2023年晚上的太阳教案反思 晚上的太阳教案(精选8篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

晚上的太阳教案反思篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

教学准备：

1、课件。

2、道具。

3、红外线笔。

教学设计：

一、读词导入：

1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗。

二、学习第一自然段：

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗。

三、学习第二自然段：

师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗。

师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗。

师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗。

师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗。

师：谁来说一说？〖学生指名交流〗。

四、学习第三、四自然段：

1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗。

2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗。

师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗。

师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！

五、复述课文：

2、师：读着读着，你有什么发现？〖学生交流〗。

晚上的太阳教案反思篇二

1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

1、识字、写字

2、朗读课文、默读课文

1、体会并读出文中人物的不同感受。

2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。

一、激趣导入

1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）

2、出示爱迪生图片。

3、导入。板书课题，读题，注意轻声。

二、初读课文

1、自由读课文。

2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。

3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及时纠正错误。

三、学习课文，随文识字

1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？

（1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。

出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。

读词。

（2）认读生字：急、性，点出偏旁。

读词。

（3）阑，边音，读

炎：出示字典中的解释

教师简介急性阑尾炎。

（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。

出示第一小节，自由读。

（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。

（6）指学生读第一小节。

2、在这危急时刻，在场的有哪些人？

（1）贴板书

（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。

（3）．出示这几句

a妈妈的痛苦你能读出来吗？

b医生为什么犹豫呢？

c爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作

e爸爸为什么只搓手，不行动呢？

f攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生的焦急。

（4）（播放秒针走动声音）（引读板书）

指定读这一段。

3、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”是什么办法？默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。

（1）出示相关句子

指定读，，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词

（2）用自己的话说一说这个过程。

（3）师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。

（4）这个办法好吗？好在哪里？

真是个好办法，指定再读一读。

4、总结，叫他的名字。

5、课文还有一部分内容下节课继续学习。

四、学习写生字

1、游戏：开火车读词语。

2、抢读生字游戏。

晚上的太阳教案反思篇三

板块一：直奔中心，用“智慧”引领全课。

一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”

1.指名读这句话，了解“智慧”一词。

2.设疑：你有什么疑问吗?

如：这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。

板块二：直面危险，在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。

一.直面危险。

1.妈妈遇到了怎样的危险?

2.出示第一自然段，指导读出情况的紧急。

(一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。)。

3.大致了解“急性阑尾炎”。

4.情况是紧急，但马上进行手术就能解决了，危险又在哪里呢?(那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。)。

5.指导读出危险。

二.细读比较险境中人物的不同表现。

1.医生。

出示：医生犹豫了。

什么是“犹豫”?医生犹豫什么?

说一说：

医生犹豫了，油灯的光线很暗，用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话，病人会________，真是左右为难，拿不定主意。

2.妈妈。

出示：妈妈痛苦地呻吟着。

什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么?

3.爸爸。

出示：爸爸无可奈何地搓着手。

什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么?

说一说：

爸爸没有办法，没有办法，也没有办法，只能无可奈何地搓着手。

4.爱迪生。

出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

想一想，爱迪生焦急的是什么?

爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈，他想：。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

“攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中，你体会到什么?

5.指导朗读，读出人物的不同特点，读出揪心的危险。

三.亲自实验，读懂爱迪生的智慧。

1.出示：突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了!”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇!”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的“手术台”前一片光明。

2.演示镜面反射光线的实验，学生观看，由衷佩服爱迪生的急中生智。

3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。

4.夸一夸：

医生高兴地说：。

我想对爱迪生说：。

板块三：感受自豪，在温馨的场景中释疑“太阳”。

出示：文中插图画面，配上文字。

妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”)。

3.出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。

4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体，电灯)。

板块四：拓展延伸，在浓厚的兴趣中推荐阅读。

过渡：爱迪生不仅把光明送给了妈妈，还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!

1.简介爱迪生，引起阅读兴趣。

爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，被称为“发明之王”。

2.推荐课外读物。

《发明大王爱迪生》。

板书设计：

医生犹豫。

妈妈呻吟。

爸爸无可奈何。

爱迪生焦急攥出汗水端来油灯搬来镜子(急中生智)。

(发明大王)。

通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语，来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标，学习爱迪生的精神是又一个重要目标，这是不容忽视的。

晚上的太阳教案反思篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

一、读词导入：

1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗

二、学习第一自然段：

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗

三、学习第二自然段：

师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗

师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗

师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗

师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗

师：谁来说一说？〖学生指名交流〗

四、学习第三、四自然段：

1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗

2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗

师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗

师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！

五、复述课文：

师：有谁自告奋勇？或是要推荐你的同桌吗？〖学生指名讲〗

六、总结拓展：

晚上的太阳教案反思篇五

教学目标：

1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。

2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。

教学重点：

理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。

教学难点：

理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

教学准备：

1、多媒体课。

2、小黑板。

教学过程：

一、亲近人物。

1、你们喜欢什么人，为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)。

喜欢他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事)。

2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)。

二、品读感悟。

1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗?

出示词语：医生请来需要手术急性阑尾炎。

犹豫呻吟无可奈何焦急。

智慧自豪一本正经发明。

(指名读、齐读)。

2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗?

3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读)。

师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么?(同桌讨论一下)。

4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)。

5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生)。

6、此时你最想体会谁的心情?

(1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”

(师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)。

(2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思)，请学生表演一下。

(3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。

医生为什么犹豫?

(4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳)。

师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张，担心，着急)如果手术不能马上进行，就意味着?(指名说)。

师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)。

指名读，齐读。

指名读，齐读。

8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”

指名说(相机板书画图)。

师：这个方法好吗?好在哪里?

师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读)。

9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发现吗?(两个“太阳”)。

完成补充习题第三题，第2小题。

三、指导写字。

指导书写“简”、“急”。

1、观察字形。什么结构?写的时候注意什么?

晚上的太阳教案反思篇六

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会6个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，理解课文内容。

能正确、流利地朗读课文。

长句子的停顿与朗读。

多媒体课件、打好两个田字格。

师：有个小孩子，他看到母鸡在孵蛋，就好奇地问妈妈：“母鸡为什么卧在蛋上不动呢？是不是生病了？”妈妈告诉他，这是在孵小鸡，过一些日子，蛋壳里就会钻出鸡宝宝来。”听了妈妈的话，他感到新奇极了，他想，母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡来，鸡蛋是怎样变成小鸡的呢？人卧在上边行不行？他决定试一试。他从家里拿来几个鸡蛋，在邻居家找了个僻静的地方，他先搭好一个窝，在下边铺上柔软的茅草，再把鸡蛋摆好，然后就蹲坐在上边，他要亲眼看一看鸡蛋是怎样孵成小鸡的。天快黑下来了，家人还没见他回家，都非常着急，于是到处去找他。好不容易才在邻居的后院找到了他，只见他坐在一个草窝上一动也不动，身上、头上沾了不少草叶。家里人见了，又生气又好笑，问他：“你在这儿干什么呢？”“我在这儿孵蛋啊！小鸡快要孵出来了。”

师：小朋友们知道故事中的孩子是谁吗？

〈出示爱迪生画像〉。

师：这就是爱迪生，谁能给大家说说你所知道的爱迪生？

生1：爱迪生发明了电灯。

生2：电话也是爱迪生发明的。

生3：爱迪生是美国的发明大王。

师：小朋友知道的真不少呢！是呀！爱迪生是美国伟大的电学家和发明家。他发明了电灯、电车、电话等，一生共有约两千项创造发明，人们尊敬地称他为“发明大王”。

师：今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，题目就很特别，伸出手和老师一起写课题。

师：谁来读？

生1：（读课题）。

师：这里面有三个轻声字，谁再来读？

生2：（再读课题）。

师：我们一起读好课题！

生：（齐读课题）。

师：读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？

生3：“太阳”为什么要加上引号？

师：老师发现，你们跟爱迪生小时候一样，对一切充满了好奇！

师：那晚上的“太阳”究竟指什么呢？就让我们带着这个问题走进课文。打开书，轻轻地读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字。

生：（自由读课文）。

师：看小朋友读课文这么认真，相信这些词语一定难不倒你们。

（出示第一行词语：医生手术急性阑尾炎）。

师：请谁来读？

生1：医生、手术、急性阑尾炎。

师：读得又正确又响亮！请你做小老师！

生1：（做小老师领着大家一起读）。

生2：老师，什么叫“急性阑尾炎”？

生3：（迫不及待地）我知道，就是我们每个人身上都有一个阑尾，如果阑尾发炎了，就会疼。

师：（微笑地）是的，阑尾在我们的右下腹这里。

（师边说边用手指给生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）。

师：如果得了急性阑尾炎，就要请医生——（分别指向“医生”“手术”两个词语）。

生齐：做手术！

师：我们一起读好这行词语！

生：（齐读第一行词语）。

师：我们再来看第二行。

（出示第二行词语：焦急痛苦自豪）。

师：请谁来做小老师？

生1：（领着大家一起读）。

师：这个小老师真不错！不过读得正确，连脸上的表情也跟着词语的意思一起在变化。

师：这一行词语我们可以用找近义词或反义词的方法来理解。

生1：我知道！“焦急”的近义词是“着急”。

生2：“痛苦”的反义词是“幸福”。

生3：“自豪”有的时候也可以说“骄傲”。

师：（对生竖起大拇指）你们真是太了不起了！我们先请女生来读这行词语，边读边想想它们的意思。

女生：齐读。

师：从女生们的声音和神情中，我知道了她们不但读准了这些词语，还理解了它们的意思。男生也来试试！

男生：齐读。

（读完后，班上响起了热烈的掌声）。

（出示第三行词语：犹豫呻吟攥出）。

师：谁来读？

生1：我做小老师，请你跟我读！犹豫、呻吟、攥出。

生齐：犹豫、呻吟、攥出。

生2：我想提醒大家，“呻吟”两个字都是前鼻音。

师：你领着大家再读一读。

生2：（领读“呻吟”）。

师：“呻吟”的意思是——。

生3：人在痛苦的时候发出的哼哼声。

师：那我们在读的时候，应该读得怎样？

生4：我觉得应该轻一点，表现出痛苦的样子。

师：你来试试。

生4：（轻声、痛苦地读）。

师：我们一起读好这个词。

生：（齐读）。

生5：我知道“犹豫”是指不果断，还在想。读的时候也应该轻声一点。（轻声读“犹豫”）。

师：真是个爱动脑筋的孩子！那“攥出”是指——。

生6：老师，是这样吗？（边问边握紧了拳头）。

师：（走到生6身边，对他竖起了大拇指）。

师：（面对大家）我们一起读好这一行词语，边读边想它们的意思。

师：最后一行词语也迫不及待地跑出来跟我们见面了。

（出示词语：无可奈何一本正经）。

师：南边两组的小朋友试着读一读！

生齐读。

师：他们注意到了四字词语在读的时候要连贯一点。北边的也来读一读！

生齐读。

师：这一行词语我们可以放到句子中来理解。

（出示句子a.爸爸无可奈何地搓着手。）。

师：请谁来读这句话？（指名1人读）。

师：谁来评价一下？

生1：我觉得他读得很好，突出了“无可奈何”。

师：那“无可奈何”是什么意思呢？

生2：“无可奈何”就是没有办法。

师：是的，请你没有办法地读一读。

生2：（没有办法地读）“爸爸无可奈何地搓着手。”

（出示句子b.妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”）。

师：这是个长句子，谁能读好它？（指名1人读）。

师：你的声音真响亮！请谁再来读?(指名1人读)。

师：谁来评价一下？

生1：我觉得她读的时候，把轻声词“地”读得很好。

生2：她还注意到了突出“痛苦”“无可奈何”“焦急”。

师：是的，我们一起来试试！

生齐读句子b。

（出示句子c）。

c.爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

师：自己先试着读一读，注意“一本正经”。

生自由读。

师：谁先来读？（指名1人读）。

师：请你来做小评委，说说她读得怎么样？

生1：他突出了“一本正经”。

师：你知道“一本正经”的意思吗？

生1：“一本正经”就是很认真的样子。

师：是啊，就请你“一本正经”地读这句话。

生1：（一本正经地）读这句话。

生2：我觉得他不光把“一本正经”读好了，还把“哇”的感叹语气也读出来了。

师：你听得真仔细！你也来读一读。

生2：（绘声绘色地）读这句话。

师：让我们一起读好这句话！

生齐读句子c。

师：小朋友不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。

生齐读去掉拼音的四行词语。

师：读好了词语，相信现在再读课文一定会轻松许多，自己试着读读看。

生自由读课文。

师：请5个小朋友来分小节读课文。（指名5人读，相机评价。）。

师：还记得什么是默读吗？

生：默读就是默默地读，用眼用心不用嘴。

师：现在请大家用默读的方法再把课文读一读。边读边思考两个问题（出示问题）。

（2）课文主要讲了一件什么事情？

（生默读课文，边读边思考）。

师：谁来说？（指名1人说）。

（出示：课文主要讲了爱迪生在妈妈生病时，利用自己的创造了，让医生顺利地，救了母亲。）。

师：小朋友很会读书，边读边思考，真是好样的！

师：爱迪生的妈妈怎么了？谁来读读课文的第一小节？（指名1人读）。

师：从他的朗读中，你听出了什么？从哪些词儿听出来的？

生1：突然、急性阑尾炎、马上。

师：谁能给“马上”换个词？

生2：立刻。

师:他妈妈得了急性阑尾炎，当时情况很紧急，如果不及时动手术也许会有生命危险。谁再来读？(指名1人读)。

师：是啊，情况多危险啊！我们一起来读课文的第一小节。

生齐读第一小节。

师：手术有没顺利进行呢？下节课我们再继续学习课文。

师：第一小节中藏着六个生字呢！

（出示六个生字：请性急炎医术）。

师：我们竖着来看，第一组字——。

生1：老师，我知道！都是左右结构！

师：真爱观察！写的时候注意什么？

生2：左窄右宽，左右两部分写得紧凑一些。

师：第二组，“急”要注意中间横山的写法，要写得扁一些。伸出手，和老师一起在田字格中写一个“急”。

（师生同写“急”）。

师：第三组，“医”字的偏旁叫匠字框。

生3：里面的最后一笔是点。

师：先写上面的横，再写里面部分，最后写竖折。伸出手，跟老师一起写“医”。

（师生同写“医”）。

师：小朋友们如果能像老师一样，把生字在田字格中美美地写一写吗？

生：（自信满满地）能！

师：那行！现在开始吧！写字注意——。

生：“三个一”！

《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完成了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

导入时，我通过给孩子讲爱迪生小时候的故事，一下子把小时候的爱迪生带到了学生面前，激发了学生学习新知的热情，使他们很快进入主动学习的状态。接着，揭示课题后，我引导学生质疑：读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？让学生带着问题进入课文的学习，提高了学习效率。

课文中有许多词语，与学生的生活实际相隔甚远，学生在理解上有一定的难度，如果在第一课时不能很透彻地理解的话，势必会影响到后面的课文学习。因此在学习生字新词时，我采取分类出示词语的方法，把可以用同一种方法理解的词语放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”这三个词儿，都可以用给它们找近义词或反义词的方法来理解，放在一起出示，给学生提供了理解上的方便。而“无可奈何”“一本正经”这两个四字词语，在指导学生读正确的基础上，我引导学生把它们放到具体的语境中来体验。如，出示句子：“妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”学生在读句子时，会情不自禁地突出词语“无可奈何”，这时，老师趁势问：“妈妈那么痛苦，爸爸有办法吗？那你知道什么是无可奈何吗？”学生很自然地就说出了答案：“无可奈何”就是没有办法的意思。通过这种方式理解词语，降低了理解难度，学生更能深刻体会。同时，把词语放到课文的句子中来理解，在理解了词语意思的基础上读好句子，两者相得益彰。

整节课遵循语文课堂教学规律，由字到词，到句，再到篇，层层推进，突出训练点，使学生的语文能力得到了切实的提高。

晚上的太阳教案反思篇七

生：爱迪生很了不起。

师：爱迪生还发明了发明了二重、四重电报机，留声机鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜等，有人说他是个天才。但有人不知道他只上个3个月的学，就被老师赶出校门的孩子，也有人不知道他是个聋子。

师：你觉得他是天才吗？

生：是，因为他没有读书就发明了很多的东西。

生：不是，他是靠自己的努力。

师：听听爱迪生自己怎么说的？

（出示）天才=1%的灵感+99%的汗水。

灵感就是我们所说的小聪明，你能理解这个算式的含义吗？看看黑板上的数。

字，在读读爱迪生的这句名言。

生：爱迪生是说世界上没有天才，只要认真就能成功。他发明了电灯，用了很长很长的时间，试了很多次才成功地。

生：一个人认真了，慢慢比人厉害了，就好象成了天才。

生：这里的天才，好象就是成功的意思，他想发明电灯，用了很多的东西，也用了很多的时间，就是99的汗水，才成功的。

师：小朋友说得真好，我们把爱迪生的这句名言大声的朗读一遍，告诉自己——。

思考：

对于伟人，孩子除了崇拜外，感到他们的成绩得来毫不费功夫，除了钦羡还是赞叹，他们怎么那么聪明呢？我们都知道伟人之所以伟大，不仅是他们的成绩，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中坚忍不拔的精神，每一个成功的背后都是我们无法想象的艰辛。孩子的身体里需要注入他们的坚韧。

晚上的太阳教案反思篇八

※教学目标：

※教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

※教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

※教学设计：

一、读词导入：

1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗。

二、学习第一自然段：

师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗。

三、学习第二自然段：

师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗。

师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗。

师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗。

师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗。

师：谁来说一说？〖学生指名交流〗。

四、学习第三、四自然段：

1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗。

2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗。

师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗。

五、复述课文：

师：有谁自告奋勇？或是要推荐你的同桌吗？〖学生指名讲〗。

六、总结拓展：

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