最新讲解教学设计(优秀20篇)

  • 上传日期:2023-11-02 10:21:04 |
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

讲解教学设计篇一

第一段:引入教学讲解的重要性(200字)

在教学中,讲解是非常重要的环节。一个好的讲解能够帮助学生更好地理解知识,掌握技能,提高学习兴趣。而一个糟糕的讲解可能会让学生感到无助和困惑,甚至产生厌学情绪。因此,作为教师,我们需要不断反思和总结自己的教学讲解经验,以提供更好的教学体验。

第二段:认识到学生的多样性(200字)

在进行教学讲解时,我们必须认识到学生的多样性。每个学生都具有不同的学习风格和能力水平。因此,我们需要灵活运用不同的教学方法和技巧,以满足不同学生的需求。例如,对于视觉学习者,可以使用图片和图表来帮助他们理解知识;对于听觉学习者,可以使用讲解和演示来加深他们的理解。关注学生的多样性,能够让我们的讲解更加精准和有效。

第三段:关注讲解的简洁性(200字)

讲解的简洁性是一个值得关注的问题。繁琐冗长的讲解容易让学生迷失在海量的信息中,对知识点产生偏差理解。因此,我们需要用简洁明了的语言进行讲解,将抽象的概念转化成生动的实例,使学生能够轻松地理解和记忆。同时,我们还应该注意对讲解内容进行合理的分段和组织,确保逻辑清晰,避免学生在跟随讲解过程中迷失方向。

第四段:运用互动与反馈(200字)

互动和反馈是一个讲解过程中至关重要的环节。在讲解过程中,我们可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动,激发他们的思考和兴趣。通过与学生的互动,我们可以了解学生的理解和掌握程度,并及时调整讲解的内容和方式,以满足学生的学习需求。同时,我们还可以给予学生及时的反馈,鼓励他们的努力和进步,促进他们的积极参与和学习动力的提升。

第五段:不断反思与改进(200字)

作为教师,我们不能停滞不前,需要不断反思和改进自己的教学讲解。通过反思和总结,我们可以发现自己的不足和不足之处,并针对性地进行改进和提升。我们可以通过观察同行的讲解、请教他人的意见和经验,参加相关的培训和研讨会等方式,不断提高自己的教学讲解水平。只有不断反思和改进,我们才能更好地满足学生的需求,提高教学效果。

总结:

教学讲解是教师教学中重要的环节之一,影响着学生的学习效果和学习动力。为了提供更好的教学讲解,我们首先要认识到学生的多样性,灵活运用不同的教学方法和技巧;其次,要关注讲解的简洁性,用简单明了的语言将复杂的知识点转化成生动易懂的内容;同时,要注重互动与反馈,与学生进行互动,及时调整讲解内容和方式;最后,要不断反思与改进,提高自己的教学讲解水平。只有这样,我们才能在教学中更好地引导学生,提高教学效果。

讲解教学设计篇二

1、自觉积极性原则:如何调动运动员、教练员的积极性问题?明确目的:培养兴趣:了解学生的心理。

2、直观性原则:正确的动作示范,生动的形象讲解,手势的运用。

3、渐进原则:由易到难、由浅入深,由小到大,循序地推进,逐步提高。

4、从实际出发原则:是指教学的任务、内容、要求、组织教学法、要力求符合、年龄、性别、基础、以及场地、气候、水温等实际情况、使教学对相能够接受,顺利进行。

5、巩固性原则:在已掌握的基础上不断提高。

6、 各教学原则之间的相互关系:是相互关系、互为补充的。最主要是自觉积极性原则它是各原则的前提。

讲解教学设计篇三

教学讲解是教师在课堂上扮演的重要角色。一个好的讲解不仅能够帮助学生理解知识,提高学习效果,还能够激发学生的学习兴趣,促进他们的主动参与。在我的教学实践中,我不断总结经验,不断改进自己的讲解能力。以下是我对教学讲解的心得体会。

首先,我认为一个好的讲解需要准备充分。在课程前,我会仔细研读教材和教学大纲,梳理知识点的脉络和逻辑关系。然后,我会根据学生的学习需求和学习进度,确定本堂课的重点和难点,对相关知识进行深入研究。通过准备,我能够对知识掌握得更加扎实,对学生提问时能够有条不紊地回答。此外,我还会准备一些生动有趣的案例或故事,以便更好地说明抽象概念或理论,激发学生的学习兴趣。

其次,我认为一个好的讲解需要简洁明了。在课堂上,我会尽量用简短的语言和明确的表达方式来解释概念和原理,避免使用过多的术语或复杂的句子。我会将知识点分解成易于理解的部分,采用逐步推导、实例演示等方式,使学生能够逐步理解和消化知识。同时,我还会使用一些图示、图表等辅助工具,以便学生更加直观地理解和记忆。

第三,我认为一个好的讲解需要注重实际应用。课堂上,我会注重知识与实际应用的结合。通过举例和练习,我能够让学生将所学知识应用到实际问题中,培养他们的解决问题的能力。我也会鼓励学生提出自己的疑问和观点,通过与学生的互动,促进他们的思维和创造力。

第四,我认为一个好的讲解需要关注学生的反馈。在讲解过程中,我会经常与学生进行互动和交流,倾听他们的意见和想法。通过了解学生的学习情况,我能够及时调整自己的讲解策略,以便更好地满足学生的学习需求。我也会鼓励学生提出问题,解答他们的疑惑,以巩固他们的学习效果。

最后,我认为一个好的讲解需要不断改进。教学是一个不断探索和改进的过程。每一次讲解之后,我会回顾自己的讲解过程,分析其效果和不足之处。我也会向其他老师请教和学习,不断完善自己的教学方法和技巧。通过不断改进,我能够提高自己的讲解水平,给学生带来更好的学习体验。

总结而言,一个好的讲解需要准备充分,简洁明了,注重实际应用,关注学生的反馈,并且不断改进。通过不断实践和探索,我相信我能够提高自己的教学讲解能力,更好地帮助学生学习。我将始终坚持教育教学的初心,努力成为一名更优秀的教师。

讲解教学设计篇四

1、手臂划水,出水以大拇指领先,移臂时手臂与水面垂直,上臂贴近耳朵。移臂过程中,手臂旋转,入水时小拇指领先进入水中。

2、以头部作为“12点钟”方向,两手的入水点在11 点和1点钟位置。手入水后先直臂下划。

3、两臂划水应与身体转动协调配合,两肩不断形成位置差。

4、两臂划水配合采用交叉方式,即两臂始终处于相反的位置,一臂划水时,另一臂开始移动。

5、头部保持稳定不要左右摆动。因为头部在水面之上,所以呼吸不受限制,但应有节奏的呼吸,或以固定在大臂移动时吸气。

6、保持水平身体姿势,躯干和肩随手臂动作围绕纵轴运动,始终有一肩不露出水面。

7、双腿交替做鞭状上下打水。向上打水要快而有力,脚略内旋并绷直,向下打水时腿和脚自然放松。

讲解教学设计篇五

教育是一项光荣而伟大的事业,作为一名教师,不仅要能够掌握科学的教学方法,还必须不断总结和提高自己的教学经验。在我多年的教学实践过程中,我深刻认识到讲解教学在培养学生自主学习能力方面的重要性。在此,我将结合自己的经验,分享一些有关讲解教学的心得体会。

第二段:核心观点

讲解教学是在课堂上向学生解释和说明知识的过程,可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。作为教师,在讲解时,首先要注意用简洁明了的语言和通俗易懂的例子对知识进行解释,尽量避免使用太过抽象或过于复杂的概念。此外,还需要结合学生的学习情况,灵活运用各种教学手段提高讲解效果,如利用多媒体展示、提问互动等,增加学生的参与度和兴趣。

第三段:体会一

在我教授数学知识时,我发现通过讲解教学可以很好地帮助学生理解抽象概念。例如,在讲解向量的概念时,我通常会用一根箭的形象来解释它的意义,通过画图、示意等方法使学生能够更直观地理解向量的特点和应用。这种形象化的讲解方式能够提升学生的学习兴趣,更容易使学生记忆深刻,从而提高学习效果。

第四段:体会二

除了提供与学生学习内容相关的讲解,还可以借助讲解教学向学生传递对学习的态度和方法。例如,在讲解素质教育的内容时,我会以自己的亲身经历为例,向学生讲述对正直、友善等价值观的重视与践行。通过这样的讲解,不仅能够培养学生的道德品质,还能潜移默化地影响学生的学习态度和行为习惯,从而提高学生的综合素养。

第五段:总结

总而言之,在教育教学中,讲解教学是促进学生学习的重要手段。它可以帮助学生更好地理解和掌握知识,激发学生的学习兴趣和动力,并传递正面的价值观和学习方法。为了提升讲解教学的效果,教师需要不断总结和改进教学方法,注重与学生的互动和参与,使讲解更加生动、有趣,能够激发学生的学习热情。同时,教师还应尊重学生的特点和差异,根据学生的学习情况和需求进行因材施教,培养学生的自主学习能力。只有这样,我们才能更好地发挥讲解教学的作用,推动学生的全面发展和成长。

以上是我对讲解教学的心得体会,希望对广大教师和教育工作者有所帮助。教育是一项不断进步的事业,只有不断探索和实践,借鉴他人经验并结合自身教学特点,才能够更好地发挥教育的作用,培养出更优秀的学生。相信在不断积累经验和努力奋斗的过程中,我们的教学水平定能得到持续的提升和发展。

讲解教学设计篇六

上海高考作文题公布:随着现代社会的发展,人们的生活更容易进入大众视野,评价他人生活变得越来越常见,这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同,请写一篇文章,谈谈你对这种现象的思考。要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。

曾参与过高考作文命题的华师大中文系教授杨扬告诉澎湃新闻记者:“就题目本身来说,两个元素还是比较明显的,一是“评论”,二是“他人”,但是要写好还是有难度。看近几年的上海语文高考作文题目,一个特点是“论”的色彩比较强。”杨扬认为考题也体现了近年来上海语文教学的方向――培养学生思考问题的能力,鼓励发表意见。

不过杨扬认为,如能给考生多一些选择更好。“个人觉得应该出两个题目供学生选择,有的学生本身对‘评价’一事不感兴趣,就会有些为难。如果是我们高校出题,一般会出两个题目,让考生有选择余地。”

上海市中国中学的语文老师、书评人陈嫣婧告诉澎湃新闻记者,上海今年高考作文的亮点,首先是材料贴合生活,随着网络,特别是社交软件的兴起,现代人的私人生活多少会暴露在光天化日之下。“晒照片,谈旅行,几乎每个人的朋友圈多少都会涉及到这些内容。所以要不要参与评价他人的生活,怎么评价,就成为了一个无法避免的问题。其次,这个题目虽然“接地气”,但切入点和提升力却仍是有的,也就是说,有很大的发挥空间。此外上海这题其实出得很海派,什么是海派呢?就是尊重世俗生活,尊重个体的存在和人的矛盾,这东西虽然看上去很琐碎,其实也可以说是另一种深刻。”

陈嫣婧认为可以从几个角度来看待这个题目:“我们能不能评价他人的生活?如果很积极地评价,会不会有左右他人生活的嫌疑?然而如果一味地保持沉默,又会不会将自己孤立到公共生活之外?其次,要怎么评价?如果只是一味地给朋友圈里的朋友们点赞,那么这算不算评价,这种评价有意义吗?反过来,如果你到处吐槽甚至干涉他人的生活方式,随意指摘,那么从个人角度看,这是一个修养缺失的问题;从群体角度出发,这是对他者私人生活空间的强行侵犯,会对他人造成很大的困扰。那么如何把握一个尺度,又或者说有没有这样一种尺度,能使人在公共生活空间和私人生活空间之间寻找到一种平衡,这本身也是个有意思的话题。”

“而从更本质的层面上看,任何评价其实都是基于价值观的。去评价他人生活,是一种自我与他者价值观的碰撞和交锋。你是坚守自己的价值观,还是试图接受他人的价值观?特别是当这种交锋结束,个体又回归自己的生活空间里头时,价值观的碰撞仍然将在多大程度上产生意义、发生作用呢?且对价值观尚未完全成熟的青少年来说,这种碰撞的结果是正面意义较大还是负面意义较大?这些都值得好好讨论。笼统地说,这是一个涉及个体究竟该如何参与到公共生活中去的问题,虽然现在社交方式多样化了,但就像千百年来中国人爱唠嗑、爱家长里短一样,评价他人生活最终也并不是一个全新的问题,相反,这个问题由来已久,但探讨价值却一直都在,这是一个历久弥新的问题,甚至可以说是一个每个人都会遇到的永恒的问题。”

从写作技巧上看,陈嫣婧提出:“抓住一个角度,辩证地看待,如能进一步讨论出这个问题本身的两难性、矛盾性,甚而认识到这是一个关乎自我与他者,个体与群体,私人领域与公共领域的永恒命题,这就能写出水平。”

讲解教学设计篇七

教材内容多,一节课时间有限,如果老师没有理清教学思路,对整节课没有整体的把握,学生会觉得混乱而无所获。因此,在教学设计上要善于选取一个突破口或聚焦点,由此入手、带动其他,从而使教学活动顺利展开,形成一个互相联系的整体。先说寻找突破口。比如,诗歌《大堰河——我的保姆》是语文课中的难点篇目,诗歌篇幅长,内容多,内涵丰富。如果在教学中只是照本宣科,那么学生有可能会觉得枯燥。通过对艾青作品的研读和对教材的理解,我选择“紫色的灵魂”作为切入口,提纲挈领,化繁为简。

二、做好做精每一课的课堂导入

语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术,每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟,直接影响到课堂的教学效率。譬如,在讲解《一剪梅》时,采用“以情导入”的模式。我播放歌曲《月满西楼》,李烁婉转优美的声音瞬时就将学生带入了一个凄美的世界。一种静,一种美,默默地荡漾在同学心间。通过这一情景的设置,让学生一开始学习就进入教师精心营造的感情氛围之中。

三、精心设计教学高潮

语文课堂教学中,教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流,以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说,课堂教学应如同河流一般,有跌宕起伏,有平流,有急湍。一节课如果没有高潮,那这节课可以说是失败的。学生与教师的思想是相通的。

四、课堂提问是重要的教学手段,更是精妙的教学艺术

因此教师要重视课堂提问,掌握提问的技巧。具体说来,就是在教学过程中应不断激发学生去思考解决一连串的问题,而且前面问题的解决要成为理解下面问题的铺垫。这样就能够使学生的思维按照合理的程序拾级而上,循序渐进地理清课文。就其效果而言,这也是对学生逻辑思维的一种潜移默化的培养。

讲解教学设计篇八

第一段:引言(200字)

教学是一项光荣而伟大的事业,作为一名教师,讲解教学是我们必须掌握的一项重要技能。通过讲解,我们可以向学生传授知识,帮助他们理解和掌握重要概念,培养他们的思维能力和解决问题的能力。在我的教学工作中,我深感讲解教学的重要性,并从中获得了一些宝贵的体会和心得。

第二段:结构清晰(200字)

在讲解教学中,首先要确保自己对所要讲解的内容有清晰的结构和思路。我会提前准备好教案或课件,确保每个知识点和概念都有逻辑的次序,便于学生理解和记忆。例如,如果是讲解一个数学题,我会先引入问题背景,然后逐步解析每个步骤,最后总结出解题方法。这样的结构清晰度可以帮助学生更好地跟随和理解。

第三段:语言简明(200字)

其次,在讲解教学中,语言要简明扼要。学生的注意力有限,长篇大论的讲解容易让他们产生疲劳感。因此,我会尽可能用简单明了的语言表达教学内容,精确用词,避免废话和冗长的解释。同时,我还会用一些生动的比喻和例子来帮助学生理解抽象概念或难点。有效地使用语言,能够增强学生的接受能力和记忆效果。

第四段:积极互动(200字)

在讲解教学中,积极的互动是非常重要的。我会鼓励学生在课堂上提出问题,或进行小组活动,让他们在讨论中思考和解决问题。在学生提问的时候,我会耐心回答并与他们展开进一步的讨论,激发他们的思维和创造力。互动可以促进学生的参与度和学习兴趣,同时也可以帮助我了解学生的学习情况,及时调整教学方法和策略。

第五段:灵活多样(200字)

最后,讲解教学需要保持灵活多样的方式和方法。每个学生都有自己的学习风格和需求,我们不能只用一种方式来讲解。在课堂上,我会通过使用多媒体资料、实物展示、小组活动等不同的讲解方式,以及适时掌握教学节奏和调整步骤,使教学更有趣味性和针对性。灵活多样的讲解方式可以提高教学效果,激发学生的学习兴趣和主动性。

结论:(200字)

通过讲解教学,我深刻认识到了结构清晰、语言简明、积极互动以及灵活多样的重要性。只有在不断实践和总结中,我才能不断提升自己的讲解能力。希望通过我的努力,能够成为一名出色的教师,为学生成长成才尽一份力量。

讲解教学设计篇九

应通过自主合作探究学习的方式来实行初中语文教学的新变革,课堂上老师应鼓励学生多问为什么,让其勇于探索,激励学生进行创造性的学习。同时要改变传统模式下的师生关系,改变课堂教学中单一的“讲”与“听”的僵硬关系,使得课堂真正的主体是学生,而老师则作为课堂教学的组织者,充当知识引导的作用,创造一个新的属于学生的学习环境。

二、引导学生有目标地预习

简单的、标注解、读课文,属于传统模式下的语文预习。这样的预习并不能使学生真正了解课文内容,使老师授课时学生对课文并没有真正熟悉,导致很多学生在阅读理解上感到吃力。这是传统模式语文教学的一个很大的弊端。因此,新课标主要倡导教师课前对学案的设置,比如设计一些与课文内容相关的小问题,如概括故事情节、人物性格,找出文章的语法好在哪里、运用了怎样的修辞手法等等。在文言文阅读中,学生在课前将比较难懂的地方标注下来,根据学生上交的导学案,老师可以更好地抓住重点。

三、给学生一个足够的创造性思维空间

将枯燥的初中语文教学内容更加丰富化、生活化、合理化,引起学生更多的课堂参与热情,给学生更多自主思考的空间,是我们目前首先要做到的。首先要建立新的教学情境模式创设,在进行师生互动的情况下,培养同学们敢想、敢质疑的精神,勇敢说出自己的想法,有一个属于自己的鲜活而又个性化的思维,激发学生的求知欲,使学生仍有进一步探索问题答案的耐心,在不自觉中培养学生主动学习的能力。

四、拓展思想性阅读

阅读分为课内阅读与课外阅读,而课内阅读又包括朗读、理解与背诵。一定要让学生对文章有自己的.看法,尽管学生的理解有时也许不会很深刻、不会很全面,但是必须给学生一个发表自己看法的机会,这样才能突破原先的思维定式,提高学生的阅读积极性。而课外阅读往往是教学中容易忽视的部分,因教学任务中没有明确要求等等原因放弃课外阅读的指导是不负责任的。课外阅读又包括与课内阅读相关的拓展性阅读、名著阅读与美文赏析。应该在各个班级设立图书角,为学生提供良好的阅读环境。

五、培养学生的自我表达能力

这里笔者所说的表达,是指学生的口语交际。现代语文培养出的学生应是如新课标要求的那样,“能就适当的话题做即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定的说服力”。有的同学可能性格较内向,很少在班级、在众人面前表达自己的观点。可以在语文课上每天都要求一名同学站在台前讲一个故事,或者介绍一个成语的来历、说一说新闻,并要求带上自己的看法。通过这样的口语交际训练,可以消除一些同学的“开口恐惧症。”

讲解教学设计篇十

教学是一项复杂而重要的工作,是培养学生能力和素质的关键环节。在我多年的教学实践中,我深刻体会到讲解教学对于学生的学习起着重要的作用。下面我将从教材选择、讲解方式、学生反馈、教学效果和自我提升等方面分享一些教学心得体会。

首先,教材选择是讲解教学的基础。教材是教学的重要依据,教师应根据学生的实际情况选择恰当的教材内容进行讲解。我发现,只有教材贴切,与学生的学习需求相契合,才能激发学生的学习兴趣,并且在讲解过程中更加容易引发学生的思考和讨论。因此,在选择教材时,我会结合教学大纲和学生的实际情况,精心挑选出与学生关系密切、实用性强的内容,以便更好地引导学生进行学习。

其次,讲解方式的选择也是影响教学效果的关键因素。在教学过程中,教师可以选择多种不同的讲解方式,如讲解、演示、实例分析等。对于不同的知识点和学生,我会针对性地选择合适的讲解方式,以便更好地帮助学生理解掌握知识。例如,在讲解抽象概念时,我会尽量采用具体实例进行讲解,通过实际操作和模拟情境,帮助学生更好地理解抽象概念的内涵和应用。

其次,学生反馈是评估讲解教学效果的重要指标。在讲解教学结束后,我通常会请学生对课堂内容进行回顾和总结,并邀请他们就所学内容提出问题和疑惑。通过学生的反馈,我可以了解到学生对所学内容的理解程度和掌握情况。在学生提出问题后,我会及时解答,并根据学生的疑惑做出相应的调整和补充讲解,以便更好地帮助学生消除困惑,进一步提高他们的学习效果。

再次,教学效果是评价讲解教学的重要标准。教学效果是讲解教学的实际效果和成果,是学生对所学知识的掌握和应用能力的体现。在我的教学实践中,我通常会通过小组讨论、作业和考试等方式进行教学效果的评价。通过这些评价方式,我可以清楚地了解学生对知识的吸收情况和理解程度,从而及时发现并解决问题,提高教学效果。

最后,教师应不断地进行自我提升来提高讲解教学的水平。作为一名教师,教学水平的提高是一项持久且不断迭代的过程。在讲解教学中,我经常参加教育培训、阅读教育相关的书籍和文献,不断更新自己的教育理念和教学方法。同时,我也经常与同行进行交流和分享,通过借鉴他人的经验和做法,不断完善自己的教学技巧和方法。我相信,只有不断学习和提升,才能真正提高讲解教学的效果,培养出更多优秀的学生。

总结而言,讲解教学是一项关键工作,对学生的学习起着重要的作用。通过适当的教材选择、合理的讲解方式、积极的学生反馈、有效的教学评估和持续的自我提升,教师可以提高讲解教学的效果,并激发学生的学习兴趣和能动性。通过不断的实践和总结,我相信我会在教学中不断进步,并为学生的成长和发展贡献更多的力量。

讲解教学设计篇十一

关雎、葛覃、卷耳、樛木、螽斯、桃夭、兔罝、芣苢、汉广、汝坟、麟之趾;

第二节召南

第三节邶风

第四节鄘风

柏舟、墙有茨、君子偕老、桑中、鹑之奔奔、定之方中、蝃蝀、相鼠、干旄、载驰;

第五节卫风

淇奥、考盘、硕人、氓、竹竿、芄兰、河广、伯兮、有狐、木瓜;

第六节王风

黍离、君子于役、君子阳阳、扬之水、中谷有蓷、兔爰、葛藟、采葛、大车、丘中有麻;

第七节郑风

第八节齐风

鸡鸣、还、著、东方之日、东方未明、南山、甫田、卢令、敝笱、载驱、猗嗟;

第九节魏风

葛屦、汾沮洳、园有桃、陟岵、十亩之间、伐檀、硕鼠;

第一〇节唐风

蟋蟀、山有枢、扬之水、椒聊、绸缪、杕杜、羔裘、鸨羽、无衣、有杕之杜、葛生、采苓;

第一一节秦风

车邻、驷驖、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳、权舆;

第一二节陈风

宛丘、东门之枌、衡门、东门之池、东门之杨、墓门、防有鹊巢、月出、株林、泽陂;

第一三节桧风

羔裘、素冠、隰有苌楚、匪风;

第一四节曹风

蜉蝣、候人、鸤鸠、下泉;

第一五节豳风

七月、鸱鸮、东山、破斧、伐柯、九罭、狼跋;

讲解教学设计篇十二

课堂讲解教学是传统教学的一种重要形式。许多老师依靠讲解来传授知识。对于学生而言,课堂讲解教学是学习的主要来源。因此,作为一名教师,如何有效地进行课堂讲解教学,对培养学生的学习兴趣和提高学生的学习效果至关重要。本文将分享我在课堂讲解教学中的一些心得和体会。

第二段:充分准备

一堂成功的课堂讲解教学需要充分的准备。在讲解之前,要认真地准备好教案和授课材料。还需要对授课内容做足够的研究和理解,梳理出重点和难点,并为学生提供更多的案例和实例。在授课前,我通常会预习一遍,确保自己对所授知识的掌握和应用。

第三段:讲解方式

在讲解的选择上,不同的课程需要使用不同的讲解方式。在基础知识类课程比较简单,可以采用直接讲解的方式,而在专业知识类课程中需要采用案例分析、问题探讨等方式,帮助学生更好地理解知识。同时还要注意语速和语调的选择,根据不同的知识点和学生的听课水平进行调整。

第四段:交互式教学

现在的教学趋势越来越注重交互式教学。在课堂讲解教学中,我们应该引入更多的互动方式,例如演示、调研、问答等,让学生的参与度更高,提高学生的学习兴趣和能动性。在这个过程中,教师应该尽可能地关注每一个学生的思维、理解和能力,让每一个学生都能够参与进来,发现问题和解决问题。

第五段:补充性措施

一份优秀的教案和授课材料是课堂讲解教学的基础。然而,在课堂教学中,可能会出现一些学生没有听清或者没有理解的情况,这时我们可以通过多媒体课件、复习笔记等方式进行补充。同时还要及时对学生的问题进行回答和解决,以便避免问题的扩大化,并让学生对所学知识有更全面和深入的认识和理解。

结尾段:

总之,课堂讲解教学应该是一个高效而有趣的过程,需要合理的准备和执行,以确保学生的学习效果。教师需要不断尝试和改进教学方式,以便让学生在掌握知识的同时,也能够发掘他们自己的潜力和才华。相信只有这样,才能够培养出更多的优秀学生,让他们有更好的未来。

讲解教学设计篇十三

文王、大明、緜、棫朴、旱麓、思齐、皇矣、灵台、下武、文王有声;

第二节生民之什

生民、行苇、既醉、凫鹥、假乐、公刘、泂酌、卷阿、民劳、板;

第三节荡之什

荡、抑、桑柔、云汉、崧高、烝民、韩奕、江汉、常武、瞻昂、召旻;

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讲解教学设计篇十四

1、体验集体游戏的快乐,锻炼反应的灵敏性和动作的协调性。

2、能根据季节特征参与制定游戏规则,按照游戏规则进行游戏。

3、发展幼儿的动手能力。

4、体验明显的季节特征。

情境准备:在活动室里划出春、夏、秋、冬的四个区域(用纸板画出带表四季的画)

一、学儿歌《一年四季我知道》

2、学念儿歌《一年四季我知道》

提示:教师说前两句,幼儿说后两句

二、欣赏歌曲《四季童谣》

1、教师和幼儿共同欣赏歌曲《四季童谣》

2、请幼儿结合歌词讲述四个季节的典型特征

三、游戏:一年四季我知道

1、教师交待初步的游戏规则:幼儿手拉手围成一个圈,边沿圈走,边念儿歌《一年四季我知道》念完儿歌,教师出示四季图片,出示哪一个做哪一个季节的动作。

2、教师带领幼儿熟悉活动室里的四个区域

3、教师与幼儿共同商定与每个季节特征对应的动作是什么。商定的动作要符合季节的特征

4、教师总结幼儿的讨论结果,把商定好的动作加进游戏规则中。

5、幼儿与教师一起按规则玩游戏提示:游戏进行几次之后,教师可请个别幼儿来指挥游戏,并请幼儿创编四季的动作建立新的游戏规则,然后再继续进行游戏。

在这节课中,我能照顾到幼儿的理解能力。都是用一些幼儿经常儿歌来上课。做到层次分明,容易区分。趣味性强,能挑动起幼儿的学习兴趣。

讲解教学设计篇十五

阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。人们通过阅读学习,获得外来信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。20世纪80年代初,卡鲁尔等人提出了“现代图式理论”。根据这一理论,在阅读教学中,人们将图式区分为内容图式与形式图式。内容图式指读者对一篇课文的熟悉程度,即狭义的背景知识;形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度,即通常所说的篇章知识。该理论充分揭示了阅读的本质,强调阅读实质是读者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。阅读研究表明,在阅读教学中,只有对这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在培养学生的阅读能力过程中收到事半功倍的效果。当然,阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。过去,我们对阅读是交际活动这个概念认识不够,因而在教学中存在一些问题,主要体现在以下几个方面:

其一、课堂以教师为中心,教师满堂灌,不注意对学生阅读技能的培养,学生被动地接受语言知识。

其二、受传统的语法翻译法和直接法的影响,教师在阅读教学中过多地重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词,讲解单词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上,勾划词组,对对答案,学生自读了解一下故事情节即可。教学方法单一,陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很难锻炼他们的阅读能力。

其三、教师忽视对学生良好学习习惯的培养,尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养,或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯,稍遇到阻力和困难就退步,失去信心,怕影响教学预案、教学进度,对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就,造成学生的坏习惯得不到有效制止。

其四、许多教师对英语阅读教学的研究不够,实践不多,没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。

其五、阅读教学的量不够,阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练,忽视课本的现象十分严重,一是用联系代替复习,再就是读过了就算学过了,学过了就等于学好了。还有在师资、课时、组织上得不到保障,没有明确的教学部标、教学计划,没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

那么,如何改变这一现状,提高阅读教学的有效性呢?

第一,必须改变观念,在教学过程中以教师为主导,确立学生的学习主体地位,加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼,不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说:“教师之为师,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练,领悟之源光开,纯熟之功弥深,乃为善教者。”因此,在提倡素质教育的新形式下,教师应避免满堂灌,做到以学生为中心,对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度,可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍;速读可采用记时方式,每次进行5~10分钟即可,不宜太长,因为记时阅读,精力高度集中,时间一长,容易疲劳,精力分散,反而乏味。阅读是先记下开始时间,阅读完毕记下停止时间,即可计算出本次阅读的速度。随手记下,长期监场,必定收到明显效果。略读可以运用以下技巧:(1)印刷细节,如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。(2)阅读文章开头的第一、二段,力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。(3)阅读段落的主题句和结论句,特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下列技巧有效地进行:(1)利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的,如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样,它都是按照某中逻辑方法排列的。(2)利用章节标题和说明。(3)抓关键词或与关键词相近、相反的词。猜词可运用下列技巧进行:(1)根据上下文提供的内容猜测;(2)根据语法结构猜测;(3)根据构词法猜测;(4)根据定义、解释猜测;(5)通过对比关系来猜测。

总之,只有重视培养学生的综合语言运用能力,倡导体验参与的教学模式,才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

第二、采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句,并不一定能够形成篇章,原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系,但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性,这种完整性反映在逻辑关系上,就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体(篇章)上剥离下来,鼓励地教学一个个语言点,所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣,无助于学生语言运用能力的提高,无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此,阅读教学时我们采用语篇教学法,通过整句、整段阅读,达到对全篇文章的正确理解,让学生“见之森林”,知其概貌。我们引导学生通读全文,借助上下文等来揣测词义,理解句子的隐含意义,弄清全文的中心思想,层次结构,行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文,理解总体-部分-整体的教学模式。词句的学习,观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行,通过关键词、主题句有针对性地分析理解点,并以点带面,深化阅读。在阅读前作必要的导入,能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自己的过度到新的内容的教学。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。阅读前的要小到如可以采用多种方式,如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法,利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法,利用自由交谈或讨论的导入法等。课文的导入方法很多,不同的教学内容应设计不同的导入技巧,将新内容有机地融合在导入活动中,同时注意时间不宜过长,3~5分钟为宜。

第三、在阅读中以问题为契机,精心设计各类问题,采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程,而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时,也在运用自己的知识对文章的下文进行预测,阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此,提问无疑是引导学生进行预测-检验预测-再预测的最佳方式。古希腊的学者普罗塔戈早在3000年以前就指出:“头脑不是一个需要被填满的容易,而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的体温正是这种星星之火。实际上,教学始于提问,并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意,鼓励学生参与;检查学生对阅读任务的准备情况,发动学生回忆,运用有关知识,帮助学生对文章进行理解;提高学生的认知水平,确定学生对文章基本事实的理解;降低难度,帮助学生进一步理解文章;引导学生进行创造性思维;发展学生的批判性思维能力;培养学生良好的阅读习惯和技巧;激发学生的学生兴趣,诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失,随意发问,必须有明确的目标。根据阅读教学的目标,问题可分为以下四种类型:对背景知识的提问,对字面理解的提问,对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧,通常的问题如下:

themainideaofthistextmaybe…

who/where/when/what/why/how…

后两种问题需要学生的高层次的阅读技巧,通常可以提出推断型的问题,如:

theauthorbelievesthat…

theauthorimpliesthat…

第四、阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构,设计形式多样的练习对语言知识加以巩固,阅读可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料,可以改为完型填空,可以作为讨论的话题,还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时必须扩大课外阅读。目前,阅读教学主要是通过课堂来完成,课外阅读能拓宽学生的创新视野,常言道:“厚积薄发,熟能生巧。”没有大量的阅读输入,就不可能有良好的运用性输出,更谈不上创新运用了,大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量,巩固语言知识,丰富认知图式。阅读是一种技能,虽然可以通过培训学习一些技巧,但要真正获得技能,最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多,如可以通过互联网、收音、电视、报刊、杂志等来达到,甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。

最后,课堂教学要形成习惯。习惯的力量真是大得惊人,一旦形成,想改是相当难的。歌德说过这样一句话:“由于习惯的力量,我们总要看眼已经停了摆的钟,似乎他还在走。”“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格;”的确如此,我们身为教师,在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时,自身也应该看到在争取教育事业成功的道路上,其良好习惯的重要性。良好的教育习惯能培养出教师良好的教育性格。“一种性格关系到一个人的命运”,教师的事业也很大程度上受到这方面的影响。

总之,要提高英语教学有效性,教师要改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效的导入,采用问题教学模式,有效地设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成一套科学的教学习惯,持之以恒。

讲解教学设计篇十六

《弟子规》,是清朝康熙年间的秀才李毓秀所作。他祖籍山西,是清初著名的学者、教育家。这部论典最初叫《训蒙文》,后经贾有仁先生修订,改名为《弟子规》,一直流传至今,对人类文明起了很大作用。

释题:弟子规

所谓“弟子”,狭义是指父母的孩子、老师的学生。广义来讲,所有的人均可称为弟子,我们佛教徒是三宝弟子、上师的弟子,非佛教徒则是老师的弟子,人人都应活到老、学到老,所以永远是“弟子”。而弟子在日常生活中的行为规范,就叫做“规”。因此,不管大人还是小孩,要想做一个合格的弟子,就应当学习这部论典。

总叙

“总叙”,相当于佛教论典中的立誓句。在下面两偈中,可以涵摄整部论典的内容。

学《弟子规》其实很简单,它只有九十个颂词,三字一句、两句一韵,读起来特别顺口,所以我要求智悲学校的学生早上读诵。对小孩子而言,可能有些内容懂,有些不一定懂,但只要慢慢记在心中,长大后这些道理就会随口而出,很容易运用于日常生活中。不管佛教理论还是世间格言,只要用得上,对自己心行起到断恶修善的作用,就是善法。心善则善、心恶则恶,所以,本论也是诸佛菩萨的一种加持。

讲解教学设计篇十七

第一段:

课堂讲解教学辅导心得体会,是我在实践教学中不断总结归纳的宝贵经验。作为一名教师,让学生听明白掌握知识点是首要任务,而作为教学辅导员,则需要更加深入地了解每位学生的情况,针对性地进行教学辅导。基于自己多年的教学工作经验以及心得感悟,下面将就该主题谈谈自己的看法和实践方法。

第二段:

对于课堂讲解,首先要懂得以学生为主体,注重启发和引导。教师应该有效运用各种讲授方式,让学生始终保持学习的兴趣和动力。在具体操作中,我通常会采用耐心温和的语气,帮助学生理解和记忆知识点。同时,我也会采用一些生动形象的案例和故事,以及一些生动的实验,来吸引学生的注意力和激发其学习积极性,从而帮助学生更好的理解知识点。

第三段:

除了课堂讲解外,教学辅导也是非常重要的环节。针对每个学生不同的学习情况,经常与学生进行沟通交流和反馈,了解他们的困惑和疑问以及学习方向和规划。同时,我还会与学生一起探讨学习的方法和技巧,帮助他们更加科学地利用时间和资源。这些教学辅导的环节是帮助学生更好理解,并掌握知识点的关键,也加深了教师和学生之间的沟通和联系。

第四段:

同时,对于一些学习困难的学生,教师在课堂讲解和教学辅导中需要更加耐心和细致。这些学生的思维方式和学习习惯与普通学生不同,对于教师来说可能需要更多的时间和精力。在这样的情况下,我通常会采取一些个性化的教学策略,例如直观明了的图表或其他视觉化方法,来帮助他们更好的理解和记忆知识点。

第五段:

总之,教学辅导工作是教师的重要职责之一,也是学生获得良好学习效果的关键环节。在课堂讲解和教学辅导中,教师需要结合实际情况和学生特点,针对性的制定教学方案,不断地改进和调整课堂教学内容和形式。在实践教育中,教师也需要不断学习和积累更多的教育知识和技巧,从而更好地把握教育教学机遇,为学生提供良好的教育教学环境。

(注:本文是根据该主题所需撰写的文章,为获得最佳体验效果,均由AI语音生成合成。)

讲解教学设计篇十八

【教学目标】

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

【教学重点】

知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与我越来越亲近,给我带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

【教学难点】

理解信赖,往往创造出美好的境界的'含义。

【教学准备】

自制课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

〖教学重点

初读课文,了解课文主要内容。

〖教学难点

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

〖教学过程

一、读题目,师生共同介绍作者

二、检查预习情况

1、检查并强调一些字词的读音,如:

垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴

2、学习巢的笔画,订正框的笔顺。

3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。

4、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文,了解课文主要内容

1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?

3、全班交流。

五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱

六、作业

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

讲解教学设计篇十九

教学目的

1.学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。

2.理解三首诗歌的意境。

3.理解作者的思想感情。

重点难点

1.重点:(l)朗读、背诵这三首诗词。(2)理解作者的思想感情。

2.难点:理解诗歌的意境。

预习指导:

1.,读准下列字的音:

碣石澹澹竦峙萧瑟岱宗决眦

2.自己练习读这五首诗:

教学过程:

一、三分钟演讲。

二、创设情境,导入新课

请一生讲一个曹操的故事

教师作简评,引出曹操的远大抱负。

三、学习《观沧海》

1.作家作品简介

《步出复门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《观沧海》是曹操的名篇。公元207年,曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山.他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

2.朗读诗歌指导:先范读再由学生试读。

3.指导学生评析诗句。

逐句分析,先由学生分析,再由教师归纳。

小结:

写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的`是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情,再次朗诵这首诗歌。

4.齐读齐背,抽查个别背诵。

四、学习《次北固山下》

1.作家作品简介

《次北固山下》选自《全唐诗》,作者王湾,洛阳人,唐代诗人。

2.朗读这首诗

3.指导学生评析诗句

4.当堂背诵。

五、学习《望岳》

1.作家作品简介.

作者杜甫(712-770),字子美.祖籍湖北襄阳,生于河南巩县。七岁会作诗,十四五岁时能与当时文上刚唱.20岁开始为时十年以上的壮游,先南游吴越,后北游齐赵。35岁到长安应试,落第后居长安十年。安史乱起,携家逃难。后投奔唐肃宗,被任命为左拾遗。长安收复后,他因直言敢谏触怒肃宗,被贬为华州司功参军。不久,关内大旱,他弃官携家西去,千辛万苦跋涉到成都,靠朋友帮助,在城西浣花溪畔建成一座草堂。后来,友人严武镇蜀,保荐他当了检校工部员外郎,这就是后人称他杜工部的由来,后因成都战乱,杜甫又迁至夔州,过着贫穷的生活。最后病逝于湘水的一条破船上。

杜甫诗现存1400多首,这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象,展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的形象的历史,历来被称为诗史。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

这首诗写于唐玄宗开元二十三年(735),杜甫赴洛阳应进土举,落第,于是漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带,这诗是游泰山时所作。泰山为东岳,是五岳之首。近岳而望,并未登山,所以题为望岳。诗中描绘泰山高大而磅礴的气象,以及自己企望攀登绝顶的心情,都是从望字着笔的。

2.指导学生评析诗句

3.背诵指导。

六、意境的赏析:

分组写赏析短文,堂上交流。

七、作业

1.课后练习一、二1,2,3题。a类

2.默写三首诗。b类

3.完成掌握语文的有关练习。c类

诗词五首(第二课时)

教学目的

1.学习后二词,朗读、背诵这二首词。

2.理解二首词的意境。

3.理解作者的思想感情。

重点难点

1.重点:(l)朗读、背诵这二词。(2)理解作者的思想感情。

2.难点:理解诗歌的意境。

教学过程:

一、三分钟演讲。

二、创设情境,导入新课

上节课我们已经学习前三首诗。《观沧海》是乐府诗,《次北固山下》和《望岳》都是五言律诗。今天,我们要学的是两首词。《如梦令》和《西江月》是词牌名。

三、学习《如梦令》

1.作家作品简介

《如梦令》选自《漱玉词》,作者李清照(1084-1151),号易安居士,宋历城(今山东济南市)人。南来女词人。早期生活优裕,跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后,流离南方,明诚病死,境遇孤苦。前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调伤感,有时也流露出对中原的怀念。常用白描,语言清丽。有《漱玉词》集。

2.朗读这首词。

3.指导学生评析课文,理解作者的思想感情。

4.小结

这首词表现了诗人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操,从中可以看出词人天真、活泼、豪爽的性格。词人赋予大自然以诗情画意和勃勃生气,给人以清新的美的享受。

这首词只写了夏日游饮归途中的一个片段,抒写了片刻之间美的感受,仅仅33字,却写了场景,写了人物,写得曲折起伏,生动活跃,情深味浓,新奇可喜。词的语言明白如话,流转自如,表现了独到的功力.

四、学习《西江月》

1·作家作品简介。

《西江月》选自《稼轩长短句》,作者辛弃疾(1140-1207)字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军,不久即归南宋。他力主抗金,屡受打击,隐居上饶带湘凡达。曾短期被起用,但不受重视,抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。

倾诉壮志难酬的悲愤,也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主,与苏城并称为苏辛。有《稼轩长短句》。

2.题解

这首词有个题目夜行黄沙道中,黄沙,即黄沙岭,在江西省上饶县西,辛弃疾退隐上饶带湖期间,经常行经风景优美的黄沙进中。

3.指导学生解析课文,理解作者的思想感情。

4.小结

这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图,一片诗情画意,优美动人,夜色那么清幽,气氛那么恬静,充满了朴野成趣的乡土气息,抒发了丰收在望的喜悦心情。

五、写分析短文,就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。

抽查几个交流。

六、作业

1.课后练习二4,5.三a类

2.默写二首词。b类。

讲解教学设计篇二十

一、课前准备应做到:教材吃透、架构合理、要领求新

课前准备时,教师首先要做好对教材和学生的全面分析,设计一整套合理的教学方案,不能虎头蛇尾、避重就轻,问题设计的针对性一定要强,依据教学实际情况,教师应对课堂中突发事件的处理做好充分合理的预设方案,以免面对各种教学问题时手忙脚乱、不知所措。课堂内容在教师的心目中要做到烂熟于心,吃透教材的每一个点,语言讲解设计上要突出新意,在讲解动作要领时,如果没有对其进行提炼和优化处理,讲解要领就会变成背诵要领,缺乏通俗性、形象性和生动性。如能将动作要领改编成“口诀”“顺口溜”“打油诗”等,使要领朗朗上口,便能有利于学生理解和掌握。

二、教材新授应做到:全面具体、讲解明了、示范到位

教材新授时,教师要给学生全面具体正确的动作示范,使他们有一个正确的动作表象,让学生明确上课所要学习的内容,激发学生的学习欲望。一个规范、熟练、优美、轻松的讲解示范可以使学生受到美的熏陶,产生跃跃欲试之感,减少或消除惧怕心理。相反,如果教师的示范不伦不类,学生学习效果就会大打折扣,所以在上课前必须多加磨练。必须着重提醒的是,这个阶段的讲解示范要求做到全面具体、循序渐进、简洁明了、示范到位。教师讲解的越烦琐,学生就越听不进去,越不容易理解和接受。为避免这类现象发生,教师的讲解可以根据教学的进度和学生掌握技术的情况,把一些较为复杂的技术理论分成几个技术环节,先易后难,由浅入深,循序渐进地去分析、讲解,这样学生容易听得懂、记得住。

三、个别指导应做到:分析个案、正误对比、简明扼要

个别指导时,教师要及时检查和发现个别学生的错误动作,主动分析学生该动作的症结所在,纠正错误时还需要做到边示范边讲解,正误对比、简明扼要,这样才有利于学生正确理解动作的含义,能更快地掌握动作要领。针对孤僻或有个性的学生,教师应分析其接受能力、理解程度、基本能力等个体差异,采用个别辅导或者分层辅导的方法进行,教师对这部分学生讲解时应特别注意自身的讲解礼仪、语速、语调、学困生的情绪、地点场合、自身的讲解策略,并且结合规范的示范演示,尊重和理解他们才能取得一定成效。

四、知识巩固应做到:重难点结合、快慢相应、主次得当

知识巩固时,当学生在练习到一定程度的时候,课堂中总会出现不少学生技术动作变形或者其他一些细节性错误,这个阶段属于学习提升最难的一个阶段,它会出现难以提升或者难以优化的'动作过程。教师在这个时候必须重复动作示范并进行更细致的、有针对性的讲解,对于课堂中的重点和难点,教师需要正确的动作示范和准确的讲解,才可以有效地突破,以提高学生练习的目的性和实效性。

五、课堂总结应做到:紧扣主题、框架清晰、例证充分

课堂总结时,教师对课堂知识进行梳理,并不是简单地重复本节课学习了哪些知识点,而是重点在于指导学生进一步说出这些知识点能解决什么问题、怎样解决问题,在运用所学知识点时的难点是什么、易错点是什么等等。这样不仅能使学生理清本节课的知识脉络,掌握重点,突破难点,理解易错点,巩固内化知识,而且还能让学生养成认真总结归纳的良好学习习惯。但教师总结时一定要做好以下几个方面:第一要条理清楚,层次分明;第二要重难点突出、例证充分;第三要时间安排合理。而对于不同的知识,则可以有所侧重,不必千篇一律。只有灵活运用,巧妙利用,才会得心应手,增强课堂的感染力与亲和力。

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