，唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝，它渗透着中华民族的熏陶，也寄托着外祖父对祖国的思念之情。

二是弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系，在这个环节中，我着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。

三是在整个教学设计中，我都引导学生抓住外祖父的语言、动作、神态的语句反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情，也就是本单元读写例话提到的要求。四是课后的作业安排了续写故事，体现语文课既练了读又练了写，读写结合。这是我的教学设计和设想，但在实施过程中，有些地方是不如人意的。如对学生回答的问题老师没作深入的引导与肯定；在拓展的环节中，深度不够；课堂气氛还是不够活跃，显得有些沉闷。

鄂教版《梅花》教学反思篇十二

阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深明白和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜质，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体此刻外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

根据我班学生的实际状况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮忙学生到达教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际潜质，落实课题思想。

1．设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。透过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其资料，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈明白，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

2．创设有利于学生学习的学习情境。

入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。

本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能透过自身感染学生，使教学效果不太理想好。

处理随机状况的潜质有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。

教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了很多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。

鄂教版《梅花》教学反思篇十三

事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都到达应有的效果，才能切实完成好教学任务。正正因如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。

前不久我执教了《梅花魂》一课。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，期望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的好处所在。

在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文明白梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，但是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，但是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时刻不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

不足二：课件使用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们明白了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次明白为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就务必时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。