化学实验在大学教学中的应用（优质16篇）

上传日期：2024-03-09 01:34:02 |
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学习和工作中的总结是一种积累和提升，它能使我们不断进步，并在人生道路上不断超越自我。时间管理不仅仅是为了完成更多的任务，更是为了提高生活的质量。想要写一篇好的总结，不妨参考以下为大家推荐的范文，或许能给你一些启发。

化学实验在大学教学中的应用篇一

本文从建构主义基本观点出发,结合建构主义教学观,进一步探究了建构主义理论在大学英语教学中的应用.建构主义教学观强调学习过程中学习者的主动性、建构性,提出合作学习、情境性教学等,对深化当前的`教育教学改革具有深远的意义.

作者：马丽亚韩芳作者单位：马丽亚(河北师范大学,教育学院,河北,石家庄,050051)。

韩芳(河北工业职业技术学院,河北,石家庄,050091)。

刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分类号：h3关键词：建构主义教学观大学英语

化学实验在大学教学中的应用篇二

英语教学中实施素质教育的关键是培养学生的实际应用能力.传统的教学理念和方法往往更侧重学生的读写能力.在时代新要求下,学生的综合英语能力日益受到人们的关注.因此应在传统教学的基础之上,采用新的`教学方式,使学生的综合能力得到加强.分组教学是目前在高校中应用比较多、效果也比较好的一种教学方法.本文结合笔者在实际教学中的经验.简单阐述了分组教学法在实际应用中应该受到重视的一些环节,希望起到抛砖引玉的效用,使我们的大学英语教学方法能够不断地得到创新和完善.

作者：廖宁芳作者单位：成都理工大学工程技术学院,四川乐山,614000刊名：技术与市场英文刊名：technologyandmarket年，卷(期)：“”(9)分类号：h3关键词：英语教学分组教学问题应用

化学实验在大学教学中的应用篇三

摘要：高校扩招后，大学英语教学班规模加大，教师很难对学生进行个性化的培养，难以调动学生学习积极性和主动性，学生主动参与课堂教学活动的机会减少，大学生英语语言交际能力难以提高，使得很多学生过早失去了学习英语的兴趣。该文通过研究分组教学的优势，总结了分组教学法在大学英语教学中的重要作用。

关键词：大学英语；教学班；语言交际能力；分组教学法；教学。

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》规定：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。在三级目标体系中，基础目标是针对大多数非英语专业学生的英语学习基本需求确定的，提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的，发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力学生的多元需求确定的。（《大学英语教学指南》教育部最新版）。

1.1教学环境的驱使。

我国自19开始进行高等教育不断扩大招生人数的教学改革，明确提出了到，高等教育毛入学率达到适龄青年的15%。高校扩招直接导致高校学生数量大幅增加。在学生数量激增，师资压力加大的情况下，很多高校对公共课实行50人以上的大班教学，包括大学英语。大班教学，增加了教师在单位时间内教育指导的对象，提高了教师的工作效率。然而，大学英语不同于其他学科，只有小班教学才有利于教师对学生进行一对一的听、说、读、写、译方面的训练，才是大学英语教学最理想的教学模式。因为真正有意义的学习只有发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与之时（rogers,1969），尤其是以交际使用为目的的语言学习更是如此。

1.2教学内容的驱使。

现在很多高校使用的大学英语教材，多为每册书十个单元，每个单元除了括prereadingactivities,texta,textb和additionaltheme-relatedactivities四个部分外，还附有大量的课后习题。每节课有限的教学时间使得教师把大部分时间安排在课文讲解和分析上，导致教学形式单一。教师要完成正常的教学计划，没有过多的时间和精力与学生进行互动。而语言教学的实质不是向学生机械地传授语言知识，而是要创造有利于语言学习的条件和环境，为学生主动地利用语言进行交际提供便利（benson,）。

1.3教学目标的驱使。

大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要（（《大学英语教学指南》教育部2017最新版）。要想完成大学英语教学的任务和目标，就要加大学生课堂实践的机会，使每个学生都有足够的机会进行听、说、读、写、译的训练。而人数激增的大班教学把学生禁锢在各自的座位上，课堂实践活动仅仅局限在少量的师生互动，教师因为时间关系，很难与每个学生进行互动，无法调动学生学习英语的主动性和积极性，导致学生锻炼机会大大减少，最终导致语言交际能力差，难以达到大学英语教学大纲的要求。

分组教学出现在19世纪末。由于工业生产迅速发展和资产阶级自由竞争的需要，不仅要求教育培养大批人才，而且要求教育适应学生个别差异，于是出现了分组的教学形式。50年代后期，由于国际科技竞争加剧和培养尖端人才的需要，分组教学在美、英、法等发达国家再次受到重视。分组教学以学习小组为基本单位，以小组成员之间的良性互动为基础，以实现既定的学习任务为目标，以小组总体成绩为考核标准的学习过程，被认为是现代教学中最重要、最成功的教育改革。在坚持以人为本，可持续性发展的今天，以教师为主的传统教学模式已经不再适合当今社会发展的需要。教师在课堂上所起的作用主要是组织者、引导者和参与者（richards,rodgers,1986）。教师的任务不再仅仅是教学生知识及如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应由学生自己决定(rogers,1969)。但大班授课的形式严重的束缚了大学英语教学改革的步伐。因为班级人数过多，教学时间有限，教师仍是课堂上的主体，教师对课文的讲解分析占用了课堂绝大部分时间，学生只是被动地接受知识，很少有参与教学活动的机会，学习积极性大大减弱，主观能动的学习能力减弱，英语应用能力下降。离开教师和课本，学生便失去了方向，茫然不知所措。很多学生课后不知道学什么，怎样去学。本来是检验在校大学生英语能力的四、六级等级考试，也成为大学生的负担。背单词，做题海，完全背离了大学英语教学的目的。很多大学生在通过大学英语等级考试后，不再主动进行英语方面的学习，语言知识的迅速退化，使得十几年学习英语的'努力付诸东流。

大学生正处于从青少年到成年人的过渡阶段，他们的学习特点具有复杂的学习心理特征，这在英语学习中表现得尤为突出。大学生学习目的性强，具有强烈的社会性和现实性。竞争日益激烈的人才市场，使得他们把很多的精力放在大学英语四、六级考试上。有些顺利通过四、六级考试的学生，因为成绩不理想，继续报名，期待取得更好的成绩。每年，越来越多的学生参加托福、雅思、gre等语言考试，帮助自己将来毕业后在竞争激烈的人才市场获得一席之地。语言课堂教学应该以学生为中心，而学生是具有独特兴趣、目的和需求的不同个体（richards,rodgers,1986）。大学生对英语教学环境要求很高，他们愿意汲取更多更广更丰富的知识，更多地了解英语国家的背景文化，希望在课堂教学中被教师重视，得到自我表现的机会，在英语学习中得到更多的锻炼机会，体验成功的快乐。因此在大学英语教学中实行分组教学可以很好地满足大学生的需求，得到大学生的欢迎与支持。

4.1提高出勤率和听课率。

大学的大班教学，课堂纪律松弛，教师要花更多的时间去维持课堂纪律，在一定程度上降低了教师的教学效率。面对人数过多的大班，教师无法一一顾及，有些对英语学习不感兴趣的学生会做些与课堂学习无关的事情：看小说，玩手机，甚至是公然在课堂上睡觉。迟到、早退、旷课的现象也经常存在，而教师不可能每次上课都点名，检查人数。尽管有相应的考勤机制，也会有学生点过名就溜走，或点名的时候替没来的学生答到，给教学秩序带来很大的不便。分组教学，出勤已经不再是学生的个人行为，不仅受到教师的制约，也受到同组同学的监督和牵制。个人迟到、早退、无故旷课的行为会影响小组的整体成绩。分组教学，能够让出勤率一目了然。以小组为单位，发言的确定性和不确定性也会更好的避免学生做与课堂教学无关的事情，将更多的精力放在教学活动中，提高听课率。

4.2提高教学质量。

课堂教学时间有限，分组教学是提高教学质量的有效方法。分组教学把教学对象从个体变成了小组。分组学习是一个集体性的活动，把教学任务分配给各小组，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。在展开充分讨论和交流的同时，小组成员之间可以互相帮助、互相学习、互相鼓励、互相监督，营造良好的学习氛围，激发小组个体学习英语的主动性和积极性，充分发挥集体的智慧来共同解决问题，从而使教学效果达到事半功倍的效果。分组教学还可以改变传统的以教师为中心，以知识讲解为重点和满堂灌的教学方式，增加学生互动的机会，减少学生对老师的依赖，帮助他们形成自学的能力，让他们有更多的机会检验自己的知识和能力。分组教学还给更多的学生提供了表现自我的机会，提高了语言输入的效率。小组成员之间的合作与比较，不仅仅是一个认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，有利于个体产生内在的学习动力，在课后进行积极、主动的自主学习，从而实现英语教学的可持续性发展。

5结语。

作者多年的大学英语教学经验，多年的课堂教学实践验证，分组教学是激发学生学习兴趣，提高教学效果的有效方法之一。以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系（王坦，）。在大班教学中，教师应该积极地利用分组教学，加强师生之间、生生之间的交流与互动。使大学英语教育的大班教学通过分组教学创造和谐、民主、愉快、互动性强的课堂气氛，真正的提高学生参与英语教学活动的积极性和主动性，从而提高学生英语综合应用能力，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。

化学实验在大学教学中的应用篇四

博客是一种新兴的网络传播方式,其作为一种快捷易用的.知识管理系统,也越来越受到教育工作者的关注,并逐步被引入到教育教学领域中.本文通过对博客的简单介绍,分析其在英语教学中的作用.

作者：韩超作者单位：开封大学外国语学院,河南开封,475004刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2008“”(5)分类号：h3关键词：博客英语教学作用

化学实验在大学教学中的应用篇五

微课，即在教学设计理念下，就某个主题、知识点或者为了把一个问题解决好，运用多媒体技术实施有针对性地讲解，以视频教学形式而开展的的教学活动.由于视频能够循环播放、多为3～4分钟的时间，主题性强烈，短小精悍，深受学生和教师的欢迎.在初中化学教学实践中，笔者就微课的尝试提出相关认识，与同行进行交流.

一、对于抽象的微观世界，微课具有更生动、直观的表现，容易突破教学难点。

通过微课生动的画面，可以帮助学习者发现微观世界的奇妙性.比如，在学习水分子的变化的知识点中，引导学习者建构微粒观概念为教学难点，帮助学习者从微观对化学反应的过程进行理解，其本质为分子破裂原子再次组合.尽管教材有图片，然而，学习者不容易理解.利用微课动画进行教学，学习者可以形象地发现:在直流电的作用下，水分子是怎么样破裂成氢原子、氧原子，氢原子怎么样结合成氢分子，氧原子又是怎么样结合成氧分子的.在微课中，极微小的原子、分子能够可视，富有生命力.在教学难点突破方面，帮助学习者建构微粒观概念上，微课能够将实验素材的显著、安全效果体现出来，其具有重要的作用.

部分化学实验自身具有危险性，部分生成物、药品自身具有腐蚀性、有毒，实验须在特定的环境中进行.比如，“我们周围的空气”的探究中，用赤磷对空气的成分进行测定.由于赤磷燃烧产生的p2o5为酸性氧化物，强腐蚀性是其特点，不能够直接闻气味，不能够用手触摸，也不可直接闻气味.在教室里，这个演示实验不可以做，需在通风橱里做这个实验.若链接有关微课视频替代实验，那么同学们不但可以观察到明显的实验现象，而且没有危险，使污染空气也减少了.

学校经费受到限制，开展有关的实验就比较困难，然而，教学过程中又须对有关实验进行展示.运用微课视频做演示实验就可以克服这些客观存在的困难，效果不错，教学目的可以达到.比如，自然界中的水蒸馏实验，冷凝管、蒸馏瓶已经不是必配仪器，怎么样获得实验用的蒸馏水是同学们很想了解的.把水的蒸馏实验视频引入课堂，让同学们看到水的蒸馏环节，了解蒸馏水是怎么样获得的.如此不但使学习者的探究欲望得以满足了，并且进一步使同学们了解蒸馏为分离混合物的方法之一，是净化水中净化程度较好的操作方法之一.视频教学，有利于理解，使记忆更加深刻.

四、微课内容可重复播放、内容呈“点”状，可以帮助不同程度的学生自主复习、学习。

在化学教学中，微课内容以“点”状呈现，这些知识点可以是教学经验技能、方法传授，考点归纳，题型精讲、教材解读方面的知识讲解、展示等.微课内容具有碎片化的特点，具有精炼性，在几分钟的时间讲解比较透彻，以短小精悍的形式把技能、小知识点展现出来，主要是针对同学们学习过程中的疑难问题而设计的.微课不但与移动学习时代知识的传播相适合，而且适合同学们深度、个性化学习的需要.微课视频播放速度具有调节性，使不同程度的同学依据自身的接受程度、基础对视频播放的速度进行控制.因为视频能够反复播放，平时反应不快又羞于发问的同学可以反复观看，很好地使后进生的转化问题得到了解决.

五、反思。

虽然，微课在化学教学中作用明显，然而依旧不能够全部替代课堂教学，其仅仅是课堂教学的良好补充.

一是对于化学实验教学，可以开展的安全实验，应当尽量开展化学实验教学，同学们亲自动手操作实验，才会有深刻感受.

二是化学是这门学科是以实验为基础的学科，同学们动手实施实验探究是学习活动的重要构成环节，也是同学们需要掌握的基础科学技能之一，不能将化学学科的实验功能弱化.

三是微课是以一种全新的形式使同学们借助小型多媒体播放器，随地随时可以进行化学基本观念、基本方法、基本技能、基本知识的学习，有些教学难点通常并非一两句话可以讲明白的，如此，就不能够离开教师的讲解，因为教师的讲解可以依据同学们的反应不断作出调整.

总之，在教育技术迅速发展的时代，怎么样较好地发挥微课在教学中的辅助功能，较好地为化学课堂教学服务，建构信息技术下的优质课堂，在教学实践中，仍需要每一位化学教师不断探索.

化学实验在大学教学中的应用篇六

微课作为一种数字化的教学资源，其在教学应用中主要呈现出以下特点：

4、运用灵活，传统课堂是束缚在特定的时间和空间内的，而微课作为一种被压缩的视频资源，它突破了时间和空间的限制，能够实现真正的随时随地学习，如学生可以根据教师的微课在家中学习课堂知识，并根据自己的学习进度确定视频观看的时间点以及观看次数等，而这样的教学模式极大地提高了课程资源的运用效率。

1、突破学习难点，更加直观生动地展示微观世界化学知识展示的是微观世界的运动与变化，在初中教学中，学生的抽象思维发展尚不健全，其对于教材中所描述的'微观世界存在一定的理解难度，虽然教材中也会利用图片对化学知识进行解释，但是学生对于静态图片的理解依然有限，基于此，教师在化学教学设计中，应该充分发挥微课的作用，利用更加形象、具体的教学资源，为学生展示化学变化过程，例如在《水的组成》的教学设计中，教师可以利用微课为学生展示化学实验过程中的微观世界，让学生在直流电中直接观察水分子分解成氢原子和氧原子的过程，进而突破知识理解难点，提高知识学习效果。

2、为化学实验教学提供更加安全有效的实验素材化学实验是初中化学教学的重要内容，也是学生观察化学现象，总结化学理论的主要途径。但是在实践教学中，有些实验过程具有一定的危险性，如一些具有腐蚀性的化学材料，易燃易爆的化学气体等，为一些教师为保护学生的安全，通常会略去这些实验内容，并利用图片直接给出实验结果，这样的教学设计必然难以满足学生对实验操作的需求。在微课教学中，这种两难的情况就可以得到有效地解决。教师可以将具有危险性的实验过程制作成微课，例如“硫在空气和氧气中燃烧”、“粉尘爆炸”、“浓硫酸的腐蚀性实验”等，然后在课堂上为学生播放实验过程。这样在新的教学素材的引导下学生就可以进入实验情境，并在理解实验原理。

3、适当弥补教学条件不足产生的教学影响由于我国区域经济发展条件的不同，学校的教学资源也有所差异，一些初中，尤其是偏远地区的初中由于教学资金不足，其在硬件建设中有所欠缺，而难以满足学生实验操作的需求。为弥补教学条件的不足，学校、教师可以利用网络平台为学生下载相关的化学实验资源，以构建新的实验教学课堂，例如在“制取蒸馏水”的实验中，需要三口瓶、冷凝管、万能夹、变向夹、支管、回流管、升降台、加热炉等化学器具，而一些学校的实验室并不具备这些资源，因此，教师就可以利用微课为学生依次讲解不同实验器材的用途和使用方法，并展示制取蒸馏水的过程，以弥补教学不足。

4、引导学生开展自主学习在新课程改革的背景下，自主学习能力的培养已经成为教学的主要任务之一，在传统初中化学教学中，由于教师控制着教学过程，学生只能在教师的引导下进行被动学习，因而其自主学习的意识被抑制，自主学习的能力被低估。在微课教学中，初中化学教师应该敢于打破传统教学模式的束缚，实现师生角色的翻转，让学生根据微课中的教材讲解、知识解读、题型精讲、考点练习等内容进行自主学习，进而完成化学知识系统的构建。

微课作为一种全新的教学资源，其在初中化学教学中的运用还处于探索阶段，而教师要想保证微课的应用效果，就应该注意以下几个问题：

3、设计教学环节，在初中化学教学中，教师对于微课视频的运用应该按照一定的方法进行，利用微课引起学生的思考，从而提高微课的运用效率。

四、结束语。

总之，在初中化学教学中，教师应该利用丰富的教学资源，变革传统教学模式，改变师生的角色地位，为学生构建一个可以自主探究，主动思考的空间，从而让初中化学教学过程变得更加轻松、有效。

化学实验在大学教学中的应用篇七

当今世界经济飞速发展,经济、政治全球化的趋势越来越明显,国家间的交流与沟通越来越紧密,这就对我国当前大学生的英语水平提出了更高的要求.英语作为一门语言,具有很强的实践性,英语教学的最终意义在于人际间的沟通与交流.但是,怎样才能不断提高大学生的'英语实践能力,已成为当前英语教学工作中所面临的一项重要课题.笔者认为,对于语言方面的教学,应当给学生创造一种语言情景,使学生在真实的语言环境中进行学习,这样不仅能够使学生学习到相关的语言知识,而且还能够锻炼学生组织语言以及发散思维的能力.因此,笔者就我国当前的情景教学法在英语中的应用问题展开论述,文章首先对情景教学方法进行了概括论述,继而分析了情景教学法的积极作用,最后提出了英语情景教学的几种方法,以期能够对我国当前广大的英语教育工作者提供一点可借鉴之处.

作者：李娜作者单位：湛江师范学院基础教育学院英语系刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(32)分类号：h3关键词：情景教学法英语教学积极作用方法

化学实验在大学教学中的应用篇八

英语教学的目标是培养学生以英语为工具获取所需信息，准确、流利、得体地进行交际的能力。自20世纪80年代早期交际法传入我国以来就受到了广大外语教师的欢迎，因为交际法运用于英语教学一直是以培养学习者的交际能力，即语言运用能力为目的的，这符合英语教学的目标和社会的需求。随着大学英语改革的不断深入，交际法在大学英语教学中得到大力提倡。本文介绍分析了交际法的内容，讨论了其在大学英语教学中的应用。

二、交际法。

交际法(thecommunicativeapproach)又称功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，产生于70年代初期的西欧共同体国家。

1.交际法的理论基础。

交际法的基础是有关交际能力的理论。交际能力概念最初由美国社会语言学家海姆斯(hymes)提出来的。海姆斯认为，具有交际能力意味着人们不但获得语言规则的知识，而且还懂得语言在社交中使用的规则。主要包括4个方面：(1)语法性，即某种说法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某种说法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得体性，即某种说法是否(以及在什么程度上)得体。(4)实际操作性，即某种说法可能合乎语法性，可接受性和得体性，但实际上本族语使用者是否(以及在什么程度上)这样说，以及这样使用会引起什么样的结果。换句话说，海姆斯理解的一个人的交际能力包括语法(合法性)，心理(可行)，社会文化(得体)和概率(实际出现)等方面的判断能力。

2.交际法的原则。

交际法是一个多元理论的联合体。实践方面，学习者总是千差万别，各地情况也各不相同，所以没有固定的操作模式。然而，在使用交际法组织课堂教学时，教师可围绕以下四项主要原则来进行：(1)把言语交际作为教学的出发点和依归；(2)力求使教学过程交际化；(3)以学生而不是教师作为学习的主体；(4)把听、说、读、写视为综合的语言活动技能，把口语和书面语放在同等重要的位置上。

3.交际法的特点。

第一，交际法的大纲不以语法项目为主线来安排教学内容和顺序，而是以功能项目和意念为基础。第二，强调教学内容必须是真实的，自然的语言，而不是为体现某种语法现象而特意凑合语言。第三，重视学生的实际需要，重视交际能力的培养。主张以学生为中心，学生是课堂的主角。第四，认为语言运用中的错误不可避免。学生的语言错误是学习过程中的必然现象，学生应在犯错误的过程中逐步纠正。

把交际法应用于大学英语教学，在教学的过程中，教师的作用非常重要。breen和candlin认为，教师在交际法中有两个主要作用：一是协调和加强所有学生之间以及这些学生和各种活动之间的交际过程；二是在教和学的小组活动中充当独立的参与者。教师还充当组织者、向导、顾问和管理者等。因此，教师在教学中该如何应用交际法有效地进行大学英语教学非常重要。

1.意识到角色的转变。

教师要激发学生使用英语进行交际的动机。在课堂上，交际活动的场景越真实越好；在课后，鼓励学生寻找使用英语的机会，例如参加一些英语活动以及商品交易会等。并且教师在教学活动中要尽量创造条件激发学生交流的兴趣，让学生产生有话可说，有话想说，有话要说的情形，让学生懂得在不同的场合，不同的时候，对不同的人应该说什么话，怎样进行交际。

3.组织交际性的语言活动。

交际性的语言活动有多种形式，如角色扮演(role-play)，语言游戏communicationgames)，解决问题活动(problem-solving)，模拟表演(simulation)，辩论(debate)等。其中角色扮演是常用的语言交际活动。教师可根据具体情况组织不同形式的交际活动，给学生提供交际，演练的机会，达到熟练运用英语，培养学生的交际能力。在语言活动过程中注重师生互动，教学互动。教师与学生之间互相沟通，交流。

4.坚持实践性的原则。

学习英语要坚持实践性原则，因为在英语的实践中能学会使用英语。学习英语的`目的就是为了能使用英语进行交际。坚持实践性原则就是学生在学习英语过程中，进行大量的听、说、读、写练习活动。交际能力的培养应体现在听、说、读、写四方面的。输入和输出都很重要。教师对学生进行的听，读练习是学生接受语言输入的活动，让学生进行口语及写作练习是产生语言输出的活动。听、说、读、写平衡发展，相辅相成。教师一定要从听、说、读、写四方面对学生加强练习。

5.对待学生错误的态度。

学生在交际活动中会受各方面因素的影响，时不时会犯一些错误。特别是受心理因素的影响，如紧张，焦虑，不自信怕犯错误等，有些学生害怕开口说英语。实际上在应用交际法教学中，学生用英语进行交际时犯错误是正常的，学生会从多犯错误到少犯错误，练习多了，学生会不断完善自己。因此，教师一定要鼓励学生用英语交际，即使在交际过程中，学生犯某种错误，只要不影响交际，教师也不应该打断学生的思路去纠正学生的错误。

6.培养学生的学习策略。

英语学习者策略是可以加以训练的。教师的职责一是教给学生知识，二是交给学生如何获取知识的知识。一是“鱼”，二是“渔”，外语教学过程中，“渔”就是培养学习者的学习策略。教师应培养学生的学习策略意识，让学生充分了解学习策略的重要性。教师在教学过程中要善于引导学生充分利用原有和现有的知识获取新知识，巩固现有知识。对学生学习策略因势利导，利用学习策略能提高语言学习能力。

四、结语。

语言是社会交际需要和实践的产物。只有交际能力的培养才能满足社会的需求。交际法引入我国已有几十年，它已经被越来越多的英语教师所接受，尤其是在大学的教学中。交际法是一种可取和可选的教学法，它符合语言习得的规律，可以提高学习效率，达到培养学生交际能力的目的。当然交际法不排斥其他教学手段的使用。高校教师要结合大学英语教学的现状，利用交际法教学的优势，把交际法的教学理念和知识应用于教学，来促进大学英语教学。

参考文献：

[1]littlewood，icativelanguageteaching[m].北京：外语教学与研究出版社，，7.

[2]richards，jackc.&theodores.rodgers.approachesandmethodsinlanguageteaching[m].北京：外语教学与研究出版社，2000，8.

[3]董燕萍.心理语言学与外语教学[m].北京：外语教学与研究出版社，2005，11.

[4]何广铿.英语教学法基础[m].广州：暨南大学出版社，，6.

化学实验在大学教学中的应用篇九

（一）教学理论：慕课是时代发展下最新涌现出来的教学模式，以网络作为教学载体，对学生进行全方位、大规模的开放式教学。慕课中的教学资源是教育部门工作者将课程资料上传到互联网中，使网上教材与实际教材完全相同，例如数学、统计学、信息技术等方面的课程，从而使学生在网上也可以学到书本教材中的内容。通过慕课进行学习，学生可以随时随地在网上进行学习，不受时间、空间的限制。同时也可以通过频繁的测验来加深自己的知识掌握程度，从而提高学生的学习水平。

（二）教学理念：慕课的教学理念中延续了开放式的教育理念，这也是慕课思维的一大特色。在国外一些地区。慕课的开放教育是在网络上开放学习资源，开放平台供学生学习，网络开放性学习体现了教育的平等性，无论何种肤色、国籍、性别的学习者，都拥有网络学习的机会。慕课突破了资源和内容的制约，将学习、讨论、考试以及最后获取证书形成了一体化管理，慕课不仅改变了传统教学课堂的封闭性，还改变了学习者年龄、知识水平等方面的限制，使每个学习者都能够自由安排时间进行学习，同时还能在网上向专业教师进行提问，获得更全面的.知识。

二、分析在高中信息技术教学中运用慕课思维的劣势。

（一）劣势。

1.慕课教学制约了教师与学生的实时交流：运用慕课教学只能改变学生对学习的态度，并不能完全取代校园教学。高中的信息技术教学是学生们第一次接触较深的计算机知识，学生们都缺乏相对的学习能力，需要教师进行不断的指导，而运用慕课教学方式后，减少了学生和教师的见面机会，学生在遇到问题后，很难详细的转述给教师进行提问，所以导致教师不明白学生的提出的问题，也就没有办法做到准确回答。

2.降低学生的主动学习能力，在应用慕课教学后，对学生进行了开放式教学，一部分学生的自控力较弱，在信息技术教学过程中，由于没有人员督促、指导，很容易就会去浏览其他网络内容，尤其是在学生遇到问题时，如果没有专业的教师及时指导，学生的心理就会出现烦躁、消极的情绪，从而转移网络学习目的，降低了学生的主动能力。

（二）优势。

1.课程内容：在传统的教学方式中，教师在授课的过程中要保持同年级的授课进度相同，每个班级的学习进度几乎一致，这就使学生的学习水平产生了差距，学习水平高的学生认为课程内容简单，而学习水平较低的学生认为跟不上教师授课进度。在慕课教学方式下，课程的内容随着教师与学生之间的讨论而不断的产生新的内容，通过实现资源共享，在信息技术教学过程中对不同的学习问题和解答进行分享，这就使课程内容逐渐实现全面化、连续化。

2.教学目标：传统的信息技术教学目标是要求学生掌握最基本的计算机操作能力，因此，教师对学生的教育方式就是“满堂灌”的形式，学生只能学到死板的理论内容，除此之外没有其他收获。而运用慕课教学方式后，教师受到开放式教育理念的启发，积极引导学生进入到学习中，与学生进行有效的讨论、分享，完全掌握每个学生的学习情况，激发了学生的创新能力，使学生参与到实际操作中，提高实践能力。

3.师生关系：传统的教学方式是“教师讲，学生听”，使教师和学生之间存在着距离，即使一些教师受到了学生的喜欢，但是在课堂上依然无法做到像课下那样交流。在运用慕课教学方式后打破了这种现象，在进行信息技术教学的过程中，教师和学生之间可以进行知识讨论，在开放的环境中，学生可以不受约束的和教师分享自己的知识成果并且询问意见，这不仅使学生的信息技术学习水平得到提高，还能够促进师生之间的关系。

三、总结。

慕课的引入和应用推动了我国教育的进步，在高中信息技术教学中运用慕课教学方式，不仅可以使学生在开放的环境中学习到大规模的课程知识，还使学生可以不受时间、地点的约束进行学习，提高学生的学习效率。这就需要教育工作者不断的完善网络资源，并且快速的将慕课理念运用到各个课程中，从而实现慕课教育的全面化，推动我国教育事业的快速发展。

化学实验在大学教学中的应用篇十

多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习，在《长方体、正方体的表面积和体积》的教学中，其功效表现尤为明显，对学生掌握、理解长方体、正方体的表面积和体积，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。

一、激发学习兴趣。

学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件，长方体、正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效的`学习奠定基础。

二、突出重点，理解计算方法。

通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。

三、突破难点，结合实际。

在《长方体和正方体表面积》的教学中，渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用多媒体演示。

四、扩大知识，发展能力。

《整理复习》中的第11题：“一个正方体容器棱长2分米，向容器中倒入5升水，再把一块石头放入水中，这时量水深15厘米，石头的体积是多少立方厘米？”，如果利用多媒体演示：倒入5升水后，再在水平面用红线标记，石头放入后，水平面上升超过红线，不用教师多言，学生能很快理解，上面升上来的水的体积即石头的体积，为学生求不规则物体的体侧和以后学习基米奠定了良好的基础。

总之，多媒体教学不能只为顺应潮流，一哄而上，要用在实处，用好，将会取得事半功倍的教学效果。

化学实验在大学教学中的应用篇十一

当前市场经济形势下，市场竞争日趋激烈，地区间物品的往来流通也日益频繁。现代企业为了提升企业的竞争力，越来越重视对长期效益的挖掘和对物流成本的控制，进一步提高物流系统的速度和安全性、降低物流成本、提高服务质量成为物流企业发展和努力的方向。随着计算机信息技术的普及，以计算机信息技术应用为主要标志的现代物流得到了飞速的发展。现代物流区别于传统物流，不仅是限于物品的储存和运输，而且将整个物流系统资源进行拓展整合、优化升级，促进了物流行业的服务系列化、作业规范化、目标系统化、组织网络化、经营市场化、信息电子化以及管理智能化。计算机信息技术的应用节省了物流成本，提升了物流服务质量和企业的竞争力，成为今后物流行业发展的必然趋势。

一、现代物流发展的特点。

现代物流是在传统物流的基础上，以市场需求为导向，与计算机信息技术进行的有机结合，使物流行业呈现出一些新的特点。

1.信息化。随着市场经济和电子商务技术的不断发展，物流需求变得更加多样化，物流服务也不断细致化，物流信息化成为适应市场发展形势的必然要求。物流信息化的主要表现是信息收集的数据库化、信息表达的代码化、信息传递的实时化、信息处理的智能化以及信息存储的数字化。因此，信息化也是现代物流的基础，是实现条码技术、数据库技术、电子数据交换等技术应用的关键。

2.自动化。自动化是物流行业未来发展的趋势，是提高物流效率，降低物流成本，实现利润最大化的必由途径。自动化是以机电一体化为核心，采用自动化技术，实现物流各环节操作的无人化，减少了物流作业中可能出现的人为差错，从而保证了物流服务的质量。物流中常用的自动化系统包括条码自动识别系统、语音自动识别系统、货物自动跟踪系统等等。

3.网络化。物流网络化也是以信息化为基础，物流网络化包括物流配送系统通信的网络化和物流组织的网络化。通信网络化是现代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各环节中与供应商、客户之间的相互联系，通过计算机网络通信、电子信息交换，使企业和上下游客户都能随时了解货物情况，方便了物流管理和与客户间的沟通。组织网络化是通过企业内网在企业内部实现信息的交流与共享，便于企业日常管理，确保内部运转流畅、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自动化发展的更高层次是物流的智能化。它是通过对物流数据信息的收集，采用智能化系统取代人工对信息进行处理，来实现对作业过程科学合理的运筹和决策，如对运输路径的选择、自动分拣系统的运行等等。专家系统、库存水平系统、物流预测系统等智能化系统的应用，成为实现物流智能化的重要途径，也是未来物流发展的一大方向。

5.柔性化。以客户需求为导向，树立以客户为中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是现代物流所应具备的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化发展为基础和依托下，应用配套的柔性化物流系统和技术理念，如弹性制造系统、企业资源计划、供应链管理等，根据客户不同需求，采取多品种、小批量、短周期、多批次的物流组织和作业方式，适应市场形式，提升企业市场竞争力。

计算机信息技术在物流中的综合应用主要体现在物流信息技术、智能物流技术、物联网技术、信息安全技术等方面，是现代物流区别于传统物流的根本标志。

2.促进了物流贸易方式和经营体制的变革。物流信息技术的综合应用对于提高物流企业服务水平，以及促进其他技术的应用具有重要的意义，是实现物流现代化的基础。

3.智能物流的应用。智能物流主要是利用人工智能技术、自动识别技术等，使物流系统能够自动判断和处理物流仓储、配送、装卸等环节中出现的问题，其在物流中的应用主要体现在信息获取、管理升级、资源优化整合等方面。智能化信息获取使物流信息的获取由被动变为主动，通过智能化系统对物流信息进行有选择性、有目的性的获取，并按需要对信息进行分门别类、归纳整理，提高了信息获取的高效性、准确性、科学性和全面性，并为物流系统智能化管理打下基础。智能物流实现了供应链管理的智能化，并且满足了物流企业内部决策需要，使企业管理更加条理化，促进了物流企业管理的优化升级，提高了企业服务水平。智能物流促进了物流信息化的多系统融合、多网融合以及多应用融合，实现了信息管理的统一化和标准化，促进了企业资源的优化整合，提升了企业的竞争力。

4.物联网技术的应用。全球定位系统(gps)是物联网技术在物流行业应用的重要方面，该技术的应用可以有效提高对货物运输、配送等环节的实时监控和调度调配能力。在物流运输中采用gps技术，通过对运输车辆的定位，管理者就可以从人、货、车三个方面实时掌握物流运输状态，并对货物运输配送过程进行合理调配，确保货物能够准时、安全到达。即使途中出现意外造成延迟，也能够对客户进行有效的解释和沟通，争取客户谅解，减少纠纷，并使客户及时了解到货时间，提高客户的满意度。

5.信息安全技术的应用。信息安全是计算机信息技术应用中普遍存在的问题，物流管理中主要涉及物流信息数据的安全。要确保物流信息数据安全，首先应加强对计算机信息安全技术的应用，如加密技术、入检技术、安全审核、ca认证、访问控制技术、防火墙技术等等，这些信息安全技术的应用可以有效限制用户权限，阻挡外来入侵，确保物流信息及计算机操作系统的安全。另一方面，还应加强内部的培训和管理，使员工熟练掌握计算机操作和安全技术的应用，加强对员工信息安全方面的教育，落实岗位责任制，确保规范化操作。

三、结语。

计算机信息技术的应用促进了物流行业的发展变革，实现了物流行业的创新升级。为进一步提高物流企业的现代化水平，物流企业要继续深化物流信息理念，推进计算机信息技术的广泛应用和物流公共信息平台的建设，使客户享受到更周到、更便捷的物流服务。

化学实验在大学教学中的应用篇十二

近几年来,我结合师范生物学科的教学实践,开展了计算机软件辅助教学的探索实验,取得了良好的效果。

计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“dna结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,dna为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索dna结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现dna的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中,首先出现一个旋转的dna空间结构,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条dna分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示dna分子复制的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。如碱基配对有一定的规律:这就是a(腺嘌呤)一定与t(胸腺嘧啶)配对,g(鸟嘌呤)一定与c(胞嘧啶)配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符,会发出“嘟嘟”的响声。(我用它的谐音“不不”)这就对学生出现了声刺激,如果对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。

2突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化。

直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化,如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓个体小,生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段,显示器上首先出现葫芦藓的完整植株,再把各个部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴盖脱落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体,由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的精子器和颈卵器放大,精子器中产生精子,借助水游到颈卵器中与卵细胞融合,完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育成胚,长出长柄……。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。

3能化难为易、化繁为简、化抽象为具体。

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的'困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述+版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

4能提高一节课的知识含量。

计算机软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。“葫芦藓的生殖和蕨类植物的生殖”这一节,过去用一节课时间特别紧张甚至还需延长时间,现在通过运用软件教学,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程,仅用半节课就完成了。目前计算机主要通过屏幕显示提供视觉刺激,通过声音提供听觉刺激,所显示的图象是平面的。将来立体电视技术的应用将可使学生见到立体图象;香味电视技术则可以使学生嗅到不同的气味。生物教学采用现代化的教学手段,优化我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。

化学实验在大学教学中的应用篇十三

多媒体计算机集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习作动，促进学生自主有效的学习，在《长方体和正方体》的教学中，其功效表现尤为明显，对学生掌握、理解长方体和正方体的表面积和体积，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。

一、激发学习兴趣。

学生的兴趣不是自发产生的,需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件，长方体和正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以采作多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效的学习奠定基础。

二、突出重点，理解计算方法。

通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的'立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。

三、突破难点，结合实际。

[1][2]。

化学实验在大学教学中的应用篇十四

摘要：随着教育体制改革的不断深入，大学体育教学逐渐受到社会各界的广泛关注。大学生的认知水平较高，对外界新鲜事物的理解和接受能力较强。拓展训练作为一种新型教学方式，主要以体能训练为重点，增强学生的心理素质和身体素质，提升学生的人格品质。将拓展训练与教学内容进行有机结合，可以促进学生的全面发展，有效解决传统体育教学存在的问题，为社会发展提供大量高素质的专业人才。因此，本文针对大学体育课堂中拓展训练的实施意义和存在问题进行探索，提出实施策略。

关键词：大学体育课堂；拓展训练；教学延伸；教学效率；

教育部于4月5日印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作意见》、8月教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和国务院8月26日下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中都明确指出加强大学生心理健康教育的重要性。目前，大部分学生的心理素质有待提高，传统的思想道德教育已经不能有效解决大学生具有的心理问题。将拓展训练与高校体育教学内容进行有机结合，可以发挥其最大优势和价值，促进大学生的健康成长，增强学生的身体素质，满足社会发展对人才的多方面需求。

1、打破了传统教学模式的束缚。

传统教学模式将体育知识技能的教学活动与大学生精神状态产生一定分离，导致学生的成长发育与社会发展脱轨，对学生的综合发展产生不利影响，对其创新创造能力的`形成一定阻碍。拓展训练打破了传统教学模式的束缚，明确了学生在教育教学活动中的主体地位，根据学生的实际情况设计体育活动，比如练习、游戏等活动，为学生创造良好的学习环境。同时，在拓展训练过程中，教师可以及时对其进行指导帮助，发挥学生的主观能动性，带动学生参与拓展训练的热情，营造良好教学环境。

2、培养学生的团队合作意识。

目前来看，大部分大学生都是家里的独生子女，从小备受家庭宠爱，其自我意识比较强烈，很容易滋生任性、自私、自利等不良行为。通过在大学体育课堂中实施拓展训练，可以有效培养学生的团队合作意识，使其认识到团队合作交流的重要性。在合作交流过程中，学生们互相帮助、共同努力。拓展训练可以使学生为了实现训练任务目标，感受到成功的喜悦、失败的不气馁。同时，还可以引导学生之间构建良好的沟通桥梁，形成相互理解、相互信任、相互帮助的优秀品质，提高学生的人际交往能力和语言表达能力。

3、增强学生的创新创造能力。

拓展训练对学生的心理和身体都带来了很大影响，由于大学阶段的学生身体发育基本成熟，对外界新鲜事物的理解接受能力较强。通过在体育课堂中实施拓展训练，可以有效激发学生的学习潜能，增强学生的创新创造能力。拓展训练对学生的思维模式提出很高要求，使学生充分发挥其想象力，促进学生的全面发展，为其日后学习和生活奠定良好基础。

1、缺乏对拓展训练重要性的认识。

拓展训练是教育教学活动的重点组成部分，不仅可以向学生传授专业知识和相关技能，还可以提高教学质量和效果。拓展训练与一般教学活动具有一定差距，其具有单独的课程结构。目前来看，大部分高校还不能认识到拓展训练的重要性，缺少科学、全面的知识系统结构，导致拓展训练活动内容不全面，理论知识基础不牢固，学生对相关体育知识技能的理解运用产生偏差。教师过于重视教学效率，造成拓展训练内容没有相关规律，对学生的理解产生一定困难。

2、缺乏可以借鉴的教学经验。

由于传统体育教学对教学场地和教学器材的要求不高，学校可以积极为其教学活动提供成本投入资金。但是拓展训练项目对教学场地和相关器材具有很高要求，与学校的地理位置和周边设施具有很大关系。在体育课堂教学过程中，大部分教师不能积极对教学目标、教学内容和教学模式进行创新改进，导致教学过程中出现的问题得不到有效解决。由于不同高校的实际状况具有一定差异，为高校教师对拓展训练的探索工作带来一定难度。同时，缺乏可以借鉴的教学经验，大大影响了拓展训练根本价值的发挥，教学质量并不理想。

3、拓展训练活动过于形式化。

大量的拓展训练活动，对地理特点和器材设备提出了一定要求。许多器械设备比较简易，高校相关教师可以根据实际情况进行制作，但是对于高空断桥、空中单杠等高空项目需要购买专业器材设备。由于高校的训练空间有限，大部分器材设备需要定期检查维护，再加上缺少难度较大的高空专业器材设备，导致可以组织的拓展训练活动有限，使得拓展训练活动形式化。同时，处于资金和学生的安全方面考虑，许多高校不存在野外拓展训练活动，不能积极利用相关公共体育资源组织学生进行拓展训练，难以发挥拓展训练的实际价值。

1、合理设置拓展训练知识系统。

高校在开展拓展训练活动过程中，要充分根据高校附近的地理位置和教学资源等方面进行考虑，结合学生的实际情况合理设置拓展训练知识体系。拓展训练要加强学生身体和心理素质，其主要内容应包括团队合作意识、竞争意识、急救知识、野外生存知识和良好营养饮食习惯等。通过建立完整的拓展训练活动内容，教师可以根据学生的实际状况和教学条件科学合理选择教学模式，提高学生的认知水平，开拓学生的体育知识视野，增强学生的身体素质，使其形成勇敢、灵活等优秀品质，引导学生可以根据已经掌握的知识技能独立自主解决出现的问题。

2、不断提升完善教师专业素质。

高校开展拓展训练活动具有一定风险性，教师要积极对学生进行指导帮助，避免在训练过程中出现意外。同时，学生要具有良好的心理素质、生活基础知识技能、急救知识常识和人际交往能力等，为拓展训练活动的顺利开展创造有利条件。因此，在教学过程中，教师要不断提升完善自身的专业素质，掌握坚实的理论知识基础，具备相对丰富的实践经验，可以根据拓展训练内容给学生正确的指导的帮助。由于社会的进步发展，人们的生活质量不断提高，越来越的人们开始注重身体素质，因此，体育运动已经成为健康生活的重要组成部分，高校体育教育活动也逐渐变为多元化。教师要结合社会发展趋势，不断学习和积累新的相关专业知识，时刻与社会发展保持一致，积极发掘社会生活资源的教学价值，提升自身专业素质。同时，相关教育部门要认识到体育教学对学生成长发育的重要性，积极组织教师进行知识技能培训，拓展教师的知识层面，体现拓展训练对学生的积极影响。

3、结合实际情况积极开发体育课程资源。

各个高校相关领导人员要明确意识到拓展训练对学生全面发展的重要性，对高校体育相关拓展训练活动给予充分支持。由于不同高校的体育课程资源和教学模式存在一定差异，许多高校可以根据自身实际情况，积极开发体育课程资源。由于拓展训练所需器材设备价格较高，为高校带来很大经济压力。高校可以组织相关专业教师对所需材料进行购买，根据掌握知识自行制作所需训练器材。同时，高校可以积极寻找拓展训练基地，与其进行沟通合作，以合理价格向高校学生开放，满足双方的不同需求。由于许多高校存在师资力量不足的问题，高校可以结合自身实际情况，对外界从事拓展训练工作的人才进行招聘考核，增强师资力量。另外，高校要明确拓展训练在体育教学中的重要性，设置其作为体育学科的必修课程，提升学生的专业知识技能，满足社会发展对人才的多方面需求。

结束语：

综上所述，大学体育课堂中实施拓展训练对学生的成长发育具有重要意义。目前，我国高校体育教学还存在许多问题，传统教学采取枯燥乏味的灌输式教学模式，导致学生对体育知识技能的学习兴趣降低。拓展训练打破了传统教学模式的束缚，可以培养学生的团队合作意识，增强学生的创新创造能力。在教学过程中，教师要对传统教学理念、教学内容和教学方式进行创新改进，将拓展训练与教学内容进行有机融合，不断提升完善自身专业素质，合理设置拓展训练知识系统，结合实际情况积极开发体育课程资源，增强体育知识的实用性，为体育教学活动的有效开展创造有利条件。同时，促进学生的全面发展，培养其综合素质，为日后的学习和生活打下坚实基础。

参考文献。

[1]覃阳，范海鹰。普通高校体育课程和拓展训练一体化模式的研究与实践[j].齐齐哈尔大学学报（自然科学版）,,（5）.

[2]杜俊娟，程硕。高校体育课拓展训练对大学生心理健康作用的研究[c].全国体育科学大会，.

[3]杜俊娟，程硕。高校体育课拓展训练对大学生社会适应能力作用的研究[c].全国体育科学大会，2007.

[4]娇皎，司虎克。上海市普通高校体育课拓展训练开展情况研究[c].全国体育科学大会，2007.

[5]巩磊。“以人为本”视域下高校体育课开展拓展训练的研究[j].湖北体育科技，,（10）.

[6]孙树滨，白铂，黄玉涛。哈尔滨高校体育课开设拓展训练课程体系的研究[j].科技创新与应用，,（17）.

[7]周惠娟。普通高校体育课堂引入拓展训练的实验研究--对学生合作意识的影响[d].北京师范大学，.

化学实验在大学教学中的应用篇十五

一、批判性思维的内涵。

从20世纪60年代开始，关于批判性思维的研究不断加强和深入，直到80年代，这已经成为了美国教育改革的核心问题。它的开拓者恩尼斯定义其为：“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。而利普曼则将其理解成为一种健康的怀疑精神。80年代后，许多研究者认为批判性思维是批判性思维技能和精神两个维度构成的，这是一个主动进行思考和提问的过程。问题和疑问的产生是一切探究创造的前提，它以不断提问的方法逐步进行新观点的阐述。总而言之，批判性思维是从实际情况出发，对挑战性的问题，依照客观标准做出有价值意义的判断，对于相信什么做出合理的思维认知。

教师作为整个教学工作的主导和开展的主要力量，其对教学的重要性不言而喻，现今大学生英语写作能力普遍较低的情况与教师的写作教学工作是紧密相关的。其问题已经不容忽视，具体体现在以下几个方面：

（一）重应试教育，轻写作能力。

由于学生必须通过期末考试以及四六级考试，教学过程当中教师往往更加注重对固定的作文模板以及考试中的常见题型进行训练和背诵范文等等。这种教学方式固然能够博闻强记，甚至因此有机会取得较好的`成绩，让学生的应试能力得到一定的提升，不过，这种方式的教学对大学生英语的综合应用能力却毫无帮助。根据调查，这种教学方式下，学生仅仅注重范文的背诵而在自己进行审题、布局等等多个方面都存在不少问题。这表明，短期强化对学生的逻辑思维能力以及英语的实际应用能力并没有起到很好的效果。

（二）重词汇讲解，轻语言能力。

现今大学英语的教学中，教师往往认为通过让学生对课文的深度理解即完全可以实现教学目的，从而花大部分的时间对学生进行语言知识点以及词汇的仔细讲解，机械的将英语知识进行灌输，学生也仅仅是被动的接受、记忆。这样固然能以累积的形式增加学生的英语知识量，然而整个教学过程却缺乏对学生“听说读写”能力的培养和训练，导致大学生的英语写作能力及其综合应用能力较差。

（三）重语言输入，轻知识输出。

英语教学中的“听”、“读”能力指的是英语信息的输入，而“说”、“写”能力则是指学生利用输入的信息进行输出活动。大学英语的写作教学是需要学生在写作过程当中利用已经学过的单词以及语法结构等知识储备进行组织布局，这对学生的批判性思维能力及其内化的语言能力都有相当程度的要求。而根据了解调查，现今绝大多数的大学教师在英语教学中却缺乏对这种知识输出能力的培养和重视，极少注重加强学生写作能力的锻炼。

现今我国大学的英语写作教学中对语言知识以及写作技巧的训练较为重视，教师对学生作文的检阅也大都放在文章结构以及语言形式方面，而对学生的思维能力则缺乏相应的锻炼和培养，导致其综合应用能力较差。所以，在大学英语的写作教学中，我们应当注重对学生的思维能力，尤其是批判性思维能力的锻炼，具体可以从以下几个方面进行培养：

（一）注重文章选题技巧。

由于有期末考试以及四六级考试的存在，教师往往注重对学生进行范文背诵以及作文模板方面的锻炼而缺乏利用批判性思维进行材料组织等，学生所写作出来的文章也往往是抄袭沿用而缺乏新意。大学的英语写作中是以命题作文为主，这就需要教师在选题时从启发性、争议性以及开放性三个方面注意，着重培养学生的批判性思维能力，以启发性引发学生思考，争议性诱导学生批判，其命题的开放性则是给予了学生思维的自由发挥空间。有技巧的进行写作题目的选择，对学生思维能力和创新能力的培养都有一定的积极意义。另外，选题过程当中，教师还应当注重贴合生活实际，并根据学生情况尽量选择他们所感兴趣与较为关注的社会现象作为题目，让学生们可以直接通过生活的亲身体验中的认知进行思考，并以此培养其批判性思维能力。

（二）注重文章论证过程。

不仅是在问题的提出和创设上，更多的是要在问题的分析与解决过程中体现批判性思维。学生在写作中的论证过程即是一个思维的锻炼发展过程，从文章的立意和中间的构思到最后的成文和修改，整个过程都需要利用到批判性思维。立意要新，需要学生的质疑；构思和修改则都应缜密细致，都需要学生分析问题的思维能力。成文是把整个思想系统化的过程，而修改则是需要学生对自身的观点进行细致审视，在文章的改进完善过程当中也达成了对思维的锻炼培养。

（三）注重教师范文评析。

教师范文评析的形式同样对批判性思维的培养有相当程度的积极意义。教师可以仔细挑选与教学内容相关的文章并针对其观念是否明确，论证是否充分和表述是否清晰等等多个方面引导学生思考评价。通过学生对文章是否存在问题的批判思考过程当中达成对学生批判性思维能力以及创新思维能力的培养。在文章评析过程当中教师应当引导学生关注文章的语言形式，在评析过程中让学生吸取有价值的东西提升自身知识水平，实现批判性思维的培养目的。

（四）注重学生相互评判。

针对同一个作文题目，不同的学生自然也有不同的写作过程和结果。教师可以组织学生分成多个小组，以小组的形式进行相互评判。相互评判的过程则需要学生对自身观点与他人观点进行分析比较，在相互批判过程当中也完成了对批判性思维的锻炼。在双方观点有差异时，学生根据自身资料对自己的观点进行辩护并以此反驳他人观点，以理服人。这种相互交流的形式在求同存异的过程中了完善思维，纠正了错误。教师也可以根据实际情况适当的指出文章优点与缺点所在，引导学生正确辩证，并在交流评判最后进行总结和点评，针对学生遗漏的地方进行适当补足，从而进一步掌握对批判性思维的运用。