教育工作者的坐井观天教学设计(优质16篇)

  • 上传日期:2024-04-14 21:06:02 |
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政治是国家权力的组织和调控手段。总结不仅关乎事实的陈述,更需要我们自己的思考和见解。最后希望大家在总结的过程中能够找到适合自己的方式和方法,写出优秀的总结成果。

教育工作者的坐井观天教学设计篇一

1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。

2﹑理解课文寓意。

理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。

理解课文的寓意。

生字卡片小鸟和青蛙的头饰

一﹑复习生字

今天有这么多的老师来听你们的课,希望同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗?要想展示出自己最棒的一面,必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗?好,下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。(指名带读)

二﹑理解词语﹑情感朗读

1、刚才同学在带我们复习生字时,组了一个“井沿”,在课文的哪一自然段?谁能找到(指名读)

2、“井沿”指的什么地方?谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置?(指一名同学上台贴图片)

3、自由读课文,想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题?(天有多大的问题)

4、小鸟认为天有多大?用书上的一个词概括出来。(无边无际)

5、“无边无际”是什么意思?学生可能只能说出“大”。

6、我们的操场大吗?我们的夷陵广场大吗?能用无边无际形容吗?无边无际大到什么程度?(大到看不到边际)

7、还有哪些地方能用无边无际来形容?

8、既然这么大,小鸟的话该怎样读?(学生自由练读后指名朗读)

9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大?(飞了一百多里)

10、青蛙认为天有多大?(井口)。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”?(假的、夸张的话)显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读?出示青蛙的话,指名读,齐读。

11、你们认为青蛙和小鸟谁对?

12、为什么小鸟会对?(飞过很多地方,看过很多事物)

13、想像一下,小鸟曾经飞到过哪些地方?(高山、大海、森林)

14、是啊,小鸟飞过这么多地方,看到过很多事物,知道的知识自然多。这就叫“见多识广”(板书)跟我读。

15、青蛙为什么会错?谁来帮青蛙找找原因?(生说)

17、出示第6自然段,根据青蛙的表情和它说的话,再帮青蛙找找它还有什么错呀?(学生自由朗读并体会)

18、犯错不可怕,谁都会犯错误,可它虚心接受别人的劝告了吗?还坚持认为自己是对的,这叫“自以为是”。(板书)跟我读。

三﹑理解寓意

1、现在同学们再看题目,“坐井观天”形容什么样的人?(目光短浅并且自以为是的人)

2、如果青蛙此时跳出井口,会看到什么,会说些什么?(生说)

3、下面我们来进行一个表演赛,找一组男生,一组女生来演青蛙和小鸟,看哪一组演得好。(指名表演,带上头饰)

板书:

13坐井观天

小鸟无边无际见多识广

青蛙井口目光短浅自以为是

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解,进行情感朗读,难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意,因此在教学过程中我是这样突破重难点的。

一、理解词语、情感朗读

情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节,这节课也同样如此,因为学生只有做到情感朗读,才能加深对词语、文本的理解,同样的,学生只有对词语、文本理解了,才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时,我先让学生说出自己的理解,当学生只能说出大时,我则联系学生身边的事物,我们学校的操场大吗?夷陵广场大吗?能用无边无际来形容吗?学生马上意识到自己的表达不够准确,于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学,而是进行拓展,让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容?学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时,老师无须指导,学生自然就能读出情感。

二、积累词汇、说出寓意

课文虽然不长,但结合本班学生的实际情况,要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意,还是有一定难度的,因此在教学时,在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方,看到过很多事物时,我则说出“见多识广”,一来是积累学生的词汇量,二来是为学生在后面说出寓意奠定基础,在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节,让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时,学生能用上我教的这些词语,轻松地说出了本文的寓意,突破了难点。

当然,在本次的教学中,还是有很多的不足,比如在教学的最后环节,为了单纯地追求形式,进行了一个课本剧的表演,但由于学生的表演能力不够强,并没有达到预期的目的,而且学生的参与面也不够广,其实只用全班学生分角色朗读,既能让学生再次完整地感受课文,又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获,而非几位学生的精彩表演。

教育工作者的坐井观天教学设计篇二

《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟说天空无边无际。青蛙不相信,小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。

本课教学着重引导学生练习朗读,在朗读中识字,在朗读中理解,在朗读中发展思维。先做到读正确、读流利;再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的基础上体会想法,感受寓意,续编故事,加深对课文内容的理解。

1.会写“喝、渴”两个字,理解词语“无边无际”。

2.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一样的原因,体会故事寓意。

重点:能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

难点:明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一样的原因,体会故事寓意。

(一)复习词语,引入新课。

考一考:过火车读词语。

井沿 回答 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际

(二)运用生字,指导写字

1.交流识字方法,学写喝渴两字。

学生交流“喝、渴”时,补充儿歌“口渴要喝水,喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗? (希沃的汉字功能)

(1)它们的结构特点是——指导学生说出左窄右宽,左右两部分的高低情况呢?学生观察后说出渴左右上边等高,下边左短右长。

(2)重点笔画有什么要提示大家的?(小撇都是从“日”的竖画处起笔,竖折从小撇的尾尖处起笔)

(3)教师范写,强调先进人后关门的笔顺规则。

(4)学生练习。

(5)同桌互评,词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

(三)创设情境,整体感知

1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。

2.想一想:青蛙和小鸟在争论什么?(天有多大)

3学习提示:自读课文,请同学在文中分别用“——”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。

(1)推测“无边无际”的意思;你还知道哪些事物无边无际?体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际,大得很哪!”

(2)学习反问句“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

(四)分角色朗读,读懂对话

1.分三次对话朗读,指导读好长句子中标点的停顿。

2.同桌讨论,加上提示语读。

青蛙(大笑着、摇摇手、摇着头)说……

小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……

3.想一想:小鸟和青蛙的说法为什么不一样?

(1)说说青蛙和小鸟的有何不同?

(2)同桌讨论,全班交流。

(3)他们都觉得自己是正确的,到底谁的想法对呢?你想对青蛙说点什么呢?初步感知寓意。

青蛙是多么的自以为是啊!多么的愚蠢啊!小鸟见识多广,诚恳地劝告青蛙,希望青蛙能改变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个道理。

(4)青蛙错了,可它自以为是的总认为是自己对了,想一想:有什么办法能让青蛙知道自己错了呢?(跳出来,让小鸟带他到处走一走)

(五)拓展延伸,续编故事

来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事?

教育工作者的坐井观天教学设计篇三

谈话导入:孩子们,我们都喜欢听故事讲故事,特别是有关小动物的故事就更喜欢了,今天我们就来学习一个有趣的故事,请同学们轻轻的翻开课本p60(师板书课题),我们来齐读课题。

1、观:谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天:那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)

2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)

3、师范读:带着你们的疑问来听听老师朗读课文。

4、生自由读:多么有趣的故事啊,大家一定喜欢,赶快拿起课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来)注意老师的要求,读准字音,读通全文,不会读的地方做个记号。

5、(课件2)学习生字:同学们念得都很认真,看,这是课文里要求会认又会写的三个字,请你试着念一念,看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说:左右结构的字,“左窄右宽”。沿:右上方和几不同;际:双耳旁是两笔完成;信:三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信:前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读,让我们一起来读读。(声音非常响亮)

1、(课件3出示:带拼音的生字)这里有8个生子宝宝,你认识哪个生字宝宝,就请你大声地叫出它的名字(提醒注音:错平舌音)

2、(课件出示4:没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?

3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字,哪些地方容易出错 (抬错蛙vs洼地:左窄右宽) 小结:同学们的识字方法都很好,希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开,火车开到这组来(生字卡片)

3、大家已经认识了这些生字宝宝,现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒,让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)

思考:故事里都有谁,它们在什么地方,争论什么事情?

第二课时

过度:今天我们继续来学习13课这个有趣的故事,齐读课题。

观:谁知道题目中观的意思? 坐井观天:那坐井观天呢?

1、上一节课我们学习了课文,知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小,真棒,说的很清楚说明你有认真的听课)

2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文,边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)

1、师:你已经有答案了,请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)

2、生字教学:(课件沿)是我们这节课要学习的生字,前鼻音你读的真到位,同学们,请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字,它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗,第二笔是横折弯红色笔区分,生写师巡视。(评:老师看看你们写得怎么样,真棒,咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)

4、齐读:所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读:第一自然段)

5、井沿:嗯,小鸟落在井沿上,刚才你们都同意xx同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书:井沿)(请学生上台贴图)沿:边。

(1)井口的边沿叫做井沿,指着讲台桌的边,那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿

(2)凳子的边就叫做凳沿

(3)我的手表示一个杯子,杯沿

(4)窗户的边就叫做床沿。

过度:飞了一百多里,小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀,学着小鸟飞一飞,张开你的翅膀。看着提示说:飞啊飞,飞到东,飞到西,飞过雄伟的(),飞过宽阔的(),飞过美丽的(草原),飞过无垠的(沙漠)。

1、无边无际:小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有,所以小鸟她认为天有多大?(板:天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的天空是怎样的?(预设:是呀,天很大很大,看也看不到边,这么大的天就可以说是无边无际。课件:无边无际的天空)

2、个别读1:(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙,让它明白天是无边无际的。

要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)

你用感叹的语气读出了天的大。

读2:嗯,我好像看到了一眼望不到边的天空。(谁还想来试一试)

读3:天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)

齐读:让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)

过度:小鸟说她飞了一百多里,你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)

3、大话:青蛙却不相信小鸟说的话,认为它在说大话,知道“大话”什么意思吗?

(吹牛,空话,撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书:天:井口大)青蛙觉得天只有井口那么大,可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话,认为他在说大话。

4、个别读1:(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯,读的非常出色,大家掌声表扬一下)

读2谁也能加上动作,读一读,读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时,还带点骄傲的语气呢。

6、男女生分角色朗读:老师想请我们班的男生来当青蛙,女生来当小鸟,老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多,但是女生的表现也很出色)

1、分组读:组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧

过度:青蛙天天坐在井里,看到的天就只有井口那么大,这是为什么呢?

2、体验:让我们一起做个小实验,请同学们拿出你们的练习本,像老师这样,把练习本卷成圆筒,卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空,用一只手遮住一只眼睛,另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了,我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)

现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线,所以…)(评:你真聪明)

3、齐读:(课件段7)正因为这样,青蛙才那么肯定,我们就学学他自信的语气来读一读:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”

5、所以无论小鸟怎么说,小青蛙还是没有相信小鸟的话,那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

6、讨论:这时,青蛙和小鸟都笑了,她们在笑什么?

交流:青蛙笑小鸟错了,认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟竟然和他争论,实在可笑。

小鸟笑小青蛙错了,还自以为是。 笑青蛙过于自信,听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)

7、谁对谁错:青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了,还自以为是。到底谁错了,错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天,坐在井底看天,只能看到天的一部分,不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面,就要跳出井口,站得高些)

揭示道理:坐井观天这个故事让我们明白(齐读):看问题,认识事物,站得要高,看得要远,不要像青蛙那样犯了错误,还自以为是。

师:这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人,我们常叫做“井底之蛙”。 师:读了这个故事,你喜欢谁?为什么?(是啊,青蛙能帮助我们捉害虫,是我们的朋友,我们也应该喜欢青蛙,不过,大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动,要多到外面的世界走一走看一看听一听,要多听取别人的意见,这样你将会成为一个见多识广的人。

过度:假如青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,大家看(plash动画)小鸟带着青蛙飞过了…,飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象,想一想,青蛙跳出井口,他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。

你可以按照这样的句式来说(课件)

青蛙听了小鸟的话,跳出井口,看见了()的天空,飘着()的云朵,()田野种着()。青蛙害羞地说:“()。”

教育工作者的坐井观天教学设计篇四

1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3、角色朗读,以读促悟。

4、想象说话,续编故事。

1、重点:读懂课文,理解内容。

2、难点:理解寓意。

课件、头饰

2课时

20xx、4

第一课时(略)

1、初读课文;2、识写生字。

第二课时

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)

(一)想一想:

1、故事讲了谁和谁?

2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)

3、你们是从课文的哪里知道的?(对话)

(二)找一找,说一说:

青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

1、 小组读。

2、 指名表演读。

(教师相机板书)

1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?

2、它们为什么这样认为?

3、你认为它们谁说得对?为什么?

4、你觉得天有多大呢?

(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)

5、总结寓意:(略)

青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。

1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)

2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

(小组讨论交流、全班交流。)

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

教育工作者的坐井观天教学设计篇五

师:从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们一起来学习成语故事,《坐井观天》(板书)。

2 、师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“ ”画出他们的对话。

师:谁愿意把你画的句子读给大家听听。

师:你画得真准!小朋友,你们画对了吗?

1 、师:请小朋友自由朗读第一次对话,一边读一边想,你知道了什么?

师:青蛙说的话后边是什么标点符号?

师:小鸟从哪里来,飞了多久,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?和你的同桌一起再读一读这段对话。

2 、师:小朋友们读得真投入,(出示第二次对话),接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了,请看屏幕。

生读句子。

理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友看看,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?

师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,看到的东西多,知道也就多。青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(男女分角色读)

师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?

师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙 。)

师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。(生读)

1、学了这篇课文,你有什么收获?

2 、学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙。

3、总结全文

小鸟为了锻炼自己,飞过许多地方,获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中,多学点知识,多看一些课外书,多出去走走看看,多学、多看、多听、多想、多问,那你就不是井底之蛙,而是一个见多识广的人。

教育工作者的坐井观天教学设计篇六

《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子.秋水》改写。课文7个自然段,通过简短而又传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。

课文要求认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪",会写"观、渴"等8个字。

1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。

2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

3.读通读顺课文,初步感知课文内容。

1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。

2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

一.谈话激趣,导入新课。

1.猜谜语。

对,这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服,所以,青蛙的"青"字,就是"青色"的青,没有虫字旁,不是"蜻蜓"的"蜻"。

2.揭示课题。

师:今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。(师写生书空,重点指导"观")

3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

师:这是一则寓言故事,寓言故事往往藏道理,也就是寓意。学完了《坐井观天》,我们要能知道这里面藏着什么道理,但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二.初读课文,认读生字。

1、自由读文。要求:读准字音,读通句子,把课文读正确。

2.检查读书识字情况。

(1).出示文中句子。(抽学生读、齐读。)

a.小鸟飞来,落在井沿上。(用水井图帮助理解“沿”,再延伸运用。)

b.小鸟回答说:"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。"

c.朋友,别说大话了。

d.小鸟说:"你弄错了。天无边无际,大得很哪!"("哪"蓝色多音字,用两个句子区别读音。)

e:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。

(2).出示词语。(抽生读,音不准相机教;开火车领读,读对了跟一遍,读错了纠正读。)

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

(3).出示"我会认"字。(读音、识记。)

a.看,害羞的字宝宝也被我请出来了。

b.同桌交流识字(注意相互正音,并交流识记方法,交流最有价值的方法。)

c.汇报交流。注意强调:

“渴、喝”可以编儿歌:口渴想要水,喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

d.识字游戏:摘果游戏。

智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?

e.齐读生字。

三.再读课文,初步感知内容。

2.抽学生读课文,边读边思考问题。

3.学生汇报。(贴出青蛙和小鸟,相机板书:争论)

小鸟飞到井边喝水,与坐在井底的青蛙发生了争论。

四.写字指导。

1.出示田字格生字:

井观沿答渴喝话际

2.指名点读,可以组词造句。

3.仔细观察,这八个字在结构上你有什么发现?左右结构字左窄右宽,今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4.交流注意笔画。(容易写错的笔画)

5.示范指导:渴。

6.学生书写,教师巡视从旁指导,师提示写字姿势:头正、肩平、腰直、足安。

7.展示学生书写,引导学生自己作评价。

8.继续观察书写剩余生字。

过渡:今天这节课我们就上到这里,同学们表现的棒极了!小鸟和青蛙具体是如何争论的,我们下节课再学习。

五.作业。

熟读《坐井观天》这个故事,并讲给爸爸妈妈听。

12坐井观天

小鸟图青蛙图

争论

教育工作者的坐井观天教学设计篇七

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,

学会本课生字。

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

小黑板、图片、头饰。

一、直接导入,齐读课题(坐井观天)。

1、谁坐井观天?学生自由读课文找出答案,并把不认识等字做上记号。

2、出示小黑板认字。

(1)学生自由说,记字的方法,和全班同交流。

(2)会认的同学带着全班同学读。

(3)指名学生认读。

二、听录音,学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

a、听第一次对话。(体会鸟飞得远的语句)。

b、听第二次对话。

1、小鸟的看法:(天很大)。

2、青蛙的看法:(天很小)。

3、同桌互相讨论:小鸟说天大的词语?(无边无际),青蛙说天小的词语(只有井口那么大)作上记号再齐读。

c、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法?

教育工作者的坐井观天教学设计篇八

1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2、掌握本课的生字、词。

3、有感情地朗读课文。

1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

教师相关的课件与头饰。

两课时。

一、揭示课题。

2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书:观。讲解字形、字义。

3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4、提出问题:在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。

二、范读课文。

要求:

1、一边听,一边想上面的个问题。

2、听准生字的读音。

三、指导学生初读课文。

1、学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

2、指名让学生分段朗读课文。

读好“井沿”理解意思;注意读正确“哪儿”(读第三声)“大得恨哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)。

四、教学生字、词。

1、出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信。

2、要求读准字音,认清字形。

3、用生字练习组词。

4、、比一比,再组成词语:

井(x)观(x)沿(x)百(x)。

开(x)现(x)没(x)白(x)。

五、课堂练习。

1)、指导书写生字。写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

2)、齐读课文。要求读准字音,读得流利。(指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)。

3)、完成填空:青蛙坐在(x)看天,看到的天不过(x)那么大。小鸟站在(x)看天,看到的天(x)。

一、引入课题。

课件出示读题:这节课我们继续学习《坐井观天》。

二、学习课文。

师:我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听,完成这个填空:()和()争论()。

生:配读课文,完成填空。

(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。(板书:天有多大?)。

师:青蛙认为天有多大呢?

生:井口那么大(板书:井口大)。

师:在哪一节课文里说的?用手势表示。

生:(举4个手指)。

师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。

生:(读第四节)。

生:(大话是指夸张的话)“说大话”就是我们说的吹牛。

师:课件出示——“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是——。

生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。

师:很好。你把问号改成了句号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。生:(练习说话)。

师:是啊,在青蛙的眼里天很狭小,根本不用飞那么远,所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节,课件出示第三节——。

生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话。

师:“一百多里”说明了什么?

生:路程很长,小鸟飞了很远了,天空很大。

师:路有这么远,天有这么大吗?青蛙可不信!你信吗?为什么?

生:信。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。

师:还有什么无边无际?课件出示练习:选词说话:大海草原沙漠操场(x)无边无际,大得很哪!

谁能读好“无边无际”。

师:你这么耐心地劝说,可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样?(好有自信的青蛙啊!)。

师:青蛙太自以为是了,我们再来劝劝它,好吗?这样吧,男同学当青蛙,女同学当小鸟来,我读旁白。

生:课件出示这句话:小鸟:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师:青蛙啊,小鸟都在笑你呢!你还信不信?

生:不信!

师:可是,我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?

请完成这个填空:

青蛙认为天(),是因为()。

小鸟认为天(),是因为()。

师:能说说青蛙错在哪里吗?(青蛙应该怎么做呢?)。

生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,(板书:目光狭小)这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了。(板书:不听劝说)。

生:它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错。

生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生:呀!天原来有这么大。

生:阿!小鸟说得对,天真的无边无际。

生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生:啊!外面的世界太精彩了!

师:是啊,青蛙知道自己错了,它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了,因为它的眼界就会变得开阔了,看到了无边无际的天空,不再坚持自己原来的错误看法了!

二、巩固练习。

师:我们把青蛙说的话写下来!课件出示:想象写话:

听了小鸟的话,青蛙会跳出了井口,一看,。

师:课后,有兴趣的同学,可以分角色表演这个故事,演得好的,我可以给你们提供动画片段进行配音表演。希望同学们积极尝试!

教育工作者的坐井观天教学设计篇九

1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

一课时。

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戏导入,分散难点。

1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)。

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)。

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)。

(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)。

3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)。

4、“坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)。

5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)。

这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)。

6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话,探究重点。

1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?

(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)。

2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)。

3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?

4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)。

请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?

小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)。

所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。

这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。

出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?

小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)。

4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)。

6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)。

7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)。

四、写一写——发散思维,培养创新。

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。

由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

教育工作者的坐井观天教学设计篇十

1、知识目标:认识“沿”等三个生字,会写“信”等8个生字,理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

2、技能目标:能运用新学的八个生字组词。

3、情感目标:通过学习“坐井观天”的故事,让学生懂得学习和做事都要眼界开阔,不能目光短浅。

认识3个字,会写8个字,并组词。

理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

1、课文插图若干张。

2、自制生字卡片、词语卡片。

3、准备人手一张田字格的书写纸。

4、课前布置学生带字典。

新授课。

两课时,本节课是第一课时。

(一)、导入。

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫“坐井观天”。(板书课题,学生齐读课题,并提示课题意思:坐在井里看天。)。

(二)、初读课文,画出生字。

学生齐读课文,把不认识的生字画出来。

(三)、教师指导,认读生字。

1、出示“井”的插图,了解“井沿”指得是什么地方,认识“沿”。

2、通过查字典,理解成语“无边无际”的意思,认识“际”。

3、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

(四)、写字指导。

1、出示本课生字卡片,巩固认读生字。

(教师提示并板书写好字的五个秘诀:看、描、写、评、改。)。

3、教师讲解并范写。

1)、写“沿”字,注意右上方与“几”字不同。

2)、写“际”字,左边要注意双耳旁是两笔完成,耳朵要写得高而窄;右边是“二、小”。

3)、写“还”字,要注意是半包围结构,笔顺规则:先写“不”,再写、。

4、学生描红,临写,教师巡视指导。

5、公开表扬写得好的同学,同时指出哪个字没写漂亮。

7、学生仔细修改。

(五)、巩固生字:给八个组词。

(六)、课堂小结。

这一节课,我们认识了三个生字,会写了八个字,并学了八个生字的组词;理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

(七)、作业设计。

1、抄写本课八个生字。

2、回家把这个故事讲给家长听,并给向家长请教:为什么做人不能坐井观天?

沿、际、信、抬、蛙、错、答、还。

井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有。

写好字的秘诀:看、描、写、评、改。

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教育工作者的坐井观天教学设计篇十一

1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。

一、复习导入:

1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。

2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。

二、学习课文

(一)学习四五自然段

2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?

3、学生汇报,师生共同理解。

(1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?

指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。

(2)a理解无边无际的意思

c学生说话练习。

d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。

(二)学习六七自然段

1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。

2、学生读课文思索。

3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读

小鸟说了什么? 他为什么笑呀?指导读

三、拓展练习:

1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报

2、你相对小青蛙说些什么?

学生回答

四、分角色表演

2、学生表演、分角色朗读

1、学生分组练习分角色朗读

五、总结

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!

【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】

六、写字指导

1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?

2、 你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。

3、抄写生词

板书设计:

13 坐井观天

小鸟 天无边无际大得很 见多识广

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以为是

教育工作者的坐井观天教学设计篇十二

1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。

一、复习导入:

1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。

2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。

二、学习课文

(一)学习四五自然段

2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?

3、学生汇报,师生共同理解。

(1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?

指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。

(2)a理解无边无际的意思

c学生说话练习。

d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。

(二)学习六七自然段

1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。

2、学生读课文思索。

3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读

小鸟说了什么? 他为什么笑呀?指导读

三、拓展练习:

2、你相对小青蛙说些什么?

学生回答

四、分角色表演

2、学生表演、分角色朗读

1、学生分组练习分角色朗读

五、总结

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!

【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】

六、写字指导

1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?

2、 你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。

3、抄写生词

板书设计:

13 坐井观天

小鸟 天无边无际大得很 见多识广

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以为是

教育工作者的坐井观天教学设计篇十三

1、学习本课中的生字新词,正确书写。

2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

一、引入课题:教师引导学生进入学习内容,学习课题。

二、导入新课:

(一)、初读课文:

1、自由读课文,不认识的字多读几遍。

2、数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号

(二)、认识生字:

1、教师用课件列出生字,叫同学们读一读,比一比:谁读的最正确。

2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿回答口渴喝水别说弄错

(三)、再读课文,做到正确、流利:

1、自由读课文

2、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

(四)、整体感知:学生自由朗读课文,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

(五)、细读课文,深入领会:

1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

4、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

三、作业布置

1、把这个故事讲给其他人听。

2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?

13坐井观天青蛙(有多大?)小鸟井口那么大无边无际

教育工作者的坐井观天教学设计篇十四

引导语:世界无限广阔,知识永无穷尽。以下是百分网小编推荐给大家的《坐井观天》教学设计,欢迎阅读!

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的`道理。

重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。

教学软件、头饰。

第一课时

一、初读课文,整体感知。

二、自学生字,检查指导。

三、教给方法,学习1—3自然段。

第二课时

一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文,质疑问难。

自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。

三、精读课文,引导释疑。

1、联系生活实际,理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读,理解寓意。

1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。

2、结合自身谈想法,进一步受到教育。

五、品读课文,角色体验。

1、同桌分角色朗读,争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?

把你想到的说出来或画出来。

附:板书设计

12、坐井观天

小鸟(图) 无边无际

天有多大?

青蛙(图) 像井口大

教育工作者的坐井观天教学设计篇十五

1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

一课时

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戏导入,分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)

(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)

3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)

4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)

5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)

这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)

6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话,探究重点

1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?

(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)

2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)

3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?

4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)

请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?

小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)

所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。

这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。

出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?

小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)

4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)

6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)

7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)

四、写一写——发散思维,培养创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

(井图) 天有多大?

青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

教育工作者的坐井观天教学设计篇十六

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

1、学习并掌握本课生字新词,会认3个生字,会写8个生字,积累“无边无际”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色读课文。

3、理解课文内容,发挥想象,理解寓意。

重点:分角色朗读课文,体会人物形象。

四、课时划分

一课时

五、教学流程与设计意图

(一)组词导入,理解课题

1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

2、板书课题,读课题。

4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事,也是寓言故事,讲述寓言的意思。

5、质疑。

用组词导入课题,顺理成章,讲清寓言的意思的意思,让学生初步形成概念,为下文的学习垫定基础。

(二)明确要求,学生自学。

1、在学这篇课文时,我们进行闯关的游戏。第一关,要会自学,学好生字词。第二关,要会读,读懂这个故事的内容;第三关,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关,会想象,续编青蛙离开井里的故事。

课前引入闯关的游戏,让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别,对课文学习有条理。

2、学生自读课文,要求读准字音,读通课文。

3、思考:课文讲了一件什么事?

(三)检查自学情况。

1、出示“沿”字,多样化认读,联系生活理解“沿”,看图理解“井沿”。

【“沿”字不好理解,联系生活去帮助学生理解,学生学得轻松,看图理解“井沿”,更形象直观。

2、出示文中其他生字,鼓励学生用多种方法方法识记字形。

3、检查自然段标序号情况,分段抽读课文。

(四)品读课文,领悟内蕴

1、看课文动画,引导学生口头填空,说说课文讲了什么事?出示(坐在井底的青蛙认为天,而小鸟告诉它,天。)

2、引导从课文中找到这两个句子,把他们划下来,读一读。

引导学生口头填空,归纳课文内容,能降低难度,再让学生从文中找句子,增加与文本对话。

3、出示句子“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

4、指导学生抓住感叹号朗读,体会感情。

5、理解“无边无际”的意思,创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

6、适时指导学生进行句式训练,无边无际的

7、可是青蛙却不相信他说的话,他认为小鸟在说大话,谁知道大话是什么意思?

8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

9、点评学生表演

10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢?

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……,引导品读。

11、引导学生做小实验,“就是把书卷成圆筒,举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

通过动手操作,让学生更清楚管中窥豹的意思,激发学生兴趣,让它们有亲临其境的感觉。

12、出示句子“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”品读读。

13、引导学生讲出故事的道理。

(五)拓展延伸,创读文本

1、再读最后一段,想象:青蛙如果离开井口会看到什么?会说什么?

2、学生续编青蛙离开井口的故事。

创设合适情境,进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

(六)分角色读课文。

四人小组合作,分角色读课文。

(六)指导写字

2、重点引导观察“际”和“还”。

3、老师范“际”和“还”。生字,引导学生注意字形要点。

4、学生练习写“信、际、答、还”,其他的回家写,老师巡视指导,提醒学生注意写字姿势和字形要点。

5、作业展示,引导互评。

在写字过程中给予学生充分的指导与练习,体现低年级教学也是以识字为重点。

(七)推荐读物,布置作业

1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

课内学习,课外延伸。

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